應用型本科機電專業人才培養方案

1. 如何認識應用型本科教育的培養目標

應用型本科指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校。

應用型本科重在「應用」二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系。

更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現「應用」二字，其核心環節是實踐教學。

發展

進入20世紀80年代以後，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。

國內的諸多高校也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。

截止2018年，300所地方本科高校參與改革試點，大多數是學校整體轉型，部分高校通過二級學院開展試點，在校地合作、校企合作、教師隊伍建設、人才培養方案和課程體系改革、學校治理結構等方面積極改革探索。

2. 由南京工業大學按照普通應用型本科的人才培養要求，完成培養方案規定的全部課程，畢業後發給南京工業大學

只要你上的不是工大的本一，就不可能拿到普本的文憑。就算是校內的本三，拿的文憑和本一都不一樣。
不要輕信這些招生廣告為妙。

3. 專業教學標准和人才培養方案的區別

人才培養方案與專業教學標準的區別和聯系：

人才培養方案是關繫到國家人才培養的關鍵值，國家只要有各方面的高級人才，那國家在各方面都會強大起來；專業教學標準是國家規定的，符合現行發展現狀的專業教學標准，只有按標准教學，才能少走彎路。

人才培養方案

在教育領域，人才培養方案是學校落實黨和國家關於人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施人才培養和開展質量評價的基本依據。人才培養方案應當體現專業教學標准規定的各要素和人才培養的主要環節要求。

包括專業名稱及代碼、入學要求、修業年限、職業面向、培養目標與培養規格、課程設置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、畢業要求等內容，並附教學進程安排表等。學校可根據區域經濟社會發展需求、辦學特色和專業實際制訂專業人才培養方案。

4. 什麼是專業人才培養方案

一是要選擇構建培養方案的主線, 二是要根據不同的學科專業,選擇課程體系的結構模式, 三是選擇適當的技術路線對教學計劃進行具體的修訂.

