歷史學科本科畢業論文

㈠ 歷史畢業論文

如何講述歷史上的少數民族和民族關系，如何評價歷史上的民族英雄，是歷史教學中比較復雜的問題。教 師如何引導學生正確理解這些問題非常重要。如果講不好，學生不但不能正確理解，反而形成錯誤概念，甚至 產生不滿心理，更為嚴重的是影響民族感情。教師在歷史課堂教學中如何講述這些問題？下面就自己在教學實 踐中的體會談幾點看法。
一、講述歷史上的少數民族要實事求是。
我國自古以來就是一個多民族國家，漢族和其他各民族都是我們祖國這一大家庭的成員，而且有些民族的 歷史非常悠久，例如，西北的羌族，南方的苗族等，在漢族形成的同時就出現了。今天滿族的祖先西周的肅慎 ，蒙古族的祖先商代的東胡，曾經十分強盛，並且建立過政權。秦漢時期，北方的匈奴族十分強盛，隔著長城 與秦漢帝國對峙。魏晉南北朝時，少數民族建立的國家則更多，而且不少國家還進入到中原地區。宋朝時，契 丹族建立的遼，女真族建立的金，黨項族建立的夏，就統治了大半個中國。元明清時期，少數民族建立的國家 管轄的范圍更廣，蒙古族建立的元朝統一了中國，成為我國歷史上疆域最大的封建王朝。滿族建立的清朝，疆 域廣大，是當時亞洲東部最大的國家。
由於各民族的不斷發展，逐步形成了統一的多民族國家，少數民族在締造我們偉大祖國的過程中，作出了 重大的貢獻。在我國建立起第一個統一的中央集權的封建國家的民族，就是一直受到華夏族歧視的犬戎族，在 中原先進經濟文化的影響下，通過商鞅變法，一躍而成為戰國時期的強國，完成了統一六國的任務，推動了我 國歷史的向前發展。南北朝時期，鮮卑族建立的北魏，在統一北方後，經過孝文帝改革，逐步強盛起來，促進 了北方經濟的發展和各族人民的大融合，為隋朝的統一奠定了基礎。到後來蒙古族建立的元朝，滿族建立的清 朝，不但入主了中原，而且統一了全國。我國今天的行省制度就是從元朝開始的，我國今天的版圖，基本上是 清朝前期確定的。
從經濟上看，少數民族對祖國邊疆的開發，也起了十分重要的作用。東夷族開發了沿海地區，苗、瑤族開 發了長江、珠江和閩江流域，藏族開發了青藏高原，彝族和西南各族開發了西南地區，東胡族開發了東北地區 ，匈奴、鮮卑、突厥、蒙古族等先後開發了蒙古地區，回紇及西北各族開發了西北地區，高山族開發了台灣島 。正是邊疆各族人民對邊疆經濟的開發，並與中原地區建立了密切的經濟交往，才使多民族國家形成了統一的 不可分割的經濟整體。
至於在維護祖國統一、民族團結和領土完整方面，各民族曾做出過巨大的貢獻，例如清朝時期，東北各族 人民反抗沙俄入侵我國東北的斗爭，西北各族人民支持清軍反擊大小和卓兄弟分裂祖國的斗爭。到了近代，各 族人民聯合起來反抗帝國主義侵略斗爭的事例就更多了。
當然，各個民族在歷史進程中的發展是不平衡的，既有先進的，也有落後的，他們所起的作用也不盡相同 。其中人數較多而又發展迅速的民族，對我們祖國歷史的發展起的作用就大些，例如，漢族不論在政治經濟上 ，還是在思想文化上，都起過巨大的作用，這是客觀存在的事實，也是不容置疑的。但是，這並不意味著一部 中華民族的發展史，就是漢族的發展史。中國這個統一的國家，不是由某一個民族締造的，而是所有的民族， 包括歷史上存在過而現在已經消失了的民族。一部中華民族的發展史，必須包括各民族共同發展的歷史，沒有 少數民族的歷史，就不能稱之為中華民族史。我們在歷史教學中，對於少數民族在歷史發展中的作用，在歷史 上的地位，既不能誇大，也不能縮小，而是要實事求是地講述。
二、講述歷史上的民族關系，要用矛盾的觀點進行具體的分析。
在中國歷史上，既有各民族友好相處、和平發展的統一時期，也有各民族互相對立、彼此爭戰的分裂時期 ；既有漢族建立的政權，也有少數民族建立的政權；既有漢族內部的戰爭，也有漢族和少數民族之間、以及各 少數民族之間的戰爭；既有外族的入侵，也有反抗外來侵略的戰斗等等。歷史上，多民族的中國存在著統一和 分裂的情況。
