學科評估會看本科畢業論文嗎

Ⅰ 學科評估跟本科有關系嗎

學科評估跟本科專業沒有關系，評價的是各單位具有博士或碩士學位授予權的一級學科

Ⅱ 研究生論文送去盲審，盲審老師會全部看所有畢業生的論文嗎還是只是抽看

進入高校教書以後，每年都會審研究生畢業論文，既有本校的，也有外校的，毛估估算來六七年間，大概審了一兩百篇左右的研究生論文，平均每年會過手20到30篇左右。

我個人是全部都看得。

過手上百篇論文，形式質量過關的文章其實不多。除了少數年份，每年都會遇到一本不標頁碼的論文。相當的文章都會出現很多"的的"這類重復列印錯誤。至於一頁一段，段落首行不空格，整段文字沒有句號的情況，比比皆是。

在形式質量不過關的情況下，談內容質量的意義並不大。一篇沒有頁碼的文章，指望能被放過，那就得要求這篇文章給我留下心靈震撼，心靈創傷也行。

每年都有很多學生找我對她/他們的畢業論文提意見，譬如，理論如何完善，分析如何深入。出於職業道德，我也會盡力給出建議。但是，我不得不說，在形式質量未達標的情況下，內容修改的投入產出比很低。

於是，學生會覺得很委屈，明明相對投入了很多精力和時間(寢室那個兄弟花兩星期寫的文章都飄過了，我可花了三星期)，問了好幾個老師的修改建議，最後還是掛了。

問題的實質在於，形式質量是容易把握的。有沒有頁碼、錯字，很容易驗證。以此為理由評判論文基本不會有爭議。

內容質量則不然，在答辯時，許多學生會找出無數理由來說明其文章的首創意義(真的是首創)，主成分分析技術是多麼的先進，爬蟲技術引領的機器學習是多麼的前沿。在無數次的和不同學生交流之後，遲鈍的智商才讓我明白，一共就二十分鍾的答辯時間，給學生從abc解釋到莎士比亞的文筆特色是不現實的。

因此，在評審論文時，我主要關注形式質量。查重、錯字、格式、頁碼、標點、圖片、表格、排版，沒有問題的，再看內容質量。藉助辦公軟體，這個評審是很快的。

查重、錯字、格式、頁碼、標點、圖片、表格、排版，沒有問題的，我肯定就放過了。少數幾處錯誤，人之常情，也放過了。

事實上，我對自己帶的研究生，在畢業論文預答辯前，通常要針對形式修改五遍以上，個別內容實在差的修改七遍以上。至少目前看來學生對外審效果還是比較滿意的。

會不會有同學覺得對形式的過分關注，埋沒了那些思想上有閃光點的文章？

對絕大多數研究生（也包括本科生），這種擔憂可以通過拉長畢業論文創作周期解決。如果論文創作周期超過六個月，我相信絕大多數學生根本不會為自己的思想不能傳世而苦惱。

最後，對極少數有志向做優質論文的同學，我有一個很簡單的建議。盡量提前寫完畢業論文，然後把文章精華部分修改成投稿論文，並結合指導老師的建議投稿本領域的優秀期刊。優秀期刊的雙向匿名評審制度一般可以保證在三個月左右的時間內給出專業評審意見和建議，這些意見和建議能夠極大提升論文質量。當然，要做好心理准備，這個周期很長，我的經驗是要到學生研究生畢業之後文章才能發出來。

