本科應用專業

Ⅲ 應用型本科是什麼意思

應用本科是對普通本科教育進行改革，以培養高素質技術應用性本科人才的一種教育模式。應用本科與普通本科同批（第二批）錄取，享受同等待遇。其業務基本要求與普通本科相同。應用本科的特點是專業針對性更強，培養過程更突出專業技術應用能力、創新能力和實踐技能的訓練。

應用型本科與普通本科的區別在於，普通本科和應用型本科是兩種本科教育類型，二者之間的關系應該並行發展。應用型本科是高等職業教育的一個層次，與普通本科相比具有鮮明的技術應用特點。

培養目標：

應用技術型本科重在「應用」二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等職業教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。

以上內容參考網路—應用型本科

Ⅳ 什麼是應用型本科

應用型本科指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校。

應用型本科重在「應用」二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系。

更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現「應用」二字，其核心環節是實踐教學。

(4)本科應用專業擴展閱讀

發展

進入20世紀80年代以後，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。

國內的諸多高校也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。

截止2018年，300所地方本科高校參與改革試點，大多數是學校整體轉型，部分高校通過二級學院開展試點，在校地合作、校企合作、教師隊伍建設、人才培養方案和課程體系改革、學校治理結構等方面積極改革探索。

一批高校辦學定位更清晰，特色更凸顯，應用型人才培養模式更符合產業需求，受到學生、用人單位好評。

國家發改委、教育部「十三五」期間實施教育現代化推進工程應用型本科高校建設項目，支持各省份推薦的100所應用型高校建設。

中央預算內投資「十三五」期間對每所項目高校擬投入1億元，推動項目高校將產教融合項目建設和學校轉型深化改革相結合，切實把辦學真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型人才、技術技能型人才上來。

到2022年，一大批普通本科高等學校向應用型轉變。

Ⅳ 應用型本科好嗎

應用型本科不怎麼好。

應用技術型本科，是指以應用技術類型為辦學定位，而不是以學術型為辦學定位的普通本科院校，是相對、區別於學術型本科的本科類型。應用型本科教育對於滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。

2014年3月中國教育部改革方向已經明確：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變，轉型的大學本科院校正好占高校總數的50%。

政策發展：

進入20世紀80年代以後，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用技術型人才培養。

國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。

「應用技術類型本科」是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索，由部分省屬普通本科院校與國家級示範性高等職業院校、國家大型骨幹企業聯合試點培養適應社會經濟發展需求的應用技術型本科專業人才。

面臨問題：

1、強化實踐教學還未形成一致普遍的理念。部分師生中，對應用型人才培養模式的認識和對強化實踐教學重要型的認識一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質的認識。即使在觀念上已有認識，但常圄於條件、環境、基礎等因素所限，觀望、等待、敷衍等現象具有一定的普遍性。

2、適應高素質應用型人才培養的教學手段和方法仍顯短缺和落後。表現在：

（1）多媒體教學設施短缺，不能滿足教師在案例教學、實務展示等教學環境的需要，並限制了教師教育教學改革的積極性。許多課程基本仍停留在「一支粉筆一本書」的傳統教學模式上。

（2）實訓模擬場地限制了學生更多的培養動手能力的機會。現有的實訓設施還遠未能滿足教學實踐的需要。

3、校外實習基地建設薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要。現階段的實習基地普遍存在著浮於形式的現象，一方面歸因於當前我國企業改制後管理者追求短期利益最大化的傾向，另一方面也可歸因於在該領域經費的投入、人力的投入以致感情的投入所限。

4、教學計劃仍需進一步調整和完善。當前在教學計劃中，盡管實踐環節的教學課時已有較大提高，但除去一定量的停留在計劃中的「名義實習」課時後，實際可用於學生實踐、或動手的學時仍顯不足。大量的公共課、理論課仍占居了較大的學時比重。

5、實踐教學師資力量有待提高。教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校（主要是教學型和研究型大學）畢業後進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環節的專門訓練，自身尚不能成為行家裡手，難以勝任相關的實踐指導工作。