應該如何看待歷史上多民族國家的統一和分裂的問題？運用辯證唯物主義的觀點，便不難看出，在我國這 個多民族的國家裡，在各民族之間，當矛盾的同一性佔主要地位時，彼此就友好相處，互相往來，和平發展， 國家就表現為統一狀態，例如，秦漢的統一，隋唐的統一，元明清的統一等。當矛盾的斗爭性佔主要地位時， 民族之間就相互對抗，甚至爆發戰爭，國家就處於戰爭或分裂狀態，例如，三國鼎立局面的形成，南北朝的分 裂，五代十國的割據狀態等。同時，矛盾雙方還可以互相轉化，比如宋與西夏、遼、金的戰爭，雙方統治階級 幾乎動員了各自一方所有的人力和物力，但在戰爭之後，各民族之間，特別是各族人民之間，又出現了和平相 處的局面。民族戰爭固然使各族人民遭到浩劫，千百萬人死於非命，經濟文化受到破壞，然而，戰爭也是各民 族之間相互接近的一種重要方式。歷史上每一次戰爭之後，總有大批被征服民族的人民被強迫遷徙到另一個民 族的聚居地，各民族雜居錯處，相互融合。東晉十六國時，民族戰爭經常發生，正是在這一時期形成了一次民 族大融合的高潮。蒙古族、滿族如果不入主中原，他們就不會有較多的成分融合到漢族之中。至於戰爭引起的 經濟、文化交流的例子，歷史上更是屢見不鮮。這在客觀上為我國統一的多民族國家的形成和鞏固起了促進作用。
歷史上各民族之間的仇視、屠殺和戰爭，只是民族關系的一個方面。另一方面，歷史上各族人民友好相處 ，他們在生產和生活中長期進行著經濟、文化上的交流，在向共同的階級敵人進行斗爭的過程中，相互支持， 共同締造和發展了多民族的偉大祖國，促進了中國歷史的發展。這才是我國歷史上民族關系的本質和主流。
三、對於歷史上的民族英雄，要進行一分為二的分析。
在中國長期的封建社會里，怎樣的人才算「民族英雄」呢？漢民族把岳飛、文天祥等人當成本民族的英雄 ，而女真、蒙古族則認為完顏阿骨打、成吉思汗等才是民族英雄。有的人認為，能代表中華民族利益的、有利 於祖國統一的人，才能稱為民族英雄。那麼究竟應該怎樣確定呢？我認為，對中國歷史上的民族英雄應當用一 分為二的觀點進行具體的分析，既不能絕對地肯定，也不能絕對地否定，更不能帶有狹隘的民族情緒片面地下 結論，而是應該指出其功過之大小，從而確定其是怎樣的一個民族英雄。要熱情頌揚他們的歷史功績，對個別 有污點的人物，要注意分清主要方面和次要方面，給予實事求是的評價。比如，在講述岳飛帶領「岳家軍」抗 金斗爭的事跡時，有的學生提出：岳飛鎮壓過農民起義，不算民族英雄。應當指出，抗金斗爭是岳飛一生中的 主要活動，他從軍二十年，絕大部分歲月是在抗金前線度過的。還有的學生提出：宋當時已是腐朽的政權，當 遭到外族的進攻時，必然滅亡，這是合乎歷史發展規律的，岳飛抗金，阻礙了國家的統一，阻礙了歷史的向前 發展，所以，也不能算民族英雄。針對這一問題，教師就要講清，金軍南下，是以屠殺、征服者的面目出現的 ，金軍所到之處，燒殺擄掠，給當地人民帶來了無比深重的災難。因此，岳飛抗金是正文的，帶有反侵略戰爭 的性質，他的英勇斗爭，阻遏了金軍南下的進程，保衛了大江南北的各族人民，有利於社會經濟和文化的發展 。雖然他有忠君思想，曾經鎮壓過農民起義，但從當時社會的主要矛盾來看，他鎮壓農民起義的污點同他在抗 金斗爭中所建立的功績相比，顯然是功大於過，他仍然不愧為我國古代史上一位傑出的民族英雄。
對於那些在歷史上起過進步作用的帝王將相，也要堅持一分為二的觀點，對於他們順應時代發展，對歷史 進程起推作用的活動，應該給予客觀的充分肯定。而對於那些阻礙歷史發展的反面人物，如秦檜、吳三桂等， 要向學生講清他們的罪惡所在，然後給予堅決譴責，使學生從反面受到教育。