Ⅲ 不知道為什麼很多人覺得廈大工科很差，你們認真了解過嗎看一下最新學科評估就會知道沒你們想像那麼弱

弱從來是相對來說的，就看和誰比了，廈大的工科問題在於學科實力和就業上不太匹配的上考進來的分數，也就是俗稱的性價比不太高。

網路上一般將武大、中大、廈大並稱為「武中廈」，因為這三所歷年分數都較為接近，那麼就這三所分數相近的來分析：
武大就不用贅述了，進步神速，而且合並過實力很強的工科院校，目前的工科實力已經很強了；
中大雖然規模大而且從學科評估結果看工科實力也不比廈大強，但是中大的區位因素和影響力完全彌補了這個缺陷，可能我學科實力不如你，但是我背靠珠三角內就業無壓力；
最後看廈大，廈大沒有合並過其他高校，工科、醫學都是白手起家，發展到今天其實已經不錯了，但是成也廈門敗也廈門，廈門體量太小了，不能提供像珠三角那樣的就業環境和市場，工科實力又拼不過武大。那麼相同的分數下，選擇武大的工科可以保證學科實力，選擇中大的工科可以保證就業，這樣比較起來，廈大的工科性價比最低，自然就顯得弱了。

Ⅳ 第四次學科評估結果是什麼

第四次學科評估結果：

本輪評估首次採用「分檔」方式公布評估結果，不再公布得分；同時還首次提出「學科優秀率」指數，幫助學校發現學科布局問題，警示「攤大餅」式盲目擴張，引起了社會廣泛關注。

我國已經成為世界排名第二的研究生教育大國，高層次自主培養能力大大增強，有力支撐了國家經濟發展和現代化建設。我國培養的一大批研究生已經成長為各行各業的精英。

從國際學術影響力來看，我國學科的國際地位不斷提升。從論文數量上來看，僅2016年，我國高校科技論文數量佔全球的八分之一，部分學科已處於世界領先地位。

從發表論文數量的排名來看，截至2015年，在22個學科領域中，我國有17個領域分別位於世界前五名，特別是化學和材料科學領域多年位於世界第一。

近五年來，在基於論文及其被引次數的國際學科評估中，進入世界前1%的學科從473個增加到745個，學科進入世界前1%的高校從133所增加到187所。

客觀數據和主觀信息相結合

針對學科建設中隊伍建設、人才培養、科學研究、社會服務與文化傳承等無法用定量公共數據進行測度的問題，學科評估採取「客觀數據評價與主觀評價相結合」的方式。

一方面通過數據核查確保數據准確，另一方面，堅持「基於客觀事實的主觀評價」方法確保專家主觀評價的科學性和正確導向。

針對此輪評估的改革與創新，這充分體現了兼顧中國特色與世界一流導向，強化對高校人才培養和社會服務貢獻水平的多維度評估，能夠比較科學地檢驗學科整體發展狀況和人才培養成效，引導高校及社會各界將注意力轉移到學科內涵建設上來。

Ⅳ 學科評估主要針對的是研究生，我交的本科教育還是可

我國學科目錄分為學科門類、一級學科（本科教育中稱為「專業類」，下同）和二級學科（本科專業目錄中為「專業」，下同）三級。 按照國家2011年頒布《學位授予和人才培養學科目錄》，分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學和藝術學13大門類，每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數學、物理、化學等12個一級學科。一級學科再下設若干二級學科，如數學下設基礎數學、計算數學等5個二級學科。博士、碩士學位就授至二級學科，一般意義上的博碩士點數指的就是可以授予博士和碩士學位的二級學科的數目。
多層次跨學科就是現在的社會需要的不是專才，而是一個通才，不光你要在自己專業類精通，在相近的專業或者跨學科都要掌握，跨學科最明顯的例子是物理化學這個專業吧，再舉個例子吧，加入你學土木工程，現在你也可以學習法律，這樣將來你應該從事土木行業的法律顧問之類的啊，這樣解釋應該明白了吧，跨學科現在已經成為社會對高精人才的要求了。

