天津音樂學院本科畢業論文設計

1. 大學舞蹈系學什麼課程

大學舞蹈系學的課程：舞蹈寫作教程、舞蹈形態學、中國舞蹈史、中國民間舞蹈文化、世界芭蕾史綱、歐美現代舞史、舞蹈專業英語、舞蹈文獻檢索與利用、中國舞蹈意象論、中外舞蹈思想教程、舞蹈解剖學、舞蹈概論、舞蹈作品分析、編舞技法、表演基礎。

美學、音樂理論、音樂鑒賞、曲式分析、少數民族舞蹈史、中外舞蹈史、藝術概論、人體解剖學、中國古典文學、中國現當代文學、外國文學；中國民間舞、中國古典舞、身韻、基本功、現代舞、拉丁舞、東方舞、敦煌舞、古典舞教學法、民間舞教學法、芭蕾舞教學法。

(1)天津音樂學院本科畢業論文設計擴展閱讀

大學舞蹈系的業務培養目標：具備能從事中外舞蹈史、舞蹈理論的研究、舞蹈教學以及編輯等工作的高等專門人才。本專業培養能在學校、藝術團體、藝術（文化）館，青少年宮等單位從事中國古典舞、中國民間舞、芭蕾舞、現代舞等其他舞種的教學、創作、輔導工作的德、智、體全面發展的高級舞蹈藝術人才和「復合型」專門應用人才。

大學舞蹈系的畢業條件

1、具備良好的思想和身體素質，符合學校規定的德育和體育標准。

2、通過培養方案規定的全部教學環節。

（1）舞蹈表演方向：總學分達到160學分（其中普通教育課程39學分，普通教育課課程任選課6學分，專業基礎課38學分，專業必選課71學分，專業任選課6學分）。

（2）舞蹈教育方向：總學分達到160學分（其中普通教育課程39學分，普通教育課課程任選課6學分，專業基礎課38學分，專業必選課71學分，專業任選課6學分）。

3、畢業論文（設計）、教育實習成績達到及格或及格以上；英語考生等級考試達到實用英語三級以上；日語考生等級考試達到四級以上；計算機考試達到一級要求，課外培養計劃完成6學分。

2. 天津音樂學院考研的招生簡章

天津音樂學院網上報名時間：2019年10月10日至10月31日每天9:00-22:00（逾期不再補報，也不得再修改報專名信息）。網上屬預報名時間：2019年9月24日至9月27日，每天9:00-22:00（預報名期間通過「網上支付」繳納的報考費有效）。

學位研究生招生學科專業：藝術學理論（專業方向：藝術管理、音樂美學、音樂批評學），音樂與舞蹈學（專業方向：作曲技術理論、音樂學、舞蹈學、音樂教育理論），戲劇與影視學（專業方向：戲劇影視表演）。

專業學位研究生：思想政治理論；英語二；專業課；專業基礎課 。思想政治理論、外語均由國家教育部統一命題；其他考試科目由我院命題。

專業型碩士招生學科專業音樂（專業方向：作曲、視唱練耳、音樂表演、音樂教育），戲劇（專業方向：戲劇影視表演、戲劇影視藝術語言理論與實踐）。

3. 音樂類研究生都有哪些專業

1、中央音樂學院，音樂考研專業主要有

中國古代音樂史、中國近現代音樂史(含當代音樂)、中國傳統音樂、中國少數民族音樂、西方音樂史、音樂美學、中國音樂美學史、世界民族音樂、音樂心理學、專業音樂教育學、木卡姆研究、音樂文獻翻譯、音樂教育學、音樂教育、作曲、視唱練耳、配器、復調、和聲、作品分析、律學。

作曲技術理論英語文獻翻譯、指揮、雙鋼琴演奏、鋼琴、電子管風琴、手風琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長笛、雙簧管、單簧管、巴松、圓號、小號。

長號、打擊樂、器樂伴奏藝術、豎琴、笛子、管子、嗩吶、笙、琵琶、阮、三弦、古箏、古琴、箜篌、揚琴、板胡、二胡、民族打擊樂、聲樂。

聲樂伴奏藝術(雙導師制)、電子音樂作曲、電子音樂技術理論、音樂錄音藝術、提琴製作、音樂治療學、藝術嗓音醫學、交響樂、室內樂。

2、天津音樂學院，音樂考研專業主要有

作曲與作曲技術理論

作曲、和聲、復調、作品分析、配器

音樂學

中國古代音樂史、中國近現代音樂史、中國當代音樂史、樂律學、音樂美學、音樂考古學、中國傳統音樂、西方音樂史、民族音樂學、音樂批評學、演奏藝術理論、聲樂表演理論、音樂翻譯

音樂教育

聲樂教學、鋼琴教學、音樂教育學、音樂心理學、合唱指揮、音樂基本訓練與教學、自彈自唱

藝術管理

音樂表演

聲樂演唱、中國樂器演奏、管弦樂器演奏、鍵盤樂器演奏

3、上海音樂學院，音樂考研專業主要有

音樂美學與批評、音樂人類學、世界音樂、音樂心理學、音樂教育理論研究、作曲理論、中國音樂研究、西方音樂研究、音樂戲劇研究。

(3)天津音樂學院本科畢業論文設計擴展閱讀：

音樂專業考研需要考什麼：

首都師范大學音樂考研專業方向有作曲與作曲技術理論、指揮、音樂學、音樂教育、音樂科技、鋼琴、器樂、聲樂等，考試科目為政治、英語一、中外音樂史、和聲與作品分析。

解放軍藝術學院音樂考研專業方向有軍旅聲樂表演、軍旅音樂史論，考試科目為政治、英語一、中西音樂史、曲式和作品分析。

上海音樂學院音樂考研專業，西方音樂研究方向考試科目為政治、英語、音樂學綜合理論、西方音樂史或作品分析，中國音樂研究方向考試科目為政治、英語、音樂學綜合理論、中國音樂史或中國傳統音樂理論，作曲理論考試科目為政治。

