本科體育畢業論文校園足球論文

Ⅰ 求本科體育類足球相關的論文題目

剖析足球全球化對世界足球運動的影響

Analysis on the Impact of Globalization on Football

葉佳春

摘 要：全球化是近年來流行的一個概念,在政治、經濟和文化領域的影響深遠,特別是經濟的全球化帶動了其他各領域全球化的發展.本文從足球與社會、經濟、管理體制等方面的相互影響以及足球的全球化趨勢角度出發,著重分析和論述了足球全球化對世界足球運動所帶來的機遇和挑戰,並提出了認清全球化發展的趨勢,處理好各種矛盾,科學地應對各種挑戰,使足球運動更好地完善發展的觀點.
關鍵詞：足球 ; 全球化 ; 世界足球運動
分類號：G843 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4590(2005)03-0073-03

作者單位：葉佳春（嘉應學院,體育系,梅州,514015）

全球化是近年來流行的一個概念，在政治、經濟和文化領域的影響深遠，特別是經濟的全球化帶動了其他各領域全球化的發展。經濟全球化是一個歷史過程：一方面在世界范圍內各國、各地區的經濟相互交織、相互影響、相互融合成統一整體，即形成「全球統一市場」；另一方面在世界范圍內建立了規范經濟行為的全球規則，並以此為基礎建立了經濟運行的全球機制。足球運動的產業化就是一個很好的範例，從第一支職業足球俱樂部成立至今，足球運動已經成為一個數十億美元的產業，足球與經濟的聯系也越來越緊密。經濟全球化的不斷發展，勢必會更深入地影響到足球運動的未來，如何使足球的發展進入經濟一體化的軌道，是一個值得研究的課題。

