本科高校教師的專業素質狀況

Ⅰ 高校教師應具備哪些教育能力

一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：「教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力
能力是指「直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特徵。」教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由於條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言准確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善於綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇於探索、敢於懷疑和批判的學科精神，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多麼廣博，都難以完成教育和教學任務。
（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。
（2）課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、製作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從「教書匠」向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
（1）教學研究能力。把教學與教研結合起來，善於總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
（2）學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限於一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。
三、較高的職業道德修養
「教師是人類靈魂的工程師」。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模範的遵守教師職業道德標准，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、「三個代表」、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發展規律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。
四、敏銳的時代意識
要更新教育觀念。聯合國教科文組織將「學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存」稱為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的現代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。

〔感：教師的勞動是一種復雜的、繁重的、高智能、藝術性的勞動。不是簡單的、機械的、重復性勞動。有了對教師素質的要求，那麼我們對教師提一級工資、帶薪休假的怨氣就會煙消雲散了！〕

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。我認為，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：
1、要有執著的事業心。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有
時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的准備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。
2、要自信、自尊。
自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
3、要有良好的自我形象和個性品質。
幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：「陳老
師真好看，和媽媽一樣」。在他們幼小的心靈中教師什麼都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
4、要有愛心和童心。
教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的「忘年交」，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起「共鳴」，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的「閃光點」，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。
5、要有較強的溝通能力。
教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。
如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到「老師很喜歡聽我說」。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：「當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。」
6、要有較強的組織教育活動的能力。
教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博
的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，准備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。
7、要有自學能力。
幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

Ⅱ 高校教師應該具備哪些素質

高等教育學校的教師應該具備的素質就是專業的學術能力。這是最重要的。還有一個就是品德品行要高尚。有一個熱愛孩子的心。為人師表。

Ⅲ 教師專業素養包括哪些內容

（一）幼兒為本

尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

（二）師德為先

熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

（三）能力為重

把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

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教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（二） 體罰學生，經教育不改的；

（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。

各級人民政府應當採取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的社會地位。

Ⅳ 教師的專業素質表現在哪些方面

在課程改革的大潮中，教師面臨許多新情況，新問題。如何將課程理念落實在具體的教學實踐中，如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想，這些問題都是現代教師面臨的嚴峻挑戰。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，新的教育形勢也對教師素質提出了更高更全面的要求。那麼，在新改革的背景下，新型教師重要的素質表現在哪些方面呢？
一、形成完備的新課程改革教育理念。
教育理念是教師在深入理解教育工作的基礎上所形成的關於教育的基本觀點和信念。有無職業理念是專業人員與非專業人員的重要區別。教師有明確的教育理念後，便可高度自覺地富有責任感的去進行自己從事的教育事業。
教師要具備盡快適應新的課程改革的能力。首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念、了解新課程改革的誕生背景。當今國際上幾種活躍的教育思潮如「以人為本」、「教育是一種喚醒」、「教育應關心人、尊重人、發展人」等觀點已被認同。這是學習社會化與終身學習的思潮，這些教育觀念，拓展了學習的時間和空間，強調了學習態度、情感及學習方法的重要性，所以，作為一名教師對這些理念應有所了解。具體到課程實施時，新課程特別推崇兩種理論，一種是多元智力理論，還有一種是建構主義理論，這些我們教師必須去重點理解。