㈡ 本科歷史畢業論文什麼題目好寫點

本科歷史畢業論文的題目，我們肯定還是常規論點要好一些，比如說這個經濟對政治的影響，比如說那個人的遷徙情況，這些都是歷史的，這個考察當中比較重要的方面，而且也是論述比較多的，容易寫出論文來

㈢ 大學歷史論文

關於歷史人物的：
論秦始皇
秦始皇，中國歷史上第一個大一統王朝——秦王朝的開國皇帝，傑出的政治家。嬴姓，趙氏，名政，秦庄王之子。
秦始皇是一個功大於過的皇帝。秦始皇吞並六國，開創了君主專制中央集權制度。秦始皇設郡縣制，奠定了封建統治的基礎；修馳道，為龐大帝國的政令通達奠定了技術基礎。但秦始皇修阿房宮，秦始皇陵等的規模極為龐大，濫用民力；焚書坑儒，抑制思想，摧殘文化；法令嚴苛，賦稅重，增大了人民的負擔。
我們不能僅僅把秦始皇修長城想作是濫用民力，統治殘暴的體現。修長城是為了抵禦外族入侵，事實上也是如此。文獻斥責在工程進行時造成不少人命死傷，另一方面卻使各地的交通進一步發展，有助日後交通、經貿、以及各民族之融合。秦始皇只是急功近利，不計較手段，不考慮人民的生活。
毛澤東曾這樣評價，「在中國歷史上，真正做了點事的是秦始皇，孔子只說空話。幾千年來，形式上是孔夫子，實際上是按秦始皇辦事。秦始皇用李斯，李斯是法家，是荀子的學生。」這種想法有道理，但並非說儒家不好。後世用「外儒內法」，是一種「外柔而內剛」的政策。以倫理道德束縛人們，更容易治理天下，也正是吸取了秦一味用法家最終被推翻的教訓。
所以說，我們要辯證的看待秦始皇。

關於社會方面的：
珍惜水資源
「水是生命之源，我們要保護每一滴水。」如果沒有了水，地球就會乾裂；如果沒有了水，我們人類就可能渴死；如果沒有了水，就沒有了我們這個美麗的世界。我們要愛惜每一滴水，愛惜地球母親每一滴眼淚。
只有節約用水，我們的生活才會更好。水是生命之源，生命之本，人類的健康是先從水來的。人可以幾天不進食，但不可以幾天不喝水。而現在，全球有20億人口正處於嚴重缺水狀況！也就是說水是20億人生命之所系。而全世界每年因喝了不幹凈的水而死亡的兒童就有5000萬人！這數字是多麼令人怵目驚心！水的危機，已經向人類敲響了警鍾！節約用水，保護水資源是現在的重中之重！
水對於我們是多麼的重要！如果人人都注意節約用水，不知會有多少人從中受益；反之，如果每個人都不在意地浪費水資源，那麼就可能有很多人遭受飲水困難！
現在，由於許多方面都在污染水資源，且污染得越來越嚴重，人類可以飲用的水就越來越少。然而沒有水，人類就無法生活。這就意味著我們現在要積極行動起來，節約、保護水資源。側耳傾聽，淮河在吶喊，黃河在哭泣，長江在嘆息……水污染像一種持久的頑疾折磨著大大小小的河流、湖泊、水庫……水環境的惡化直接威脅著人們的身體健康。
水資源是人類的共同財富，保護水資源吧。
（額，這算是《歷史與社會》學科中「社會」那部分的吧）

