新增本科專業論證報告

Ⅰ 談學校體育管理目標的落腳點定位在促進學生體育素質發展上有哪些意義

大學生就業困難是當前存在的比較突出的社會問題之一，而社會體育專業大學生的就業也非常的嚴峻，特別是目前社會體育專業發展速度過快，國家沒有為社會體育專業學生設立崗位，導致該專業的畢業生就業形勢不樂觀。社會體育專業畢業生的就業困難有著很多因素的影響。因此，提出社會體育專業應根據社會需求，注重學生能力培養，培養高素質的專業復合型人才，以便更好地為全民健身事業服務。

前言

20 世紀90 年代以來,隨著經濟、社會持續快速發展,人們生活水平改善,消費結構優化,參與健身逐漸成為一種人們較為普遍的行為,人們對社會體育專門人才開始關注並提出要求。國內一些體育院校注意到這一變化,為滿足社會需求,開始調整專業設置,探索創辦社會體育專業和培養社會體育人才的路子。社會體育專業正是在這一背景下產生並迅速發展。天津體育學院於1993 年成立社會體育專業並招收該專業專科生,1994 年升為本科學制。

繼天津體育學院之後,國內其他一些體育學院和部分普通高校體育院(系) 相繼籌辦社會體育專業。1998 年教育部將社會體育作為新增專業列入《普通高等學校本科專業目錄》。據統計,截止到2004 年底,全國共有108 所高等院校經教育部備案或批准設置社會體育本科專業。經過近10 年的發展,我國社會體育專業建設已經取得長足進步,並具有一定規模,為全民健身事業提供了人才支持。但社會體育專業在發展過程中亦暴露出一些問題,如就業形勢不樂觀、真正從事本專業工作的人員較少、改行易業現象較為嚴重等。

造成這些現象的原因是多方面的,其中一個較為突出的原因是院校對學生培養的能力與社會需求不適應。不少院校以培養「管理型」和「經營型」社會體育人才為主要目標,但相關資料顯示目前社會需要的是「技能指導型」體育人才,培養目標定位與社會需求存在差異;以「管理型」和「經營型」來培養學生能力造成高校在課程設計上偏重學科忽視術科,按照這種課程培養出來的學生,論學科理論知識掌握的深度與廣度比不上體育管理專業和體育經濟專業的學生,與綜合性高校相關專業的學生相比更存在較大差距;論術科,技術能力又比不上運動訓練專業和體育教育專業的學生。從而導致該專業的學生在就業競爭中處於劣勢。本文旨在對社會體育專業人才的社會需求、培養模式以及就業狀況進行分析,社會體育專業畢業生就業問題進行分析研究。

1、社會體育專業人才的社會需求

在科學技術飛速發展的當今世界,人們對精神生活、健康水平的要求日益提高,體育作為人類高級的文明活動,遵循事物繁榮發展的基本規律,呈現加速發展的趨勢。在我國,尤其是北京申辦2008 年奧運會成功之後,體育事業更是蓬勃發展,並對國民的影響日益高漲,在政治、經濟和文化等各個方面都發揮著不可替代的作用。體育的概念已不僅限於傳統的競技體育、學校體育范疇,已擴展到了體育經濟、體育管理、體育產業、社區體育等社會諸多領域之中。調查表明,60 %的人認為未來3 年內對社會體育專業人才的需求並不強烈;64 %的人認為3～6 年呈高峰狀態;72 %的人認為6 年後隨著社會的發展將呈現中程度的需求。與我國社會體育專業人才匹配的社會崗位依次是各種社會體育組織或機構,如城市和社區的各級社會體育活動中心,群眾性體育俱樂部;有一定規模的國家黨政機關和大中型企事業單位;社會體育產業及商業性的體育設施,賓館飯店的康樂部門;各級各類的社會體育管理部門,如各級體委,體協等。

