本科專業的人才培養體系

1. 南京農業大學資源與環境科學學院有哪些人才培養模式

人才培養 學院具有完善的人才培養體系，本科專業中農業資源與環境專業為教育部特色專業和江蘇省首批A類品牌專業，環境工程專業為省品牌專業，通過全國工程教育專業認證；學院教學中心被評為「江蘇省實驗教學省級示範中心」。擁有植物營養學和生態學2個「國家級優秀教學團隊」，《高級植物營養學》被評為教育部來華留學英語授課品牌課程。年招收研究生250名（其中博士生50多名）、本科生180名左右。學院獨立設有黃瑞采教授獎學金和十多個企業獎助學金，年資助在校生近百萬元。
近年來，有3篇博士論文被評為全國百篇優秀博士論文，另有2篇被評為全國優秀博士論文（提名）。一批國內外著名的學者如中國工程院院士蔡道基和中國科學院院士侯光炯、朱顯漠、王德寶、章申等都曾在本院學習或工作過，數十人成為歐美著名高校、研究所的傑出學者，獲得國家傑青等榮譽稱號，以及一批省部級、廳局級、校（所）長等優秀管理者。

2. 在信息管理與信息系統專業人才培養方案課程體系中，課程類型有哪四種類型每種類型的學分要求是什麼實

摘要

3. 如何制定和優化本科人才培養方案

人才培養方案改革重點從降低總學分，加大選修學分比例；強化通識教育，推進公共課改革；加強課程整合和建設，推進創新創業教育等幾個方面逐步推進。

（一）構建通識教育課程平台

對我校現有的公共必修課、公共選修課、素質拓展必修課進行梳理、改造和整合，將通識教育課程分為必修和選修兩部分，其中，通識教育必修課程包含大學英語、大學體育、計算機應用基礎、思想政治理論課、大學生心理健康教育、職業生涯規劃、就業創業指導、形勢與政策、軍事理論與軍事訓練等；通識教育選修課程分為中外文化與人文素養、數理基礎與科學探索、社會發展與公民教育、體育藝術與審美體驗等四大模塊。部分通識教育必修課程教學改革如下：

1.推進《大學英語》課程分級分層次教學

根據不同層次學生的實際情況和人才培養要求，設置基礎英語課程和高級外語拓展類課程，開展大學英語的分級分層次教學。適當壓縮學分，實施小班化教學，為學生英語綜合能力的提高及個性化學習和發展提供良好條件。具體方案見《福建師范大學<大學英語>課程分級分層次教學實施方案（試行）》（閩師教〔2016〕13號）。

2.試行《計算機應用基礎》課程改革

以培養學生「計算思維」能力為核心，以差異化教學、多元化評價為宗旨，開展大學計算機公共課程綜合改革，通過改革課程設計、教學內容、教學方法以及教學評價，努力提高本課程的教學質量。具體方案見《福建師范大學<計算機應用基礎>課程教學改革實施方案（試行）》（閩師教〔2016〕12號）。

3.探索思想政治理論課程改革

根據教育部有關要求，結合新時期大學生的思想特點，進一步優化和調整課程內容，減少理論課課內教學時數，增加講座和社會實踐課程教學時數。倡導「對話式」教學方法，變革終結性課程測評方式為全過程、多方式的考核方式，增強學生自主學習能力，提高思想政治理論課的實效性。

4.整合素質拓展必修課程

將大學生心理健康教育、職業生涯規劃、就業創業指導、形勢與政策、軍事理論和軍事訓練等素質拓展必修課程納入通識教育必修課程，調整優化個別課程的學時和學分。

（二）完善專業教育課程體系

1.打造專業核心課程

根據教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》的有關要求，開足開齊各專業在本科人才培養中具有基礎性和骨幹支撐地位的核心課程，並進行重點建設。同時，結合專業發展目標和福建區域經濟社會發展需要，建好若干特色課程。

2.開設專業導論課程

適應大類招生的需要，幫助新生全面、深刻、准確地了解和掌握專業的基本情況，明確專業學習的方向和目標，減少個別學生轉專業的盲目性。各專業應在第一學年面向新生開設專業導論課程，該課程可採用系列講座等方式開設，一般應由各專業有影響力的教授承擔。