2 足球全球化是足球運動發展的必然趨勢
所謂足球全球化，是指足球活動突破國家和地區的界限和局限，逐漸融為一體的漫長發展進程，也可以被稱為全球足球一體化。這包括足球人才的全球化、職業俱樂部的全球化以及足球技戰術的全球化等。由於收費電視的出現，波斯曼法規的產生和足球商業收入的不斷增長，有力的推動了這項體育運動的發展，投資商和股市的參與，使這項運動走向一種新的發展軌道。
2.1 足球人才的全球化
足球人才包括優秀的球員、教練員、經紀人等，其中起主導作用的是球員。球員作為一支球隊的主體，現已不僅作為贏得比賽勝利的條件，而且已逐漸成為俱樂部經營的重要砝碼。為了吸引球迷的目光和增加電視轉播的收益，各俱樂部在引進球員上大費心思。如：96／97賽季英超花在購買球員的資金達1億英鎊，2001年法國球員齊達內轉會費達到了新的紀錄6440萬美元。到2003年僅切爾西一傢俱樂部就在購買球員上花費將近1億英鎊。球員所體現的不僅僅是在足球場上的價值，他們的商業價值也越來越受到各俱樂部的重視。在球員轉會人數上，自從1995年波斯曼法實施以來，球員轉會更加自由。1990~1996年英格蘭有1350名球員轉會，據巴西足球協會的最新統計數字表明，2001年巴西向國外輸出職業足球運動員733名，創造了歷史最高紀錄。比2000年的前歷史最高紀錄增加了4.51個百分點。2000年巴西共有701名足球運動員效力於國外俱樂部隊。隨著足球全球化的發展，亞洲球員也逐步走向世界，日本球員已涉及21個國家的職業足球聯賽，加盟球隊超過50支，加盟一線隊的人數超過54人。中國從1978年至2003年也有16人轉會歐洲俱樂部。在歐洲，德國外援球員占總數的52.5%，英格蘭外援球員占總數的53.65%。這些數據表明，足球全球化的發展促進了各國優秀球員的廣泛交流。而適時更換球員對於一個職業足球俱樂部生存和發展來說非常重要，只有通過不斷的人員流動，優化組合，才能組建最理想，最強大的陣容，據義大利足協不完全統計，在義大利，球員的轉會率每三年一個周期為75%-80%。在另一方面，俱樂部明星球員越多，與一個俱樂部競賽成績不成正比，但與俱樂部經濟效益成正比的現象也隨之產生。這是全球化帶給世界足壇的鮮活特色。
除了球員的全球化，教練員的交流也日益頻繁。依靠外力提高本國水平，這已經是包括足球在內的體育領域的一大通行做法。足球落後的國家如此，強大的英格蘭隊也照方抓葯，埃里克森是現代足球發源地英格蘭的首任外籍主教練；日韓世界盃上，表現甚佳的塞內加爾隊的主教練是法國人；中日韓三國都聘請了國際足壇知名的主教練。日本足球在他們的職業聯賽開始之初就大量引進國外高水平的教練和球員，他們的本土球員也在盡量送出去，甚至不惜自己掏錢，正是這種自覺意識，10年間日本足球有了重大突破。希丁克的例子應該是最生動的，在他帶領下，一群從未獲得過世界盃賽一場勝利的韓國球員變成了戰鬥力極強而且紀律嚴明的勇士，這可以被看作是亞洲足球聘請外籍教練後球隊產生巨變的最成功例子。我們有理由相信，優秀的外籍球員和教練員能夠促進世界足球運動的全面發展，特別是對於足球不發達的國家。
作為球員和教練員交流的中介者，足球經紀人這項職業也正在蓬勃發展起來。隨著足球的職業化、商業化的進程，足球產業的規模日益龐大，經紀人逐漸成為職業足球一個必不可少的環節，在一個有著正常人才流動體系的聯賽里，經紀人幾乎成為這個體系賴以運轉的保證和潤滑劑。隨著足球賽事超越地域，擴展到全球，人才在全世界范圍內流動，各種足球產業，尤其球員買賣交易雙方日益分隔，交易的成功日益需要大量信息的介入，跨國界從事球員交易和商業比賽組織的足球經紀人就越來越受到歡迎。這些經紀人不僅做中介服務，有時還與本國各體育協會合作參與並組織大獎賽或國際邀請賽。如：著名的IMG國際管理公司，除了為世界優秀運動員充當經紀人外，還組織各類體育比賽，為推動足球運動的發展起到了積極作用。足球經紀人對足球產業和足球市場的建立起著至關重要的作用，他對於保障球員和俱樂部的利益，保證足球賽事的順利進行和更好的滿足市場的需要都起著重要作用。到2001年，國際足聯頒發營業執照的足球經紀人共有288人，分布在35個國家。其中歐洲最多，英國47人，德國35人，法國32人，義大利20人，荷蘭11人。另外巴西5人，美國4人，亞洲的韓國有4人，日本有2人。足球的全球化需要更多的國際經紀人，而這些經紀公司和經紀人也促進了各國足球的交流，為世界足球的發展起到積極作用。
2.2 足球文化的交融
隨著世界經濟的發展和信息時代的到來，足球文化也隨之相互交融，取長補短。歐洲文化容納了南美文化的激情和創造性，造就了英格蘭的新形象，其打法不再是呆板與單調的「力量」型足球，大打技術足球的變革使之充滿了生機。南美文化也在逐步吸納歐洲文化的理性和紀律。以阿根廷為代表，在保持原有技術特色的同時，講究足球規律，遵守整體紀律，以更加務實的精神來改變著南美足球的形象。他們既擁有傑出的個人技巧，還加速了整體戰術，既保持個人的即興發揮，又遵守足球規律和紀律。同時電視媒體對足球運動的推廣起了至關重要的作用，它將不同的足球風格展現在觀眾面前，促進了各國之間的學習和了解。最典型的莫過於以「桑巴舞」概括巴西的足球風格，可見「足球機器」式的呆板，在球場上缺乏創意也常常讓人失望。當今世界足球大融合的大背景同樣是文化的大融合，歐式、拉美式足球大碰撞，各國球星走南闖北，跨洲越洋，也形成了一種前所未有的勢在必行的融洽走勢，隨著波斯曼法的出台，代表足球最高水平的歐洲足壇，開始吸收各大洲的優秀球員。土耳其隊明顯就是一個歐亞的「混血兒」，他們的主力陣容中有一大半效力於國外的頂尖俱樂部，他們的足球也徹底地融入了歐洲。當球員和球隊跳出本土本國窠臼，當留洋踢球和借雞生蛋逐漸成為不可阻擋的潮流時，不斷融合足球文化的世界盃就會上演全球化的「好戲」。韓國隊在荷蘭人希丁克的調教下已經有了荷蘭隊的影子。有著「法國二隊」稱號的塞內加爾隊，絕大多數隊員效力於法國聯賽，無形之間取得了驚人的進步。即使是超級強大的巴西隊也不能免俗，首發11個人中也有9個人在歐洲效力。世界盃正是展現足球風格全球化的最佳舞台。
2.3 足球經營管理國際化
各國足球聯賽是足球運動發展的基礎，足球俱樂部是聯賽的主體，經營管理是俱樂部運作的主要環節。如果經營管理得當，全球化將為這項運動在足球設施曾經寥寥無幾，足球天才被埋沒的國家提供更多的發展機會。足球產業化是未來足球發展的必經之路，現在足球產業已經成為世界上最有前途的產業之一，在義大利、英國、法國、西班牙，這一產業已經成為資本市場的重要成員。英格蘭在這方面走到了最前面，目前在證券交易所上市的英國足球俱樂部已達15家，其中曼徹斯特聯隊不僅比賽成績優異，而且是經營最成功的俱樂部，其年收入達1.1億英鎊。先進的經營和管理是足球俱樂部發展壯大的基礎。在歐洲，俱樂部不僅依靠贊助，他們的商品銷售和門票銷售也佔了收入總額的大部分，但進入股票市場是俱樂部進一步成功的唯一途徑。如尤文圖斯是義大利第一個走向股份制的公司，為了使俱樂部走向市場化，俱樂部的管理者進行了3年的策劃，在管理上學習英格蘭的成功經驗，終於完成了這次變革。對於足球不發達國家來說，要學的不僅是足球的技術和戰術，而且還要學對足球運動發展同樣重要的足球經營和管理。

