ceeaa認證的工程專業本科學位

㈠ 二級造價師報考條件有哪些

建議關注北京市人事考試中心發布的考試計劃。

㈡ 如何理解工程教育專業評估（認證）的工程管理本科學歷的合格有效期

工程管理是指工程活動不僅受到工程理念、決策設計、構建、組織運行等過程的支配也關聯到資源、材料、資金人力土地、環境和信息等要素的合理配置。同時，一個工程往往有多種技術多個方案、多種路徑可被選擇，如何有效地利用各類資源，用最小的投入獲得最大的回報，實現在一定邊界條件下的綜合集成和多目標優化。必須在正確的理念的指導下，對工程活動進行決策計劃、組織、指揮協調和控制，亦即工程管理。[1]

㈢ 專業認證是什麼意思有什麼好處

專業認證的作用和好處：
1、 可以指導高考學生和家長選報已通過認證回的專業答點；
2、 通過認證的專業可提高國內同行的競爭力，以招收更多優秀學生入學；
3、可以幫助高校專業點建立健全高效的學生培養目標達成的教學管理體系；
4、開展專業認證工作，有助於促進我國工程教育的改革，加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質量。
。

㈣ ECE給出的中國學生申請本科學位認證所需的材料有哪些

a.經過認證的學位證明和成績單（高中成績認證只需成績單）

b官方出具的教育證明影印件（證書，文憑，獎勵，成績單等）

c.教育證明翻譯版本的影印件

d.以及其他學校要求的證明

㈤ 大學工程認證有什麼用

01 什麼是工程教育專業認證？

工程教育專業認證（簡稱工程認證）是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。

在我國，工程教育專業認證是由專門職業或行業協會（聯合會）、學會會同該領域的教育工作者和相關行業企業專家一起進行的，針對高等教育本科工程類專業開展的一種合格評價。

02 什麼是《華盛頓協議》？

《華盛頓協議》是目前國際上最具權威性和影響力的工程教育本科學位互認協議之一，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、紐西蘭等6個國家的民間工程專業團體共同發起和簽署。各簽約組織相互認可其他簽約組織認證的工程教育學位，同時，畢業於任一簽約組織已認證專業的畢業生，均應被其他簽約組織視為已獲得從事該專業領域工程工作的學術資格。

簡單說，通過工程認證的專業的學生，包括該專業3年內畢業的學生，全世界工程認證協會內的各國都會承認此學生的學歷。

2016年6月2日，中國成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員。

03 為什麼要開展工程認證？
我國開展工程教育專業認證的目的主要包括：

①構建工程教育質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量。

②建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進工程教育與工業界的聯系，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性。

③促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力。

04 工程認證的基本理念是什麼？
我國工程教育認證主要倡導三個基本理念：

①學生中心理念。強調以學生為中心，圍繞培養目標和全體學生畢業要求的達成進行資源配置和教學安排，並將學生和用人單位滿意度作為專業評價的重要參考依據。

②產出導向理念。強調專業教學設計和教學實施以學生接受教育後所取得的學習成果為導向，並對照畢業生核心能力和要求，評價專業教育的有效性。

③持續改進理念。強調專業必須建立有效的質量監控和持續改進機制，能持續跟蹤改進效果並用於推動專業人才培養質量不斷提升。

05 工程認證的意義是什麼？
①對學生: 取得經認證合格的專業的畢業文憑就拿到了進入國際就業市場的「入場券」。

②對學校: 一直強調的「提高教學質量」第一次有了 明確合理的參考框架。

③對國家: 可以向國際社會證明，世界規模最大的工程教育系統，我們也能夠有效地控制。

㈥ 專業認證的內容

講完了按照組成結構的分類，我們再來說按照內容做區分。

如果從內容角度看認證標准，我們可以根據工作領域來拆分標准，也就是我們常說的標准項，有些地方也把標准項叫一級指標。標准項我們可以這樣理解，這是認證標准所界定的，對於一個專業考查的主要方面，比如學生、師資、支持條件等等。標准項針對不同領域，對具體工作做出了細致要求。

不同的認證對標准項的拆解是有許多不一致的地方的。即便是同一類認證，標准項的設置也往往不完全相同。舉個例子。美國ABET-EAC認證、台灣IEET的EAC認證，以及我國大陸地區CEEAA認證，這三個認證機構都是針對本科層次工程教育開展專業認證，並且都屬於《華盛頓協議》體系，但它們三個的標准項設置就並不相同。CEEAA一共設置了7個標准項，而美國ABET-EAC設置了8項、台灣IEET-EAC設置了9項。同一類認證的標准項都不一樣，不同類別的專業認證差別更加明顯。比如商科AACSB認證的標准條目，雖然叫做標准條目，但內容涵蓋面大體等同於工程教育認證中的標准項，而這樣的標准條目有15條之多。

你可能會好奇，那這么多標准項，有沒有共同之處呢？答案是肯定的，而且大部分內容相似度還是很高的。從整體來看，各個不同的專業認證中的標准項，跟我國CEEAA工程教育認證標准項劃分，在內容上都比較相似。如果觀察一下規律，你會發現，學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件，這七項基本可以涵蓋絕大多數認證標准中的主要標准或標准項內容。

比如美國的ABET-EAC認證標准中，剛才說了，一共8個標准項，前6項與我國大陸的CEEAA標准基本一致，第7、第8兩項分別是教學設施和院校支持。你看，這兩項組合起來和我們CEEAA標准中的支持條件是不是很類似？再比如，我們比對CEEAA工程教育認證標准和WFME臨床醫學認證標准會發現，CEEAA標准中的培養目標和畢業要求這兩項，組合起來跟WFME標准中的宗旨及結果類似，而WFME標准中的教育資源和管理與行政兩項組合起來，又跟CEEAA標准中的支持條件類似。而比對美國NLN護理專業認證標准結果也很相似。美國NLN護理專業認證認證標准一共5大方面，分別是1）專業成果，2）使命、管理和資源，3）師資團隊，4）學生，以及5）課程和評估過程。是不是跟CEEAA的標准項也很像呢？所以啊，還是我剛才說的那個規律，學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件，這七大項，基本上可以描述專業認證的主要關注方面。