本科層次職教試點有哪些專業

⑴ 南職有什麼專業

截至到2020年12月底，南寧職業技術學院共有有10個二級學院，53個高職專業。

1、傳媒學院

現代文秘、新聞采編與製作、傳播與策劃、動漫製作技術

2、國際學院

港口與航運管理、學前教育、應用泰語、應用越南語

3、智能製造學院

機電一體化技術、模具設計與製造、汽車製造與試驗技術、數控技術、工業機器人技術、智能產品開發與應用

4、建築工程學院

現代物業管理、房地產經營與管理、建築工程技術、建設工程管理

5、健康與旅遊學院

智慧景區開發與管理、酒店管理與數字化運營、旅遊管理、烹飪工藝與營養、西式烹飪工藝

6、商學院

電子商務、市場營銷、現代物流管理

7、財經學院

大數據與會計、國際經濟與貿易、大數據與財務管理

8、人工智慧學院

計算機網路技術、信息安全技術應用、現代移動通信技術、計算機應用技術、物聯網應用技術

9、藝術設計學院

室內藝術設計、服裝與服飾設計、廣告藝術設計、數字媒體藝術設計、工業設計

以上內容參考網路-南寧職業技術學院

⑵ 職教中心有什麼專業

職教中抄心有建築工程施工、計算機與產品維修、計算機平面設計、軟體與信息服務、計算機應用、美發與形象設計、酒店服務與管理、物流服務與管理、會計電算化、機電技術應用、電氣技術應用、汽車製造與檢修等專業。

職業教育中心的任務是：示範性地辦好自設的職業班；為本地區職業中學和普通中學附設職業班或開設勞動技術課提供專業實踐或實習場所； 培訓專業課和勞動技術課師資；開展職業教育的教學研究、咨詢服務和信息交流。

(2)本科層次職教試點有哪些專業擴展閱讀：

職業高中中有些專業是國家特批的，最後經過考試可以直升本科，但是有些專業卻不可以，只能是上專科院校，而且在職業高中中還有著一種3+2的學習制度也就是說三年的中專加兩年的函授專科，畢業的時候就可以同時拿到中專畢業證和大專畢業證，但很多情況下職業高中的文化程度是比不上普通高中的這都是存在的現象。

普通高中如果成績夠好考上本科也是可以的，畢竟是先天優越的條件在那，其次是普通高中學生最後進入本科院校的也不是全部，進入專科院校的也有不少，而且普通高中的學生是要經歷高考的，可以說是壓力山大，藝術生還要經過藝考。兩者可比也不可比，因為兩者是不同的方向發展，走的路線也是不一樣的。

⑶ 職教中心都有什麼專業

1、職業學校的專業眾多，涉及土建、水利、製造、財經、旅遊、公安法律、農林牧漁、交通運輸、電子信息、輕紡食品、醫生、公共事業。

2、文化教育、生化與葯品、材料與能源、資源開發與測繪、環保、氣象與安全、藝術設計傳媒等等學科。

3、機械製造與自動化，數控技術，模具設計與製造，材料成型與控制技術，焊接技術及自動化，機電一體化技術，電氣自動化技術。

4、生產過程自動化技術，電力系統自動化技術，機電設備維修與管理，數控設備應用與維護，汽車製造與裝配技術，汽車檢測與維修技術，汽車技術服務與營銷。

(3)本科層次職教試點有哪些專業擴展閱讀：

職業教育中心一般都有很多的專業，並且學校還挺大，但可能在管理上與高中相比，比較鬆散。職教中心一般主要培養應用型技術人才，一般畢業之後很多都會選擇到工廠打工，或者參加三校考試繼續讀書，當然也有很多學前教育專業畢業了就到私立幼兒園當老師。

職教中心的專業是很不錯的，比如會計專業，就業前景不錯，當然前提就是要努力學習考證，烹飪類，畢業後可自行開個小店當老闆，聽著就很不錯。

⑷ 職教20條解讀是什麼

（一）健全國家職業教育制度框架。把握好正確的改革方向，按照「管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元」的原則，嚴把教學標准和畢業學生質量標准兩個關口。