3 足球全球化是把雙刃劍
足球全球化為足球落後國家提供了更開放的交流和學習機會，他們可以更輕松地吸納先進技戰術和高水平的教練等。它也給足球運動的發展帶來新的機遇，為世界足球產業的迅速發展提供廣闊的空間。但是，我們也看到隨著ISL公司的破產，連鎖反應出現了———除對拉動足球經濟起火車頭作用的世界盃電視轉播權銷售工作陷入困境外，歐洲各俱樂部的財政黑洞也隨之顯現。足球全球化尚處在一個發展時期，我們必須清醒地認識到它對世界足球產生的積極意義和不良影響，才能真正的抓住機會適應全球化的發展。
3.1 金融資本對足球俱樂部的壟斷
在歐洲足壇，由於越來越多的足球俱樂部嘗試實行股份制，一些金融投資者和機構正在全歐洲范圍內大規模的購買俱樂部的股票。歐足聯已經對金融投資機構過多的滲透足球產業表示關注。英國國家投資公司正在致力於控制多家足球俱樂部，它是歐洲的第一個足球經營聯合體，目前他已控制了4個國家的4家足球俱樂部的股份。這家公司的目標是建立一個以盈利為目的的「足球俱樂部家族」。顯然，這家公司認為俱樂部只是一種盈利的工具。他們的做法或許能提高俱樂部之間交流與合作，但當他們在同一賽場上競技時，是否能真正體現足球運動的意義就不得而知了。我們不能否認投資商的介入能給俱樂部帶來巨大的經濟效益和發展的潛力，但這種發展要建立在有利於足球運動的基礎上，俱樂部不能成為這些公司盈利的犧牲品。
3.2 全球化發展的不均衡性以及區域化傾向
盡管足球全球化在世界范圍內廣泛發展，但由於歷史和文化的差異，它的發展仍有很大的不均衡性和區域化傾向。英格蘭俱樂部球員的國際化趨勢與不受約束的全球化進程並不吻合。因為，英格蘭的足球俱樂部更偏重於吸納不列顛三島、北歐和英聯邦國家的球員，因為這些國家在文化取向、天氣、語言以及足球風格上都與英格蘭頗為相近。在歐洲大陸和南美，也
許是因為大洋兩岸傳統的殖民關系，西班牙和葡萄牙長期以來一直是南美球員出國踢球的首選目的地；而頂級的非洲球員則紛紛效力於歐洲各大聯賽，特別是在法國、比利時、荷蘭和西班牙等；而巴西和阿根廷，則繼續吸收一些來自烏拉圭等周邊小國的足球精英。這種區域性的傾向減少了各國足球間的交流，一定程度上限制了足球運動的發展。因此，必須加大區域間的合作，使各國優秀球員能在更大的范圍內交流。
3.3 「馬太效應」
「馬太效應」是經濟學界經常提及的，它的原創者是美國著名科學家羅伯特•默頓。自從足球進入商業化時代以來，大量資金的投入將這項運動的發展推向一個新的時代。在足球經濟的帶動下，足球全球化的發展出現了不平衡性，依據經濟發展的觀點，資金只涌到能夠賺錢的地方。世界上本來足球環境欠佳的國家和地區乏人問津，都有逐漸被邊緣化的危險。甚至在一個國家裡面，足球運動開展較好的、經濟發達地區越來越「繁榮」，而對於那些經濟落後的地區，足球運動就越來越難以生存。歐洲聯賽已成為世界最高水平聯賽的代名詞，本國聯賽甚至本國球員都有被邊緣化的趨勢。隨著資金投入的不平衡，這種差距越來越大，形成了所謂的「馬太效應」。例如，從1999-2000賽季的飛躍以來，法甲俱樂部的整體經濟狀況一直比較穩定。在整體經濟狀況基本維持原狀的情況下，各俱樂部之間的貧富差距卻拉大了，上賽季最富俱樂部和最窮俱樂部的預算之比約為5：1，一年後這個數字卻變成了將近9：1。並且越窮的俱樂部越無法得到大公司的贊助，在英格蘭，現在超級聯賽俱樂部的平均規模比甲級聯賽俱樂部的規模要大5倍。太多俱樂部希望通過擴張來加入令人贏得暴利的超級聯賽，通過高價購買球員，支出俱樂部難以承受的工資，使得俱樂部之間的差距越來越大，這種情況會導致足球的不健康發展。到歐洲特別是歐洲五大聯賽去踢球，已成為所有非歐洲球員共同的夢想，將手下隊員送到歐洲賽場已成為各國足球管理者的共識。

4 結論
足球全球化既是機遇也是挑戰。足球的全球化發展和其他領域的全球化進程一樣，它既是世界足球運動發展的一個新階段，同時也是個充滿危機的新時代。對於足球落後的國家和地區來說，足球全球化是他們快速成長的機遇，國外的高水平聯賽為他們提供了更開放的交流平台，使他們的水平有機會在這個環境中得到成長，同時，借鑒國外足球的管理經驗和聯賽的運行機制，可以迅速提高足球運動管理水平，從而幫助本國足球運動健康發展。此外，通過教練員和球員的交流有助於加快足球優秀人才的培養等。但是，足球全球化的挑戰同樣嚴峻，譬如如何使這種全球化成為真正的「全球化」，而不是足球歐洲化，避免「馬太效應」的出現，實現全世界足球運動的共同發展就是一個非常現實的問題。當今世界足球與經濟的聯系越來越緊密，它們之間的矛盾也越來越突出，面對足球全球化的挑戰，我們必須認清發展趨勢，吸收各國先進的經驗，處理好各種矛盾，抓住機遇，科學地應對各種挑戰，使足球運動更好的發展。
參考文獻：
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參考資料：http://www.wanfangdata.com.cn/qikan/periodical.Articles/tyykx/tyyk2005/0503/050321.htm

Ⅱ 關於寫校園足球賽的論文

今天下午的最後兩節課是足球比賽，五年級五班和六班將在足球場上一決高低。

比賽時間就要到了，五?五班隊員身穿紅色隊服來到了球場上，啦啦隊隊員們早已在球場兩邊坐好，支持五?五班的在右邊，支持五?六班的在左邊。不一會兒，六?六班的隊員也身穿藍色隊服來到了球場上。

只聽一聲哨響，比賽開始了。裁判老師將球發了出去，紅隊的5號隊員輕輕一跳，就用頭把球傳給了「飛毛腿」4號，他長驅直入來到了藍隊後部，把球傳給了早已在球門旁等待、素有「導彈」之稱的10號隊員，就在藍隊的8號將球搶去之前的一剎那，他一個「香蕉球」上去，射進了對方球門，這時，球場右邊爆發出一陣陣的歡呼聲；記分牌上，紅隊的得分由「0」變成了「1」，其他隊員紛紛跑來和10號隊員擁抱。

這次輪到藍隊發球了，藍8號帶球沖向紅隊球門。紅隊隊員的後衛6號將球從他腳下鏟走，往反方向沖去。正當他要射門時，上半場結束的哨聲吹響了，他只好作罷。

雙方隊員中場休息，藍隊用10號將7號換下。

休息時間到，下半場開始了。裁判發球，紅隊將球截住，來到對方禁區，向球門踢去，可惜用力過猛，踢到了球門柱上。藍10號帶球長驅直入，一個「弧線球」射進了球門。又輪到紅隊發球了，紅10號「導彈」帶球來到中線，一個「倒掛金鉤」射進了球門！整個校園沸騰了……