5. 應用型本科人才培養模式研究與實踐的目錄

緒論
一、高等教育大眾化理論的產生
（一）應用型大學的提出與產生
（二）國外發達國家及中國台灣地區應用型大學
（三）應用型大學的基本特徵
二、高等教育分類
（一）發達國家和地區高等教育分類
（二）國際高等教育分類標准
（三）當前我國高等教育分類法
第一章我國應用型大學的產生、基本特徵和分類
一、我國應用型大學的產生
二、我國應用型大學的發展途徑
三、應用型大學的內涵與基本特徵
（一）應用型大學的內涵
（二）應用型大學的基本特徵
四、我國應用型大學的分類
五、應用型大學的發展戰略
（一）校企結合、應用為本的發展戰略
（二）為地方經濟建設服務的發展戰略
（三）培養復合型應用性人才的發展戰略
第二章應用型本科人才培養模式
一、人才培養模式概述
（一）人才的內涵及分類
（二）應用性人才的內涵
（三）應用性人才的能力結構
二、人才培養模式的含義與分類
（一）人才培養模式的提出與發展
（二）人才培養模式的構成
（三）人才培養模式的類型
（四）人才培養模式多樣化原因
（五）建立與大眾化階段相適應的高等教育人才觀
（六）應用型本科應找准人才培養定位
三、應用型本科人才培養模式概述
（一）發達國家和地區應用型大學人才培養模式的經驗借鑒
（二）北京地區高校人才培養模式概況
四、應用型本科人才培養模式構建
（一）應用性人才培養模式內涵
（二）應用性人才培養模式特徵
（三）我國應用型本科人才培養模式研究歷程
（四）應用型本科人才培養類型
（五）應用型本科人才培養中存在的問題
（六）實例分析：北京聯合大學自動化學院智能建築工程的專業人才培養方案設計
第三章應用型本科人才培養目標與規格
一、培養目標的概念
（一）明確培養目標是高等學校分類的前提
（二）培養目標和教育目的及教育方針的區別
二、應用型大學人才培養目標定位
（一）培養人才是大學的首要職能
（二）服務社會是應用型大學的目標定位
三、應用型本科人才的培養規格
（一）關於人才培養規格的描述
（二）應用型人才質量內涵及標準的設計原則
（三）應用型大學本科的人才應具備的三大要素
（四）應用型人才的崗位角色
（五）實例分析：建築電氣與智能化專業人才培養目標與規格
第四章應用型本科人才培養體系
一、應用型本科人才培養體系的概念與特徵
（一）應用型本科人才培養體系概念
（二）應用型本科人才培養體系的特徵
二、應用型本科人才培養體系構建的基本原則
（一）人的全面發展的原則
（二）學術性與職業性相結合原則
（三）知識教學與能力培養相結合原則
（四）專業教育與素質培養相結合原則
三、應用型本科人才培養體系構建
（一）應用型本科人才培養的理論基礎
（二）構建應用型本科人才培養體系步驟
（三）構建應用型本科人才培養體系的核心要素
（四）應用型本科人才培養途徑
四、應用型本科人才培養實例分析
（一）探索人才培養模式創新與課程體系建設優化實踐
（二）實踐教學效能提升計劃
（三）教師執教能力提升計劃
（四）學生學習效能提升計劃
第五章應用型本科德育體系構建
一、應用型本科人才的特點
（一）應用型本科人才特點
（二）應用型本科人才與學術型本科人才、高職人才的區別
二、構建應用型本科素質觀
（一）應用型本科素質教育的內涵
（二）素質的發展過程
（三）素質拓展體系的構建思路
（四）我國素質觀發展歷程
（五）應用型大學素質觀
三、構建應用型大學的德育體系
（一）構建應用型大學思想政治理論課教學模式
（二）培養科技應用創新能力
（三）建立學生職業生涯規劃指導體系
（四）建立應用型大學的班導師制度
（五）發展學生的自我教育能力
（六）應用型創新人才的培養
第六章應用型大學學生德育素質的構建
一、大學生德育素質構成
（一）思想素質
（二）政治素質
（三）道德素質
（四）心理素質
二、應用型大學德育素質的作用
（一）思想素質是靈魂
（二）政治素質是主導
（三）道德素質是保證
（四）心理素質是基礎
三、應用型大學德育素質的功能
（一）思想鑄塑功能
（二）政治導向功能
（三）行為規范功能
（四）心理調適功能
四、應用型大學德育素質構成
（一）思想政治素質
（二）人文素質
（三）溝通能力素質
（四）職業道德素質
五、應用型大學德育素質養成新路徑
（一）開發隱性課程，拓寬德育工作途徑
（二）積極推進高校思想政治理論課改革，提高顯性課程的針對性
（三）顯性與隱性相結合，提高德育實效性
第七章應用型本科校園文化體系構建
一、校園文化的定義
二、校園文化的功能
（一）校園文化的內向功能
（二）校園文化的外向功能
三、校園文化與相關概念
（一）大學精神與校園文化
（二）制度建設、道德規范與校園文化
（三）社團活動與校園文化
（四）校園環境與校園文化
四、校園文化建設對應用型人才培養的意義
（一）校園文化對培養應用型人才的高尚品格具有重大的德育功能
（二）校園文化對塑造應用型人才的良好情感具有積極的促進作用
（三）校園文化對完善應用型人才的健全個性具有多方面的影響作用
（四）校園文化對形成應用型人才的實踐能力、科技能力具有很好的促進作用
五、應用型大學校園文化建設原則
（一）堅持學校辦學理念
（二）堅持緊密結合社會文化的原則
（三）突出應用能力的培養的原則
（四）堅持第一課堂和第二課堂有機結合的原則
六、應用型校園文化建設的體系建構
（一）大力加強校風、學風建設，提煉和培育特色校園精神
（二）構建促進大學生社會化的校園文化
（三）加強黨的領導
（四）提高學術活動在校園文化中的地位
（五）加強同企業文化的雙向交流與溝通
（六）應用型大學教師隊伍的加強建設
附錄建築電氣與智能化專業（普通本科教育）培養方案