6、教學評價機制缺位。現行的教學評價機制不能滿足實踐教學改革的需要，不能起到強化鼓勵實踐教學環節和鼓勵在實踐教學環節改革創新的積極性，相反存在著制約傾向。特別是在學生實踐課程成績的評判、教師實踐教學工作量的折算等方面還有待深入探索。

應用技術型本科學校，在推進實踐教學改革過程中，可以在以下方面著力展開工作：

（1）廣泛深入地開展宣傳學習，使全體師生充分認識強化實踐教學的重要性和緊迫性，形成一致的思想、理念、行動；

（2）加大對實踐教學環節必要的財政投入，逐步健全實踐教學環節必備的教學設備與設施，以滿足現代化教學手段的推廣應用和立體化教學模式的改革和實施；（

3）強化校外實習基地建設，鼓勵、資助並考核各學院校外實習（實訓）基地建設工作，使校外實習基地真正成為培養學生走向社會的起點和搖籃；

（4）積極引進國外先進的教學理念、課程體系、教學模式，探索適應時代發展要求的應用型人才培養模式；

（5）解放思想，大膽調整教學計劃和課程體系，爭取最大限度強化實踐教學的課時比重、課程結構；

（6）有計劃的引進具有較高職稱、豐富實踐經驗的實踐工作戰線的優秀專家充實教師隊伍，同時強化對在職在崗教師實踐教學環節的培訓、培養；

（7）建立健全實踐教學的專項考核機制，明確考核標准和考核辦法。鼓勵創新、鼓勵改革，同時落實崗位職責，提高實踐教學工作績效。

以上內容參考：網路-應用型本科

Ⅵ 什麼是應用型本科專業

應用型本科專業是指專業所需知識不是很深實踐大於理論的專業。

Ⅶ 什麼是應用型本科專業

應用本科教育屬於較高層次的技術教育，是我國高職教育中的重要組成部分。它是相對於普通本科和高職專科而言的，它既不同於一般四年制的普通本科，也不同於專科層次的高職。
普通本科和應用本科是本科教育的兩種類型，它們的關系應是平行發展的。應用本科是高職教育的一個層次，它同一般普通本科相比具有鮮明的技術應用性特徵。在培養規格上，應用本科培養的不是學科型、學術型、研究型人才，而是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才；在培養模式上，應用本科以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以「應用」為主旨和特徵構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養。
另一方面，應用本科與高職專科相比也有較大的不同。盡管高職都是培養第一線需要的技術應用人才，但應用本科出現以後，高職專科的具體培養目標和規格應當有所調整，與應用本科有所分工。高職專科主要培養一般企事業部門的技術應用型人才，尤其是培養大量一線需要的技術人才。應用本科則主要培養技術密集產業的高級技術應用型人才，並擔負培養生產第一線需要的管理者、組織者以及職業學校的師資等任務。

Ⅷ 職業本科和研究型本科應用型本科有什麼區別

1、高職本科是全日制本科學歷教育的一種，學位為專業學士。高職本科與普通本科共同構成我國高等教育體系的全日制本科層次。

普通本科是高考時提前批，一本，二本，三本錄取的本科。還有其他形式可以獲得本科學歷，如成人自考，助學班等，但這些形式都不被社會廣泛認可。目前，我國有普通本科院校742所，這些學校都有普通本科學位的授予權。

2、簡單的說就是高級技工,只不過是給你一個與普通本科有區別的本科證,不然的話學校為什麼專門把用括弧括起來呢,以示區別吧,高職本科通俗講就是幹活多,學校說也可考研,但是,普通本科4年學習的知識要比你邊實踐邊學習所學到的知識多得多。

