小學教育本科畢業論文範文

㈠ 小學教育畢業論文怎麼寫大專

小學教育畢業論文，大專的老師非常好寫的生活照，一些素材，寫一些摘要內容，提要一些關鍵詞，在寫論文論點，論據，論證，再加上最後的參考文獻。

㈡ 小學教育畢業論文範文4000~5000字

可以參考網路文內庫容

http://wenku..com/link?url=tZSg--4iJSGv0W-7sHXggo9S8GhZl9Qcs_jvwDy5nOPZVa00_I5G9jlwQosy4ejj80Ztq602TQ_7h8Synu0lKQkufU-2ttCBg5QqmY7kchy

㈢ 求小學教育本科畢業論文一篇

建議您去看下（創新教育研究），學習參考下

㈣ 小學教育專業畢業論文怎麼寫文章要寫出摘要和關鍵詞

淺談如何在小學教育中批評與激勵學生 【摘要】在小學思想品德教育中，正確運用批評與激勵學生的方式、方法是素質教育的一個重要環節，講究批評與激勵的藝術，是思想道 德教育的一項重要內容，對實現教育教學目標至關重要。 【關鍵詞】小學德育；批評；激勵 ● 科 小學教學中，正確運用批評與激勵學生的方式、方法，是素質教育 的一個重要環節，講究批評與激勵的藝術，對實現教學目標至關重要。 1.要講究批評的藝術 大多數人都覺得被人批評是難堪的事，特別是現在的小學生都有 很強的自尊心。批評的過了一點，就會適得其反。因此，老師要注意批 評學生的方式、方法，講究批評的藝術。 一是批評要客觀公正，有所針對。批評通常是在事情發生後出現 的，教師一定要深入了解事實，調查情況，通過研究分析後對學生的思 想行為作出實事求事的評價，給予公正合理的批評。客觀公正是教師 對學生作出評價的最基本要求。有時，教師心情不好，或者對某學生有 偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評學生，讓學生覺得老師的可怕， 甚至產生逆反心理。因此，教師對學生的評價要有客觀公正的標准：而 且要針對一件事詳加了解，仔細思考之後，再去處理，不要盛怒之下橫 加指責，使學生受了冤枉。 二是批評要委婉含蓄，有所顧忌。含蓄，自古以來被稱為有君子風 度的人的標准。成人之間需保持此風度，那麼，教師與學生之間亦應如 此。學生畢竟是學生，有錯誤在所難免。因此，教師在批評學生時，要理 智地把握自己的情緒，不要給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之， 會使學生心理壓力過大，甚至產生畸形心態。教師應設身處地為學生 著想，理解他們，用平和的心態熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的 不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心願，從而建 立默契關系。用自己的愛心去感化他們，才能啟迪學生的心智，達到教 育的目的。 三是批評要適時適度，切忌嘮叨。在多年的教育教學中自己深深 體會到，大部分學生認為寬松活躍型為最好，而很少選擇嘮叨型。這有 力地說明學生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關心的。那麼教師如 果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學生對立。學生，無論從心理上 還是從思想上都處於不斷地成熟階段，好多問題都不會想得很透徹。 因此，明智的老師不隨便去批評學生。他會選擇適當的時候，用文明的 語言恰當地進行發自肺腑的談心，聰明的學生便會心領神會，起到事 半功倍的效果。批評是一門藝術，不僅要使學生明白自己錯在哪，更應 指出對在哪裡，並且懂得應如何去做！不僅要教育學生，而且要注意方 式方法。 2.要講究激勵的藝術 激勵是一門藝術，關心學生才能更好地去了解學生。激勵是有原 則的，應持之有度，行之有效。巧引巧導，幽默風趣的語言則為激勵插 上騰飛的翅膀，使之錦上添花。學生是一朵花，需要激勵的滋潤才能茁 壯成長。