將標准化建設作為統領職業教育發展的突破口，完善職業教育體系，為服務現代製造業、現代服務業、現代農業發展和職業教育現代化提供製度保障與人才支持。

建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標准，引領職業教育服務發展、促進就業創業。落實好立德樹人根本任務，健全德技並修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。

深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育。推進資歷框架建設，探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接。

（二）提高中等職業教育發展水平。優化教育結構，把發展中等職業教育作為普及高中階段教育和建設中國特色職業教育體系的重要基礎，保持高中階段教育職普比大體相當，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育。改善中等職業學校基本辦學條件。

加強省級統籌，建好辦好一批縣域職教中心，重點支持集中連片特困地區每個地（市、州、盟）原則上至少建設一所符合當地經濟社會發展和技術技能人才培養需要的中等職業學校。

指導各地優化中等職業學校布局結構，科學配置並做大做強職業教育資源。加大對民族地區、貧困地區和殘疾人職業教育的政策、金融支持力度，落實職業教育東西協作行動計劃，辦好內地少數民族中職班。完善招生機制，建立中等職業學校和普通高中統一招生平台，精準服務區域發展需求。

積極招收初高中畢業未升學學生、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等接受中等職業教育；服務鄉村振興戰略，為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用人才。

發揮中等職業學校作用，幫助部分學業困難學生按規定在職業學校完成義務教育，並接受部分職業技能學習。鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。

（三）推進高等職業教育高質量發展。把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉新增勞動力更多接受高等教育。

高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級，加強社區教育和終身學習服務。建立「職教高考」制度，完善「文化素質+職業技能」的考試招生辦法，提高生源質量，為學生接受高等職業教育提供多種入學方式和學習方式。

在學前教育、護理、養老服務、健康服務、現代服務業等領域，擴大對初中畢業生實行中高職貫通培養的招生規模。

啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨幹專業（群）。根據高等學校設置制度規定，將符合條件的技師學院納入高等學校序列。

（四）完善高層次應用型人才培養體系。完善學歷教育與培訓並重的現代職業教育體系，暢通技術技能人才成長渠道。發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的專業學位研究生培養模式，加強專業學位碩士研究生培養。

推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程。開展本科層次職業教育試點。制定中國技能大賽、全國職業院校技能大賽、世界技能大賽獲獎選手等免試入學政策，探索長學制培養高端技術技能人才。

服務軍民融合發展，把軍隊相關的職業教育納入國家職業教育大體系，共同做好面向現役軍人的教育培訓，支持其在服役期間取得多類職業技能等級證書，提升技術技能水平。

落實好定向培養直招士官政策，推動地方院校與軍隊院校有效對接，推動優質職業教育資源向軍事人才培養開放，建立軍地網路教育資源共享機制。

制訂具體政策辦法，支持適合的退役軍人進入職業院校和普通本科高校接受教育和培訓，鼓勵支持設立退役軍人教育培訓集團（聯盟），推動退役、培訓、就業有機銜接，為促進退役軍人特別是退役士兵就業創業作出貢獻。

（五）完善教育教學相關標准。發揮標准在職業教育質量提升中的基礎性作用。按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標准對接、教學過程與生產過程對接的要求，完善中等、高等職業學校設置標准，規范職業院校設置。

實施教師和校長專業標准，提升職業院校教學管理和教學實踐能力。持續更新並推進專業目錄、專業教學標准、課程標准、頂崗實習標准、實訓條件建設標准（儀器設備配備規范）建設和在職業院校落地實施。

鞏固和發展國務院教育行政部門聯合行業制定國家教學標准、職業院校依據標准自主制訂人才培養方案的工作格局。

（六）啟動1+X證書制度試點工作。 深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作。

試點工作要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。

（七）開展高質量職業培訓。落實職業院校實施學歷教育與培訓並舉的法定職責，按照育訓結合、長短結合、內外結合的要求，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓。