體育人才的需求也不再局限於運動員、教練員、體育教師等狹隘的體育人才需求范圍之內,體育經濟人才、體育產業人才、體育管理人才、社區體育指導人才等多元化、復合型人才的需求日益迫切。正是在社會需要多元化、復合型高級體育專門人才的形勢下,社會體育專業經歷了1996 年試開設到1998 年正式新增的歷程,並負有明確的體育行政管理人才、體育產業人才、體育經濟人才、體育法律法規人才、體育社區輔導人才等復合型體育人才培養的重任。

2、我國社會體育專業人才的培養

2.1社會體育專業人才的培養目標

教育部1998 年頒布實施的《普通高等學校本科專業目錄》規定的社會體育專業培養目標是:培養具有社會體育的基本理論、知識與技能,能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開放以及教學科研等方面工作的高級專門人才。培養的具體要求為學生主要學習社會體育方面的基礎理論和基本知識,受到從事社會體育工作的基本訓練,掌握群眾體育活動組織管理、咨詢指導、經營開發和教學科研等方面的基本能力。同時規定,學生在學習期間應掌握社會體育相關學科的基本理論、基本知識;掌握指導大眾體育、養生健身、休閑娛樂及特殊人群體育的運動技術;具有從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發及教學等方面的基本能力;熟悉黨和國家有關體育事業的方針、政策、法規;了解國內外社會體育方面的學術發展動態;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力等6 方面的知識和能力。［1 ］

2.2社會體育專業的課程建設

根據教育部《普通高等學校本科專業目錄》的規定,社會體育專業的課程,大多是圍繞教育部規定的「體育學、社會學、公共管理學」三大主幹學科,以「社會體育概論、社會體育管理學、健身概念、中華養身學、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法」五門主要課程為基礎,分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和任意必修課四大類來設置的。由於社會體育專業的學生要具備較強的實踐能力,因此,在實踐性教學環節(社會調查、社會體育活動方案設計、實習等) 中,規定至少要安排20 周以上的時間,這一時間規定也是體育類專業中最長的。國內有學者提出,社會體育專業課程體系的建設,要以社會需要為前提,以市場為導向,以素質教育為核心,以主幹學科為支撐,以發揮整體最優育人功能為指導思想,以培養「厚基礎」、「寬口徑」的社會體育專門人才為目標。所謂「厚基礎」,是指在整個課程設置中,要緊密圍繞培養目標和專業人才規格,將思想品德教育、現代科學基礎知識和操作技能的培養結合起來,從課程的搭配和總量上體現出培養「T」字型人才的橫向拓展;所謂「寬口徑」,是指拓寬專業口徑,實施通才教育,要在培養「T」字型人才的縱向上加寬加深。［1］

我國各普通高校社會體育專業的課程設置,普遍立足於改革開放後我國社會進步與經濟發展的大背景,堅持以教育要面向現代化、面向世界、面向未來為指導思想,致力於培養「厚基礎、寬口徑、強能力、高素質」的社會體育專門人才。不過,雖然我國普通高校社會體育專業的課程體系日趨優化,但仍然不能適應全面建設小康社會的要求,尚需加強新形勢下的社會適應性研究。

2.3社會體育專業人才培養存在的問題

2.3.1發展速度過快,超過現有經濟和社會發展水平

我國社會體育專業的人才培養類型,從目前實際情況看主要是社會體育指導員和體育經營管理人員,但是由於目前我國經濟的實際情況,群眾性健身活動領域中並沒有給社會體育專業畢業生提供足夠的就業崗位,社會體育專業的服務領域主要在體育產業部門。而我國的體育產業處於較低的發展水平,無論在數量還是質量上都不能與發達國家相比,還處於起步階段,無法吸收更多的社會體育專業人才。此外,體育產業的發展規模和水平在地區間有很大差距,特別在是在經濟欠發達地區,基本上沒有社會體育專業畢業生就業崗位。

2.3.2 社會體育專業點多,規模小,影響高等教育的辦學效益

北京大學閔維方等人的研究結果表明:「中國高等教育具有顯著的規模效益現象。在一定范圍內,學校規模以及學校內部系和專業的擴大,有助於帶來人力資源和物力資源的節約。」調查結果顯示,我國社會體育專業的平均在校生規模、平均招生規模都較小,難以形成上述規模效應。只是一些體育院校招生規模較大,數量較多。