教師是辛勤的園丁，巧用激勵，方能游刃有餘，培養出堅實的 果實。 一是要關心學生，了解學生。每個學生都有自己的優點和特長，作 為老師要經常主動的和他們接觸。真正地放下架子，以不同形式去關 心他們，化解學生心中的矛盾，使他們能走出自己思想的束縛，重新鼓 起勇氣，找回自信。老師不僅在學習上，更要在生活上去關心學生，我 們學校有相當一部分學生來自農村，在縣城內舉目無親，住的、吃的都 需花錢，且有些學生在生活上獨立性較差，很難自己照顧自己，那麼， 此時老師應作為一個長者的形象出現在他們面前，叮囑他們在季節轉 冷時多加點衣服，防止感冒。在外面吃飯時要注意衛生以及吃飯的規 律（以學校時間為准）等。學生和班主任接觸時間越長，兩者之間的距 離就越近，彼此之間更加了解。當然，在這個過程中應伴隨著學生對老 師的信任，信任增加一份，學生的優點和特長就會逐漸被老師發現，進 一步去激勵！ 二是要持之有度，行之有效。激勵就是贊美學生的優點和特長。其 實質應是一種提醒一種暗示、一種激勵、一種評價。他能喚起學生的自 我意識和自豪感。產生天生我材必有用的信念。激勵的目的是使學生 發現自我，認識自我，從而發展自我，超越自我。但激勵不可隨意亂用， 不要任何時候都去贊揚學生。有些學生的行為是一種取悅，為了討好 老師而獻殷勤。如果老師不辯是非，對這種學生大加贊揚，一方面會助 長這種學生不良行為，使他們向極端發展，另一方面也使班裡的其他 同學對老師的贊揚嗤之以鼻，從而削弱了自己激勵的力度。當然對於 這種學生我們也不可以一刀切，挫傷他們的積極性。我們不妨找一個 合適的時間和地點藉助一些寓言、故事、童話等加以適當發揮，從側面 間接的批評他，相信學生在老師的暗示下，會自覺接受批評的。對於激 勵，不但要持之有度，更要行之有效。學生的優點和特長不是表露在外 的，而是潛在的。對於這些潛在的才能，班主任要創設一系列的情景， 讓他們在毫無壓力的情況下，展現自己的才華。 三是要巧引巧導，幽默風趣。一個班級是一個集體，它既需要行之 有效的管理制度，更需要輕松和歡笑，來調節緊張的學習。幽默可以激 發學生的興趣，拉近師生的距離。在班會上以及平時的相處中，教師要 不失時機地對表現突出的學生加以贊揚，用名人作參照物，進行比喻、 誇張，引導學生對未來進行遐想．讓他們體驗成功的愉悅，從而暗下決 心．一定要向名人學習．甚至努力超過名人。 教師的激勵絕不能只停留在語言上，時間久了那會讓學生感覺到 是一種空洞的贊美、為激勵而贊美，毫無意義。對學生而言教師的一句 話、一個表情、一個動作、一個眼神，舉手頭足之間都可以表現出激勵 之意。早讀前為學生整理整理衣服，輕輕地撫摸他的頭，再加上一句關 切的話，會讓學生一整天都沉浸在喜悅之中。課堂上，對學生精彩的回 答給予一個微笑的眼神、一個輕輕的撫摸、一句贊美的話語，在學生看 來都是至高的榮譽。對學生作業的評價，不單單是一個五角星，一個優 字。寫上幾句贊美的話，「你的字寫得真漂亮！」「你有進步了！」畫上一 些富有童趣的卡通圖案，這些都會使學生在心中盪起層層的漣漪，使 他們離成功越來越近。 總之，批評和激勵學生的方式方法，永遠是教師們探討的一門藝 術。和風細雨能使禾苗茁壯成長；疾風暴雨能喚醒沉睡的枯枝。作為一 名德育教育工作者，在工作之中，多給學生一些關懷和幫助，多給學生 一些陽光雨露，多給學生一些溫暖的空間，學生會記得你，想著你，感 謝你。作教師的，此時才能真正實現自己的人生價值。 【參考文獻】 ［1］批評孩子十個注意［J］.農家之友，2006,(12)． ［2］倪守東.教子有方［J］.人人健康，1995,(03)． ［3］阿倫·史密斯.卡耐基面對批評［J］.中學生讀寫(高中)，2006,(02)． ［4］董春玲.別樣的「批評」［J］.早期教育(教師版)，2006,(03)． ［5］張淑艷.批評可以是「甜」的［J］.幼兒教育,2006,(Z1)． ［6］朱海容.中年班主任如何與學生溝通［J］.班主任之友,2005,(10)． ［7］楊小波.年輕班主任「六忌」［J］.班主任,2002,(01)．