就這樣，結束的哨聲在啦啦隊的歡呼聲中吹響了，球場上一片歡騰，紅隊以2比1擊敗藍隊，隊員們繞著球場跑了起來，興奮極了。藍隊雖然輸了，但毫不氣餒。藍隊隊長對紅隊隊長說：「這場比賽太精彩了，有機會我們再來比一場！」「好啊！」兩個隊長會心地笑了起來。

Ⅲ 關於大學足球專業畢業論文

我不是足球專業的我只是喜歡，你可以研究一下這個賽季皇馬433陣型與國家德比中442陣型的優劣。其實論文題目定的范圍越小越好些，也越出彩。

Ⅳ 體育畢業論文寫什麼題目好

體育教育本科畢業論文題目一：

1、運動傷害對學校體育教育的負面影響及對策研究
2、我國體育教師教育政策的演變歷程及特徵研究
3、吳貽芳女子師范體育教育思想初探
4、淺談在中學體育教學中如何進行終身體育教育
5、追尋「和諧美善」的體育教育
6、高校體育教育現狀及發展趨勢研究
7、在體育課堂中滲透生命安全教育的研究
8、中小學體育教育改革的思考
9、校園足球健康發展的路徑選擇
10、清末赴日教育考察對中國近代學校體育發展的影響
11、淺談體驗式教學在大學體育教育中的作用
12、從終身體育教育觀審視學校體育生活化發展趨勢
13、高職院校學生健康促進政策與體育教育融合策略研究
14、德國中小學體育教育制度調查及啟示
15、畜牧獸醫專業殘疾學生體育教育的思考
16、高校體育教育專業學生體育說課能力培養探索
17、基於高校學生體質健康的學校體育健康教育模式
18、高校體育精神教育的必要性研究
19、新形勢下體育教育專業人才培養模式的構建與創新研究
20、大學生心理健康教育與體育教育融合機制研究

Ⅳ 大學體育足球論文

我國改革開放的步伐加快，經濟建設日新月異。特別是黨的十五大勝 利召開，香港順利回歸，更激勵全國人民滿懷信心地把建設有中國特色社會主義的偉大事業全面推向二十一世 紀。在國民經濟和社會主義事業蓬勃發展的同時，體育事業也應與之協調發展。因為在未來社會中，國際競爭 日趨激烈，世界范圍內的經濟競爭，綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。我們要想在 今後的國際競爭中繼續發展壯大，把我國建設成為社會主義現代化強國，就必須把提高全民族素質置於首位。 體育不僅是素質教育的重要內容，而且也是素質教育的重要手段，對其他方面素質的提高具有特殊的作用。大 力發展體育事業，全面提高中華民族的體質與健康水平是當前我國的一件大事。1995年，國務院頒布了《全民 健身計劃綱要》，人民群眾的體育意識有了進一步的增強，積極參加鍛煉的人越來越多，群眾性的全民健身熱 潮正在中華大地上一浪高過一浪。參加體育鍛煉，可選擇的項目很多。如：田徑、球類、體操、武術、游泳等 等，均可達到健身強體的功效。但筆者認為，田徑運動以其自身特有的優勢，必將在全民健身活動中占據首要 地位。
田徑運動是由人們進行競技和鍛煉身體的走、跑、跳躍、投擲等身體練習所組成。它是最簡單，最自然的 身體練習。作為鍛煉身體的手段，它們在各個社會發展階段的體育運動史中都占據著重要的位置。最初，這些 練習都和人們的生產勞動、戰爭以及教育有直接關系。步行、奔跑、跳躍和投擲都是人們獲取生活資料，進行 戰爭和教育下一代必不可少的行為。隨著人類社會的發展，田徑運動已經逐漸發展成為一個獨立的運動項目， 在運動技術、教學方法、比賽規則、健身理論等方面都有自身的特點。田徑運動對人類有機體的發展起著促進 作用，在進行身體教育的過……

Ⅵ 大學體育足球畢業論文3000字

新一輪課程改革要求從單一的國家課程走向國家、地方、校本課程模式。校本課程的開發必將成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。校本課程的開發有利於彌補國家課程自上而下的研究推廣周期過長，缺乏靈活，滯後於社會變革，不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足。同時，校本課程有利於課程理論與實踐的不斷豐富和完善。我校立足於課程改革要求，從學校實際出發，在****年開始對足球課程進行了開發，建立了足球校本課程開發體系。

一、 足球課程開發的的宗旨與立足點：無論是家長、學校、教師，還是學生本人，都必須樹立一個觀念：人的個性潛能是無限的，如果不被喚醒就會萎縮乃至泯滅。教育的使命就在於喚醒、發掘個體的個性潛能。 其次，個體的個性全面和諧發展應包括個體的"類特性"、"社會特性"、"個人特性"的全面和諧發展。因此，我們把足球課程開發的宗旨定義為：充分發掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性全面和諧地發展立足點之一：學校的特色 中外大量的特色學校創建的成功經驗業已證明，特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體。校本課程開發要走的就是這樣一條基於學校現實的特色化的道路。如果一所學校大多數學科都形成了自己的特色，學校教育就會形成特色各異、爭奇斗艷的可觀局面。所以說校本課程的建設是學校特色的重要組成部分，也是特色學校建設的重點。我校在2004年成為江東區足球傳統項目學校，足球在我校教師、學生中具有強大的吸引力和影響力。由於教育局的關心和支持，開設足球特色課程的硬體和軟體都具備了一定的基礎。立足點之二：教師的個性教師是校本課程的研究者、詮釋者、設計者、實施者、評價者，教師不僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，是校本課程實施的首要基本的條件資源，教師就是重要的課程資源，教師素質狀況決定了課程資源的識別范圍，開發與利用程度及發揮效益水平。因此教師需要具備廣博的知識和專業能力，需要不斷的加強學習、提高認識、改善自己的知識結構。我們根據教師的專業特點，充分調動教師的積極性，使足球 校本課程的研究、開發和實施建立在一個比較高的起點上。立足點之三：學生的個性學生也是校本課程研究開發的參與者，他們對校本課程的開發最有發言權，學校所開發的課程內容需重視學生的特殊背景及需要，讓他（她）們根據自己的興趣、動機、個性特長，對校本課程作出自己的選擇，我們通過對學生進行了問卷調查（見表一），了解學生對足球課的興趣與需求，保證學校為學生所開發的課程能夠符合學生的性向需要。進而激發學生的學習動機，引起學生的興趣，主動參與學習活動，進行知識的構建。