不同學校專業課考試科目不同，要了解各校的專業課考試的特點。各校的專業課出題思路經常不同，有的學校專業課按照指定參考書出，有些學校的專業課沒有指定參考書，喜歡出一些與近期學術雜志發表的論文或學術界最近討論的熱點話題有關的題目。

因此要了解特定學校考什麼以及考試特點，可以通過學校招生簡章目錄以及學校考研論壇等途徑。

發展前景

音樂領域所需要的人才有其特殊性，先是表演人才、創作人才和理論人才，後來有了教育人才，發展到今天，又發掘了炙手可熱的市場管理人才。伴隨著全民族文化素質的全面提高和音樂教育的大力普及，以及高科技的飛速發展，大眾傳媒日益昌盛，各種各樣的選秀節目擴大了音樂表演人才的選拔范圍。

因此，其他音樂專業人才培養的重任就落在了音樂學的深度教育上，音樂領域所需要的文化產業人才專業性較強，要求學生既要有良好的音樂基礎，又要有良好的音樂表演技能和音樂學理論基礎，而真正學懂一門音樂，不是短期內可以解決的。因此，這是音樂學專業畢業生的優勢，為其就業開辟了一條廣闊的道路。

現代化的過程是一個極高度的工業發展史，在這個進程中，世俗化是其內在應有的現象，尤其體現於城市中的流行音樂。

這種伴生的流行音樂的生長與發展又必然依賴現代傳播媒體以及高技術，因此，音樂學與大眾傳媒的結合已經成為現今音樂領域的主要運行方式，從而成為該專業畢業生值得探索和發展的重要領域。

4. 天津音樂學院怎麼樣

天津音樂學院，始建於1958年，是在中央音樂學院由天津遷址北京，留下部分師生員工和設備的基礎上組建的一所培養為社會主義建設服務的德、智、體、美全面發展的音樂師資及音樂表演專門人才的高等音樂學府。

中文名： 天津音樂學院
創辦時間： 1958年
類別： 公立大學
學校類型： 藝術
主管部門： 天津市教育委員會
現任校長： 徐建棟
所屬地區： 中國天津
主要院系： 音樂學系、民樂系、作曲系、管弦系、鍵盤系、聲樂系和音樂教育系

目錄

學校簡介
校園環境
院系設置
校訓
院系簡介
歷任領導
組織機構
教學成果
科研成果
辦學規模
師資力量
發展前景學校簡介
校園環境
院系設置
校訓
院系簡介
歷任領導
組織機構
教學成果
科研成果辦學規模師資力量發展前景展開 編輯本段學校簡介
天津音樂學院
本數據來源於網路地圖，最終結果以網路地圖數據為准。
天津音樂學院
天津音樂學院於一九五八年十月四日建院。發展和繁榮音樂文化事業，為兩個文明建設做貢獻是學院的辦學宗旨。培養適應社會需要的德藝雙馨的音樂理論、音樂創作、音樂表演專門人才和音樂師資是辦學的中心任務。建院四十年來，已為國家培養和輸送了四千多音樂人才。畢業生中許多人已成為著名作曲家、歌唱家、演奏家、優秀音樂教師和管理骨幹，其中有多人次在國際音樂比賽中獲獎，有大量的已畢業或在校的學生在國內各種比賽中獲獎。他們為音樂事業的繁榮與發展作出了可喜的貢獻。[1]
編輯本段校園環境
天津音樂學院
學院現佔地139.58畝（92,957.78平方米，生均約35平米）。教學行政用房32949.4平方米，（生均約12.4平方米），學生宿舍22,875平方米，（生均8.61平方米），學生食堂3,415平方米，各類教室70個，其中多媒體教室10個，百名配多媒體教師座位數43.2個，琴房747間，舞蹈練功房5間，舞蹈形體課室8間，音樂廳等實踐訓練廳場6個。體育館1,044平方米，體育場8900平方米，共9944平方米，（生均3.74平方米）。 圖書館藏書量22.95萬冊（盤），中文書譜15.4萬冊，外文書譜3.2萬冊，中外文期刊227種。（書譜按摺合人數生均74.15冊），唱片等音像資料4.35萬張，（音響資料生均15張（盤），館藏老唱片資源已建成數字化資源庫，並在不斷完善中。擁有五個外文資料庫（Springer, EBSCO, OCLC, ProQuest, Grove on Line），三個網路通用的中文資料庫（超星、萬方、維普全文期刊），自主建資料庫6個。教學儀器設備總值2288.3萬元，（生均8209.2元）。學院總資產1.88億元（2006年，如按實際計算，已達2.3億元）。