其次，教師要會調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師要由傳統意義的知識傳授者和學生管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉變為實踐的研究者和研究的實踐者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。在教育方法上，也要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生反思自我，喚起學生成長的渴望，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動，幫助學生發現他們所學的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習過程和結構進行評價，並促進評價的內化。教師要善於捕捉和激發學生思想的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能。
二、具備創造性使用教材的能力。
教師專業知識結構具有復合型，表現在具有比較寬廣的科學和人文素養，以及當代重要的工具性學科的知識和技能，教師的專業知識具有一定的開放性和實踐性。教師要認識教育對象，並具有開展教育活動和研究所需要的教育學科的知識和技能，教師對其把握不能只停留在學科水平上，還要學會綜合運用。而創造性使用教材是一名新型教師應具備的基本素質。很多優秀教師的教學經驗證明，只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一；才能使教材的普遍性同本地區教學實踐的特殊性實現有機結合；才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。
其具體要求是：⑴、要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規劃教學目標、內容和方法，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，而不僅僅局限於教材和一時的教學效果。⑵、教師在創造性使用教材中應充分認識教學目標重要性。每節課、每次活動都應有明確的教學目標，否則容易形式化——為活動而活動，為體驗而體驗，為了創造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內容，等等。教學手段與教學目標和諧一致的原則是創造性使用教材的基本著眼點與歸宿。
教育是充滿智慧的創造性工作，而非僅僅按照既定的程序操作的簡單機械運動，教師專業智慧是個素養綜合運用的產物，也是教育教學經驗積累升華的結晶。教師只有具備教育智慧，才能感受教育工作對人的挑戰，在戰勝挑戰中實現智慧的超越，並進而享受教育工作的魅力。
三、具備掌握現代信息技術的能力。
當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科學技術智能化、信息網路全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現代教學手勢在必行。21世紀，「文盲的概念將發生根本的變化，不會使用計算機等先進工具或不會檢索、處理和利用信息資源的人將成為『信息時代』的新文盲特徵。」科技的現代信息技術已走入校園為現代教育服務，結合教師必須迅速適應科學發展的形勢，學習、掌握一定的現代教育技術手段，「一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課」已不適應現代教育的要求。
四、具備科研能力。
為了培養出高素質的人才，廣大教師要善於把自己的育人經驗，通過系統總結上升為理性認識。這是教書育人活動所必須的，也是教育者素質的標志之一。具備一定的科研能力，一方面教育者對自己主管或任教的專業學科的歷史、現狀應有個較全面的了解，要學習研究本國、本省、本地區的教育歷史，了解當地教育發展的歷程，還要掌握國內外教育科研動態及發展趨勢；另一方面，積極鑽研教育科學及關聯的科學知識，如教育學、教育社會學、教育心理學等，通過理論指導教育教學實踐，找出規律性的育人方法，掌握人的成長發育規律。
蘇霍姆林斯基說過：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。「教育科研能力是基礎教師教育所必備的能力。現代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養適應社會發展的創造性人才能力，那種「教教材」的「教書匠」的傳統做法已不適應現代教育的需要。高效率地提高學生素質，迫切地呼籲著教師的創新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學並在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。