二、 足球校本課程開發和實踐

（一） 規劃足球校本課程學校根據現有的條件，制訂了《足球校本課程方案》，在充分挖掘各種課程資源的基礎上，制訂了《校本課程實施目標》：總體目標：堅持以人為本，著眼於學生全面發展，全面實施素質教育。讓學生體驗運動激情，分享足球快樂，感悟足球文化，從而培植學生的自信心。通過足球知識和技能的傳授，讓學生走進足球文化領域，涉獵足球與歷史、足球與政治、經濟、文化、外交等多方面的融合，感受其豐富文化內涵；讓學生走向足球場地，掌握運動技能，體驗運動激情，體驗挫折，走向成功。

「足球課程」系列目標

A、大學低年級（一、二年級）目標 a.知識與技能:認識足球，了解足球的起源、發展及作用；走進足球場，了解最基本的足球動作；會觀看足球，具有積累足球信息的初步意識，從而關心足球運動。 b.方法與過程：做場外文明觀眾，觀察、感知足球（賽），會畫足球；初步體驗身體對足球的控制。 c.情感態度與價值觀:認識校內足球明星和代表隊，了解他們的戰績，增強榮譽感，培養自信心。

B、大學中年級（三年級）目標 a.知識與技能：學生掌握足球運動的起源和發展，了解足球比賽的基本規則，初步學會搜集足球信息的方法，從中體會學習足球知識的樂趣；進一步提高他們對足球的運球、控球等技能的培養。 b.方法與過程：場內外知識的講解，以及簡單的比賽模仿，鍛煉學生各身體部位的協調能力，通過錄相、上網等重要賽事的觀看，讓他們更加全面了解國內外足球現狀，更加關注、熱愛足球。 c.情感態度與價值觀：具有初步的團結守紀、協作一致的精神，磨煉堅韌的意志和自強不息的戰鬥力，培養集體榮譽感和個人自信心。

C、大學高年級（三，四年級）目標 a.知識與技能：全面了解國內外足球發展歷程及現狀，基本熟悉足球比賽的基本規則，自覺收集足球信息、自我體會足球知識樂趣，全面掌握運球、控球、傳球、停球等各方面技術，基本能上場比賽。 b.方法與過程：自主收集國內外足球信息，自覺投身足球運動，集體探究足球與政治、經濟、文化、外交的關系。 c.情感態度與價值觀：培養勇敢頑強、機智果斷的心理品質養成守紀守時、團結互助的作風，培植自信心。建立正確的人生觀、價值觀。其次，三位體育教師根據各自年級的要求編寫教學內容，每周設一節足球課，實施校本足球課程。

（二）建立大學足球俱樂部，形成校園足球文化：

1、 學校依託球會組織，建立學校足球俱樂部。學校建立了**大學足球俱樂部。足球活動主題：體驗足球 快樂成長 小甲A足球隊口號：用心出智慧 配合有力量 頑強能進步 小甲A啦啦隊口號：激情欣賞 文明表達 球隊口號：積極參與 其次，學校少先隊大隊部在全面發動，廣泛宣傳的基礎上，通過公開招聘，電視台公開競選，由11名學生組成的俱樂部董事會。。按照「免費入會、自願參加、自由組合、定期交流、集中展示、共同進步 」 的原則，組織大學生自主組建各班 「 小甲A足球隊」 、「小甲A啦啦隊 」和「小甲A志願者服務隊」等活動隊。通過游戲性的愉悅身心的足球活動，感受足球的魅力，充分激發他們對足球活動和體育運動的興趣及積極參與的熱情，讓學生培養現代足球文化理念，在小甲A活動中領悟做人做事的基本道理，從小培養良好體育道德和文明行為習慣。

2、積極開展多種形式的足球游戲活動：學校每周開設一節足球課，組織學生學習運球、傳球、顛球、頂球、射門等基本技術，開展三對三或模擬五人制足球比賽。每月一次足球比賽活動：三月份一趣味射門比賽；四月份五人制足球聯賽；五月份七人制友誼比賽；六月份運球比賽；暑期參加五人制足球比賽。同時還與兄弟學校開展友誼比賽。
3、積極開展足球文化活動：建立大學足球網站，開設了足球快訊、俱樂部動態、足球文化、足球規則、足球明星、教學案例等欄目，開展奧運知識宣傳、足球知識問答、小甲A徵文、演講、攝影、繪畫比賽，促進少年兒童學習和弘揚奧運精神，充分表達自己對足球活動的熱愛，激發奮發向上的拼搏精神，培養審美、想像和創造能力，提高少年兒童的綜合素質。