㈤ 8000字 小學教育論文!本科畢業論文!

新課程背景下的農村中小學教育
摘要：由於農村中小學辦學條件的限制，嚴重製約著農村教育的跨越式發展；同時由於農村中小學教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農村地區課程改革的發展。重新定位農村中小學教師角色；構建農村中小學探究式課堂教學模塊；確定學生的主體地位，拓寬農村中小學育人環境是農村新課改的重中之重。
關鍵詞：新課程；農村；中小學；教與學；構建

目前，農村中小學分布相對零散，規模小，條件差，教育經費短缺嚴重製約著農村教育的跨越式發展；同時由於農村中小學教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農村地區課程改革的發展。

一、重新定位農村中小學教師角色

農村中小學教師的特殊地位決定了其角色結構的復雜性。相對學生而言，主要有以下兩種：
(一)層面式的「師長、同志、朋友、父母」角色
面對市場經濟、網路時代，面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們的農村中小學教師，一定要正確處理「師長、同志、朋友、父母」這一層面式的角色問題，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，努力創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交流對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在想些什麼，做些什麼；才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達「一切為了每一位學生的發展」之目的。
(二)三維式的「導演、導游、導師」角色
在新課程中，角色的轉變不僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，這就加大了指導的難度。樹立「導師意識」；首先是相信學生。相信學生能在已有知識經驗的基礎上，靠創造性的勞動獲得新知，並有所進步；其次是善於指導，中小學生的學習自覺性不夠強，情緒不夠穩定，方法還很欠缺，這就需要農村中小學教師及時有效的指導；再次，重視教學過程的設計，教學過程的設計。要以有利於激發興趣、有利於發展思維、有利於培養創造能力為原則。「導演、導游、導師」三維角色三種境界，都體現了教師的主導作用，但後者更充分地顯示了學生的主體地位，更有益學生的健康成長。

二、構建農村中小學探究式課堂教學模塊

為了促進農村教育的跨越式發展，使新課改在農村中小學得到有效地實施，就要優化課堂教學。構建探究式課堂教學模塊。
(一)探究准備
這是學習新知識的前提，其主要任務是為學生學習新知識准備良好的思維材料和學習興趣，培養學生創新的意識。
1．創設情景
(1)遷移學習。復習與新知識有關的舊知識，為學習新知識做好知識、學法的鋪墊。 (2)情景引入。通過復習與新知識有關的舊知識，用日常生活中的實物、實例、游戲、故事等引入。
2．提出問題
根據新知識的特點，引導學生提出要探究的問題。
(二)探究構建
這是課堂教學的中心環節。其主要任務就是教師引導學生准備多種探究性材料；指導學生運用好探究方法，充分調動學生的多種感官，主動參與探究的全過程，從而獲取知識。發展學生智力，培養學生創新思維，提高學生整體素質。可分三步：
1．獨立探究。採用嘗試探究的方法。首先教師為學生准備嘗試的材料(自學課文、操作演示、動筆練習等)和嘗試思考題(教師根據教學目標，教材的重點、難點和學生的認知規律，在嘗試中要解決的問題)；然後讓學生帶著問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學的內容。
通過學生嘗試思考，發揮學生的自主性、主動性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的嘗試精神。
2．合作探究。採用討論質疑的方法。在學生通過嘗試初步感知的基礎上，為了充分發揮他們的學習主動性，運用討論的形式，讓學生各自發表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。
討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問題是新課中的重點、難點以及啟發思維的關鍵或在嘗試中遇到的問題。讓每個人發表自己的意見和不同的見解。小組討論後，再進行全班交流。
質疑；學生在討論中不能理解和未能解決的問題或在教學中重點、難點、關鍵的問題，鼓勵學生質疑問難。通過學生討論、質疑，使學生進一步理解新知識。充分發揮學生學習的主動性、積極性。培養學生的合作精神和創造能力。
3.發現知識。學生經過嘗試、討論試練後，教師引導學生回顧學習的過程，運用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認識上升到理性認識，把知識歸納構建；發現學習規律，概括學習方法，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力。
(三)探究深化
這是檢測鞏固運用新知識，掌握運用學法、形成技能的環節。
1．嘗試。這是檢測新知識，運用新知識；掌握學法和運用學法的嘗試；練習內容要面向全體學生，要有助於學生運用學法和遷移學法。
練習要環繞目標，突出重點，有基本練習、綜合或專項練習、發展練習三個層次，練習要有開放性，形式要多樣，使不同層次的學生的潛能都得到發展。
2．評價。在學生嘗試的基礎上，讓學生互批、互評、互議，評出不同的思路和看法。通過師生互評，充分發揮學生協作的功能和自主學習的功能，培養學生創新的能力。
3．總結。一方面讓學生談這節課學習了什麼?有什麼收獲?另一方面教師對這節課所學知識的深化作簡明提示。