關於車的發展史的：
車的發展史
隨著時代的變革、社會的進步、文化的不斷推展和翻新、物質生活逐漸豐富，人類的生活節奏日益加快。起初只靠雙腿行走的慢節奏、短距離的交通方式再也無法滿足人類的需求。於是，便誕生了——車。
據史料記載，公元前2000年，一個名叫奚仲的人發明了世界上的第一輛車。這種車由兩個車輪架起的車軸，帶轅的車架，車架附有的用來盛放貨物的車箱構成。
最初的車，由人力來推動，即人力車。後來人們開始用牛、馬拉車，即畜力車。傳說，畜力車是商湯的先祖相土和王亥共同發明的。
1839年，英國人麥克米倫發明了蹬踏式腳蹬驅動自行車。自行車靈巧方便，經過數十年乃至數百年的不斷改進，因其獨特的、不可被替代的優勢，依然被人們沿用至今。
第一次工業革命，瓦特發明了蒸汽機，人類進入了「蒸汽機時代」。許多發明家也紛紛把瓦特的發明應用到「自走式車輛」的設計中。
第二次工業革命，卡爾本次等人發明了內燃機，告別了適用笨重的蒸汽機的歷史，並將其用在了汽車上。從此，汽車變為現實。
現在，汽車已經遍布各個城市，「有車」也成為了衡量一個家庭生活質量的重要標志之一。同時，科學家也從未停止對汽車進行改進，以節約能源、減少污染。