Ⅶ 本人正在寫一篇本科畢業論文，題目為：淺談青少年足球運動員速度訓練的方法

速度力量是速度與力量的綜合表現,它的提高受速度素質與力量素質的牽制。力量和速度是決定快速能力的發展因素。速度力量的典型表現形式是爆發力、起動力、反應力。爆發力的提高有賴於最大力量的發展,快速用力、超等長練習法是發展爆發力的有效方法。起動力的提高與最大力量密切相關,採用專門練習對發展起動力有積極作用多俱樂部的管理有了較大發展,但發展空間仍然很大.我們調查了俱樂部風險評估過程的各個方面,2003年俱樂部風險評估與管理調查結果表示進行了下列風險評估的百分率(%)英格蘭英格蘭上市足球俱樂部所有足球俱樂部對俱樂部風險性質和程度進行評估747對風險可能性的關注程度及具體操作864特殊風險研究與影響評估8626對財產損失與欺詐行為進行控制並採取措施0045董事會是否進行3年商業計劃8648上表有兩個顯著特點,(一)調查中29%的英格蘭上市足球俱樂部沒有對俱樂部風險的性質和程度進行評估;(二)英格蘭上市俱樂部與所有俱樂部的表現大相徑庭.後者只有47%確定了面臨的風險的性質與程度,僅有41%進行風險可能性評估,僅有26%進行特殊風險評估.英格蘭上市足球俱樂部都對財產損失與欺詐行為進行調控並採取措施,但縱觀英格蘭所有足球俱樂部,只有45%關注該方面,進行商業計劃的情況也很相似;86%的英格蘭上市足球俱樂部贊同俱樂部董事會進行3年商業計劃,但相比之下後者的比例則為48%.風險管理與商業計劃的調查結果顯示:總體上,多數英格蘭足球俱樂部沒有適時進行風險評估和商業計劃來應對他們所面臨的風險,也沒有做出相應的計劃.為了解決上述問題,我們提倡職業足球企業化管理模式,為足球產業量體裁衣,建立符合實際的模式,幫助俱樂部優化管理結構和管理過程,這必將提高他們的企業效益.這種管理模式應該比較容易設計,實施成本也很低,而且職業足球俱樂部企業化管理模式的主要受益者是俱樂部自身,供應商和股東也會受益.英足總目前正在設計該模式:也許不會減小風險,但它一定能提高風險管理.自足球運動員速度訓練實例熱身訓練1筮組?將球員分成3人一組,每組分配一塊1515的場地.?每組1球，球員在跑動中互相傳球.?球員得球後控球一段時間,不要直接傳球.練習2?訓練內容與練習1類似,只是球員在每次傳過球後做一次高跳和屈腿騰躍.練習3?每次傳出球後跟隨球傳出方向奔跑片刻,然後反方向跑開.練習4?練習內容與練習3類似,只是反方向跑開後繼續關注控球的同伴.箜習握示?讓球動起來.?平傳球.?訓練之初速度較慢,然後不斷提速.?左右腳都要做傳球練習.?在兩次練習之間安排伸展和力量練習,也可以通過在狹小的區域內直接傳球進行積極的恢復.熱身訓練24箜組?將球員分成3人一組,每組分配一塊15×15的場地.?每組球.箜過猩一'一練習1練習2一一.練習3練習4練習1?規定傳球前觸球的次數,兩次觸球和直接傳球交替進行.練習2?只允許直接傳球.?以最快的速度做練習兩次每次練習時間超過30.練習3?一名球員跑向持球隊員,要求傳球.?另一名球員隨後跑位.?要到球的隊員讓球在兩腳之間移動,然後傳給跑位的運動員,這名運動員延跑動方向帶球前行.練習4?練習過程與練習3類似,只是第一名傳出球的運動員最終又得到球.練習提示?讓球動起來.?平傳球.?訓練之初速度較慢,然後不斷提速.?左右腳都要做傳球練習.?在兩次練習之間安排伸展和力量練習,也可以通過在狹小的區域內直接傳球進行積極的恢復.練習主體部分練習1練習的組織兩個半場組織相同的練習?將罰球區的邊線延長至中線,把練習場地分成3個區域,設一個球門和一名守門員.?將隊員分成兩組(進攻運動員和防守運動員),指派到不同的區域.?在中圈附近設置一名中場運動員.練習過程?守門員向某一區域內的進攻運動員投球.?得球的進攻選手要想辦法在對對抗中帶球深入,尋求射門機會.?如果防守運動員得到球,就把球傳給站在中圈的球員.?新一輪練習守門員再把球傳給下一名進攻選手,如此循環往復.變?在中線附近的運動員加入1對1對抗,變成2對1對抗.?外圍的1對1對抗可以採取邊線傳中的策略,讓位於中區的運動員繼續帶球深入禁區.?分別增加1名進攻運動員和1名防守運動員,形成2對2對抗.練習提示?將運動員安排到特定的位置.?守門員擲球時有意製造前後偏差,讓運動員在接傳球時做適當的調整.?在1對1對抗中,進攻運動員都要設法帶球深入,突破,不要向側面帶球,迴避防守運動員.?要求運動員盡可能快地尋求機會射門.?如果是外圍進攻,進攻運動員在傳出球前要抬起頭,尋找隊友,有意識地完成邊線傳中.練習2練習的組織?場地和人員的安排與上個練習1相似,只是位於中圈的運動員這次充當了傳球手.練習的過程?練習的過程也與上個練習相似,只是進行1對1對抗的運動員從位於中圈的運動員那裡接傳球.?進攻運動員突然做個向球門方向前進的假動作,然後突然中斷,向位於中圈的運動員索要傳球.6?如果防守運動員沒有反向運動,位於中圈的運動員也可以向球2/底線方向傳球.可變形式?位於中圈的傳球運動員也參與進來,構成2對1對抗.?其他的進攻和防守運動員也參與進來,構成3對2或4對3對抗.練習提示?將運動員安排到特定的位置.?在1對對抗中,進攻運動員都要設法帶球深入,突破,不要向側面帶球,迴避防守運動員.?即使當在罰球區內進攻運動員的人數多於防守運動員,進攻選手也盡量不要橫傳,而是要盡快設法射門.練習結束部分練習的組織?場地和人員的安排與訓練主體部分練習相似,只是兩人一組,每組一球.練習過程?離球門較遠的球員向進攻運動員帶球.?進攻運動員假意向球門方向奔跑,然後突然中斷,索要傳球.?進攻運動員得到傳球後迅速向球門方向帶球,尋求射門機會.?傳出球的運動員立即緊隨其後,設法阻止進攻運動員射門.?一輪練習結束後兩名運動員互換角色.練握丞?防守運動員應該在進攻運動員後面緊緊追趕,對其施加壓力.?要求運動員在距球門約2米處射門