三、確定學生的主體地位，拓寬農村中小學育人環境

確定學生的主體地位，必須對傳統教育的教學方法進行大膽改革與創新，在教學主體、教學形式、教學氛圍等方面實現有機轉換，確保教學內容的和諧統一。
(一)營造民主、平等、和諧的教育環境，培養學生尊重自己、尊重同學、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會的意識和能力
祖國五千年的燦爛文明，960萬平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內容，我們實在沒有理由不去挖掘它。針對農村中小學德育工作的多樣性、復雜性和長期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實際和注重實效的原則開展德育工作。大處著眼就是對各年級學生應達到什麼標准有一個十分明確的要求、小處著手就是從平時抓起，從一點一滴的小事做起。貼近實際、注重實效就是結合時代要求、社會環境和學生實際，扎扎實實工作，實實在在落實德育的各項措施。我們以「熱愛家鄉、熱愛學校為主題，緊緊圍繞發展創新的內容開展了，少先隊、團隊演講比賽活動；以「養成習慣，收獲命運」為主題開展了爭創行為規范示範班活動；以「歌唱祖國，愛我中華」為主題連續舉辦了校園藝術節，開展了爭創藝術教育特色班活動；以尊重自然，強化和諧」為主題，引導學生將愛護、保護環境與自，身文明修養相結合，開展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動；以「珍愛生命，遵守交規」為主題，開展了尊重社會，強化規則意識的話動；以」誠信、助人、尊師、興教」為主題，開展了每學期四次的團隊觀摩話動。我們還特別重視新生人學、新隊員宣誓、校園每日常規、畢業文明離校等一系列做人的教育。 (二)喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神
學生是學習的主人，是課堂教學的主體．教師必須在教學中做好學生學習的組織者和指導者，相信學生的能力，真正把課堂還給學生，把創造機會還給學生，開放學生的心靈世界，以促進學生主體的發展。
1．給學生質疑的機會。「教學就是在沒有問題的地方產生問題，在解決問題的過程中傳授知識。」引導學生質疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養學生自學能力的起點，也是提高學生思維能力的一項基本訓練。因此，我們在課堂教學活動中，鼓勵學生「敢問」，幫助學生「會問」引導學生「善問」。在問的形式上，可讓學生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課後提問，供大家學習探究．在問的內容上，指導學生」善問」，即把握何處問、怎麼問?
2．給學生選擇的權利。若要教學打動每個學生，就必須給學生充分的「自主選擇」的權利，在更多的教學環節上，變教師的「指令性」為學生的「選擇性」，尋求「在教師的指導下學生自主選擇」的新機制，如果學生有了自己的意向性選擇，就會自覺主動地參與教學活動，去尋求自己的發展和提高。
3．給學生嘗試的空間。學生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。從模仿到探究到創造，逐步構建了以學生「自主學習；大膽嘗試」為主的課堂教學模式：定向一自學—自探一交流一反思一內化。學生在教師的引導下，從不會嘗試到敢於嘗試到樂於嘗試到善於嘗試，形成了自主意識、強化了探究意識，提高了受挫意識，進發了成功意識。
4.給學生創造的天地。課堂對學生來說，應該是學習與成果的展示。但是學生中存在「三怕」：怕老師、怕提問、怕學生。應該培養「初生牛犢不怕虎」的精神，只有體現出這種「不怕」的精神，才能顯示出孩子的求知慾，學生才能敢學、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創造出一堂好課，才能實現孩子真正的發展目標。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵學生自主嘗試、自主實踐、自主創造，這樣才能培養出學生的探究能力和創造性。
(三)挖掘校本課程資源，加大學校教育合力
由於農村地域的差異，決定了農村經濟、文化的不平衡，積極探索開發一切可利用的課程資源，是提高農村教育的最有效的途徑。
1．校內資源。「一段校史、一位教師、一塊獎牌、一件作品、一項工程……」，若將這些統計、整理，就是一個個活生生的教育資源。
2．鄉土教材。「民俗民風、鄉土文化、特色產業、人才人力……」，不僅是編寫鄉土教材的基本內容，也是最好的教育資源，它既可彌補國家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見、摸得著，樂意接受。
3．家長交流。「每學期的家長開放日、專題講座、家長學校咨詢活動……」，深受廣大家長的歡迎，增進了家長對學校工作的了解與交流，同時，學校也從家長那裡得到了社會對學校教育的要求，從而不斷改進學校的教育教學工作．難怪有人說家長是不可多得的教育資源。
4．學生活動。「紅領巾廣播站、國旗下的講話、團徽下的宣誓、板報專欄、校規校訓」以及參觀、訪問、調查、競賽等有益活動，讓學生了解多彩的大千世界，感受勞動之艱辛，親歷知識的需求，觸動求知的慾望。實踐活動寓教於樂，使學生從中得到了「崇真、尚美、啟智、健體」的高尚品質教育。
(四)運用激勵性評價，促進學生自主發展
很多農村學校、教師習慣於大考、小考後把成績公布於眾，然後仔細排出名次，甚至把分數精確到小數點後幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學生適度的壓力，激發學習積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學生的有力武器，後果必然是災難性的。長期如此，將破壞學校教學環境，使學生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對排名靠後的學生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無小事，採取任何教育措施，都應首先考慮到學生的利益。我們在課堂上對不同的學生採取了不同的評價標准，在不同的場合使用了不同的評價形式；對學生提出的各種問題認真對待；對學生的認識和實踐結果。正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵學生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見，運用激勵性評價，可以調動學生的學習積極性，促進學生自主發展。
四、多種途徑促進農村中小學教育發展