5. 我要找一篇關於音樂學方面的論文,誰能幫幫我/

西方音樂學構架中的我國音樂理論教育

音樂學（musicology）是一門研究音樂的學問，來自於西方。蕭友梅先生在建立上海國立音樂專科學校時，雖然引入了至今仍在延續的歐洲音樂教育體系。但是，音樂學專業課程的設置，在我國的音樂教育中是比較晚的事情。新中國建立之前幾乎沒有，即使在新中國建立之後，大部分專業音樂院校音樂學專業課程的設置也很晚。除了中國藝術研究院音樂研究所於1954年，中央音樂學院於1956年較早建立以外，其它音樂學院音樂學專業的建立都較晚。上海音樂學院、中國音樂學院分別於1978年和1980年設立了音樂學系，武漢音樂學院於1986年成立音樂學系。而象天津音樂學院、西安音樂學院、沈陽音樂學院、四川音樂學院、星海音樂學院等，則都是在二十世紀的九十年代之後才逐漸掛牌成立了音樂學系。幾所音樂院校的音樂學專業被批准為碩士和博士學位的授予點則是更晚的事情。1982年中央音樂學院被批准為碩士學位授予點，1988年被批准為博士學位授予點。上海音樂學院碩士學位授予點是1982年獲得的批准，博士學位授予點是1989年獲得的批准。

在我們的西洋音樂教學、研究隊伍中，有不少是在西洋文化的社會和生活環境中受過熏陶的學者。我們在西方音樂學的傳播、教學、研究等方面，也的確取得了不少的成績。但是，說音樂學在我國是一門年輕的學科，也許一點也不過分，這一點也反映在我們過去，以及今天許多人對音樂學的認識中。譬如，我們歷來要求學習音樂的人，一定要「底子好」、「基礎好」。所謂的好「底子」、好「基礎」，在多數情況下主要指的是「音樂技術」和「音樂技能」方面。且不論表演、甚至作曲等專業方向的學生，是否僅僅只是具備了「音樂技術」和「音樂技能」方面的能力就夠了這個問題。就音樂學為學習和研究方向的人而言，除了應該要求具備「音樂技術」和「音樂技能」方面的能力之外，還應該有文史修為和寫作能力的「底子」、「基礎」，要具有音樂理論的思考能力。也就是說，對於從事音樂學專業工作與研究的人們來說，必須掌握音樂形態、音樂技能等音樂本體的知識，以及掌握中外歷史、文學、語言、宗教、風俗、文獻典籍等社科文化知識，要有兩個方面的基本功。對於這一點似乎大家早有共識，似乎也是一個簡單的問題。但是，在我國音樂學的實際教學中卻沒有加以實施，至少做得很不夠。而且，在我們還沒有對原有西方音樂學領會得十分清楚的情況下，又有許多其它西方音樂研究理論，以及一些音樂研究新領域、新知識不斷為我們所認知，使得我國這門本來就很年輕的學科，受到了不同程度的沖擊。譬如，對於民族音樂學（Ethnomusicology）、世界音樂（W0rld Music）、多母音樂文化（Many Music of Many Cultures）等新學科、新概念的系統解讀，以及與原有音樂學之間的關系；等等。

就目前國內音樂學的教學和研究現狀來看，急需思考如何在借鑒西方音樂學學科體系、消化西方其它成熟音樂理論體系的同時，在所謂西方音樂學的構架中，建立符合我國音樂的發展歷史、符合我國音樂文化生活存在的狀況，以及符合我國音樂理論學習與研究現狀的教育體系及教學體制等問題。也即，如何在我國現有音樂學的專業教育中，在音樂學專業學生的培養與訓練中，無論是在教學的指導思想和培養目標方面，在學制的設定和課程的設置上，建立具有我國特色的音樂理論研究的學科。

二、音樂學專業從附中開始設立的意義

音樂學的專業方向應該從附中開始設立，至少，在附中的高中階段一定要設立音樂學的專業。要思考符合附中音樂學專業方向的課程設置，而且，對於演奏、作曲等其它專業也要補充音樂學常識方面的課程。從近二十年來音樂學發展的情況來看，如果在附中的高中階段開始設立音樂學的專業方向，對於我國音樂理論的學習風氣、研究水平等，都會帶來很重大的意義。僅僅就在附中的高中階段開始設立音樂學專業方向的教育意義而論，將會產生以下兩個方面的意義：
第一，觀念上的意義。

不知什麼時候開始，有了這樣一個謬論：「學表演不行就改學作曲，作曲再不行就學理論。」除了可以認為人們缺少對音樂學以及音樂理論研究的認識之外，是否更應該對我們自身所存在的問題加以檢討。

這個局面的形成，一方面，應該說與音樂學系歷來的要求標准有關。音樂學系歷來視附中其它專業被淘汰後進入音樂學系的學生為「嫡系」，並把其作為音樂學系的後備師資。然而，關鍵的問題是，這些人中的大多數人並不喜歡音樂理論這門功課，不是把音樂理論視為一門專門的學問來加以鑽研。甚至，其中一部分人根本就瞧不起音樂理論的教學與研究工作，其結果是可以想像的。我們不去妄斷、懷疑許多人有從事教學與研究的能力，有著很高的智商。但是，遺憾的是他們確實沒有什麼研究成果刊布於世，沒有幾篇論文為同行們所知曉。我們知道，科研與教學是相互促進的，沒有科研水準和研究基礎的教學水平，究竟又怎樣就不得而知了。歷史的原因，人為的認識，瞧不起音樂學專業的人士，大有人在。這已經成為一種人所共知的事情。甚至，一些在音樂學專業方面授課多年的教師，也常常講自己曾經是學習其它專業，而羞愧自己如今從事的音樂學教學工作。因此，從附中開始設立音樂學的專業，還有一個重要的意義就是培養學生的志向，是一個立志的大問題。「立志」音樂學的學習與研究絕對不是一句空話、大話，音樂學系不應該把其它專業被淘汰後進入音樂學系的生源作為培養的「嫡系」，不應該視有一點音樂技能，但並不喜歡音樂理論這門功課的人為「寶」。其實，表演學不好，作曲學不好，也就更不可能在音樂理論方面能夠有所作為了。一些音樂學院今天在音樂理論教學與研究上出現的窘境已經作了充分的證明。如果要從根本上改變人們對音樂學以及音樂理論研究的錯誤認識，要改變別人的認識，那麼，首先要從自己做起，應該首先使我們的學生立志音樂學學習與研究。必須在附中階段設置音樂學的專業方向，使得我們的學生從進入音樂學院的大門之始就立志於音樂學的學習，就確立了一個大的研究方向。這樣升入音樂學系的本科學生，從今天的自卑心理到立志音樂學的學習與研究，這是一個很根本的問題。