這些都是我自己寫的，不同時期老師留的題目不同，所以類別有點亂。

㈣ 歷史畢業論文關於古代史論文題目及相關的內容謝謝

我校歷史教研組承擔的課題「初中歷史自主性學習的研究」自2000年4月立項至今，歷經七年的研究，現已圓滿完成了研究方案中的各項任務:學生自主學習的能力普遍增強，提出問題、分析問題、解決問題的能力大幅度提高，並且能夠應用於實踐和後續學習中，學生養成了受益終生的自主學習習慣；同時通過課題的研究，探索出一種適合初中歷史教學的、切實保障學生的主體地位得到回歸的教學模式。
一、課題的提出
（一）課題研究的背景
1、自主學習是時代發展的需要
當今社會的發展已經形成了全球經濟一體化的格局，知識經濟社會已初步形成，時代信息化和Internet的完善給人類提出了新的要求。終身學習是在未來社會生存的必要條件。隨著知識爆炸性的增長、更新周期的縮短，對我們當今的教育方式、課堂教學模式提出了新的挑戰。傳統的以知識積累為主的學習，已無法應付未來的生活和工作，對今天的學生來說，具備自我學習、自我知識的更新能力，遠比掌握現有知識更有積極意義。學校教育不是學習的終結，從某種意義上說是一個打基礎的過程，教育工作的重心必須由指導學生掌握知識轉移到培養學生自主學習的能力及習慣上來，著眼於教會學生學習的方法，培養學生獲取知識的能力，為學生的終身學習奠定基礎。
2、自主學習是教育改革的需要
長期以來的初中歷史教學，受「應試教育」的束縛和傳統教學的影響，教師成了課堂教學的中心，學生成了被動接受知識的「容器」，忽視了學生的主體地位，禁錮了學生發展的能動性，學生缺乏自主學習的能力。新世紀伊始，新課程改革拉開了帷幕。這次課程改革的實質，就是倡導課程的開放性、活動性和自主性，更加重視學生主動探究和自主學習的能力，強調課堂互動，關注課堂愉快、和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍，讓學生成為學習的主體。新課程改革的重要理念是教和學方式的實質性變革，而其終結目標則在於引發學生「學」的實質性變化，新課程的推進要求學習方式的變革，推進學習方式的變革是全面實施素質教育的重要體現，也是新課程改革取得成效的關鍵環節和重要標志。
3、自主學習是實施素質教育的需要
學校教育歸根到底應該是素質教育，這已成為廣大教育工作者的共識。為全面推進素質教育，教育行政部門和各地學校在教育理念、課程設置、教材內容等方面都進行了改革，這些對我國教育事業的發展是必不可少的。但所有這些改革與措施都是從施教者的立場出發考慮的，如果我們站在受教育者的角度來思考，則改變學生的學習方式和學習策略將同樣是必不可少的。對於廣大工作在教學第一線的歷史教師來說，如何適應信息社會的發展和國家教育改革的需要，使歷史課堂教學真正成為實施素質教育的主渠道，增強學生的主體意識和自主學習能力，提高他們在學習中觀察、分析、解決問題的能力，已成為深化教育改革熱潮中廣泛、深入探討的熱門課題。我們選擇「初中歷史自主性學習的研究」這個課題進行研究，就是為了改革傳統的教學方法，逐步摸索出一套適合我校教育教學實際的教學模式，為大幅度提高歷史教學效率開辟新的實踐途徑，以確實提高學生的自主學習能力。
（二）課題研究的理論依據
1、自主學習理論
「自主學習」是指在課堂上學生通過老師的科學指導、圍繞確定的學習目標、自主的選擇學習方法、自我監控學習過程、逐步養成自主評價學習結果、通過能動的創造性的學習活動來實現學生自主性發展的教學實踐活動。自主學習是就學習過程的內在品質而言的，是在教師指導下的以學生為中心的學習，注重激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，並創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，從而養成自主學習的良好習慣。這種習慣在學習型社會中是不可或缺的，學習型社會帶給人類的變化是革命性的，它不僅是一場社會意義上的革命，更是一場學習意義上的革命。學習型社會中，學習方式的地位被前所未有的突現，要以學校教育范圍內的學習方式的轉變引導整個社會的學習方式的轉變。因此，任何教育及教學改革都應對自主性學習方式給予相應的足夠關注。
2、認知主義學習理論