(一)調整農村學校布局，以信息化推動學校的發展
農村學校分布相對零散，規模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個學校；只能是杯水車薪。推進教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調整學校布局，撤並部分不足百名師生的「袖珍學校」，集中力量和資金建設示範化學校，因地制宜抓好「計算機、閉路電視、廣播」三網合一的「鄉鎮網」及各個學校的信息網路建設，推動農村教育的跨越式發展。
(二)加強師資隊伍建設，進一步提高教育教學質量
學校的發展離不開教師。農村「民轉公」和代課教師偏多，素質偏低，觀念相對落後，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農村學校衛星網這一「天網」和互聯網這一「地網」的同時，還要加強「人網」的建設。一是在職稱評定、工資待遇、培養培訓等方面向農村教師傾斜，吸引優秀人才到農村學校任教；二是通過發達地區對貧困農村學校的支教、城鎮和農村學校教師的輪流任教、城鎮教師定期送教下鄉等形式，共享「人網」資源；三是加強學校領導班子建設，提高農村學校辦學水平；四是加強學歷培訓和繼續教育，提高農村教師的學歷層次和基本功素質；五是建立完善的教學資源體系，進一步提高教育教學質量。
(三)利用農村獨特環境，逐步培養學生的創新思維
在農村進行新課程改革，環境、設施等並非課改教師所想像的那樣——完美無缺。然而，沒有活動場地、沒有專業教室……，時刻困擾著課改的如期進行，作為課改先行者是否想到了農村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；盪鞦韆、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動；都對學生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導得當，並加以創新改進，將會收到事半功倍的成效。
(四)建立校本教研製度，為教師參與教改創造條件
大多數農村中小學忽視校本教研，盛行分數管理。為了扭轉這種重分不重人，利益驅動代替事業追求的被動局面，必須建立健全校本教研製度，以「個人反思，同伴互助，集中交流」為主，通過教學反思、交流研討、集體備課、協作嘗試、說課評課、案例評選、探究創新等活動為教師參與教改創造條件。
(五)邀請家長走進課堂，強化家長與學校間的聯系
家庭不僅是學生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。無論是實施課改年級的教師還是其他年級的教師，都要多與家長聯系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。並舉行家長開放日、開放周，邀請家長走進課堂，縱橫了解孩子的學習情況。通過平等對話。在對話中互相理解，在理解中促進學生的和諧發展。
(六)健全教育評價機制，激發教師的積極性
教育評價有鑒定、改進、激勵、管理與研究的功能，其目的在於提高教育質量，而提高教育質量的目的在於促進人的全面發展。建立教師教育教學綜合量化管理辦法，不「以分論賞」，抓管理、促教研、全面評估教師工作；在學生評價上注重學生的發展，建立學生成長記錄袋，杜絕公布成績和用成績排名次的錯誤做法；鼓勵學校、家長、社區共建有效、合理、科學的教育評價機制，激發教師進行新課改的積極性，在教育教學中呈現「百花齊放，百家爭鳴」的新課改文化氛圍。

㈥ 有沒有小學教育的畢業論文範文

畢業論文怎麼寫？首先要弄明白作格式，其次是選題，再次是確定立意，最後是內材料搜集和容寫作。一、畢業論文格式：1、標題。首行居中，字型大小一般比正文大兩號。2、作者。標題下一行，居中，字型大小比標題小一號。3、摘要。一般100-200字內。字型大小同正文。4、關鍵詞。即文章核心詞的提煉，能體現文章中心。字型大小同正文。5、正文。畢業論文字數一般不低於3000字。字型大小5號。6、參考文獻。二、畢業論文選題。你可以到網路上搜一搜與你相關的學科論文題目，你會從中獲得很大啟迪。三、畢業論文立意。你可以在比較中找到別人還沒說到或說得不全面的地方作為自己的立意方向。四、材料搜集。就是搜集能證明自己立意的素材。可以通過圖書搜集，也可以通過網路查找。五、畢業論文寫作。要注意格式正確，用語規范，條理清晰，論證充分。六、畢業論文範文，請你到這里看看——