Ⅷ 有誰能幫我搞一篇體育類的畢業論文字數在3000字以上

漫談體育教育思想對學生的教化與傳承

體育教育思想，是教育思想的重要組成部分，是指導和引領學校體育工作的神經中樞。它是我們全體教育工作者，尤其是體育教師依法開展工作的指南針。在當前全面推進素質教育，進一步貫徹實施新課程標準的新形勢下，探討體育教育思想對學生的教化和傳承功能，對它重新回顧和審視，是我們全體教育工作者責無旁貸之事。
有一種樹叫刺槐，它木質堅固細膩，且富有韌性，適合做許多種傢具，用途很廣泛，但在實際使用中，人們卻發現，它很容易裂縫變形。後來，有人把它放入河水中長期浸泡，然後再擺在太陽底下曝曬，這樣一來，打造出來的傢具就不易變形了。
體育教育與之有異曲同工之處。如果體育教師只是一個普通的木匠，他的手藝僅停留在技術的細微末節之上，只憑經驗對學生的身體和技術進行改造，那麼走出校園的學生，仍然會像一張容易變形的板凳。同樣，作為體育教師，我們必須用自己成熟的體育教育思想，對學生在校期間的體育活動進行長期地、深入骨髓地浸潤，才能動其根本，使學生在走出校門之後，繼續與之相伴，受益終身。
因而，體育教師必須是一個有思想的「手藝人」。
首先，對於體育教師來說，傳承他的體育思想，主要的陣地仍然是課堂。他的主要教育教學任務，就是要把學生對體育運動的原發性喜悅，通過身體素質的訓練，技術的傳授，技能的培養，逐步形成一種自覺的健身習慣，直至內化為成熟的健康理念。
眼下，盡快理順課堂教學思路，解決教學中普遍存在的矛盾和困惑，並對之進行辯證思考，找到對立統一的對策，已成為我們刻不容緩的中心工作。教學中，一個極其重要的因素就是教師的「導」。但在導知、導思、導德、導法、導向之時，我們切不可忘了「導趣」。俗話說：「興趣是最好的老師。」最好的老師，我們在工作中當然要「選聘」。它在教育教學這支和諧的協奏曲中，是不可輕視的和聲部分，強化和支持了主旋律，使樂曲變得更加形象和豐滿。因此，「導趣」應該貫串教育教學的始終。而現實工作中，我們的許多老師卻常常疏忽了對學生興趣的培養，簡單的認為教學活動是教育法賦予全體師生的權利和義務，在教學中往往重行政命令，輕民主協商；重權威指導，輕學生意見；重共性統一，輕個性差異，這樣的課看似整齊劃一，實則沉悶壓抑，師生都覺得很累。
產生這種現象的原因在哪裡？就在於教師疏忽了自己的教育對象，是一群有著各自鮮活個性的孩子，他們的基礎不等，興趣不一，且有待培養。尤其是在我們這個大肆宣傳、張揚個性的時代，我們更不能忽視學生在教學雙邊關系中的主體地位，唯我獨尊地出現在學生的面前，應該學會放一放手，放一放口，放一放心。有人說，你這不是要讓學生在課堂上「隨心所欲」吧？是的！就應該讓學生「隨心所欲」，讓課堂成為學生展示個性的舞台，讓操場成為學生健身的樂園。
當然，這必須是在教師的指導之下。我們不能讓學生的興趣牽著鼻子走，而是要積極主動地向學生展示各種體育運動的魅力，激發學生的興趣，讓學生盡可能多的涉獵各種項目。例如，學生原本不喜歡武術，怕苦、怕累又怕難，但是，當老師精彩的示範之後，卻立即喚起了學生學、練的慾望。有人責難，你說得輕巧，又要放這，又要放那，那麼大綱與教材規定的內容怎麼辦？如果你要教體操，有的學生偏要打籃球怎麼辦？你要教籃球，有的學生偏要踢足球，你又如何？你要教武術，學生偏偏又喊太累？你要講短跑，又有人要打乒乓球等等，這些都是我們在教學中時常遇到的棘手的問題，讓我們的組織能力「捉襟見肘」，讓我們在教學中難以收放自如。你說怎麼辦？我看，如果你實在沒辦法喚起他們的興趣，他想怎麼學，你就讓他怎麼學！他們不是正在積極鍛煉身體嗎？他們不是正在發揮自己的特長和愛好，自覺培養自己的體育能力嗎？有人又問，義務教育階段，正是學生全面長身體的關鍵時期，你這樣做，還談得上堅持全面鍛煉身體的原則，積累學生的運動技能儲備，培養學生頑強的意志品質嗎？能的。我們不是還可以通過室內課的講授，通過身體素質的達標訓練課，通過對學生自選項目提出的較高目標要求來實現嗎？試想，如果讓你一遍遍地聽一首你並不喜愛的老歌，盡管別人講得天花亂墜，你願意聽嗎？我們自己不也一樣對體育運動有某方面的偏愛嗎？體育教育除了健身的生理指標外，我們還必須讓學生能從中體驗快樂，凸顯個性，而對於他們的某種偏愛，學生往往更能全身心地投入，甚至還帶有明顯的理想主義色彩，鍛煉的效果極佳。對於學生的這種偏愛，我們不僅不應該極力阻止，而且還要大力提倡。同時，教師自身也必須像學生一樣有良好的教學情緒體驗。只有這樣的課堂教學，才能使師生關系和諧融洽，師生情緒相互感染，使教學氣氛熱烈而有理智，最終使體育與健康課成為師生趨之若鶩之樂事。