另外一方面，在當今發表的音樂理論論文里，的確有許多缺少對音樂本體進行的研究，讓人們誤以為音樂學的研究就是文字的工夫，認為音樂學的基本功就是背熟幾本音樂史書。這也有其歷史的原因，在目前音樂學的教學、研究，以及學習的隊伍人員中，有許多人曾經學習的是其它專業，他們有的或是在外語，或是在歷史、文學等方面受到過較長時間的訓練，或在其它文化方面有較高的水平，較強的能力，等等。這部分人利用自我的優勢從事了音樂學的工作，譬如，中文和中國歷史專業方向的人，對中國古代音樂文獻進行著輯錄、校釋，或從事著缺少音樂形態研究的中國音樂史的工作；而外國語專業方向或一些外語比較優秀的人，則從事著西方音樂文獻的翻譯，或從事著【清】毛奇齡在《竟山樂錄》中所講的「樂書不是樂，樂器不是樂」的工作。客觀上講，這類人中間的部分學者，為我國音樂理論的研究工作做出了很大的貢獻，完成了許多音樂學基礎性的工作。音樂學的研究需要其它文化學方面人士的加入，音樂學者也需要具備文化學方面的學識，只是不能過於偏頗。如今就有些「過」的現象，因此，使人們產生了對音樂學的錯誤認識。這也許是我國音樂學這門學科發展中必然要經歷的一個階段。

第二，本科生源數量和素質保障的意義。

目前，人們普遍認為音樂學的生源數量不足，學生的素質更是不盡人意。

一方面，為了擴大生源，大大降低入學標准，有的音樂院校甚至以縮短音樂學本科學習的時間來吸引生源。另一方面，許多音樂學的出題老師抱怨目前音樂學的試題過於簡單，認為如今學生的素質差。試想，要讓從來沒有學習過音樂學理論的應屆高中學生，應考音樂學院音樂學專業的試題，其效果肯定不好，其水平肯定很低。即使是那些從小就接觸音樂的「琴童」、「天才」等，對音樂學理論可能也是知之甚少。沒有學習過的東西，不可能考出好成績；沒有成體系的音樂學的教育機制，也就沒有生源量和質的保證。所以，我認為要從根本上解決上述兩方面的矛盾，必須從附中階段開始設置音樂學的專業方向，或在普通中學中協商選擇一些學校，定點開設音樂學方面的課程。 由於今天的許多考生沒有進行過音樂學方面的系統學習和訓練，在出題老師看來再簡單的試題，對於考生也是難題，老師和學生都不好把握考試試題的深淺難易程度。如果從附中階段開始設置音樂學的專業方向，一來不僅能夠使升入音樂學系本科的學生數量有所保證，使本科生源的數量具有一定的穩定性。而且，更能保障這部分學生在音樂學方面的素質和能力方面有一個較高的水平。如果學生在中學階段已經學習了音樂學方面的常識，升本科的試題自然能夠上一個台階，自然有一個深淺難易的層次。
我們經常爭論是否讓音樂學本科階段的學生進行專業方向選擇的問題，然而，如果在附中階段設置了音樂學專業，學生們經過幾年音樂學方面能力的訓練，在進入本科階段之後，通過第一學年的適應階段，在第二學年中，完全可以進行有所目標的專業方向的選擇。這樣以來，音樂學專業學生的整體素質和能力就會得到很大的提高，使得我國音樂學的教育、學習與研究水平獲得一個真正的提高與發展。同時，這也給從事音樂學教學工作的教師也提出了一個比較高的要求。 音樂理論的教學與研究，本身應該具有前瞻性，教學上落後，會使我們在音樂理論的研究方面更加置後。我們要按照上述標准來檢驗今天音樂學學人的知識結構和學術經驗，要求提高從事音樂學工作和研究的隊伍人員的專業能力和素質。以前我們對於這一學科的認識不全面，對音樂學這門學科建設的思考也不多，特別是對音樂學專業方向的課程設置更沒有做深入研究。今後當盡快補上，不能讓這種現象繼續存在下去。