6. 如何落實應用型本科人才培養理念

發展應用型本科教育是高等教育發達國家和地區在知識經濟社會和高等教育大眾化背景下的共同選擇和普遍趨勢。我校現已進入首批應用型人才名校工程建設單位，培養高素質應用型的專門人才，也是我校的辦學目標和辦學思路。圍繞「學在魯大」的內涵和要求，結合《魯東大學關於全面提高本科教學質量的實施意見》,地理與規劃學院確定了今後教學工作的基本思路：以應用型人才培養特色名校建設為契機，以教學研究和思想觀念轉變為先導，以培養高素質應用型人才為目標，以提高質量為核心，以辦學條件建設為重點，以教學質量工程和學風建設為抓手，建立教學工作與學生工作的聯動機制，全面加強教學內涵建設，不斷提高教學水平和人才培養質量。學院並制定了全面提高本科教學質量的具體措施：
一、統一思想認識，更新教育教學觀念
培養高素質應用型人才，必須首先統一思想，樹立以「應用」為主導的人才教育理念與培養目標。應用型本科教育是一種人本主義教育理念,它關注的是為「人類未來職業生涯做准備」的教育,是實用主義教育理念在現實中的弘揚和發展。因而其培養目標不是傳統的學科和學術本位的,而是對接現實,以滿足社會需求為導向的,是理論與實踐相結合、生產與勞動相結合、學校與企業相結合的教育,它更加強調學生自主學習能力和崗位適應性,強調具備勝任某種職業崗位的技能,強調能夠解決生產實際中的具體技術問題,而且具有技術創新和技術二次開發的就業競爭能力,具備更高的適應社會多種崗位的綜合素質,即生活和生存力,培養的是現代技術的應用者、實施者和實現者。在深刻理解應用型人才的內涵的基礎上，進一步明確辦學三原則，即以最大限度經濟建設的需求作為最高辦學准則；以社會評價作為衡量辦學水平高低、人才質量優劣的最終標准；以服務經濟、貢獻社會作為學院自身發展的根本動力。
二、面向社會需求，圍繞應用型人才培養目標，優化人才培養方案
高質量學生的培養需要一個高質量的培養方案，因此，完善人才培養方案，構建以能力為核心的人才培養模式和課程體系，是應用型人才培養的核心和關鍵，培養方案的重點應結合社會發展的需要和專業特點，確立好幾個課程群和形成一個完善的實踐教學體系，從而滿足培養應用型人才的要求。
以地理科學專業為例，重點應構建好三個特色課程群和五個層次的實踐課程體系。三個特色課程群包括自然地理課程群、人文地理課程群和地理教育課程群。五個層次實踐課程體系分別是：第一層次為基礎層次——室內實驗教學；第二層次為專業層次——專業野外實習；第三層次為技能層次——中學教育實習；第四層次為提高層次——畢業論文設計；第五層次為拓展層次——學生社會實踐。針對培養應用型人才,尤其要強化專業實踐課程體系,應以培養方案調整為切入點,把「實踐與應用」的思想作為新的地理教育觀念貫穿在整個實踐課程體系中,改變原有實踐課程結構,建立「實踐與應用」為主線的地理專業實踐教學課程內容體系。通過五個層次的實踐教學相互配合,各種形式的實習取長補短,可最大限度地提高實習效率,提高實習教學質量，使學生熟練掌握基礎知識、基本技能,全面開發學生的創造性思維和創新能力，培養學生的創新意識、動手能力、科研能力和綜合素質。
三、強化師資隊伍建設，促進教學質量提高
學生實踐應用能力的提升,需要有良好的實踐條件來支撐,更重要的是要有良好的師資隊伍與之相適應,所以,師資隊伍建設是學院工作永恆的重點。再宏偉的目標，再好的方案，都要靠人來實施，也就是說能否培養出合格的應用型人才，優良的師資隊伍的引領是關鍵。教師有底蘊，教學才有底氣，學生才有靈氣。師資隊伍建設無非是數量、結構、素質和作風的建設。在數量上，我院整體師生比較高，許多教師工作量較大且很多專業只能採取大班上課，從而嚴重影響了教學效果；在結構方面，有實踐工作經歷的教師占的比重較低，從而形成了僵化知識生產方式與應用型人才培養之間的矛盾，使之無法實現「學中做」和「做中學」的目標。所以，在數量和結構方面，今後師資隊伍建設的重點：一是旗幟性的學術帶頭人和專業帶頭人的引進；二是有實踐背景和經驗，專長於學生實踐能力培養的實踐教學教師的補充；三是為了全面提升學院現有教師的從師能力、實踐能力、創新能力和治學能力，促進學院教學質量的提高，制定全院教師能力提升的計劃。把提升青年教師的實踐能力和高級職稱教師的科技創新能力作為核心目標，把「雙師型」人才的培養、引進作為現有師資隊伍提升的重點取向；制定教師外出培訓、到企業鍛煉等具體措施；作風建設方面，將職業道德的要求顯性化、數量化，並作為教師考核、晉升、聘任的的重要條件,促進教師工作作風和教風的提升。
四、制度規范管理，管理保證質量
教學管理是確保教學質量的必要條件，管理出效益,管理出質量。質量監控是教學管理中的必要手段,是提高教學質量的重要保證。首先要進一步完善教學質量監控保障體系。有關教學的管理制度和有關考核評價指標體系急需補充,如完善課堂教學、實踐教學、畢業論文等各主要教學環節質量標准,重點突出「理論課程教學實踐化，實踐課程教學動手化」的要求;制定以應用能力為主導的多元化考核制度與評價方式，進一步完善產學研合作管理辦法等；細化學風建設的各種規章制度和辦法。其次，探討衡量課堂教學質量的標准，將課堂教學更加具體地納入到教師崗位的考核評價體系之中，從而調動教師教學工作的積極性，同時還要把學生的職業資格考試、公務員、技能大賽等指標納入到單位工作的考核評價體系之中。第三，充實和穩定專職教學管理隊伍。教學管理人員是教學質量全程管理的落實者，是發揮制度有效性的保證,要制定《教學管理人員管理辦法》，以保證教學管理人員的數量和素質能適應應用型人才培養的要求。