大綱和教材同樣也給我們很大的靈活性和自由度，尤其是新課程標准，它允許、鼓勵我們因人、因地制宜，組織切合實際的體育教學活動。它需要考慮到校情、生情、師情，甚至家情。體育課的教學，就像是撰寫一篇散文，思維的觸角盡可以伸向四方八極，但是形散而神不散，只要教學的創意這條主線始終在心中，只要我們能基本完成和實現體育教學的四個基本目標（知、情、意、行），就是成功。對於一個教育思想成熟的體育教師，應該重視每一節課，但絕不囿於每一次小小的功利得失，他經常把目光放得更遠，遠得甚至讓我們十年、二十年都看不到成績。只有我們大膽實踐，勇於開拓，勤於思考，善於總結，才能讓我們的教學別開生面，有聲有色。哪怕在摸索的途中，走一些彎路，也在情理之中。
其次，良好的師生關系，也是體育教育充分發揮教化與傳承功能的「催化劑」。尊重、平等和關愛是師生關系的基礎。體育教師，由於它自身的學科特點，與學生有較多的身體和心理方面的接觸，學生更願意與之親近，這是我們的優勢，也為我們建立良好的「生緣」創造了條件。在課外，師生關系更多的表現為民事主體之間的平等關系。我們平素不是經常說要建立平等和諧的師生關系嗎？那麼，在實際生活中，我們又做的怎樣呢？當學生在校門前向你行禮問候時，你是否真誠熱情地回禮？當學生犯了孩子們常犯的錯誤，誠惶誠恐地站在你面前，你是否燃著香煙，翹著「二郎腿」劈頭蓋臉地冷嘲熱諷，甚至拳腳相加？當學生與你順路，想向你搭個便車，你是否會欣然接受？當學生向你借兩塊錢買一支筆，並說下午歸還，你會不會說，向你同學借，或者嚴格拒絕？如此等等，無數學生敏銳的目光在注視著你，你有沒有把學生平等看待，你能否成為學生的良師益友，學生是一清二楚。
良好的師生關系的建立，並不是一件兩件小事就能鞏固的，更不是一時興起，能夠表演做作出來的。它需要你從觀念上真正摒棄傳統的「師道尊嚴」、「私塾作風」，把學生當成與你在人格上完全平等的師生關系主體來看待，放下自己權威的架勢，把自己既是師長又是朋友的角色轉換好，這樣，才能真正建立平等和諧的師生關系，讓學生「親其師，信其道」，為我們的教育教學活動鋪平道路。
體育教育重在榜樣，「身教更重於言教」。因為榜樣是經得住考驗的，所以它能夠讓別人學習和效仿，但是榜樣必須貼近學生的生活。因此，我們要在學生當中選出各種體育鍛煉的典型，為他們樹立學習的榜樣，充分發揮榜樣的教育同化作用。體育教師本身更應是學生的楷模，時時處處，他都要用健康的體育思想和言行同化學生，讓學生耳濡目染，從眼睛到心靈，到信念，起到「潤物細無聲」的教育效果。
體育教育對學生教化和傳承功能，很多時候涉及到課外。回憶我們的少年時代，接受體育教育那麼多年，我也就只記得當年體育老師在清晨，或者黃昏端坐操場練習氣功的情景，記得他幫受傷的同學推拿療傷的場面，或許就是那種神奇的魅力和表率作用，使我對體育產生了興趣。還有一次是教職工籃球比賽中，體育老師在快速跑動中，利用舒展的身體，於中場跳起接球，然後，屈體、揮臂把球傳入籃下的動作，那種速度、力量與美的結合讓我感動。而這些都是發生在課外，當年課堂上教的什麼，或許是過於平淡無奇，抑或是強制性過多，讓年少的我早已忘得一干二凈了！
其實，教會學生的某種技術並不難，哪怕是較為復雜的武術套路，難的是培養學生體育鍛煉的習慣，加深學生對體育的認知和情感，形成學生終身體育意識，使體育成為學生心中永遠的情結，成為他們增進健康、延年益壽的首選。舉一個簡單的例子，有個人一段時間身體不適，對於缺乏良好的健康意識的人來說，他首先想到的是醫生和葯品，而體育與健康意識較強的人，首先想到的是體檢和鍛煉，這裡面有著明顯不同的健康觀念上的差異。我非常相信這樣的健康名言：把健康握在自己手裡，絕不要輕易交給醫生。在《動物世界》欄目中，我們經常看到動物媽媽是怎樣教育子女的，當她的孩子逐漸長大以後，他不再繼續叼給它們一隻蟲子，一條小魚，一塊肉，而是教會他們生存的本領，讓他們學著自己去獲取食物，建設巢穴。體育教師，作為人類靈魂的工程師，健康的工程師，為什麼不能以人類獨有的智慧，在學生走出校門前，就把學生培養成為有良好的體育思想的、身心俱健的社會人呢？
為此，我們在教育教學中，必須徹底轉變觀念，抓住體育教育的重點。把從重技術技能的傳授，轉向重體育鍛煉習慣的養成；把從只重肌體功能改善的生物學指標，轉向注重身心和諧發展的社會學要求；把從重單純身體素質練習的短期效應，轉向注重培養學生的終生體育意識。
總之，體育教育在對學生進行身體素質訓練、傳授他們技術技能的同時，應著力培養學生對體育的認知和情感，讓學生對體育形成一種難以割捨的情結。任何命令和強迫，都將是一廂情願的，效果當然也是極差的。也只有不斷完善體育教育教學設施，讓運動場成為學生健身的樂園，並不斷喚起學生對體育運動嶄新的興趣，學生對體育才會有牢固的感情基礎，也才能與體育運動「白頭偕老」，攜手共度健康人生。