認知發展領域最有影響的瑞士心理學家皮亞傑（J Piaget）研究認為，學生是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步獲得關於外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發展。與環境的相互作用涉及兩個基本過程：「同化」與「順應」。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程；順應是指個體的知識結構因外部刺激的影響而發生改變的過程。認知個體就是通過同化與順應這兩種形式來達到與周圍環境的平衡。個體就是在「與周圍環境的平衡被打破、建立新的平衡」的循環中得到不斷的豐富、提高和發展。所以讓學生把當前的知識與已經掌握的舊知識相聯系，從中發現問題，打破當前的知識平衡，迫使學生不得不認真地思考，以解決這種不平衡的狀況，從而在思考中前進。不斷地創造一些認知矛盾，促使學生努力解決，讓學生通過發明、創造、不斷思索所獲得的知識，比通過灌注等方式獲得的知識掌握得更好，靈活度更高。美國心理學家社會學家認知派的Zimmerman認為，學生的認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。因此我們在實踐過程中，不能僅僅追求氣氛的活躍，學生課前做好自學的淺層目標，而應該把激發學生學習動機、教會學生學習的方法，培養學生自主學習能力作為盡力追求的目標。
3、建構主義學習理論
建構主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，充分利用各種學習資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟體工具以及從Internet上獲取的各種教學信息等），通過意義建構而獲得。因此建構主義學習理論認為「情境創設」、「協作學習」、「會話交流」是學習環境的基本要素。建構主義提供在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既重視學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器。建構主義強調學生自主學習、自主發現、自主探索，在教師幫助下，主動建構知識的意義，反對教師對學生的單向灌輸，反對迷信書本、迷信權威。此外，建構主義強調「情境創設」、「協作學習」的學習環境和「發現式」、「探索式」的學習策略，有利於培養學生的自主性學習。
4、多元智力理論
每個人都或多或少擁有不同的多元智力，代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當的情景中才能充分地發展起來。該理論指導的全新教學理念為實施個性化的教學、實現最優的教與學的方式提供了良好的思想。
5、主體教育論
強調尊重學生的主體地位，發揮學生在學習過程中的自覺性、自主性和創造性，最終培養學生成為能進行自主學習、自我創新的個體。
（三）課題研究的內容
在充分調查的基礎上，根據教材內容的難易程度及特點，充分發揮學生的能動性，使學生的主體地位得到真正的回歸，從而培養學生的自主性學習習慣；改變傳統教師「滿堂灌」、「一言堂」的教學模式，根據教育學、心理學及素質教育的理論，探索初中歷史教學的新模式。
具體描述為：
（1）學生自主學習歷史的現狀調查
（2）學生自主學習歷史能力的培養
（3）基於學生自主學習的歷史課堂教學模式探索
（四）課題研究的目的和任務
對教師而言，就是通過課題研究推進教學改革、優化教學目標、發揮教師的主導作用，徹底改變課堂教學模式，形成以教師為主導和學生為主體的「雙主」並重的課堂教學模式。明確教師主導作用表現之一是對學生進行引導學習、引導探究和引導評價上；表現之二是在為學生釋疑上。因此，在教學活動中，教師要做到明確教學目標，精心設計提問，積極引導學生自主學習，從而提高教學水平，優化課堂教學，探索出一種基於學生自主學習的歷史課堂教學模式。
對學生來說，就是通過自主性學習活動，提高他們的學習能力，充分發揮主體作用，在學習活動中，形成他們自己的學習方法，培養自主學習能力，塑造主體人格，變被動學習為自主性學習。
（五）課題研究的理論與實踐意義
長期以來，人們對於教與學關系的認識，只簡單的停留在理論層面，即學生屬於教學活動的主體地位，教師屬於教學活動的主導地位，但是對於「兩個地位」如何在教學中體現，則缺乏具體研究。傳統教學模式使學生的歷史學習成為沉重負擔，歷史學科的思想教育功能、學科能力培養都無法實現，所以為了素質教育的要求，我們力求探索出初中歷史教學的一種真正切實保障學生的主體地位得到回歸的模式，根據教育學心理學理論，激勵學生學習的興趣動機，發展他們的智力因素與非智力因素，培養他們的自主學習能力和習慣。
基於上述思考，我校歷史教研組於2000年3月，向三河市教育局提出立項申請，立項課題為：初中歷史自主性學習的研究。同年4月，經三河市教育局教科規劃領導小組評審，該課題正式被批准立項（編號A031），為三河市教育局重點課題。
二、課題研究的實施保障
1、認真遵守學校教科室制訂的《教科室組織條例》、《學校課題管理條例》、《課題評估獎罰制度》等各種制度，注重教科研的過程管理，採用課題筆記本制，每學年定期舉行教科研理論知識講座、教師學習心得交流會、實驗成果匯報會等，並定期進行實驗成果匯編，每月底對課題實施情況作一次檢查，使課題研究工作規范有序。