五、應擁有相應的專業能力。
其一是理解他人和與他人交往的能力。這是教師有效實現與學生的雙向溝通所必需的，也是教育日益社會化和社會日益教育化的今天顯得不可缺少的。教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長、社區有關人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。
其二是組織管理能力。一般的教育工作以班為單位，教師要發揮學生群體對個體的教育作用，使每一位學生在群體生活中得到施展才能、培養一支及適應群體生活等方面的鍛煉，就要有管理班級和領導教育教學活動的能力。
六、具備學習的能力。
勤於學習，充實自我，這是當今做好一名教師的基礎。我們作為一個教師，跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格的感召。孩子年齡越小，他們對教師的期望就越高，他就越把教師當成是網路全書。在他們眼裡教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他們就非常失望。所以教師要完善自己的知識結構，做一個知識淵博型的教師。如今是現代教育時代，我們要不斷學習掌握現代教育技術，成為能運用網路信息資源實現教學過程最優化的教師。 聯合國教科文組織對新文盲的定義是：現代文盲是不能識別現代信息符號、圖表的人，不能應用計算機進行信息交流與管理的人。作為一名有現代教育意識的中學教師要與時俱進，掌握計算機和網路信息技術，為我們的教學服務。
未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：「終身教育是唯一能夠適應現代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況。」把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現代教育的需要。
七、具有職業敏感性
作為一名優秀教師，除了具有廣博的知識、多元的能力之外，還應具備反應敏捷、精力充沛的內在素質。就像新聞記者善於捕捉稍縱即逝的新聞鏡頭、富有新聞敏感一樣，優秀教師也應有自己的職業敏感，它是教師在長期的教育生涯中形成的。學生思想上的細微火花，臉上流露出的異樣神情，口中一句不經意的言語，生活中的些許異常行為……這些看似平常的小細節，並不會引起常人的注意，但是，它卻能觸動優秀教師那根敏感的職業神經，成為他工作的突破口。他能夠見微知著，明察秋毫，把問題消滅在萌芽狀態之中。
八、要有強烈的責任感
教育部部長周濟認為至少面臨三項責任：一是崗位責任，就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表，這是教師職業的本質特徵。二是社會責任，人民群眾把子女送到學校，就是把家庭美好的希望寄託給了學校，我們教師有責任把學生教好、保護好、培養好，有責任讓家長放心滿意，有責任促進教育公平，促進構建和諧社會。三是國家責任，我國是一個有13億人口的大國，現代化建設的宏偉目標要求將沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源，這個轉化工作主要依靠教育來承擔，這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來所肩負的重要責任。
九、要有無私奉獻的愛心
首先，愛學生就要了解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。其次、愛學生就是要公平對待所有學生。再次、愛學生就是要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知慾和創造欲。
十、要具有優良的心理素質、保持健康的體格
教師心理素質如何，直接關繫到學校育人的成效。實事求是的理智態度，勇於探索的進取精神，健康穩定的情緒體驗，構成了教師心理品質的核心。然而據調查，師范在校生仍存在著嚴重的心理問題，如「學習厭惡症」、「考試恐懼症」、脆弱、自卑、壓抑、惱怒等，並由此導致個別心理失衡、認識失調、行為失范，還有自傷和傷人現象等。所以，對師范生進行耐挫、磨練等心理教育迫在眉睫，不可懈怠。
再次，教師的工作沒有健康的體格是難以勝任的，特別是中年教師正是育人經驗豐富，肩負重任的時候。教師本人應重視勞逸結合，加強身體鍛煉外，各級黨政部門應當十分關心教師的待遇和生活問題，要從物質生活等各方面保障教師有個健康體格，以適應繁重腦力勞動的需要。
總之，新課程的改革，對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，學生知識建構的促進者，教育藝術的探索者，校本課程的開發者。作為21世紀的新型教師，我們要不斷地在實踐中學習，在實踐中摸索，在實踐中完善。