2.3.3專業地區結構分布不合理

調查結果還顯示,東部和中部地區社會體育專業的布點數比較接近,分別為44 個、40 個,但是中部地區各省、自治區社會體育專業的平均數(414 個) 已經明顯超過了東部地區的這一值(317 個) 。東部地區人口佔全國總人口的40 % ,GDP 佔全國的57 %;中部地區,人口占總人口的37 % ,GDP 佔全國的29 % ,東部和中部地區間經濟和社會發展水平、人口總數、高等教育的總體規模、體育產業發展的規模和水平、畢業生就業環境差距都較大,這樣的專業布局,顯然不合理。此外,一些綜合性院校及理工類院校、農業類院校、財經類院校並沒有體育的母學科,開設社會體育專業在也存在一些不合理因素。

3、體育院、系大學生就業意識的現狀

就業意識指的是大學生在大學學習階段, 支配自己的行動是帶有一定就業目的和願望的心理活動。它是學生在學習、工作、生活過程中對事物的判斷力、適應能力、工作應變能力, 合理地運用文化科學知識技術技能和實現就業目的等能力的概括。

3.1 就業的盲目性、依賴性大

通過調查, 有79183 %的大學畢業對我國現行的就業政策不太了解和不了解。完全了解的只佔20117 %。由於對就業政策的認識不足, 大學畢業生就業盲目性大, 在就業形式的選擇上, 有87145 %的畢業生仍希望「依靠國家給予合理安排」因此, 在大學生學習期間, 沒有憂患意識和就業焦慮感, 仍然「高枕無憂」, 按部就班地完成學業, 等待分配, 而一旦就業來臨, 就顯得束手無策, 陷入被動。

3.2 就業意識淡薄

目前, 體育院、系的大學生就業意識淡薄, 沒能在大學學習期間很好地設計自己, 主動培養自己的綜合能力,提高自身素質; 因此, 在畢業來臨時才感到就業的壓力和力不從心。

3.2.1缺乏主動學習和開發自身潛力精神

俗話說「學得輕松, 學習就主動」。在學習過程中, 體育生文化基礎差, 底子薄,相當一部分學生對所學的功課窮於應付, 學習被動, 要跟上學習進度和各項達標需要比別的同學付更多。因此, 主動學習和開發自身潛力的能力受到極大影響。很顯然, 除了專業技術水平, 專業理論知識較強外, 學生的綜合素質,知識面、知識的深度和廣度、人文素質都難以達到令人滿意的程度。這就對將來的擇業就業造成了極大的影響。所有這一切, 除了學生自身原因外, 與體育院、系對學生的要求, 開設課程的專業狹窄, 積極引導和幫助學生開發知識等措施不得力有很大的關系。倘若體育院、系能從專業學科到跨學科; 從必修課程到選修課程都有一系列引導學生的得力措施, 學生的主動學習的積極性將會被激活, 整個大學的學習過程將變為自覺自願的過程。

3.2.2缺乏競爭意識

「雙向選擇, 自由擇業。」意味著人才競爭的激烈, 用人單位對畢業生的綜合素質要求越來越高。體育院、系大學生對「就業競爭」的概念仍然模糊, 仍存在著「打好籃球, 一輩子不愁」的唯專業論的想法。在四年大學習中未能充分發揮他們在競技場上力爭上游的優勢, 表現為: 不想: 對四年後的擇業就業考慮很少, 或根本不考慮; 不動:不積極主動去選修課程, 對附加技能的外語、計算機未能給予足夠的重視, 通級率低, 不幹: 對社會活動, 競選班幹部不感興趣, 認為多乾花時間, 花精力, 影響學習。所有這些都是缺乏競爭意識的表現, 未能從就業、擇業的深層去考慮問題和培養自己。而實際上競爭無處不在: 它滲透在生活的每一天, 每一件具體的事情中, 誰能在平時抓住機會鍛煉開發自己, 誰就能在就業中得到極大的回報。