自2019年開始，圍繞現代農業、先進製造業、現代服務業、戰略性新興產業，推動職業院校在10個左右技術技能人才緊缺領域大力開展職業培訓。

引導行業企業深度參與技術技能人才培養培訓，促進職業院校加強專業建設、深化課程改革、增強實訓內容、提高師資水平，全面提升教育教學質量。

（八）實現學習成果的認定、積累和轉換。加快推進職業教育國家「學分銀行」建設，從2019年開始，探索建立職業教育個人學習賬號，實現學習成果可追溯、可查詢、可轉換。

有序開展學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果的認定、積累和轉換，為技術技能人才持續成長拓寬通道。

（九）堅持知行合一、工學結合。借鑒「雙元制」等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標准和教學內容，強化學生實習實訓。

健全專業設置定期評估機制，強化地方引導本區域職業院校優化專業設置的職責，原則上每5年修訂1次職業院校專業目錄，學校依據目錄靈活自主設置專業，每年調整1次專業。

（十）推動校企全面加強深度合作。職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作。

學校積極為企業提供所需的課程、師資等資源，企業應當依法履行實施職業教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發。

（十一）打造一批高水平實訓基地。加大政策引導力度，充分調動各方面深化職業教育改革創新的積極性，帶動各級政府、企業和職業院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務於一體的高水平職業教育實訓基地。

面向先進製造業等技術技能人才緊缺領域，統籌多種資源，建設若干具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，推動開放共享，輻射區域內學校和企業；鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地，提升重點專業建設和校企合作育人水平。

（十二）多措並舉打造「雙師型」教師隊伍。 從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷並具有高職以上學歷的人員中公開招聘。

特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。

（十三）推動企業和社會力量舉辦高質量職業教育。各級政府部門要深化「放管服」改革，加快推進職能轉變，由注重「辦」職業教育向「管理與服務」過渡。政府主要負責規劃戰略、制定政策、依法依規監管。

發揮企業重要辦學主體作用，鼓勵有條件的企業特別是大企業舉辦高質量職業教育，各級人民政府可按規定給予適當支持。完善企業經營管理和技術人員與學校領導、骨幹教師相互兼職兼薪制度。2020年初步建成300個示範性職業教育集團（聯盟），帶動中小企業參與。

支持和規范社會力量興辦職業教育培訓，鼓勵發展股份制、混合所有制等職業院校和各類職業培訓機構。建立公開透明規范的民辦職業教育准入、審批制度，探索民辦職業教育負面清單制度，建立健全退出機制。

（十四）做優職業教育培訓評價組織。職業教育包括職業學校教育和職業培訓，職業院校和應用型本科高校按照國家教學標准和規定職責完成教學任務和職業技能人才培養。

同時，也必須調動社會力量，補充校園不足，助力校園辦學。能夠依據國家有關法規和職業標准、教學標准完成的職業技能培訓，要更多通過職業教育培訓評價組織（以下簡稱培訓評價組織）等參與實施。

政府通過放寬准入，嚴格末端監督執法，嚴格控制數量，扶優、扶大、扶強，保證培訓質量和學生能力水平。

（十五）提高技術技能人才待遇水平。支持技術技能人才憑技能提升待遇，鼓勵企業職務職級晉升和工資分配向關鍵崗位、生產一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜。

建立國家技術技能大師庫，鼓勵技術技能大師建立大師工作室，並按規定給予政策和資金支持，支持技術技能大師到職業院校擔任兼職教師，參與國家重大工程項目聯合攻關。

（十六）健全經費投入機制。各級政府要建立與辦學規模、培養成本、辦學質量等相適應的財政投入制度，地方政府要按規定製定並落實職業院校生均經費標准或公用經費標准。

在保障教育合理投入的同時，優化教育支出結構，新增教育經費要向職業教育傾斜。鼓勵社會力量捐資、出資興辦職業教育，拓寬辦學籌資渠道。

（十七）建立健全職業教育質量評價和督導評估制度。以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量，以及產教融合、校企合作水平為核心，建立職業教育質量評價體系。