Ⅳ 教師專業素質包括哪些方面

1、具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，願意終生從事教育工作的教育信念。

2、具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀的教師。

3、具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。

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師德---教師素質的核心。師德主要從教師的人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的「為人師表」、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦」、「躬行實踐」等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特徵的體現。師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

Ⅵ 結合實際情況談談自己對如何提高教師專業素質的看法.

1、應具備的基本素質：高尚的師德、淵博的知識、精湛的技藝、健康的心理。
2、傳道之人必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。教師高尚的師
德表現為熱愛教育事業、熱愛自己的學生，表現在能夠以身立教、為人師表。教師的教育行
為能否被學生接受在很大程度上取決於教師是否具有良好的職業道德，即師德，它的魅力主
要從人格特徵中顯示出來。歷代教育家提出的：為人師表、以身作則、循循善誘、
為舉止等都會對學生構成一種自然的教育力量，產生著潛移默
化的熏陶、感染的作用。
教師綜合素質的核心是師德的塑造。而師德最基本、最重要的不是知識也不是經驗，而
是愛心，這是良好師德產生和維系的源泉。知識不夠可以繼續學習，經驗不足可以積累彌補，
教師若缺乏愛心則萬事無補。愛心，能夠衍生責任心、上進心、事業心與使命感，能夠使教
師以飽滿的熱情耐心、細心地處理工作，真心、誠心地對待學生，關注他們的成長與進步，
重視肩負的社會責任與時代使命，如此不斷產生教育、教學創新的動力。
2、淵博的知識
教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發展，因此教師必須精
通所教學科的基礎知識和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發展動向和最新研究成果。
只有教師深入的掌握知識才能讓學生從疑惑中淺出。面對知識更新速度的加快，教師只有具
有了淵博的知識，才能贏得學生，教對教師產生敬慕心理，從而使學生產生交流心理，願與
教師溝通，達成共識，產生渴求心理，從而提高教育效果。教師還應隨著時代的步伐與時俱
進，能夠說流利標準的普通話，具備英語及計算機使用等各種知識及能力。
3、這里的技藝指的是教師的教學藝術和科研能力。
要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法的實踐者和研究者，
為提高教學水平，培養適應社會發展的創造性人才，高效率地提高學生素質，迫切地呼喚著
教師的創新智慧。所以．教師必須以研究者的姿態，進行教育教學並在不斷的研究與探索中，
根據現實需要改革、變通教學方式，有所發現，有所創造。
4、健康的心理。
國內外的大量研究結果表明，教師的心裡素養尤其是個性品質，如情感、態度、性格、
自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。教師的心裡素養也是直接影響學生心裡素
養形成的一個重要的因素。蘇霍姆林斯基說：
「
我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩
的精神生活領域，即智慧、感情、意志、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西，即智慧

Ⅶ 8、教師的專業素質有哪些方面

教師的專業素養主要包含三個方面：專業知識、專業技能與專業態度。
(一)教師的專業知識
教師合理的知識結構包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識、文化知識。
1.本體性知識
即特定學科及相關知識，是教學活動的基礎;
例：學高為師、良師必是學者、資之深則左右逢源等。
2.條件性知識
即認識對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，如教育原理、心理學、教學論、現代教育技術等;
例：既之教之所由興，又知教之所由廢
分類：林崇德：即學生身心發展的知識、教與學的知識和專業成績檢查和評定的知識等。3.實踐性知識
即課堂情境知識，體現教師個人的教學技巧、教學智慧和教學風格;
地位：對教師專業發展起決定作用，新老師和專家型教師的根本區別。
4.文化知識
基本哲學理論知識、現代科學和技術的一般常識、社會科學的理論與觀點等
(二)教師的專業技能
1.教師的教學技巧：—具體
導入、強化、變化刺激、發問、分組活動、教學媒體運用、溝通與表達、結束的技巧、補救教學的技巧。
2.教師教學的能力：—宏觀 抽象
教學設計、教學實施、學業檢查評價的能力。
例：茶壺里煮餃子，有貨倒不出;征於色，發於聲而後喻
(三)教師的專業態度
專業態度包括教育理念、專業情意和職業道德。
1.教育理念
2.專業情意
(1)專業理想：教師對成為個成熟的教育教學專業工作者的嚮往與追求。
(2)專業情操：教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗。
(3)專業性向：指教師成功從事教學工作所應具有的人格特徵，或適合教學上作的個性傾向。
(4)專業自我：教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。
3.教師的職業道德
教師的職業道德是指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和。考生在可從教師職業道德規范「三愛兩人一終身」角度進行理解。