㈦ 關於小學教育專業的畢業論文

學教育專業（本科）畢業論文指導提綱 中央電大師范部朱曉鴿 （ 2006年03月06日 ） 畢業論文是電大各專業每位學員都必須完成的集中實踐性教學環節，不能免修。要求每位學員在學校指定的指導教師的指導下，獨立完成論文的寫作。 一、論文選題的要求和范圍 1 ．要求 ：（ 1 ） 論文的選題范圍限定在小學教育教學領域； （２）要盡可能選擇具有一定探索性和創新性的課題；（ 3 ）要盡可能結合自己的工作，選擇小學教育教學實踐中急待解決的問題；（４）選題要考慮論文所要求的理論性和深刻性：（ 5 ）選題宜小不宜大，要確保在規定時間內能夠按要求完成，切忌選擇內容空泛、大而無當的問題。 2 ．范圍 ：（ 1 ）圍繞本專業和自己教育教學的實踐所進行的思考和創新。例如：小學教師必備的學科基礎——談心理學教學；現代化教學的技術支撐——談信息技術與教育技術整合；小學生成長過程探微；如何使小學教師初步樹立科學發展觀的探索；等等。 （ 2 ）小學教育專業各門課程所涉及的內容。例如：文學與科學：比較文學研究的一個重要課題；小學美育與教師素質；綜合實踐活動課程比較研究；計算器用於數學教學的研究； 教育教學中的模式研究；等等。（ 3 ）小學教師教育教學實踐中所遇到的問題。例如：小學生素質教育之我見；淺論教師教育中的素質教育；小學班主任工作芻議；論小學教育的社會實踐；談小學生的愛心教育；等等。 二、論文程序和時間分配 從 2005 年 x 月 x 日開始， x 月 x 日結束。以下是具體程序和時間分配建議： 1 ．確定一個適當的選題 （ x 月 x 日至 x 月 x 日）。所謂「 適當 」，是指符合選題要求，在規定的范圍內選題，保證能在規定時間內完成。 論文選題的程序和方法 是：首先在一個比較大的課題范圍內盡可能廣泛地瀏覽相關研究資料，並向他人請教，了解這一范圍的研究狀況，同時進行積極思考，從中選出一個合適的研究課題。真正選好課題的標志是形成解決這個課題的設想。選題要得到指導教師的指導並經指導教師認可。要求寫出選題報告。 選題報告的內容 包括：（ 1 ）本課題的意義（理論價值或實踐價值），（ 2 ）前人對本課題的研究情況，（ 3 ）本課題預期研究結果和基本思路；（ 4 ）本課題的主要參考資料。 2 ．收集資料和寫出提綱 （ x 月 x 日至 x 月 x 日）。在選題階段廣泛瀏覽的基礎上，確定重點閱讀的資料，對有的資料要精心研讀。需要記錄的資料，要根據資料的性質、特點和重要程度，採用摘錄、提要、心得札記、復印、網上下載等形式隨時記錄下來。收集資料的過程也是對課題進行積極思考的過程，這個過程結束，就應該形成解決課題的思路，就應該知道怎樣運用這些材料，就應該能寫出論文提綱。提綱須經指導教師審閱並認可。如果指導教師對提綱提出修改意見，要認真修改後方可進行下一程序。 提綱的內容 包括：題目、論點、論述思路的邏輯架構，主要論據（資料）。提綱應分條列項，並盡可能詳細：提綱的詳細程度反映思路的成熟程度。 選題和收集資料是整個作業過程中兩個最關鍵環節， 只要確定一個好的選題並獲取充足的資料，在此基礎上寫成一篇是水到渠成之事，不要誤認為寫作成稿是最主要過程。 3 ．撰寫初稿、修改定稿 （ x 月 x 日至 x 月 x 日）。首先寫出初稿，交指導教師審閱；按指導教師提出的修改意見進行修改後，再交指導教師審閱。如果指導教師認可，就可定稿。如果指導教師不認可，就要繼續修改，直到指導教師認可後，方能定稿。 三、論文格式要求 論文 應符合通行的格式規范，要求 必須具備如下格式 ：題目、署名、完成日期、摘要、關鍵詞、正文（包括。）、參考文獻。 題目 要明確地揭示論文內容，切忌摸稜兩可或不知所雲。 摘要 是論文內容不加註釋和評論的簡短陳述，宜控制在 200 字以內。不要分段，也不要分條列項。 關鍵詞 是從論文中選取出來用以標示論文主要內容的專業術語或具有專業術語性質的詞語。最少三個，最多 8 個。 正文 一般包括 引言、本論、結論三部分。文中一般不出現「引言」、「本論」、「結論」字樣，但一般應有引言段和結論段。本論是論文的主體，一般要分幾個部分和幾個論述層次，要求加上小標題和數字序號，以顯示文章清晰的思路。 論文要有一定的理論深度，不能僅停留在經驗和操作層面。論文是研究成果的表達，表述必須客觀、冷靜，不帶感情色彩。論文要求使用准確、簡潔、規范、平易的書面語言，不要口語化，盡量不用文學修辭。 論文正文不得少於 5000 字。 參考文獻 是指作者所收集到的對本文的論述有重要參考價值並足以支撐本文論述的資料。格式如下： 期刊類：序號、作者、篇名，刊名，期號和出版時間。 專著類：序號、作者、書名，出版社，出版時間。 網頁類：序號、作者、篇名，網址，發表年月。（如果網上文章來自期刊或專著，應以書面文獻為准） 四．論文答辯 論文完成後，要通過答辯確認論文的真實性，評定論文成績。為使論文能夠順利通過，應充分做好答辯准備。答辯分論文介紹和回答問題兩個部分，做答辯准備要從這兩個方面著手。 論文介紹主要是三個方面：一是選題原因，說明自己為什麼選擇這個論題，這個論題的意義何在。二是研究背景，說明前人對這個論題作了哪些研究，有哪些重要的研究成果，提出了什麼重要觀點等。對研究背景的介紹能夠直接反映出論文的真實性和對論題的研究程度，因此應是論文介紹的重點。三是對論文本身的介紹，主要介紹論文的的創新之處、基本觀點和論述思路，以及本文的不足之處等。在准備論文答辯時，應該就這三個方面准備一份介紹提綱。 對回答問題的准備包括熟悉論文與熟悉相關資料和知識兩個方面。首先要認真地反復閱讀論文，弄清楚文中使用的每一概念、尤其是重要概念的涵義，能夠准確地解釋每一條引用資料，發現論文中的不足之處，設想答辯中可能提出的問題，並設想，如果老師提出這個問題，我怎樣回答，這就要熟悉與論文相關的資料和知識。 （ 提出答辯問題的兩個原則：一是論文中已經寫明白的問題不提；二是與論文無關的問題不提）