4、解決社會體育專業學生就業問題的辦法

4.1培養學生的就業意識，加強對學生的擇業觀教育和就業指導工作

畢業生就業觀的形成不是一個簡單的過程, 不能把它看成是畢業生教育的一個階段, 應把它納入高等教育整體教育之中。就業指導課程應徹底貫徹在高等教育的始終。使教育教學, 素質教育和擇業教育, 就業指導工作密切結合, 相互滲透。

社會體育專業應根據自身的特點, 把擇業觀教育和就業指導工作作為一個系統工程來抓。如: 建立健全的就業指導部門並把學生的入學教育, 適應教學、職業教育, 世界觀教育、人生觀教育、價值觀教育、社會實踐教育等與之相結合, 配以專門的指導人員, 建立就業咨詢服務部門和咨詢網站, 使大學生通過該部門得到較完善的就業指導,形成健全的就業觀念, 並獲得大量的就業信息, 使之把握就業時機, 以從容良好的心態, 迎接擇業時刻的到來。

4.2打破單一培養模式, 培養復合型體育人才

我國現行的高等體育教育專業課程結構已經落後於時代的發展, 限的過, 靈活性、適應性較差。表現為一般基礎薄弱、專業基礎窄, 課程結構要素配量的特徵是: 重實踐輕理論; 重術科輕學科; 重自然科學輕社會科學; 重傳統的競技運動項目, 輕非競技類的體育項目; 重知識傳授輕能力的培養; 重直接經驗, 輕間接經驗; 重課程深度輕廣度; 重必修課, 輕選修課。

分析我國社會體育專業畢業生出現的擇業困難, 部分原因在於現行課程體系的培養下導致人才培養的統一性突出, 靈活性差。學生知識而不開闊, 獨立性, 自主能力不強, 適應社會能力差。所以在培養模式上要做到：(一) 細化我國社會體育專業的專業設置(二) 更新我國社會體育專業的培養目標(三) 優化我國社會體育專業的課程設置

4.3 加強素質的培養, 適應多方面的就業需求

4.3.1倡導吃苦耐勞, 獻身敬業的精神

吃苦耐勞、獻身敬業的素質是成功的首要素質, 也是用人單位在考查畢業生時十分看重的素質。因此, 畢業生要調整好心態, 時刻准備吃苦, 一旦選擇了專業就准備為之獻身。這樣才能讓社會了解你、欣賞你、才能拓寬你的就業渠道, 被社會所挑選。

4.3.2注重政治素質和工作經驗, 工作能力的培養

商品經濟時代, 社會對人才的挑選更注重於他的綜合能力, 生活閱歷、工作能力。。許多用人單位在錄用人才時, 很看中畢業生的政治素質。比如: 中共黨員, 學生幹部, 三好學生, 並把它作為優先錄用的條件。具備了這種條件和素質的畢業生一般都具有較強的責任心, 組織能力和良好的精神狀態。因此, 要求畢業生在大學階段有意識地培養自己上進心, 多參加社會實踐活動, 在實踐中豐富和積累自己的工作經驗和生活閱歷。如: 競選學生幹部,利用業余時間進行課外的社會體育教學和體育指導活動,參加暑假社會實踐調查和服務等活動。這是培養大學就業意識的具體途徑之一。

4.3.3 提高各種技能能力

外語和計算機已成為謀生的重要工具。社會的發展需要具備多種才能的人才。因此, 在大學階段, 體育院、系要十分重視和狠抓外語和計算機學習考級工作, 下硬性指標, 採取多種手段, 監督學生達標, 只有通過一系列耐心細致的工作, 才能把體育院、系大學生外語、計算機差的局面扭轉, 使學生真正掌握該項技術、技能, 為擇業就業打下堅實的基礎。