Ⅷ 急！！大學老師應該具備哪些基本素質

教師功能：
教師就是傳授做人道理，教授專業知識，解答學生疑惑的人。教師對教學效果的好壞起關鍵作用；名師出高徒。
首先 教師必須名符其實。教師必須是人的主體性存在，而人的主體性存在是存在過程，而不是存在結果，是永遠的現在進行時．作為一名教師，他必須具有高尚的道德品質井時刻嚴格要求自己，嚴謹治學，追求真理，培養學生成為人的主體性存在；才能使其實與其名相符，反之，則是徒有其名。
「名」與「實」是否相符，是衡量一個教師是否合格的唯一標准。有的人，盡管在名義上是教師，但本質上他未具備作為教師所應具有的品德和才學．這種人在教學中的作用，往往是誤導學生。還有的人，盡管他曾經是一名合格教師，然而由於他放棄了對人的主體性存在的追求，結果成為一個徒有其名的教師；只能機械地解釋課本內容和對學生們的練習題判斷對錯。這種人在教學中的作用是誤人子弟；因為他只「教書」不育人。
其次 教師要為人師表，育人先育已，教人先教已。教師是學生的道德典範和行為楷模．如果一個教師的道德品質低下，心理素質方面存在缺陷；那麼盡管他在教學科研上成績顯著，他也不是一名合格的教師。因為他的思想和做人准則，會污染學生的心靈，誤導學生的思想。上樑不正，下樑也歪。
第三 教師自身衣著打扮、氣質、言行舉上，對學生思想行為有潛移默化的影響；身教勝於言教。如當一個教師看到路旁的一輛自行車被風吹倒了，而旁邊正好有幾個學生；
這時如果他讓學生去扶起來，並藉此機會他們講番道理，其教育效果並不一定好．反之，若他走上去扶起來，而不說什麼；這樣一種道德行為對學生思想的影響，一定勝於前者。
第四 教師要嚴謹治學，教書育人，教師在講課時，不僅要講授課上的知識，還應傳授課本外的知識和信息。如教師在講到課本上某些重要內容，或某些有爭議的內容時；應當告訴學生，對這些內容目前國際國內學者有那些流派和不同觀點，以及國際國內學者現在正進行哪些方面的研究。教師要鼓勵學生積極思考，提出尖銳和深刻的問題難倒自已。這樣既活躍了課堂氣氛，開闊了學生的思路，又達到了教學相長的目的。教師在講課時，還要密切關注學生的情緒和面部表情，以隨時調整自己的教學內容或教學方式。對在課堂上經常出現的情緒低落、精神狀態不佳的學生，教師耍在課下與其促膝談心，盡力幫助他們從思想上．生活上解決他們所遇到的田難和面臨的問題．必要時，教師還可動員其他同學伸出援助之手．教師要充分利用課間休息時間與學生們聊天、談心，了解他們的思想學習狀況。這樣有助於教師進一步改進他的教學方式，以取得更好的授課效果；而且在與學生接觸時，教師的世界觀．做人准則，處事方式也會給學生留下深刻印象。教師在批改學生作業時要一絲不苟；並要針對學生個性、學習程度、能力、方法和
作業狀況，寫不同的評語；或鼓勵，或鞭策，或嚴厲批評，或循循善誘．從而達到教書育人的目的。
第五 教師要善於尋找每個學生身-亡的閃光點並努力使之燃燒、沸騰，以達到燎原的目的。要以善點燃善，使學生成為德才兼備的人才．

素質：
大學教師應具備六方面素質。
思想品德方面：要為人師表，熱愛生活．關懷生命『有理想有道德，成為人的主體性存在。
學術科研方面；要學有見樹，有自己獨到見解，不斷有新成果問世；能夠以科研促教學．
教學方面：要懂得教育學、心理學。善於根據所教課程特點，並針對所教學生心理特點、文化素質層次、興趣、個性等，採用不同的教學法．真正做到使學生能靈活地掌握知識增長才幹。
知識結構方面：必須具備金字塔式的知識結構；既對專業課有深入地研究，又對其他學科有相應的了解；並時刻關注國際國內本專業學術研究最新進展，以及其它學科發展狀況．這樣才有助於教師整體素質提高；從而在教學和科研過程中，能夠旁徵博引他山之石．
學歷結構方面：至少擁有三個以上的不同專業的碩士以上學位．
師生關系方面：要重視學生的主體地位，培養學生的主體意識，使其成為人的主體性存在．教書育人，嚴以律已，寬以待人。靈活把握師生關系的尺度即：教師在道德學問上，是學生的師長和楷模：在思想情感上，又是學生的知心朋友．