㈧ 小學教育畢業論文！！4000字左右 急用！！

你可以到網上去搜搜這方面的材料。最好能夠結合實際寫寫這方面的案例。完全從網上照抄是萬萬不可的，如果發現多處是網上搜集來的，你還得重新費事。所以最好擬定一個提綱，然後參考一下所收集的資料，再自行整理比較合適。

㈨ 小學教育的自考畢業論文怎麼寫

淺談如何在小學教育中批評與激勵學生
【摘要】在小學思想品德教育中，正確運用批評與激勵學生的方式、方法是素質教育的一個重要環節，講究批評與激勵的藝術，是思想道
德教育的一項重要內容，對實現教育教學目標至關重要。
【關鍵詞】小學德育；批評；激勵●
科
小學教學中，正確運用批評與激勵學生的方式、方法，是素質教育
的一個重要環節，講究批評與激勵的藝術，對實現教學目標至關重要。
1.要講究批評的藝術
大多數人都覺得被人批評是難堪的事，特別是現在的小學生都有
很強的自尊心。批評的過了一點，就會適得其反。因此，老師要注意批
評學生的方式、方法，講究批評的藝術。
一是批評要客觀公正，有所針對。批評通常是在事情發生後出現
的，教師一定要深入了解事實，調查情況，通過研究分析後對學生的思
想行為作出實事求事的評價，給予公正合理的批評。客觀公正是教師
對學生作出評價的最基本要求。有時，教師心情不好，或者對某學生有
偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評學生，讓學生覺得老師的可怕，
甚至產生逆反心理。因此，教師對學生的評價要有客觀公正的標准：而
且要針對一件事詳加了解，仔細思考之後，再去處理，不要盛怒之下橫
加指責，使學生受了冤枉。
二是批評要委婉含蓄，有所顧忌。含蓄，自古以來被稱為有君子風
度的人的標准。成人之間需保持此風度，那麼，教師與學生之間亦應如
此。學生畢竟是學生，有錯誤在所難免。因此，教師在批評學生時，要理
智地把握自己的情緒，不要給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，
會使學生心理壓力過大，甚至產生畸形心態。教師應設身處地為學生
著想，理解他們，用平和的心態熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的
不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心願，從而建
立默契關系。用自己的愛心去感化他們，才能啟迪學生的心智，達到教
育的目的。
三是批評要適時適度，切忌嘮叨。在多年的教育教學中自己深深
體會到，大部分學生認為寬松活躍型為最好，而很少選擇嘮叨型。這有
力地說明學生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關心的。那麼教師如
果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學生對立。學生，無論從心理上
還是從思想上都處於不斷地成熟階段，好多問題都不會想得很透徹。
因此，明智的老師不隨便去批評學生。他會選擇適當的時候，用文明的
語言恰當地進行發自肺腑的談心，聰明的學生便會心領神會，起到事
半功倍的效果。批評是一門藝術，不僅要使學生明白自己錯在哪，更應
指出對在哪裡，並且懂得應如何去做！不僅要教育學生，而且要注意方
式方法。
2.要講究激勵的藝術
激勵是一門藝術，關心學生才能更好地去了解學生。激勵是有原
則的，應持之有度，行之有效。巧引巧導，幽默風趣的語言則為激勵插
上騰飛的翅膀，使之錦上添花。學生是一朵花，需要激勵的滋潤才能茁
壯成長。教師是辛勤的園丁，巧用激勵，方能游刃有餘，培養出堅實的
果實。
一是要關心學生，了解學生。每個學生都有自己的優點和特長，作
為老師要經常主動的和他們接觸。真正地放下架子，以不同形式去關