三、 附中、本科課程的合理銜接與音樂學專業的層次教育

如果能夠在音樂學院附中，甚至其它普通中學開設音樂學專業的課程，那麼，這些課程要與本科招考的內容基本銜接。音樂學專業本科階段設置的一些課程，在一定程度上一定應該是附中及普通中學音樂學專業課程的延續。因此，課程的設置就十分的重要了。目前，在音樂學院的音樂學專業所開設的所謂專業課程，被認為就是音樂學的學習科目。它讓本專業的學生一進入這門專業的學習後，就以為這些課程就是音樂學學科的學習內容。但是，這些音樂學學習的科目，是否真正體現了音樂學這個學科所應該包含的內容，這就很有討論的必要了。僅從對中國傳統音樂的學習與研究來看，今天音樂學課程中的中國傳統音樂課程這個科目，就需要添加許多的內容進去。譬如，中國傳統音樂理論體系的重構和建立，缺少的是文獻學的基礎，中國傳統音樂文獻學是中國傳統音樂理論的一個組成部分，是中國傳統音樂理論能否建立的基礎性工作。就音樂學專業的學生而言，對於音樂文獻的掌握是十分重要的，音樂文獻和書籍的了解是學習的前提，是基礎的基礎。目前的課程設置中就很是欠缺這方面的內容。即或是以西方音樂為研究方向的人，可能也首先應該去了解「西方的文獻學」，或「西方文獻批評」類似的「學問入門」課程。目前的音樂學專業教育中這些課程也沒有開設。而從中學階段開始就開設音樂學的課程，則更加應該注意課程設置的系統性、科學性和層次性。除了中學階段的音樂和文化的諸多課程有其自身的特點之外，還要顧及音樂學專業本科課程設置的系統性。需要一個系統、合理的，符合我國音樂理論教育的課程設置體系。重要的是我們要把這個體系延續到本科音樂學教育與教學的系統中去，要注意音樂專業與文化等各門課程的銜接。就是說，學生一旦在中學學習期間選定了音樂學的學習方向，那麼，就應該學習在本科招考、錄取時的一些基本課程和內容。譬如，現在每個音樂學院的音樂學系都開設有：音樂學概論、中國音樂史、西方音樂史、中國傳統音樂、音樂美學、和聲、復調、作品分析、鋼琴等課程。這些課程肯定不可能全部都從中學階段開始開設，即使那些能夠開設的課程，其內容的數量和程度也必須有所限定。具體的課程設置、教學內容，要廣泛徵求意見，還應該進行理論上的研討工作。而且，這里一定要考慮本門學科所存在著的層次教育問題。長期以來，我國的音樂學專業缺少層次教育。目前，我國在音樂學的升學考試中，僅就專業而言，所出考題的標准，在本科與研究生，甚至博士生考試之間的差別不是太大。這與我國音樂學的課程設置和教育內容缺少層次有關。我們沒有研討出一套有關本科、研究生、博士生考試科目、內容及水平定位的測試標准。應該說，對於音樂學專業的課程設置、不同層次水平的研究，不僅能夠便於制定音樂學專業學生的學習科目、方向、內容等，而且，對非音樂學專業人們的音樂學的學習也具有極為重要的意義。所以，我們首先要解決的是音樂學專業的層次教育問題。關於音樂學專業的層次教育，是否可以作以下幾個層次： 一、音樂基礎層次
二、專業知識、技能層次

三、文化修養層次

四、方法論層次

而不同的層次又必須要有不同的幾個階段，不同的階段中要解決不同學科的課程、不同音樂學內容。因此，層次教育是與階段性教育結合在一起的。

譬如，初級階段：也許應該進行的是中西音樂概論性與感性知識的基礎教育；中西音樂理論基礎知識及音樂技能、技巧的基礎教育；中西文史、文化、語言基礎教育等。在第二個中級階段則應該進行音樂學概論課程；其它音樂學各門學科概論性的課程。到了第三個高級階段就應該進入所謂專業論題方面的研究，和專攻方向的研究，以及音樂學專業論文的寫作階段了。 在這些不同的學習階段中，哪些課程、哪些內容，以怎樣的程度，針對哪些層次的學生又是很重要的問題了。譬如，強調音樂本體技能與音樂學基礎能力並行、音樂專業課程與文化基礎課程並重的中學階段音樂學專業課程學習的同時，還必須把這些課程的初級性質考慮進去。也就是說，在對音樂學專業的學生進行音樂基礎知識能力和基本音樂技術、技能訓練的同時，還要加強要中外歷史、文化知識、語言能力等方面的培養。 我個人以為音樂學專業，畢竟首先是一門以音樂技術、技能，以及音樂文化為基礎性質的特殊學科，因此，如果不是在音樂學院附中一直專門學習音樂的普通中學的音樂學基礎教育，還是應該放在對音樂本體理論所進行的學習上。就音樂學專業方向的學生而言，首先應該具備音樂本體技術、技能、音樂學基礎的基本功。對於音樂形態本身的不了解，今後很難深入進行音樂學的研究。今天，有許多沒有經過音樂學院音樂學系系統學習的學生，可能在音樂基礎知識和基礎技能上就要欠缺一些。譬如，今天，我們都承認那些畢業於師范大學音樂系，和其它藝術院校音樂系非音樂學專業的學生，在綜合文化知識和能力方面要強於音樂學院的學生。同時，也指出這些學生對於音樂本體了解的欠缺，音樂技能水平的低下，這的確也是事實。而且，這種情況也許還會在今後相當長的時間里存在下去。這正是我國音樂學發展所要解決的關鍵問題。這種情況下，就要求在進入碩士的研究生階段要彌補這方面的不足。在課程的設置上就要與音樂學本專業畢業的學生區別開來。這也符合「因材施教」的教育思想。由於歷史的原因，有大批非音樂學專業的研究生，特別是非音樂學院的研究生則需要補上更加需要音樂技能方面的課程。根據本科所學專業，實事求是的針對研究生的情況制定學習計劃。名正言順的加強音樂技能的補充學習。而且，由於能夠進入研究生階段學習的學生比例並不大，所以，音樂學的主要課程和內容應該在本科階段完成。特別是音樂技能和技術課程更應該在本科階段完成，因為，對於音樂形態本身的不了解，很難深入進行音樂學的研究。一方面，如果音樂理論的研究論文，只是大量譜例的堆積，而沒有道理可講，或講的都是大道理、舊道理等，那是不行的。但是，另一方面，如果只是從理論上、文化上講了許多音樂的道理，而不能以音樂的實際例子證明其道理的科學性、合理性，甚至論文中列舉的音樂例子或曲譜譜例與其理論不相吻合，則更為可笑。因此，建立一個基本成體系的、有層次的音樂學教學課程極為重要。要對現有的音樂學的教學課程設置進行調整、補充。譬如，確實有一些屬於音樂學的課程內容，但是又的確離音樂本體比較遠，音樂文獻學的就是屬於這樣的一個課程。要把系統的音樂文獻學的教學內容放在高級的層次教育中去教授。其實，同我國傳統文化的研究中，已經有一整套成體系的方法，有著成熟的文獻學相比較，我們看到在音樂理論的研究中，經常還糾纏於研究的對象、方向等問題的討論之中是很幼稚的。在認識了文獻學的基本方法之後，我們就不得不思考如何把這種方法運用於音樂學的研究之中，如何建立音樂文獻學等問題。文獻學是方法論，怎樣把這種方法運用於音樂理論的學習與研究之中值得思考。 即使在音樂的本體教學上，今天的音樂學專業的教學內容也缺少一些重要的門類。譬如，不可缺少直接接觸民間音樂的教學內容就應該放在相應的層次里。在新的音樂研究思想和觀念的指導下，以新的理念和手段開展民間音樂的采風工作。什麼是新的音樂研究思想？什麼是民間音樂采風工作的新理念和手段？那就是民族音樂學的思想和方法。今天社會音樂文化生活中的民間音樂，不僅僅指的是山野之曲，同時也包括了城市中的音樂文化。而且，在課程的設置中，還要有意識地注重中國音樂理論課程的設置。
四、結語