培訓：
1，學術建設 ①大學每年定期對新聘用的教師進行『學術的知識金字塔建設：同時也請教育學心理學專家講授教學法和心理學課程，請傑出的學生導師傳授他們的經驗。這樣，不僅可以使文科教師系統學習一些理科知識，了解科技發展動態；而且也使理科教師能夠系統掌握一些文科知識，學習運用哲學的眼光和詩人的心態來看世界。同時也使他們對教學規律有了一個理性的認識，將來可以在教學巾少走一些彎路．
②大學要鼓勵並資助教師參與同際國內學術交流活動，和到國際同內知名大學讀本專業或其它學科的碩士博士學位；這樣有利於開闊教師視野，促進教師的教學科研整體水平提高。
③大學要定期辦教學研時會或研討班，或與其它學校台辦教學研討班，這樣使大學教師可以藉此機會交流教學經驗，進一步探索教學目的、教學規律，和進行教材教法研究，從而相互促進教學水平提高。不同學科不同研究領域的教師，可以在學術領域進行溝通和合作。
2．評估建設 ①大學要建立道德標准及其指標體系，並據此對教師進行定期評估。這樣有助於激勵教師不斷加強自身的思想文化修養，進一步提高自身道德素質。評估應從三方面著手：一是重視來自學生的聲音；二是傾聽來自社會的意見；三是關注來自教師本人的看法．評估要把定量調查和定性分析相結合，排除各種於擾，力求公正、客觀。
②大學要建立科學的心理測評系統，每年定期對教師進行心理素質測評；然後將結果存檔，作為其聘用期滿後是否延聘的依據。⑧大學要成立專家組，每年定期對教師的教學科研成果進行評估。教學評估時．專家組不僅要考核教師的教學論文，教學實驗報告，還要不定期檢查教師所出的試題是否符合教學大綱，教師所判的試卷是否公正。專家們不定期去聽教師講學，以檢查其教學態度、教學水平、教學質量。科研評估時，專家組不僅要對教師的科研成果進行評估，而且要了解其成果在國際國內學術界的反響。
3.制度建設： ①大學要建立反近親繁殖體制。即在招考碩士、博士時，不從本校同一專業的畢業生中錄用，而是強調招收來自奉校其他專業和來自別的學校的考生。同時，在聘用教師時，不從本校畢業的同一專業博士碩士中錄用；而要強調從國際國內其他大學的博士碩士生中招考錄用．這樣，從本質上鼓勵了多種學術觀點的交融、並存和發展，使教師的教學科研水平在競爭中得到提高。因為百花齊放才是春。②大學要安排每一個教師在聘任期每學期教學擔任十名或以上的一全四年級學生的導師。這樣教師可以充分了解學生的思想性格、學習生活情況，並給予具體指導和幫助。學校要成立—個小組對學生導師指導學生的情況進行定期植查和測評，對那些不適合當學生導師的人要及時更換。②大學要實行聘任制。如果一個教師，在道德標准評估中連續四次不合格，或在心理素質測試中，連續三次不合格，或在教學科研成果中連續兩次不合格；那他將被提前解聘。延聘的教師，學校在對其進行資格審查時，要參考其在前一聘期內的道德標准評估結果、心理測試成績，以及教學科研評估成績。

Ⅸ 教師專業能力包括哪幾個方面

教師的專業能力，概括起來不外乎一般能力和專業特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動中所需的一般能力，包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想像力等，都是人們從事各種活動所必需的基本的能力，也是教師從事教育活動所必需具備的能力。此外，中小學教師還須具備從事專業活動所必須的特殊能力。綜合一般能力與特殊能力，並細化到教學層面，又可以劃分出許多能力的子集。