3.開放部分專業課程

選取部分專業試點面向全校開放專業課程，供全校學生選讀，實現課程資源共享，優勢互補，提高辦學效益。鼓勵學生跨學院、跨專業選修，促進學生個性化發展。

4.完善創新創業教育

將創新創業的理念和意識融入並貫穿人才培養全過程，各學院應在課程內容、教學方法、考評方式上根據創新創業教育的內涵進行探索改革。以創新創業教育精品資源共享課立項為契機，鼓勵有條件的學院在專業教育課程模塊增設創新創業教育類課程，可根據專業培養目標和專業特點開設涉及創新創業基礎、政策、技能、實踐等方面的必修或選修課程。各學院應聘請各行各業的優秀人才，擔任創新創業課授課或指導教師。學校建立或引進一批創新創業教育類的慕課、微課、視頻公開課等在線開放課程，供學生自主選擇修讀，學生應至少選修1門，並獲得相應學分。

4. 什麼是人才培養的質量標准與規格要求

質量標准：

培養具有良好人文、科學素質和社會責任感，學科基礎扎實，具有自我學習能力、創新精神和創新能力的人才。

具體包含以下幾個方面：得到基礎研究和應用研究的訓練，具有扎實的基礎理論知識和實驗技能，動手能力強、綜合素質好；掌握科學的思維方法，具備較強的獲取知識能力，具有探索精神、創新能力和優秀的科學品質。

規格要求：

培養人才的形式有多種，除了在各級各類學校中進行系統教育的進修外，還可採取業余教育，脫產或不脫產的培訓班、研討班等形式，充分利用成人教育、業余教育、電化教育等條件，提倡並鼓勵自學成材。

人才培養的具體要求，各行各業都有所不同，但總的目標是達到德、智、體全面發展。對於企業來說，人才培養是多層次的，包括高級經營人才的培養；職能管理人才的培養和基層管理人才的培養，等等之類。

(4)本科專業的人才培養體系擴展閱讀

教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量。人才培養質量，有兩種評價尺度。一種是學校內部的評價尺度，另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。

社會對高等學校人才培養質量的評價，主要是以高等教育的外顯質量特徵即高等學校畢業生的質量作為評價依據，而對高等學校內部的教育教學活動不太關注；社會對畢業生質量的整體評價，主要是評價畢業生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。

學校對人才培養質量的評價，主要是以高等教育的內部質量特徵作為評價依據，即評價學校培養出來的學生，在整體上是否達到學校規定的專業培養目標的要求，學校人才培養質量與培養目標的是否相符。

因此，高等學校提高人才培養質量，就是提高人才培養對社會的適應程度，提高人才培養與培養目標的符合程度。

5. 如何打造高效的人才培養體系學習心得

當務之急，科普人才本科培養體系的建設應著力從以下幾個方面著手。一是以部屬和省屬重點師范高校為依託，構建科普人才師資隊伍的培養體系。支持、資助部屬和省屬重點師范高校以培養優秀科學教育或科學技術教育教師和未來科學或科技教育教育家為目標，開展科學教育和科學技術教育本科專業建設。當前，應著力以國家在教育部六所直屬師范大學實施免費師范生教育政策試點為契機，努力培養樂教、適教、善教的優秀科學教育或科學技術教育教師隊伍。二是在已經開設科技傳播本科教育的理工科重點大學，推動建設科學、規范、合理的科普人才培養方案，構建由科學技術通識教育、科普專業教育和科普實踐技能教育三大板塊組成的課程體系，開發內容豐富，體系健全的教材體系，在確保學生具有寬闊科學知識視野的同時有針對性地提升學生科普專業學術素養和科學素質及相應的科普專業技能。三是組織和動員國家985或211高校中已經設置新聞與傳播本科專業的高校專門設立相關科技傳播與普及（科普）專業、學科，或者在傳播學、教育學、科技哲學、科技史、管理工程等專業或學科的基礎上設立科技傳播與普及本科教育方向，拓展科普人才本科培養的學科專業基礎和專業發展空間，逐步建立專業覆蓋廣、渠道層次多、類型豐富多樣、布局合理的科普人才本科教育培養網路。在著力完善科普人才本科培養體系建設的同時，進一步優化科普人才本科培養路徑、學科專業布局，構築科普人才本科教育寬廣的專業支撐體系，進而建立健全高校科普人才培養持續、健康發展的長效機制。

6. 2015級本科人才培養方案中課程體系是由哪些課程組成

當務之急，科普人才本科培養體系的建設應著力從以下幾個方面著手。一是以部屬和省屬重點師范高校為依託，構建科普人才師資隊伍的培養體系。

7. 重慶大學生物工程學院有哪些人才培養體系

【人才培養】具有完整的本科、碩士、博士人才培養體系，生物工程專業成為回重慶答市特色專業建設點、生物醫學工程專業重慶市「三特行動計劃」特色專業。成功申報重慶市生命科學教學示範中心，建成了多學科交叉、針對性強、本碩共享的實驗教學平台，強調課內外的緊密結合，開設來華留學英語授課品牌課程。