2、認真參加學校教科室舉辦的教科研專題系列講座，內容有《課程改革實施綱要》、《計算機基礎》、《研究性學習》、《與新課程同行》、《教科研基礎知識》等。
3、充分利用現代信息技術，走信息技術與學科整合之路。一是充分利用圖書室、微機房、校園網等資源；二是進行課件製作的培訓和優秀課件的評比工作；三是充分利用現代教育信息技術，及時、充分地獲取相關的科學知識。
4、學校每年專門撥出實驗經費，用於培訓教師和各種教科研活動的開支，目前已投入100多萬元，包括多媒體教室、電腦多媒體備課及教學設備、教科研資料、專業圖書、報刊雜志等，圖書室藏書達到一類標准，這些都為我們開展課題研究工作奠定了堅實的物質基礎。
5、課題組每月進行一次關於課題開展情況的研討，使課題研究工作有目的、有步驟地實施，做到了制度化、規范化。
三、課題研究的原則和方法
1、課題實施貫徹的原則
①主體性原則。學生是學習的主體，教師的教代替不了學生的學，因此必須充分發揮學生學習的主觀能動性，培養他們學習過程中的主動意識。
②整體性原則。課題研究要面向全體學生，著力提高全體學生的整體素質，注重技能、非智力因素、自我監控等方面的培養，在歷史學科教學中全面展開。
③個體性原則。在實驗過程中要允許有個性差異的出現，做到因材施教，分類指導，讓學生在自主學習過程中有不同的經歷，重視學生個體的發展。
④反饋性原則。教學是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學生來說，反饋能使他及時了解自己的學習情況，對學習行為進行調控、修正；對教師來說，反饋可了解教與學的效果，對教學過程不斷做出調整，提高教學的針對性，提高教學的效能。
⑤科學性原則。在課題研究過程中遵循現代教學理論，遵循學生的認知規律進行教學，結合本校的具體情況和教學的實際制定出教學計劃和確定探究方法、教學模式，做到既科學又有較強的可操作性。
2、課題研究的方法
①文獻法
②行動研究法
③調查法（問卷、座談）
④總結法（經驗、個案）
⑤比較法（分析、歸納）
四、課題研究的過程
（一）課題研究的准備階段（2000年1月～2000年5月），完成課題醞釀、學生自主學習歷史的能力調查、資料積累、文獻研究；人員培訓，明確分工；完成課題研究的整體設計。
（二）課題研究實施階段（2000年6月～2007年6月），根據課題總體設計方案結合學生實際，確定目標內容，確立實驗方法。在實驗進行中期，課題組進行小結，邀請專家對實驗進行評估，相對調整計劃，分析總結，深化研究。主要進行的工作如下：
1、加強學習，提高理論修養
課題組成員認真學習了《教育科學研究方法》、《教育科學研究》等專業知識；課題組先後舉辦了《德育資源中的人文關懷》、《什麼樣的孩子是好孩子》、《自主性學習與課程改革》、《關於青年教師的成長中的幾個問題》、《走進新課程》等系列培訓。通過學習，課題組成員轉變了觀念，樹立了全新的意識，掌握了從事科研的知識與技能，保證了課題研究的開展。
2、積極參與，深入開展實踐研究
在日常教學工作中,課題組教師積極參與課題研究:展示一堂自主學習的實驗課；主持或參加一次課題研討活動；撰寫一篇課題研究總結或論文；記載一組研究對象的成長檔案；把平時的學習、實踐、反思組成版塊等,以提高研究工作的科研含量。
3、改革備課工作，加強課堂教學研究
課題組的老師按照課題組的規定，在備課中，對每節課教學目標從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面去確定，根據教學內容、學生特點，精心設計教學活動，使學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流、抽象概括中不斷得到發展，讓學生成為學習的主人，教師成為組織者、引導者和合作者。為了節省時間和精力，更為了在教學上達到優勢互補，我們每學期初，各年級的備課組，根據教材內容，選擇各單元重點、難點章節，由教師們分頭進行精心備課，再把教案印發給每位任課教師，上課教師只需根據自己所任班級的實際修改、調整教學設計，課後認真撰寫課後反思，進一步提升水平。
課堂教學是課題研究的主陣地。我們加強了對課堂教學的研究，每個學期課題組的成員聽課都在20節以上，課後與教師共同分析、歸納、總結，研究改進策略。課題組每學期進行兩次課堂教學研究，由一人主講，然後大家依據課題方案進行評價，研究解決問題的策略；每學期進行一次科研課題展示匯報，推出一至二節引路課，在此基礎上積極構建自主性學習的教學模式。
（三）研究總結階段（2007年7月～2007年12月），撰寫課題研究報告、論文；完成結題，邀請有關專家進行評審鑒定；進行成果推廣。
五、課題研究的成果
課題組通過積極探索，在學生自主學習歷史知識的能力培養和構建自主性學習的歷史教學模式等方面作了大量的嘗試，取得了較好的成果：