在西方音樂學構架中的我國音樂學的專業教育及課程設置、教學內容等等都不完善，

如果能夠在附中或普通中學設立音樂學的專業，並使其系統化、體系化，以及具有層次和階段性，相信其作用及影響會更為明顯和深遠。

6. 天津音樂學院現代音樂系的教學科研

在教學科研方面，現代音樂系發揮自身音樂學院的特色，以扎實的理論基礎和創作經驗取得了眾多音樂研究成果。系主任劉柱喜教授撰寫的論文《民族器樂與爵士樂的融合》、《「團隊協作式」樂隊組合音樂教學模式的探索與實踐——多元文化背景下流行樂隊組合以樂器精與多色彩為佳》獲得全國高等藝術院校流行音樂研討會論文評比優秀獎，並創作有《訴》、《月夜新歌》等器樂曲十多首。與中央音樂學院出版社合作出版《高等藝術院校流行音樂專業貝司實用教程基礎篇、提高篇、演奏篇》、《高等藝術院校流行音樂專業吉他實用教程基礎篇、提高篇、演奏篇》、《表演級吉他大師精選曲集》（Ⅰ、Ⅱ）；學生胡南、鄭春也編纂出版了《簡易邊彈邊唱流行歌曲鍵盤伴奏教材》十六冊。
在硬體投入上，投巨資改擴建了現代音樂廳，採用了一流的音響、燈光設備，不僅學生有了專業演出場所，也吸引了眾多流行藝人來此演出。此外，還建設了歌舞課教室、錄音室及專業琴房，現代鍵盤專業練慣用琴一律採用高檔三角鋼琴，北美音樂家協會、AXL公司也慕名而來，贊助一百萬元人民幣，在此建設了以其廠牌命名的Fender琴房；德國HAR公司也在此建立了電貝司音樂教室。得英才而教之，育桃李滿天下。建設一個和諧美麗、師生共同進步的大家庭是現代音樂系的目標，一名成功的流行藝人不僅要有高超的表演技巧，還要有高尚的道德情操，現代音樂系通過種種活動教育學生要有公德觀和仁愛觀，在汶川大地震中，全繫上下捐款數萬元；與天津市聯合助學基金會合作，愛心捐款幫助家庭生活苦難的學子，被譽為「愛心傳遞，助學楷模」。
厚德載物，任重道遠；厚積薄發，英才輩出。作為天津市唯一一所培養流行音樂表演人才的高等本科院校，今天的天津音樂學院現代音樂系正以嶄新的狀態跨入新的流行音樂人才教育跑道，以前所未有的氣勢，向更高的目標沖刺，一路高歌，為了建設好這所流行音樂人才培養的「黃埔軍校」而奮斗著。

7. 您好，你能給我介紹一個天津音樂學院的要求么，美聲的，都學什麼

天津音樂學院舞蹈系分為舞蹈表演，舞蹈編導，舞蹈學三方面。本專業培專養具備能從事中外屬舞蹈史、舞蹈理論及舞蹈教學的研究、編輯、評論等方面工作的高等專門人才。

主要課程：舞蹈文獻選讀與論文寫作、中國舞蹈史、西方舞蹈史、基本功訓練、中國民間舞蹈文化、舞蹈作品分析與評論、舞蹈音樂分析、藝術概論等。

主要實踐性教學環節：入學教育及軍訓、社會實踐、藝術實踐、畢業演出、畢業論文等。

本專業學生主要學習馬克思主義理論的基本知識，熟悉我國的文藝方針、政策；系統地掌握舞蹈歷史文化知識和舞蹈基本理論，熟知相關學科的知識，具有舞蹈專業特殊的審美能力、創造性思維能力和科研能力；能夠對舞蹈作品及現象進行分析、總結和評價，能夠從事本專業的一般性教學和科研工作。