Ⅵ 第四輪高校學科評估結果對 大學本科 專業 選擇有參考價值嗎

有一定價值。
但同時應明白的是學科評估即便獲得A＋也不代表該校該學科下所有的專業內都強。
所以要先搞清容楚學科和專業的關系。舉個簡單的例子，如果說專業就像班級，有一班二班三班的分別，那麼學科就像年級，所有學校都有高三，但有的學校有三個班，有的學校只有一個班，也可能有的學校有七八個班。因此學科是包含專業的，是很多專業共同組成的。
而學科評估，就是評選的學校的高三質量，那麼就可能出現二班非常強，但一班較弱，綜合下來該校排名第一，但一班甚至比不了第三名的最好的班級。如果能理解這樣一個相對概念就能夠明白為什麼學科評估只有一定的參考價值了。
因此進行專業選擇的時候最好再看看學信網上的口碑評價，以及該校該專業的就業率等指標，這樣會更客觀。

Ⅶ 2013年教育部最新學科評估結果在哪兒看，不要百度文庫的，找起來不方便

http://www.cdgdc.e.cn/xwyyjsjyxx/xxsbdxz/
教育部學位與研究生教育發展中心（以下簡稱學位中心）組織開展的學科評估，是按照國務院學位委員會和教育部頒布的《學位授予和人才培養學科目錄》的學科劃分，對具有研究生培養和學位授予資格的一級學科進行的整體水平評估。
第一輪評估於2002-2004年，第二輪評估於2006-2008年。此次學科評估歷時一年，按照自願申請參評的原則，採用客觀評價與主觀評價相結合的方式，所需數據由相關政府部門、社會組織公布的公共數據和參評單位報送的材料構成。通過對相關數據的公示、核查，同時還邀請了學科專家、政府部門及企業界人士進行主觀評價，在此基礎上形成最終評價結果。因此，這次「學科評估」與社會上種種大學排名有所不同。首先是以學科為對象，比起以大學為對象，更具可比性，此外，數據的採集更為鄭重和可靠，依靠全國的專家進行評估也令人更加信服。
公布評估結果旨在為參評單位了解學科現狀、促進學科內涵建設、提高研究生培養和學位授予質量提供客觀信息；為學生選報學科、專業提供參考；同時，也便於社會各界了解有關學校和科研機構學科建設狀況。
學科評估結果具有很強的導向性，如果總量指標和規模指標比重較大，容易引導學校注重數量和規模，並容易使高校辦學產生同質化的問題。本輪評估採用多項代表性指標代替總量指標，並對規模指標設置數量上限，是一個非常有意義的改革，有利於抑制高校單純追求規模擴張，使學校更好地將工作重心放在充實學科內涵、提高學科水平上，同時也更有利於高校學科突出特色，形成多元化學科形態共同發展的局面。
人才培養是高等學校的根本任務，人才培養質量是衡量高校學科水平的重要標志之一。本輪評估首次運用了在學培養質量與畢業後發展質量相結合的評價理念，引入「學生畢業後質量跟蹤評價」，改變了以往的評估中人才培養指標相對單薄的情況，一方面充實和完善了學科評估的內涵，使學科評估結果更具有全面性，另一方面具有很強的引導作用，將有利於高校更加重視人才培養質量，加大對人才培養的投入，為學生業務學習和綜合素質的提高創造更好的條件。
社會服務是學科的主要功能之一，學科社會服務能力主要包括三個方面，即培養創新人才的能力、轉移通過學術研究創造出來的知識和技術的能力、以其先進的理念和文化引領社會發展的能力。學科的社會服務能力是學科聲譽的重要組成部分。第三輪學科評估中，淡化科研經費，強調專利成果轉化，並邀請大量行業和企業人士及本學科專家對包括社會服務和學術道德在內的學科聲譽進行全面評價，這對促進全面理解學科的社會服務功能、加強學科內涵的建設具有重要的意義。
人才培養質量作為本次學科評估的四個一級指標之一，在評價視角和評價模式上有較大創新，常規的教學成果獎和教材建設指標繼續存在，而最令人欣慰的是這個一級指標的重心放到學生身上了，設置了在校生參與國際交流指標，引入了優秀在校生和近十年優秀畢業生指標（要求給出姓名和個人發展介紹），還首次使用了全國博士學位論文抽查結果，這對鼓勵學校加大對學生培養的投入和全面促進博士學位論文質量提高，有積極的引導作用。這次評估的另一個新變化是增設了用人單位對學生畢業後質量的跟蹤評價，採用問卷調查方式進行，邀請30多個部委和近500家企業界人士參與。
此次評估在科研成果評估模式上有了重要的改革和創新，核心就是注重質量和內涵、注重對社會經濟發展的推動作用。例如，參評學科的專利成果不直接採用專利數量，而是考察轉讓和應用的專利情況；同時主觀評價中，不僅有學科同行，還有大量行業和企業人士對參評學科科研成果對社會的推動作用和意義進行綜合評價。在評估中，特別強調將三者有機結合與呼應，全面、准確和客觀地反映出參評學科研究成果的真實內涵和價值。
針對目前高校科研中存在的浮躁風氣，這種將成果形式（專利）、質量與內涵（轉化和應用）、影響力和意義（社會綜合評價）有效結合的評估模式創新，不僅有效提升了評估的准確性、客觀性，同時也將發揮極大的導向作用，對未來各學科科研中注重內涵、注重社會貢獻、遏制學術浮躁風氣、嚴肅學術道德等等都將產生持續和深遠的影響。