（1）了解學生及同學生交往的能力。了解學生是進行有效教育的前提，教育教學活動都必須從學生實際出發，貫徹因材施教的原則，促進學生的個性發展，都要求教師深入了解學生。教師就要善於了解學生，而了解學生可以採取多種方法，向家長了解，向同學了解，看成績單與換行評語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對學生的思想行為、智力活動、情感表現有敏銳的觀察能力。這是在教育過程中發現問題，捕捉教育時機的重要條件，善於觀察學生的教師能及時發現問題，主動去解決問題。可以收到良好教育效果。反之，問題沒有及時發現，拖延很長時間，到了較為嚴重程度再去解決，教師就很被動。現代教育要求學生在生動活潑的教育過程中得到發展。師生交往，建立民主平等的師生關系，創造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。因而要求現代教師要善於同學生交往，使學生喜歡和他接近，願意和他說心裡話，顯然，建立這種融洽的師生關系，教師要起主導作用，教師必須善於和學生交往，在較短的時間內就能成為學生信賴的人，同時又成為他們的朋友。

（2）語言表達能力。語言是教師傳播知識與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。對教師語言的基本要求是：首先是語音正確，發標准音，說普通話，表達的內容能被學生順利接受；其次要用詞准確，語句完整，准確傳達思想內容，既保證科學性又通俗易懂，為學生所理解；第三，要系統連貫，邏輯性強，善於運用獨自式語言，講述知識或說明問題層次清楚，重點突出，結論明確；第四，要富於啟發性，有感染力，掌握對話的語言藝術，在對話中善於鼓勵學生動腦思考，勇於發表個人意見，進而形成生動、幽默的語言風格，在交流中引起學生在情感上的共鳴；最後，在音量、語速、聲調等方面要符合環境和表達內容的要求，符合學生身心衛生的需要，適中而有變化。教師的語言表達能力是一項基本功，在提高文化、業務整體素質的基礎上，在教育工作實踐中要有意識鍛煉，矯正缺欠，才能使語言表達能力達到更高水平。為增強語言表達的效果，教師還應善於利用非語言的交流手段，使其同語言表達相配合，如表情、手勢、姿態，與學生的距離、講話方向等，這些處理恰當則能增強表達效果。

（3）運用現代教育技術手段的能力。隨科學技術的發展，現代教育技術手段不斷進步，由傳統教育採用的模型、標本、圖表、畫片等發展為幻燈、錄音、錄像、電影、計算機捕助教學，對教師運用教育手段的能力必然提出許多新的要求。教師要懂得先進技術手段的基本原理，掌握有關的知識，並有製作教學軟體的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進行教學用的計算機程序設計。教育現代化必然實現教育技術手段的現代化，現代教師的業務素質也就必須包括運用現代教育技術手段的基本能力。

（4）組織管理能力。教師在教育過程中起主導作用，對學生來說是領導者、組織管理者，必須具有相應的能力。對學生的組織管理主要有兩項：一是教學過程中的組織管理，二是學生集體的組織管理。在教學過程中既要建立良好的教學秩序，使學生遵守課堂常規，又要創造生動活潑的學習氣氛，使學生處於活躍的思維狀態，還要處理好一些偶發事件，保證教學的順利進行，要求教師具有課堂的組織管理能力。教師對教學的知識內容掌握得再好，教學設計再科學，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學生學習積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學效果。對於學生集體的組織管理，教師同樣起著關鍵作用，善於組織管理的班主任，總是給學生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標，發揮每個人的長處，進行適當納委託，把全班同學組織起來，形成集體的核心，樹立正確輿論，培養優良班風，充分發揮集體的自我教育作用，寓教於管，使學生在團結友愛、積極上進的集體中健康成長。教師缺乏組織管理能力，往往費時很多，學生集體還是沒有形成，教育難以順利進行。

對學生的組織管理有時需要藉助家長和社會力量的支持，教師的組織管理能力與社會交往能力存在密切聯系，教師提高組織管理能力，需要了解社會，積極參與社會活動，清楚家庭和社會給予學生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。教師的組織管理能力是對學生而言的，只有很好把握學生的年齡特徵，針對學生身心發展的特點，進行恰當的管理，才能達到預期目的，這是教師組織管理能力的特點。