學院為國務院批準的首批碩士學位授予單位。現有音樂與舞蹈學、戲劇與影視學2個一級碩士學位授權點、1個藝術碩士（MFA）授權點，音樂學、音樂表演2個國家級特色專業建設點。設有音樂學、作曲與作曲技術理論、藝術與科技（音樂方向）、音樂表演、表演、戲劇影視美術設計、舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導等本科專業。

8. 楊屹的介紹

楊屹，女，海軍022型導彈快艇女設計師，海軍第一位參加護航行動的女性艦艇裝備科研工作者。

1994年，裝備研究院某研究室爭取到某型艦艇方案和技術設計項目。項目負責人力排眾議，推薦在基礎研究工作中成績優異的楊屹擔任舾裝主任設計師。楊屹也成為該項目研究最年輕的主任設計師。

楊屹深知，這既是機會，更是挑戰。她每天趴在圖板前畫圖、計算，沒有電腦就用手繪，畫板、繪圖鉛筆、曲線板不知用了多少個。每拿出一個方案，她都反復比對，讓老專家點評指導，直到自己滿意、專家認可為止。

2008年深秋，由數十艘某新型快艇和10餘架新型戰機組成的大型海空編隊，在某海域進行實兵實彈演練。

外形設計獨特，航速高、火力強的某新型快艇首次亮劍，就成為矚目的焦點。這型快艇的設計者，就是楊屹。

2011年6月，楊屹主動申請參加第六批亞丁灣護航，成為海軍第一位參加護航行動的女性艦艇裝備科研工作者。

僅近5年，楊屹就承擔重大科研項目50餘項，主持完成研究報告50多份，撰寫學術論文18篇，為海軍現代化戰艦描繪著一張張宏偉藍圖。

楊屹的故事

一次，楊屹接手某型船直升機艦面系統修復改進工程課題。該船是個半成品，技術資料嚴重缺乏，相關設計圖紙也不全，大家用「難似上青天」來形容這個項目。

楊屹經過精細考察研究後，決定採用「兩步走」戰術：能在原有基礎上恢復的設備使用圖紙恢復，不能恢復或癱瘓的設備重新設計製造。思路確定後，她開始睡在辦公室，打起攻堅戰。5個月沒日沒夜地干，楊屹近乎虛脫。功夫不負有心人。這個研究項目一舉成功，多項技術填補了國內空白。

9. 天津音樂學院

那肯定有差異了
天津音樂學院2006年本科生招生簡章

--------------------------------------------------------------------------------

http://www.sina.com.cn 2005/12/19 14:38 新浪教育

一、培養目標：

培養為社會主義建設服務，德、智、體、美全面發展的音樂理論、音樂創作、器樂演奏、聲樂演唱、音樂師資、音樂藝術管理、舞蹈編導、舞蹈表演、戲劇影視的專門人才。

二、招生專業、學制、學歷層次、教學地點：

三、招生地區：面向全國招生

四、報考時間、報考條件、報考手續：

(一)報名時間：3月7日——3月9日(報名地點：南校區)

(二)考試時間：3月12日——3月19日(考試地點：院本部、南校區)

(三)符合下列條件人員均可報名：

擁護四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法；高級中等教育畢業或具有同等學力，並符合專業體檢要求

(四)下列人員不得報考：

高、中等教育的在校生；被高校開除學籍不滿一年者；因觸犯刑律被追訴或正在服刑者

(五)報考手續：

1. 考生持學校或單位介紹信(待業青年持街道的介紹信)和本人學歷證明(應屆持學校證明，往屆持畢業證)，並攜帶身份證或戶口冊到本院報名。本市考生需持介紹信到學校或單位所在區、縣招辦驗證換信後，再到本院報名。現役軍人經大軍區政治部批准，可以報考

2.報名時交同一底版的近期免冠半身一寸照片5張，按天津市物價局(1999)460號文件規定報名考務費150元(材料不全者不予報名，復試加收復試費)

3.報名費和報名手續一概不退

(六)兼報：

考生可兼報其他專業，其中管弦系大提琴與民樂系大提琴可互相兼報，小提琴可兼報中提琴，鋼琴可兼報雙排鍵電子琴，二胡可兼報板胡，琵琶可兼報三弦\柳琴，三弦可兼報阮，琵琶、古箏可兼報古琴，揚琴可兼報民族打擊樂，並標明志願次序

五、專業考試內容：

(一)音樂學

1.初試：聽寫(節奏、音程、和弦、曲調等)，樂理，論文寫作

2.復試：音樂學常識，音樂風格聽辨，視唱(二升二降以下)，和聲(到屬七和弦)

3.面試：演奏鋼琴(練習曲、復調樂曲、樂曲)或其它樂器，演唱民歌、戲曲選段，論文簡述等

4.備註：交本人專業論文一至二篇

(二)作曲與作曲技術理論、電腦作曲

1.初試：聽寫(節奏、音程、旋律、二聲部旋律、和弦連接等)，樂理，歌曲創作

2.復試：器樂曲創作(單一主題、單三部曲式的多聲部器樂曲)，和聲(到一級關系轉調、副屬和弦及各種和弦外音)，

視唱(二升二降以下)

3.面試：演奏(唱)本人作品，演奏鋼琴(練習曲、復調樂曲、樂曲)或其它樂器，演唱民歌戲曲等

4.備註：交本人多聲部作品二至三部

(三)演唱

1.初試：美聲演唱兩首歌曲(中外歌曲各一首)，民聲演唱兩首中國民族聲樂作品(可含一首戲曲或曲藝選段)