7. 機電技術應用專業的培養目標和業務范圍有那些。。。。急

a、培養目標：
有機、電、液的扎實的理論知識和較強的實踐技能；具有獲取新知識、新技術和新工藝應用開發的能力；具有機械加工設備的初步操作技能和數控加工、數控編程的能力；具有較強的機械和電器設備的安裝、調試、故障診斷和維修等方面的能力；具備從事生產、經營、組織、管理的素質和能力。具備從事機電技術必需的理念知識和綜合職業能力的機電設備、自動化設備和生產線的運行與維護人員，並具有設備改造能力的高等技術綜合性應用型人才。

b、業務范圍：
本專業畢業生面向各行業，主要從事機電設備、自動化設備和生產線的安裝、調試、運行、維修與檢測工作，也可從事機電產品的營銷與技術服務等與機電技術應用相關的工作,機電設備的安裝、維護、調試、運行與管理等工作。

C、所學課程：
機械制圖、電工電子技術及應用、金屬工藝學、機電設備概論、液壓與氣壓傳動、電器及PLC控制技術、微機控制技術及應用、感測器及應用、自動化設備及生產線調試與維修護、機電商品學、機械CAD/CAM等、工程力學、電工基礎、電子技術基礎、機械工程學基礎、機電與拖動基礎、單片機原理及應用、工廠電氣控制設備、液壓傳動、C語言、機械加工設備、機械加工工藝及工裝、PLC應用技術、計算機輔助設計、數控機床、自動控制原理及應用、工業企業管理等。

8. 應用型本科院校應培養學生的哪些能力如何培養

應用型本科院校，主要應培養學生的專業應用能力。

如何培養，可以這樣培養：
1999年前的專科是三年制，而現在的應用型本科是四年制，應用型本科專業理論知識按1999年前同專業的專科水平和要求培養，用一年到一年半的時間到專業對口的企事業單位參與實際工作，這一年到一年半的工作實踐可分為兩到三段進行，讓學生至少要得到本專業的兩到三個領域的工作經驗，每個專業領域干半年。這樣培養出來的應用型本科生的能力和水平，等同於1999年前的專科生畢業工作一年後的能力和水平。如此培養出來的應用型本科生基本不需要用人單位再培養，直接可以勝任相應的專業基層工作崗位。這樣也就是符合現在用人單位的基本要求，拿來就能用，拿來就可用。

提示：現在普通二本的錄取分數大致相當於八九十年代的專科錄取分數。

題外話：現在100多分200來分就上專科，現在專科生的專業理論知識能學懂學好嗎？有點懷疑。

9. 無人機應用技術專業人才培養方案(高職)

無人機應用技術專業人才培養方案

一、

專業名稱和專業代碼

專業名稱：無人機應用技術

專業代碼：
560610 
二、

招生對象與
修
業年限

招生對象：應屆高中畢業生，中職、技校對口生

修業年限：三年

三、

培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，能適應社會主義現代化建設需
要和適應現代行業發展需要，無人機應用專業是航空技術、電子技術與計
算機應用技術相結合的專業，主要培養適應無人機行業需要，德、智、體、
美全面發展，具有較扎實的基礎理論知識，熟練掌握各種專業技能，職業
素質優良，專業技術適用，實踐能力突出，能在無人機應用領域面向無人
機操作、無人機維護和開發等不同方向發展，從事無人機設備的操作、編
程、維護以及生產組織和管理等方面工作的高等技術應用型人才。

四、

職業崗位面向與職業能力分析

（一）職業崗位面向

Ⅰ
.
主要工作崗位

1.
無人機飛行操作崗

2.
無人機程序員崗

3.
無人機工藝員崗

4.
無人機設備的（安裝、調試及）維修崗