㈤ 歷史專業本科畢業論文如何選題古代史方向的,魏晉至隋唐時期的

魏晉南北朝文學論文選題參考：

1、兩漢魏晉南北朝文學的任俠主題。

2、漢魏晉南北朝文學的任俠主題。

3、魏晉南北朝文學與道教。

4、繼承與超越——新世紀以來魏晉南北朝文學研究綜述。

寫論文注意事項：

1、論文裡面千萬不可以出現「我」這個詞，論文具有科學的嚴肅性、嚴謹性，避免出現「我」人稱代詞。當然現在也有很多的論文改成了「筆者」呢，實際上，用「本文」來替代比較是聰明人的做法，也是在各類文獻中出現頻率最高的詞彙。

2、論文寫作過程中避免出現感嘆號，論文應以陳述語句為主，出現語氣嘆詞瞬間降低論文的層次，問句主要在寫文章的結構和結論的時候使用，其他的地方能少就少。

3、杜絕排比句，排比句很沒有邏輯，尤其是文科論文寫作過程中，出現排比句會讓別人將你的論文當成作文，切記論文不是作文。

4、直接引用不超過文章全文的百分之十五到二十，間接引用不超過百分之三十。直接引用和間接引用主要放在文章的前人研究成果的部分。避免直接引用，一個小技巧就是把直接引用放在註解裡面。

㈥ 歷史系畢業論文題目

要做一篇十分重要的論文了，其重要程度等同於畢業論文。

我在很長一段時間內都認為歷史學就是研究政治史和經濟史，經過一年多的學習，我的思路可以說是開闊了一些。歷史，從廣義上說，就是人類社會發展的客觀進程。因此無論是什麼問題，其實都可以納入歷史學的研究范疇。只是「術業有專攻」，隨著社會的發展，學科分類越來越精細，因此自然科學方面的問題和歷史，主要由理工科類去研究，而「歷史」作為一個學科，主要或是說完全轉向了人文、社會領域的研究。

除了政治史，經濟史，軍事史，其他的諸如服裝、各種文化現象、思想發展潮流等等都可以成為歷史學科的研究范圍。我個人現在更對文化史感興趣。這部分歷史和問題，與社會學、心態學、哲學、思想潮流都有極其緊密的聯系。而且研究的問題也都更有趣，更輕松。但要做成學術論文的樣子還是很難。

這次要做的論文，我想寫寫「八大胡同與娼妓文化」的相關事情，想把自己從政治史和經濟史中解放出來。這個題目挺變態，但老師沒說存在什麼道德上的問題。這只是正常的學術討論和寫作，只是了解我們不知道的歷史。老師還說讓我實地考查。但我現在對歷史非常的排斥，論文也許寫起來會很痛苦。我也不知道為什麼就是沒有心情翻閱資料和書籍……

對歷史研究認識的狹隘，也是現行中學教育的一個的弊病。迫於各種考試，我們的歷史課幾乎是只將政治、經濟和軍事，這就給學生造成了極大的誤區。而孰知，歷史也許就隱藏在那些不起眼的角落中……

㈦ 歷史專業的畢業論文要怎麼寫呢

首先要有一個好的開題，題不能太大，切口要小，論題要深，量力而行，不能太專難。
其次要圍繞主屬題，通過報刊網路等各種渠道大量搜集佔有相關材料（這是基礎）。
再次，認真分析總結概括這些材料（這是關鍵），一定要提煉幾個觀點，並請導師幫助修改確定一二兩級論點。
最後，就按照初步框架展開論述，常用的寫作思路是：是什麼，為什麼，怎麼辦。只是，要看你的論題目的是什麼，是想考證，還是想以史為鑒。

㈧ 歷史學畢業論文選題

1、抄 淺談中國貨幣制度的變革。
2、 淺談中國古代土地制度。
3、 何謂「封臣建國」。
4、 淺談中國古代農民戰爭的性質、影響和意義。
5、 淺談漢民族的形成史。
6、 淺談古代西域經濟文化。
7、 古代東北的民族興起與衰落。
8、 古漢語「普通話」的變革。
9、 唐代的宗教文化。
10、古代民俗服飾的演變。
就先這些吧，也不是很少了，呵呵呵，要還有意見，那就把你的問題再細致點好啦。

㈨ 本科歷史學專業畢業論文選題有哪些

可以參考有很多的吧

㈩ 我學歷史教育專業的 本科畢業論文 有關中國古代史河湟地區的 具體寫哪方面好啊

文化 民族關系 經濟 民族政策 等等方面均可。你先要確定朝代。建議你先去中國知網找相關文章讀一讀，論文看多了，也就有所收獲了，歷史可不是一門空談的學問