8. 如何落實應用型本科人才培養理念

發展應用型本科教育是高等教育發達國家和地區在知識經濟社會和高等教育大眾化背景下的共同選擇和普遍趨勢。我校現已進入首批應用型人才名校工程建設單位，培養高素質應用型的專門人才，也是我校的辦學目標和辦學思路。圍繞「學在魯大」的內涵和要求，結合《魯東大學關於全面提高本科教學質量的實施意見》,地理與規劃學院確定了今後教學工作的基本思路：以應用型人才培養特色名校建設為契機，以教學研究和思想觀念轉變為先導，以培養高素質應用型人才為目標，以提高質量為核心，以辦學條件建設為重點，以教學質量工程和學風建設為抓手，建立教學工作與學生工作的聯動機制，全面加強教學內涵建設，不斷提高教學水平和人才培養質量。學院並制定了全面提高本科教學質量的具體措施：
一、統一思想認識，更新教育教學觀念
培養高素質應用型人才，必須首先統一思想，樹立以「應用」為主導的人才教育理念與培養目標。應用型本科教育是一種人本主義教育理念,它關注的是為「人類未來職業生涯做准備」的教育,是實用主義教育理念在現實中的弘揚和發展。因而其培養目標不是傳統的學科和學術本位的,而是對接現實,以滿足社會需求為導向的,是理論與實踐相結合、生產與勞動相結合、學校與企業相結合的教育,它更加強調學生自主學習能力和崗位適應性,強調具備勝任某種職業崗位的技能,強調能夠解決生產實際中的具體技術問題,而且具有技術創新和技術二次開發的就業競爭能力,具備更高的適應社會多種崗位的綜合素質,即生活和生存力,培養的是現代技術的應用者、實施者和實現者。在深刻理解應用型人才的內涵的基礎上，進一步明確辦學三原則，即以最大限度經濟建設的需求作為最高辦學准則；以社會評價作為衡量辦學水平高低、人才質量優劣的最終標准；以服務經濟、貢獻社會作為學院自身發展的根本動力。
二、面向社會需求，圍繞應用型人才培養目標，優化人才培養方案
高質量學生的培養需要一個高質量的培養方案，因此，完善人才培養方案，構建以能力為核心的人才培養模式和課程體系，是應用型人才培養的核心和關鍵，培養方案的重點應結合社會發展的需要和專業特點，確立好幾個課程群和形成一個完善的實踐教學體系，從而滿足培養應用型人才的要求。
以地理科學專業為例，重點應構建好三個特色課程群和五個層次的實踐課程體系。三個特色課程群包括自然地理課程群、人文地理課程群和地理教育課程群。五個層次實踐課程體系分別是：第一層次為基礎層次——室內實驗教學；第二層次為專業層次——專業野外實習；第三層次為技能層次——中學教育實習；第四層次為提高層次——畢業論文設計；第五層次為拓展層次——學生社會實踐。針對培養應用型人才,尤其要強化專業實踐課程體系,應以培養方案調整為切入點,把「實踐與應用」的思想作為新的地理教育觀念貫穿在整個實踐課程體系中,改變原有實踐課程結構,建立「實踐與應用」為主線的地理專業實踐教學課程內容體系。通過五個層次的實踐教學相互配合,各種形式的實習取長補短,可最大限度地提高實習效率,提高實習教學質量，使學生熟練掌握基礎知識、基本技能,全面開發學生的創造性思維和創新能力，培養學生的創新意識、動手能力、科研能力和綜合素質。
三、強化師資隊伍建設，促進教學質量提高
學生實踐應用能力的提升,需要有良好的實踐條件來支撐,更重要的是要有良好的師資隊伍與之相適應,所以,師資隊伍建設是學院工作永恆的重點。再宏偉的目標，再好的方案，都要靠人來實施，也就是說能否培養出合格的應用型人才，優良的師資隊伍的引領是關鍵。教師有底蘊，教學才有底氣，學生才有靈氣。師資隊伍建設無非是數量、結構、素質和作風的建設。在數量上，我院整體師生比較高，許多教師工作量較大且很多專業只能採取大班上課，從而嚴重影響了教學效果；在結構方面，有實踐工作經歷的教師占的比重較低，從而形成了僵化知識生產方式與應用型人才培養之間的矛盾，使之無法實現「學中做」和「做中學」的目標。所以，在數量和結構方面，今後師資隊伍建設的重點：一是旗幟性的學術帶頭人和專業帶頭人的引進；二是有實踐背景和經驗，專長於學生實踐能力培養的實踐教學教師的補充；三是為了全面提升學院現有教師的從師能力、實踐能力、創新能力和治學能力，促進學院教學質量的提高，制定全院教師能力提升的計劃。把提升青年教師的實踐能力和高級職稱教師的科技創新能力作為核心目標，把「雙師型」人才的培養、引進作為現有師資隊伍提升的重點取向；制定教師外出培訓、到企業鍛煉等具體措施；作風建設方面，將職業道德的要求顯性化、數量化，並作為教師考核、晉升、聘任的的重要條件,促進教師工作作風和教風的提升。
四、制度規范管理，管理保證質量
教學管理是確保教學質量的必要條件，管理出效益,管理出質量。質量監控是教學管理中的必要手段,是提高教學質量的重要保證。首先要進一步完善教學質量監控保障體系。有關教學的管理制度和有關考核評價指標體系急需補充,如完善課堂教學、實踐教學、畢業論文等各主要教學環節質量標准,重點突出「理論課程教學實踐化，實踐課程教學動手化」的要求;制定以應用能力為主導的多元化考核制度與評價方式，進一步完善產學研合作管理辦法等；細化學風建設的各種規章制度和辦法。其次，探討衡量課堂教學質量的標准，將課堂教學更加具體地納入到教師崗位的考核評價體系之中，從而調動教師教學工作的積極性，同時還要把學生的職業資格考試、公務員、技能大賽等指標納入到單位工作的考核評價體系之中。第三，充實和穩定專職教學管理隊伍。教學管理人員是教學質量全程管理的落實者，是發揮制度有效性的保證,要制定《教學管理人員管理辦法》，以保證教學管理人員的數量和素質能適應應用型人才培養的要求。