4.4 改善體育專業大學生不良就業心理

面對擇業,大學生除了要客觀地分析就業環境外,最主要的是認識自己已經具備的內在素質和能力,明確自己未來的發展方向,同時認真分析自己的優勢與劣勢,測試自己的性格和氣質,選擇出最適合自己的職業崗位,這樣才可以保證在擇業過程中贏得主動。同時學會比較,生活在社會中的人,不可避免地會有各種社會關系。社會關系中的人,便是進行比較的最好參照。特別是要通過與自己條件、地位類似的人來作比較,從而作出類似的自我判斷;要把他人對自己的評價結論、自己在社會實踐中的具體表現作為自我評價的參照物來對比。如果對比結果趨於一致或接近,那就表明自我評價是合理公正的,反之則說明自我認識不夠客觀,還必須修正。

5、結語

社會體育專業的學生, 要適應新世紀人才市場的需要就必需十分重視就業意識的培養, 加強對大學生擇業觀教育和就業指導工作使之樹立正確的就業觀, 價值觀和人生觀。與此同時, 社會體育的教育體制, 課程結構應與時代發展同步, 打破單一的培養模式, 不斷提高大學生的綜合素質, 人文素質, 只有從社會發展的需要出發, 從用人單位聘用復合型人才的要求出發, 才能在人才競爭中始終站在就業選擇的最前列, 才能在競爭中求生存、求發展。

參考文獻：

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［8］ 白文飛,徐玲. 體育院校畢業生就業問題的分析［J ］ . 中國體育科技,2002 ,38(3) :52 - 55

Ⅱ 什麼是目錄外專業 申請增設目錄外專業的論證報告

目錄外二級學科的自主增設 是指：與所屬一級學科下其他二級學科有相近的理論基礎,或是所屬一級學科研究對象的不同方面。交叉學科是指 近代科學發展特別是科學上的重大發現，國計民生中的重大社會問題的解決等，常常涉及到不同學科之間的相互交叉和相互滲透。

自主增設二級學科，還有設立交叉學科都是要報國家批準的，而且研究生考試又是全國統考的，怎麼會國家不承認呢。有好些好學校的交叉學科還是國家的重點發展學科

Ⅲ 2021年高考招生新增37個本科專業，這些新的專業都有哪些特點

一、這些專業都是根據我國的國情來考慮，並制定出相應的人才計劃，而這些專業就是人才計劃當中的一部分。

有一個專業是在疫情之後發現需要大量的人才，所以才進行培養，那就是海關檢驗檢疫工作。這個工作需要鋪天蓋地地去進行檢疫檢查，並不是一個簡簡單單的事情，並且還要擁有足夠的判斷能力和認知能力。所以今年才專門設計了這樣一個專業，為的就是從專業知識方面去學習，然後把這些學習到的知識融入到工作當中，才能夠讓工作當中的效率提升，也算是為國家儲備人才。

Ⅳ 非全日制大專怎麼辦理《教育部學歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學歷認證報告

摘要 一、為什麼需要提交《教育部學歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學歷認證報告》？

Ⅳ 全國高校2311個新增本科專業全名單 有你喜歡的嗎

傳統的本抄科院校一、二本的學襲生，則會在好企業一些注重文筆工作的單位較為吃香。相對於三本專科院校學生的專業技能，傳統的本科院校的學生在理論知識和文化素養方面較為優越，對於辦公室、寫字樓等工作環境更能適應並且發揮得更好。類似的工作范疇包括：秘書、文員、保險、人力資源管理行業等。普通三本院校的學生，不具備傳統一本二本學生的學習能力和理論知識。

Ⅵ 大學本科新增37個本科專業，現在為何要這么做

據媒體報道，2021年5月教育部公開新增的37個本科專業，而2021屆高考考生將成為這些專業的第一批入學新生。據悉，這些專業將涵蓋教育、歷史、法學、工學、醫學、理學、管理學、藝術學以及農學9個大類。此消息在社交平台上引起了網民們的廣泛關注與討論。