2013年教育部第三輪學科評估的四大工科強校：第三次學科評估，哈工大 >上交大、浙大：

清華 第一位
哈工大 (同有的12科總分1015) 第二位
浙大(同有的12科總分981) 第三位
上交大(同有的12科總分968) 第四位
上交大勉強和上次評估持平，浙大退步較多。

2013年教育部第三輪全國高校學科評估結果發布，哈爾濱工業大學共參評28個學科，其中16個學科排名全國前五位，25個學科排名全國前十位，力學與清華、北大並列第一。

2013年教育部第三輪學科評估，其他理工類高校位於前10位的學科個數：
華中科技大學 共參評37個學科，其中有16個學科位於前10位.
中南大學 共參評28個學科，其中有15個學科位於前10位.
中國科技大學（理類） 共有20個學科參評，其中有14個學科位於前10位.
天津大學 共參評23個學科，其中有14個學科位於前10位.
北京航空航天大學 共有18個學科參評，其中有13個學科位於前10位.
同濟大學 共有24個學科參評，其中有13個學科位於前10位.
東南大學 共有22個學科參評，其中有12個學科位於前10位.
西安交通大學 共有20個學科參評，其中有11個學科位於前10位.
重慶大學 共有34個學科參評，其中有10個學科位於前10位.
大連理工大學 共有23個學科參評，其中有9個學科位於前10位.
北京理工大學 共有24個學科參評，其中有8個學科位於前10位.
華南理工大學 共有14個學科參評，其中有6個學科位於前10位.
西北工業大學 共有29個學科參評，其中有5個學科位於前10位.
北京交通大學（211高校）共有14個學科參評，其中有5個學科位於前10位.
湖南大學 共有27個學科參評，其中有4個學科位於前10位.
哈爾濱工程大學（211高校）共有23個學科參與評估，其中有4個學科位於前10位.
西南交通大學（211高校）共有20個學科參評，其中有4個學科位於前10位；
南京航空航天大學（211高校）共有11個學科參評，其中有3個學科位於前10位.
南京理工大學（211高校）共有14個學科參評，其中有3個學科位於前10位.
北京郵電大學（211高校）共有5個學科參評，其中有2個學科位於前10位.

Ⅷ 學科評估是不是對高端論文很看重

有廣義與狹義之分
狹義的論文，包括記敘性的文學作品。
廣義的論文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
側重記事的論文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。
側重狀物的論文，以狀物為主，借象徵抒懷，如《白楊禮贊》《石榴》《海燕》。