定期對職業技能等級證書有關工作進行「雙隨機、一公開」的抽查和監督，從2019年起，對培訓評價組織行為和職業院校培訓質量進行監測和評估。

（十八）支持組建國家職業教育指導咨詢委員會。為把握正確的國家職業教育改革發展方向，創新我國職業教育改革發展模式，提出重大政策研究建議，參與起草、制訂國家職業教育法律法規。

開展重大改革調研，提供各種咨詢意見，進一步提高政府決策科學化水平，規劃並審議職業教育標准等，在政府指導下組建國家職業教育指導咨詢委員會。

（十九）加強黨對職業教育工作的全面領導。以習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平總書記關於職業教育的重要論述武裝頭腦、指導實踐、推動工作。

加強黨對教育事業的全面領導，全面貫徹黨的教育方針，落實中央教育工作領導小組各項要求，保證職業教育改革發展正確方向。要充分發揮黨組織在職業院校的領導核心和政治核心作用，牢牢把握學校意識形態工作領導權，將黨建工作與學校事業發展同部署、同落實、同考評。

（二十）完善國務院職業教育工作部際聯席會議制度。國務院職業教育工作部際聯席會議由教育、人力資源社會保障、發展改革、工業和信息化、財政、農業農村、國資、稅務、扶貧等單位組成，國務院分管教育工作的副總理擔任召集人。

聯席會議統籌協調全國職業教育工作，研究協調解決工作中重大問題，聽取國家職業教育指導咨詢委員會等方面的意見建議，部署實施職業教育改革創新重大事項，每年召開兩次會議，各成員單位就有關工作情況向聯席會議報告。

⑸ 什麼是中職與普通本科3+4分段培養

「3+4」分段培養模式試點，即學生在中職學校學習3年，經考核測試合格後轉段進入本科院校學習4年。

該項工作旨在圍繞國家和我省重點產業急需的專業領域，打通中職與本科技術技能人才的培養通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，加快構建我省現代職業教育體系，培養適應地方經濟社會發展需要的高層次技術技能人才，為河北省加快轉方式、調結構、促升級提供有力的人力資源支撐。

同時，中職與本科教育銜接貫通式一體化的人才培養方案，也有助於提升我省高層次技術技能人才培養質量和畢業生的就業競爭力，通過良好的就業來「倒逼」一些高校及時、科學、動態地調整和優化專業設置。

(5)本科層次職教試點有哪些專業擴展閱讀

試點中職學校選擇國家中職改革發展示範學校，根據培養本科層次技術技能人才需求確定試點專業，試點專業為省級骨幹專業和特色專業。試點本科院校選擇有技術技能人才培養經驗的省屬本科院校。

試點本科院校同步優先確定為河北省「地方本科轉型示範學校」試點。2014年，對中職與普通本科銜接進行小范圍試點，選擇4所中職學校，對應2所本科院校開展「3+4」分段培養模式試點。2015年以後，在總結試點工作基礎上對試點院校范圍進行動態調整。

⑹ 本科層次職業院校有哪些

本科層次的職業院校有:

1、泉州職業技術大學

泉州職業技術大學，是位於福建省泉州市的民辦全日制普通本科高校，系全國首批本科層次職業教育試點學校。1986年，晉江摩托培訓學校創辦。1994年發展為福建省摩托汽車培訓學校。2002年經福建省人民政府批准升格為獨立設置的民辦高職院校泉州中營職業學院。2006年，經教育部備案更名為泉州理工職業學院。2019年5月，正式更名為泉州職業技術大學。

學校創建於1999年的山東外事翻譯學院；2004年7月，改建為山東外事翻譯職業學院，成為全日制普通高等職業院校；2018年12月，經教育部批准升格為本科院校；2019年5月更名為山東外事職業大學。