9. 中山一院學院制人才培養模式的介紹

摘要 培養模式：在本科教育方面，學校進一步突出人才培養核心地位，加快推動教育教學內涵發展，圍繞人才培養目標，構建「德育與智育、學科與專業、科研與教學、本科生培養與研究生培養、第二課堂與第一課堂」「五個融合」為特徵的卓越人才培養體系。在多年實踐基礎上，形成並強化了「通識教育、大類教學、復合創新」的本科人才培養教育觀念，不斷提升綜合性、研究型大學優質教學科研資源的投入，使得「寬口徑、厚基礎、個性化」的人才培養特色得到拓展，服務學生的全面成長成才。落實立德樹人根本任務，踐行綜合性、研究型、開放式辦學理念，加快建設中國特色世界一流大學步伐。

10. 應用型本科人才培養模式研究與實踐的目錄

緒論
一、高等教育大眾化理論的產生
（一）應用型大學的提出與產生
（二）國外發達國家及中國台灣地區應用型大學
（三）應用型大學的基本特徵
二、高等教育分類
（一）發達國家和地區高等教育分類
（二）國際高等教育分類標准
（三）當前我國高等教育分類法
第一章我國應用型大學的產生、基本特徵和分類
一、我國應用型大學的產生
二、我國應用型大學的發展途徑
三、應用型大學的內涵與基本特徵
（一）應用型大學的內涵
（二）應用型大學的基本特徵
四、我國應用型大學的分類
五、應用型大學的發展戰略
（一）校企結合、應用為本的發展戰略
（二）為地方經濟建設服務的發展戰略
（三）培養復合型應用性人才的發展戰略
第二章應用型本科人才培養模式
一、人才培養模式概述
（一）人才的內涵及分類
（二）應用性人才的內涵
（三）應用性人才的能力結構
二、人才培養模式的含義與分類
（一）人才培養模式的提出與發展
（二）人才培養模式的構成
（三）人才培養模式的類型
（四）人才培養模式多樣化原因
（五）建立與大眾化階段相適應的高等教育人才觀
（六）應用型本科應找准人才培養定位
三、應用型本科人才培養模式概述
（一）發達國家和地區應用型大學人才培養模式的經驗借鑒
（二）北京地區高校人才培養模式概況
四、應用型本科人才培養模式構建
（一）應用性人才培養模式內涵
（二）應用性人才培養模式特徵
（三）我國應用型本科人才培養模式研究歷程
（四）應用型本科人才培養類型
（五）應用型本科人才培養中存在的問題
（六）實例分析：北京聯合大學自動化學院智能建築工程的專業人才培養方案設計
第三章應用型本科人才培養目標與規格
一、培養目標的概念
（一）明確培養目標是高等學校分類的前提
（二）培養目標和教育目的及教育方針的區別
二、應用型大學人才培養目標定位
（一）培養人才是大學的首要職能
（二）服務社會是應用型大學的目標定位
三、應用型本科人才的培養規格
（一）關於人才培養規格的描述
（二）應用型人才質量內涵及標準的設計原則
（三）應用型大學本科的人才應具備的三大要素
（四）應用型人才的崗位角色
（五）實例分析：建築電氣與智能化專業人才培養目標與規格
第四章應用型本科人才培養體系
一、應用型本科人才培養體系的概念與特徵
（一）應用型本科人才培養體系概念
（二）應用型本科人才培養體系的特徵
二、應用型本科人才培養體系構建的基本原則