3、高職本科也是本科，但是針對性比較強，基本屬於專業培養某一領域的人才，如生產管理服務等方面的，對以後的職業基本就定性了

普通本科雖然也有專業之分，但是學到的東西普遍比較虛，實用性遠不如高職的。但是相對面也比較廣，畢業之後跨專業亂就業的也很多

4、普通本科的含金量更高，高職主要側重於技能

Ⅸ 城都航空職業技術學院有那兩個應用性本科專業

成都航空職業技術學院有哪些專業

以上就是成都航空職業技術學院所開設的專業，但是每年對每個專業的招生人數都是有限的

Ⅹ 大連海事大學繼續教育學院應用本科有什麼專業

海事大學繼續教育學院開設的專業都是現在比較熱門的專業，像電子競技運營與管理、影視後期製作方向、旅遊服務與管理、人力資源管理、財務與審計等都是專業性很強的專業。
具體各專業簡介：
一、 航海技術（函授專升本、專科 理工類）本專業培養適應社會主義現代化建設需要的、德智體全面發展的的高級航運管理人才；比較系統掌握海洋船舶駕駛所需要的自然科學、工程技術的基礎理論和一定的人文、社會科學知識；具有航運管理和法規方面的基礎知識；具有保證船舶安全航行、貨物裝卸和積載、船舶作業管理和人員管理和一定的管理級知識。主要課程：船舶原理、航海英語、航海學、船舶值班與避碰、航海氣象與海洋學、海上貨物運輸、船舶管理、船舶結構與設備、遠洋業務與海商法和航線設計等。
二、 輪機工程（函授專升本、專科 理工類）本專業培養適應社會主義現代化建設要求的、獲得工程師基本訓練的、德智體全面發展的、能勝任現代化船舶輪機管理技術要求的高級工程技術及管理人才；比較系統地掌握機電管理所需的自然科學、工程技術的基礎理論並具有一定的人文、社會科學知識；具有使用計算機和先進技術的應用能力及正確管理船舶先進技術設備的能力；具有「輪機工程」、「維護和修理」、「電氣、電子與控制工程」、「船舶作業管理和人員管理」的操作級能力和一定的管理級知識。主要課程：輪機英語、輪機工程基礎、主推進動力裝置、船舶輔機、船舶電氣、輪機維護與修理、船舶動力裝置技術管理、電路與電子技術和輪機綜合實驗等。
三、海事管理（函授專升本、理工類）本專業培養具有較堅實的海事行政管理業務知識，掌握我國及國際有關海上交通安全法規，能從事海事管理的專門人才。主要課程：海商法、船舶值班與避碰、海上交通工程、船舶與船員管理、船舶交通管理系統、船舶防污染管理、海上危險品安全運輸、海事調查與分析、海上搜尋與救助、海事管理英語閱讀和航標設備與管理等。
四、物流管理（函授專升本、經濟類）適應經濟發展趨勢要求，面向港口物流、口岸物流、工商企業物流、第三方物流、國際物流及儲運企業，通過設置相應崗位操作與基層基礎管理工作所需課程，理論學習與實訓實習相結合，培養具有物流市場開發、運輸管理、倉儲與配送管理、國際貨運代理、報關、報檢等崗位技能，適應物流業務發展需要的德、智、健、美、能全面發展的高素質技能型、管理型人才。主要課程：英語、管理學基礎、物流學基礎、物流信息技術、物流案例與實踐、庫存管理、采購與信息鏈管理、運輸管理、倉儲管理、國際貨物運輸、物流企業管理、物流英語、物流企業會計等。
五、社會工作 （函授專升本、法學類）、（函授專科、文理兼招）培養適應社會主義現代化建設要求的、獲得社會管理基本訓練的、能勝任現代化社會管理要求的德才兼備、高層次、復合型、應用型專業管理人才主要課程：
①專科起點本科：社會學概論、社會工作概論、社會心理學、管理學、組織社會學、社會行政、社會政策分析、社會統計學、個案與團體工作、社會調查方法、人力資源管理等。
②高中起點專科：社會學概論、社會工作概論、社會心理學、心理咨詢、社會統計學、社會調查方法、個案工作、團體工作等。
六、行政管理（函授專科、文理兼招）主要課程：政治學原理、經濟學原理、法學導論、行政管理學、公文寫作、公共倫理學、航運管理、公共部門人力資源管理、管理信息系統、管理文秘、電子政務、行政法與行政訴訟法、社會調查方法等。
供參考。