本科專業整合

『叄』 教育部宣布撤銷518個高校本科專業，對高等教育有什麼影響

我國的很多專業基本就是亂設的，我想可能很多人都不知道什麼是專業，也分不清專業，市場需求和研究方向之間的關系。選擇這些專業的學生在就業升學時面臨了極大困難。在新的環境下，想要培養新的人才應對挑戰本身是好事，但這不意味著應當開設一個相關專業去應對這樣的挑戰。

當然不同專業畢業的發展，就業時的待遇肯定是有所差別的，這要結合學生特點進行分析，並不是說就業熱門的專業一定適合每個人，也不是說好的專業就能讓學生畢業後掙更多的錢，但世界范圍內經典成熟的專業起碼有幾十個，難道這么多專業都滿足不了一個孩子的選擇嗎？

『肆』 =整合營銷專業本科留學

Medill School of Journalism, Northwestern University
1.西北大學麥迪爾學院就有整合營銷這個專業。屬於新聞傳媒系。但是其本科只有IMC certificate課程。只有master of integrid marketing communication。需要GRE/GMAT成績，還有面試。
2.美國的大學一般沒有預科，現在很多學校都認可雅思成績了。通常美國好點的大學對雅思的要求在6.5-7.0左右
3.下面是西北大學麥迪爾學院的整合營銷的網站頁面，你可以參考一下

『伍』 有哪些大學專業是因為時代變革被取消，或者被合並到

因為時代變革被取消或者合並的大學專業，實在是太多了。改革開放以來，中國共專進行了4次大規模的屬學科目錄和專業設置調整工作。

第一次修訂目錄於1987年頒布實施，修訂後的專業種數由1300多種調減到671種，解決了「十年動亂」所造成的專業設置混亂的局面，專業名稱和專業內涵得到整理和規范。

第二次修訂目錄於1993年正式頒布實施，專業種數為504種，重點解決專業歸並和總體優化的問題，形成了體系完整、統一規范、比較科學合理的本科專業目錄。

第三次修訂目錄於1998年頒布實施，修訂工作按照「科學、規范、拓寬」的原則進行，使本科專業目錄的學科門類達到11個，專業類71個，專業種數由504種調減到249種，改變了過去過分強調「專業對口」的教育觀念和模式。

第四次修訂目錄於2012年頒布實施，新目錄的學科門類由原來的11個增至12個，新增藝術學門類；專業類由原來的73個增至92個；專業由原來的635種調減至506種，其中基本專業352種，特設專業154種。

第三次修訂目錄和第四次修訂目錄的對比，可以參照中國學位與研究生教育信息網的數據。

『陸』 專科 合並 本科的 大學

合並為本科的大專一般都是有著較長辦學歷史的，傳統大專，沒有參加內轟轟烈烈的高職運動，容相對而言這樣的二本還是有比較強的實力和底蘊積淀的，同時，經過十年的建設，相信在當地是有相當的影響力的，應該還可以。其實選擇學校不要過多的看學校好不好，而要看專業，很多學校不咋地，沒啥名氣也沒出啥大人物名人，但是在行業內相當有實力，這樣的學校很贊的

『柒』 本科專業與專科專業的區別

①培養目標的不同：
專科：培養具有某種專業知識和技能的中、高級人才；培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的人才，其知識的講授是以「能用為度」、「實用為本」。
本科：培養較扎實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。
②職能結構的不同：
專科：以教學為主要職能。
本科：以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。
③知識結構的不同：
專科：橫向的職業崗位知識模塊，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以「夠用」、「實用」為度。比較側重「WHAT TO DO」和「HOW TO DO」，集中於改造認識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。
本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中於認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。
④學科專業的不同：
專科：以面向行業或本地區為主，專業覆蓋面較窄，數量較少，社會適應性有限。繼續學習的潛能較弱。
本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性較強。繼續學習的潛能較大。
⑤師資結構的不同：
專科：學士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較少。
本科：碩士、博士學位占較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較多。
⑥組織結構的不同：
專科：辦學規模小、層次少，直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。
本科：辦學規模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構的權、責放大，項目組形式的團隊研究比較多見。
⑦辦學模式的不同：
專科：入口是學生，出口主要還是學生。教學質量控制體系在校內，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。
本科：入口有學生、科研項目，出口則有學生、理論成果、應用成果等多種形式，學術水準要求高，對外開放度較高，社會影響力強。

『捌』 如何看待本科專業

我不太清楚你問的是哪方面，本科專業就業率還是什麼？本科專業就業率的話，因為每個學校都有造假成分，強制簽三方協議，不好說就業率。但是就前途而言，計算機金融啥的感覺不錯，最起碼市場上這幾個專業工資不低。

『玖』 本科專業中管理學包括哪些細分的專業

包括：

1、管理學

2、管理思想史

3、管理哲學：組織理論、行為科學。

4、管理理論：決策理論、系統管理理論。

5、管理心理學

6、管理計量學

7、管理經濟學

8、部門經濟管理

10、科學學與科技管理：科學社會學、科技政策學、科學心理學、科技管理學、科學學與科學技術管理其他學科。

11、企業管理：生產管理、經營管理、財務管理、成本管理、勞動人事管理、技術管理、營銷管理、物資管理、設備管理、質量管理、企業管理其他學科。

12、行政管理

13、人事管理

14、財務行政

15、行政決策

16、管理工程：生產系統管理、研究與開發管理、質量控制與可靠性管理、物流系統管理、戰略管理、決策分析、決策支持系統、管理信息系統、管理系統模擬、工效學、部門管理工程、管理工程其他學科。

17、人力資源開發與管理：人力資源開發戰略、人才學、人力資源開發與管理其他管理。

18、未來學：理論預測學預測評價學、技術評估學、全球未來學、未來學其他學科。

19、管理學其他學科

(9)本科專業整合擴展閱讀：

管理是指在特定的環境下，管理者通過執行計劃、組織、領導、控制等職能，整合組織的各項資源，實現組織既定目標的活動過程。

它有三層含義：

（1） 管理是一種有意識，有目的的活動，它服務並服從於組織目標。

（2）管理是一個連續進行的活動過程，實現組織目標的過程，就是管理者執行計劃組織領導控制等職能的過程。由於這一系列職能之間是相互關聯的，從而使得管理過程體現為一個連續進行的活動過程。

（3）管理活動是在一定的環境中進行的，在開放的條件下，任何組織都處於千變萬化的環境之中，復雜的環境成為決定組織生存與發展的重要因素。

『拾』 37個新專業列入本科專業目錄，你覺得這些專業就業前景如何

37個新專業列入本科專業目錄，你覺得這些專業就業前景如何？想要了解這些專業的就業前景，就要先知道這些專業的內容。首先這37個新專業包含就很廣泛，有工學類、教育學類、法學類、歷史學類、農學類、醫學類、管理學類、理學類、藝術學類。從專業的分類上我們就可以看出其中一大部分的專業都是目前社會上比較熱門的職業，它們的就業前景肯定是很好的，不過還有部分像歷史學、農學之類的就業前景稍微差強人意，不過就業面也廣，就是薪酬不高，不過這些工作都為現在做的最好的。不僅僅是生活中用到無人機，還有軍事上的運用也尤為重要。

37個專業都是好專業，重點就是看人了。