（一）人的全面發展的原則
（二）學術性與職業性相結合原則
（三）知識教學與能力培養相結合原則
（四）專業教育與素質培養相結合原則
三、應用型本科人才培養體系構建
（一）應用型本科人才培養的理論基礎
（二）構建應用型本科人才培養體系步驟
（三）構建應用型本科人才培養體系的核心要素
（四）應用型本科人才培養途徑
四、應用型本科人才培養實例分析
（一）探索人才培養模式創新與課程體系建設優化實踐
（二）實踐教學效能提升計劃
（三）教師執教能力提升計劃
（四）學生學習效能提升計劃
第五章應用型本科德育體系構建
一、應用型本科人才的特點
（一）應用型本科人才特點
（二）應用型本科人才與學術型本科人才、高職人才的區別
二、構建應用型本科素質觀
（一）應用型本科素質教育的內涵
（二）素質的發展過程
（三）素質拓展體系的構建思路
（四）我國素質觀發展歷程
（五）應用型大學素質觀
三、構建應用型大學的德育體系
（一）構建應用型大學思想政治理論課教學模式
（二）培養科技應用創新能力
（三）建立學生職業生涯規劃指導體系
（四）建立應用型大學的班導師制度
（五）發展學生的自我教育能力
（六）應用型創新人才的培養
第六章應用型大學學生德育素質的構建
一、大學生德育素質構成
（一）思想素質
（二）政治素質
（三）道德素質
（四）心理素質
二、應用型大學德育素質的作用
（一）思想素質是靈魂
（二）政治素質是主導
（三）道德素質是保證
（四）心理素質是基礎
三、應用型大學德育素質的功能
（一）思想鑄塑功能
（二）政治導向功能
（三）行為規范功能
（四）心理調適功能
四、應用型大學德育素質構成
（一）思想政治素質
（二）人文素質
（三）溝通能力素質
（四）職業道德素質
五、應用型大學德育素質養成新路徑
（一）開發隱性課程，拓寬德育工作途徑
（二）積極推進高校思想政治理論課改革，提高顯性課程的針對性
（三）顯性與隱性相結合，提高德育實效性
第七章應用型本科校園文化體系構建
一、校園文化的定義
二、校園文化的功能
（一）校園文化的內向功能
（二）校園文化的外向功能
三、校園文化與相關概念
（一）大學精神與校園文化
（二）制度建設、道德規范與校園文化
（三）社團活動與校園文化
（四）校園環境與校園文化
四、校園文化建設對應用型人才培養的意義
（一）校園文化對培養應用型人才的高尚品格具有重大的德育功能
（二）校園文化對塑造應用型人才的良好情感具有積極的促進作用
（三）校園文化對完善應用型人才的健全個性具有多方面的影響作用
（四）校園文化對形成應用型人才的實踐能力、科技能力具有很好的促進作用
五、應用型大學校園文化建設原則
（一）堅持學校辦學理念
（二）堅持緊密結合社會文化的原則
（三）突出應用能力的培養的原則
（四）堅持第一課堂和第二課堂有機結合的原則
六、應用型校園文化建設的體系建構
（一）大力加強校風、學風建設，提煉和培育特色校園精神
（二）構建促進大學生社會化的校園文化
（三）加強黨的領導
（四）提高學術活動在校園文化中的地位
（五）加強同企業文化的雙向交流與溝通
（六）應用型大學教師隊伍的加強建設
附錄建築電氣與智能化專業（普通本科教育）培養方案