⑺ 本科層次職業教育人才培養計劃具體是什麼

本科層次職業教育，簡稱本科職業教育，是國家在高等職業教育中開展的本科層次的職業教育，不同於普通本科教育、專科層次職業教育和研究生層次職業教育。

發展本科層次及本科以上層次高等職業教育，本科層次高等職業教育主要培養高層次、高技能的應用技術型人才，專業學位研究生高等職業教育主要培養具有創新能力的高層次應用技術型人才、復合型人才。

本科層次職業院校名單：江西軟體職業技術大學、南昌職業大學、泉州職業技術大學、山東外國語職業技術大學、山東工程職業技術大學、山東外事職業大學、河南科技職業大學、廣東工商職業技術大學、廣州科技職業技術大學、廣西城市職業大學。

海南科技職業大學、重慶機電職業技術大學、成都藝術職業大學、西安信息職業大學、西安汽車職業大學 。

⑻ 職教有哪些專業

職高專業包括:計算機、建築、電子商務、種植、養殖、幼師、機電、汽修、旅遊、醫衛、財會、文秘、烹飪等。

職業高中主要是針對專業技術性的高中，在職業高中里不但要學習高中的基本課程（包括：語文、數學、英語、物理、化學、德育【職業生涯規劃、職業道德與法律、哲學與人生、經濟政治與社會、心理健康】、歷史與社會、信息技術、體育）。

還要學習一些專業知識（包括：幼師、種植、養殖、機電、電子電工、汽修、計算機、建築、旅遊、醫衛、會計、文秘、商貿、英語、音樂、美術、服裝、服飾藝術、表演、烹飪、影視製作、樓宇、印刷、動漫）在社會上職業高中證書在對口專業上更有競爭力，因為職業高中是重點培養技術性人才，所以更有競爭力。

職業高中學校培養與中國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才 。

他們應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。

(8)本科層次職教試點有哪些專業擴展閱讀：

職業高中文化基礎課現行教材版別匯總：

語文（高等教育出版社、人民教育出版社、語文出版社、人民郵電出版社、安徽科學技術出版社、外語教學與研究出版社）

數學（高教版、人教版、語文版、人郵版、北京師范大學出版社）

英語（語文版、高教版、外研社版、人郵版、安科版）

物理（高教版、人教版、語文版、教育科學出版社、安科版）

化學（高教版、人教版）

德育（高教版、人教版、北師大版、中國勞動社會保障出版社、安科版、經濟科學出版社）

歷史與社會（人教版）

體育與健康（高教版、人教版）

信息技術（高教版、人郵版、語文版、機械工業出版社、清華大學出版社、安科版）

參考鏈接：職業高中-網路

⑼ 西昌學院本科層次職業教育人才培養計劃招生是什麼意思

西昌學院為引進人才促進教育事業的發展，計劃招生一群有本科學歷的人，繼續教育培養，提出了人才培養計劃以期為以後的教育事業做出貢獻。

(9)本科層次職教試點有哪些專業擴展閱讀：

西昌學院前身為1939年北洋大學工學院內遷至西昌創建的國立西康技藝專科學校，距今已有75年的辦學歷史。2003年5月8日經教育部批准由西昌農業高等專科學校、西昌師范高等專科學校、涼山大學、涼山教育學院合並組建省屬全日制普通本科院校，國家首批卓越農林人才教育培養計劃改革試點高校。

截至2018年3月，學院佔地1884畝，是四川省「園林式校園」，校舍建築面積38萬平方米，固定資產總值7.8億元，教學科研儀器設備總值2.14億元，圖書203萬冊，電子圖書120萬冊。設置16個二級學院和1個思想政治理論課教學部，開設64個本科專業，涵蓋了農學、工學、管理學、理學、教育學、文學、藝術學、經濟學、法學等九大學科門類；有全日制普通在校生17100餘人。