（5）教育科學研究能力。教育是富有創造性的工作，現代教育教學活動的規律，需要不斷地研究與探索。每位教師在完成教書盲人的工作任務的同時還要不斷總結經驗，參加教育科學研究。教師參加教育科學研究通常是與工作實踐相結合的，從實際工作中提出課題，結合教育教學改革任務進行實驗研究，通過對實際情況的觀察，積累第一手資料，從中進行分析探索，求得對教育教學規律的認識。教師在參加教育科研的過程中，要有正確選擇課題、科學設計研究方案、進行實驗操作、做好觀察記錄、積累系統資料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。教師雖不同於專職研究人員，從事研究的主客觀條件都有一定限制，但基本的研究能力卻是同樣應該具備的，否則就無法承擔起教育規律研究者的角色。現代學校普通要求教師在完成教育教學任務中發揮創造性，進行一定的改革實驗，定期提出研究報告或論文，因而教師必須懂得教育科研方法，具有教育科研能力，這是現代教師素質的必要組成部分。

教師的基本素質彼此聯系，相互制約，相互促進，在一名合格教師身上構成統一的整體，現代教師的提高應是整體性的。國內外關於教師素質的研究表明，教師專業能力是教師專業素質的重要內容，是影響教育教學效果的決定因素。也就是說，教師專業能力與其工作效果有較高的正相關。

Ⅹ 教師應該具備哪些專業素質

21世紀的教育向教師提出了更高的要求。教師不僅要有良好的師德，廣博的專業知識和較強的學習能力，而且應具有探索研究掌握現代教育理念，把握教學規律，具有較強的熟練的業務能力，還必須具有良好的心理素質和自我調節，完善的能力。

新時期教師應具備以下素質：
1、教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業

教師承擔著教書育人的重任。教師在向學生傳播文化科學知識的同時，教育學生如何做人，做一個有理想的人。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。

2、教師要具有較淵博的文化科學知識

教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識，在文化修養上逐漸達到較高的水平。

3、教師要學習教育科學理論，掌握教育規律

為了適應教育事業的發展，確保人才質量，教師必須學習教育科學理論，掌握教育規律和運用教育規律，教師要學習普通心理學、教育學，通過學習掌握教育規律，減少盲目性，增強自覺性，按照教育規律進行教育改革，不斷研究新問題，發現新問題，探索新規律，使教育改革結出豐碩的成果。

4、教師要有良好的課堂教學素質

新的教育觀念要求教育從傳統的模式中解放出來，創建適應信息時代、培養創新人才的教育，也是當今教育改革的真正目的。因此每個教師都有責任探索授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創新的表達形式，充分調動學生的積極性和求知慾，使學生能充分利用短暫的課堂學習，到知識，學到方法，開啟思維。

5、教師要有良好的師生關系素質

學生尊敬教師，教師尊重學生這是教育規律的體現。因此，只有教師與學生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。

6、教師要具有吸收科學信息和更新知識的能力

教師向學生傳授知識，實際上就是向學生傳遞信息，通過傳遞信息，使學生認識自然界和社會規律，再按照規律改造世界。教師要有創新的能力，實際上就是獲得新知識，擴充新知識的能力，包括從生活中發現科學概念和原理的能力；善於提出尚未和多種答案的探索性能力；演算和闡述的能力；善於運用口頭和筆頭形式有效地交流和研究的能力；善於組織學生，使學生迅速地增長才乾的能力，總之，具有這種綜合能力的教師，才能培養出社會所需要的創造型人才。

7、教師應向「創造型」的方向發展

為了適應新技術革命的挑戰，為了滿足我國現代化建設人才的要求，我們必須培養出一大批具創造性的人才，這需要有創造型的教育，即熱愛創造活動，在課堂中，表現出創造性、靈活性、善於運用新的教學方法和教學手段。這對教師提出了新的更高的要求，教師必須向著更好的方向發展。