部分網民們認為高中生在選擇大學專業時並沒有明確的方向，在本科期間即進行如此細分方向實際上不利於孩子的成長，應該實行大學大類招生；也有部分網民們注意到新增的37個本科專業大部分是偏向於工科以及法學，這與當前我國的經濟發展也有一定的關聯。而以下筆者來講一下，為何大學本科會新增37個本科專業？

而在新增的37個本科專業中，還增加了大量法學以及管理學人才，在十三五規劃中全面建成小康社會其中就包括全面依法治國，而在十四五期間建設一個富強民主文明和諧的國家也需要有大量法學以及管理學人才的加入，這樣才能夠保證社會的進一步規范化和合序化。

最後筆者認為，實際上高中生在報考專業時並不清楚專業所學，筆者建議應該在大一大二期間進行大類招生之後再細分專業。

Ⅶ 關於普通高校本科專業目錄新增37個新專業這件事，你有何看法

這是要求各相關高校加強對新設專業的建設和管理，不斷提高人才培養質量。在列入2021年普通高校本科專業目錄的新專業名單上看到，共新增了9個門類共37個新專業。從量子信息科學到古文字學，從智慧交通到非物質文化遺產保護，從反恐警務到自然資源登記與管理，新專業名單體現了國家和社會發展對人才的多方面需求。

普通高校是指國家教育行政部門批准或備案的以實施普通高等學歷教育為主的高等學校，分為研究生層次、本科層次和專科層次。國家優質專科高等職業院校是教育部依據《教育部辦公廳關於開展項目認定的通知（教職成廳函〔2019〕8號）》有關要求和各地和有關行業職業教育教學指導委員會函報推薦名單，通過《教育部關於公布項目認定結果的通知（教職成函〔2019〕10號）》認定的200所高等職業院校。

Ⅷ 大學本科新增37個本科專業，在網路上為何能夠引起爭議呢

大學本科新增37個本科專業，在網上引起了很多的討論。其實新增的專業大多數都是一些緊缺的人才類專業以及一些新興的專業，所以才會引起大家的持續關注。新增專業也說明我國科技在不停地進步，所以才能在大學本科內新增高達37個專業，也給學生更多選擇的機會，專業學習也更加明細化，學生在學習和就業方面都有益處。

大學本科新增專業，也是為了更好的教學和培養大學生，頁為了和最新的科技相對接，才會設立新增專業，可以看出，其實很多新增專業都是關於人工智慧以及自動化的專業，因為目前的很多方向都趨近於人工智慧，未來人工智慧將會是一個很大的方向。

一、新增專業是為了專業學習的多樣化

在新增專業中，很多專業都是之前一些分類並不明確的專業如今單獨分類出來，這樣一來可以給學生更好的選擇，二來可以讓學生的學習更加具體化，在安排課程上也可以有更多方案。

學校新增37個本科專業，最能說明的一點就是我國的科技在不斷的快速發展，所以大學才需要新增這么多專業。

Ⅸ 2021年新增了許多本科專業，你覺得哪些專業又會成為熱門專業

很多高考生們她經歷了長期的學習生活，也快來到了高考的尾聲，在距離2021年的高考也剩下不到100多天的時間了。所以大家在這個最後的沖刺階段也會拼盡全力的去讓自己的成績有一個很大程度上的提高，也能夠讓他們實現自己的大學夢。因為對於這些學生來說，他們的高考能夠取得一個什麼樣的成績，也就決定了他們能夠去一個什麼樣的大學不同水平的大學，也能夠影響他們的今後的畢業的起點是什麼樣的。

比如說像教育學也細化了融合教育，以及一些機械類專業也會針對不同的行業做出了相應的區分。像增材製造工程，還有智能交互設計以及應急裝備技術與工程，這些專業都在2020年的招生簡章上有了一個新的增設。所以讓這些高考學子們也會有了新的選擇，並且還能夠在一些大的方向上選擇更加細化的專業。像這樣的設置也是非常合理的，大家在選擇專業的時候也會有一個更有針對性的方向。