心他們，化解學生心中的矛盾，使他們能走出自己思想的束縛，重新鼓
起勇氣，找回自信。老師不僅在學習上，更要在生活上去關心學生，我
們學校有相當一部分學生來自農村，在縣城內舉目無親，住的、吃的都
需花錢，且有些學生在生活上獨立性較差，很難自己照顧自己，那麼，
此時老師應作為一個長者的形象出現在他們面前，叮囑他們在季節轉
冷時多加點衣服，防止感冒。在外面吃飯時要注意衛生以及吃飯的規
律（以學校時間為准）等。學生和班主任接觸時間越長，兩者之間的距
離就越近，彼此之間更加了解。當然，在這個過程中應伴隨著學生對老
師的信任，信任增加一份，學生的優點和特長就會逐漸被老師發現，進
一步去激勵！
二是要持之有度，行之有效。激勵就是贊美學生的優點和特長。其
實質應是一種提醒一種暗示、一種激勵、一種評價。他能喚起學生的自
我意識和自豪感。產生天生我材必有用的信念。激勵的目的是使學生
發現自我，認識自我，從而發展自我，超越自我。但激勵不可隨意亂用，
不要任何時候都去贊揚學生。有些學生的行為是一種取悅，為了討好
老師而獻殷勤。如果老師不辯是非，對這種學生大加贊揚，一方面會助
長這種學生不良行為，使他們向極端發展，另一方面也使班裡的其他
同學對老師的贊揚嗤之以鼻，從而削弱了自己激勵的力度。當然對於
這種學生我們也不可以一刀切，挫傷他們的積極性。我們不妨找一個
合適的時間和地點藉助一些寓言、故事、童話等加以適當發揮，從側面
間接的批評他，相信學生在老師的暗示下，會自覺接受批評的。對於激
勵，不但要持之有度，更要行之有效。學生的優點和特長不是表露在外
的，而是潛在的。對於這些潛在的才能，班主任要創設一系列的情景，
讓他們在毫無壓力的情況下，展現自己的才華。
三是要巧引巧導，幽默風趣。一個班級是一個集體，它既需要行之
有效的管理制度，更需要輕松和歡笑，來調節緊張的學習。幽默可以激
發學生的興趣，拉近師生的距離。在班會上以及平時的相處中，教師要
不失時機地對表現突出的學生加以贊揚，用名人作參照物，進行比喻、
誇張，引導學生對未來進行遐想．讓他們體驗成功的愉悅，從而暗下決
心．一定要向名人學習．甚至努力超過名人。
教師的激勵絕不能只停留在語言上，時間久了那會讓學生感覺到
是一種空洞的贊美、為激勵而贊美，毫無意義。對學生而言教師的一句
話、一個表情、一個動作、一個眼神，舉手頭足之間都可以表現出激勵
之意。早讀前為學生整理整理衣服，輕輕地撫摸他的頭，再加上一句關
切的話，會讓學生一整天都沉浸在喜悅之中。課堂上，對學生精彩的回
答給予一個微笑的眼神、一個輕輕的撫摸、一句贊美的話語，在學生看
來都是至高的榮譽。對學生作業的評價，不單單是一個五角星，一個優
字。寫上幾句贊美的話，「你的字寫得真漂亮！」「你有進步了！」畫上一
些富有童趣的卡通圖案，這些都會使學生在心中盪起層層的漣漪，使
他們離成功越來越近。
總之，批評和激勵學生的方式方法，永遠是教師們探討的一門藝
術。和風細雨能使禾苗茁壯成長；疾風暴雨能喚醒沉睡的枯枝。作為一
名德育教育工作者，在工作之中，多給學生一些關懷和幫助，多給學生
一些陽光雨露，多給學生一些溫暖的空間，學生會記得你，想著你，感
謝你。作教師的，此時才能真正實現自己的人生價值。
【參考文獻】
［1］批評孩子十個注意［J］.農家之友，2006,(12)．
［2］倪守東.教子有方［J］.人人健康，1995,(03)．
［3］阿倫·史密斯.卡耐基面對批評［J］.中學生讀寫(高中)，2006,(02)．
［4］董春玲.別樣的「批評」［J］.早期教育(教師版)，2006,(03)．
［5］張淑艷.批評可以是「甜」的［J］.幼兒教育,2006,(Z1)．
［6］朱海容.中年班主任如何與學生溝通［J］.班主任之友,2005,(10)．
［7］楊小波.年輕班主任「六忌」［J］.班主任,2002,(01)．