2.復試：考試內容要求與初試相同，但曲目不得重復，視唱(一升一降)，聽寫，樂理

(四)中國樂器演奏

1.初試：

⑴演奏中型以上練習曲、樂曲各一首(如無練習曲另選技術性較強樂曲一首)

⑵民族打擊樂須分別在有旋律和無旋律的樂器上演奏一至二首樂曲或練習曲，其中必須有一種民族打擊樂器和一首中國樂曲

⑶大提琴同管弦系大提琴

2.復試：

⑴演奏不同風格類型樂曲兩首(與初試曲目不得重復)

⑵視唱(一升一降)、聽寫、樂理、線譜視奏

3.備註：初復試每人限時10分鍾，自備樂器，練習曲和技術性較強的樂曲不帶伴奏，樂曲伴奏限一人

(五)管弦樂器演奏

1.初試：

⑴管樂：演奏兩個八度音階(連音、吐音)、琶音(調性任選)、兩首不同性質的練習曲(較慢連音與快速吐音)和大型樂曲一首(不帶伴奏)

⑵弦樂：a.小提琴：演奏三個八度大調或小調音階和七種琶音一套，同調兩個八度的三、六、八度雙音階各一條，兩首不同性質的練習曲；巴赫無伴奏奏鳴曲及組曲中的一個樂章

b.中提琴：演奏三個八度大調或小調音階和七種琶音一套，同調兩個八度的三、六、八度雙音階各一條，兩首不同性質的中提琴練習曲；巴赫六首無伴奏組曲中的一個樂章或三首瑞格無伴奏奏鳴曲的一個樂章

c.大提琴：自選三個八度單音階、琶音及同調三、六、八度雙音階各一套，自選不同性質的練習曲兩首，巴赫無伴奏組曲中的前奏曲或舞曲一首

d.低音提琴：自選兩個八度的大調或小調音階及琶音一套，兩條不同性質的練習曲

⑶打擊樂：演奏小軍鼓、馬林巴練習曲各一首，馬林巴中等樂曲一首，抽查音階琶音一條，演奏鋼琴曲(車爾尼849以上程度)一首

2.復試：

⑴管樂：大、中型樂曲各一首(可重復一首初試作品)

⑵弦樂：小提琴自選協奏曲第一樂章(加華彩樂段)或二、三樂章，另選技巧性樂曲一首；中提琴、大提琴、低音提琴自選協奏曲第一樂章或二、三樂章，另選樂曲一首

⑶打擊樂：除初試內容外，小軍鼓練習曲一首，馬林巴中等以上樂曲一首，定音鼓練習曲或樂曲一首，鋼琴奏鳴曲一首

⑷視唱(二升二降以下)、聽寫、樂理、視奏

3.備註：一律要求背譜演奏，鋼琴伴奏自理，樂器自備

(六)鍵盤樂器演奏

1.初試：

⑴鋼琴：演奏肖邦練習曲一首(OP10 NO3、6、OP25 NO7除外)，巴赫平均律一首，古典奏鳴曲一個快板樂章，樂曲一首

⑵手風琴：演奏練習曲、復調樂曲及大、中型樂曲各一首

⑶雙排鍵：演奏巴赫樂曲一首，自選曲兩首，並加試即興演奏、視奏(使用雙排鍵電子琴、鋼琴均可)

2.復試：視唱(二升二降以下)、聽寫、樂理

3.備註：一律要求背譜演奏

(七)音樂教育

1.初試：

⑴主項：a.鍵盤(鋼琴、手風琴)：練習曲、復調作品各一首

b.其它樂器：練習曲、樂曲各一首

c.聲樂：自選歌曲兩首(須有一首中國作品)

⑵副項：a.鍵盤(鋼琴、手風琴)：練習曲、復調作品、樂曲任選一首

b.其它樂器：練習曲、樂曲任選一首

c.聲樂：自選歌曲一首

2.復試：

⑴主項：演唱(奏)歌曲(樂曲)一首(不可重復初試曲目)

⑵視唱(一升一降)、聽寫、樂理

3.面試：舞蹈、朗誦、板書、音樂常識、思辨問答和其它藝術才能(自選部分或全部)

4.備註：一律要求背譜演唱演奏，主項和副項必須兼顧聲樂和器樂

(八)音樂藝術管理

1.初試：綜合試卷(音樂學基礎知識、美術基礎知識、戲劇影視基礎知識)、命題寫作

2.復試：藝術技能展示(演唱、演奏、舞蹈、朗誦、戲劇表演、演講等，至少展示一種藝術才能)、英語口語、計算機程度

3.備註：計算機程度出示證明

(九)現代音樂

1.初試：

⑴演唱：歌曲二首(通俗、美聲、民族唱法不限)

⑵現代鍵盤：演奏爵士風格樂曲一首，中型樂曲一首，即興演奏(包括流行音樂功能標記和流行音樂節奏，如：布魯斯、爵士、搖滾等)及視奏

⑶薩克斯管：演奏大、中型樂曲各一首(不帶伴奏)、視奏

⑷爵士鼓：在有旋律(馬林巴、鋼琴均可)和爵士鼓上分別演奏一至二首樂曲或練習曲，即興演奏(包括流行音樂各種節奏)及視奏

⑸古典吉它、電貝司：演奏練習曲一首，自選樂曲一首及視奏

⑹電吉它：演奏電吉它樂曲一首，民謠吉它樂曲一首及視奏

2.復試：視唱(二升二降以下)、聽寫、樂理

3.備註：自帶伴奏，自備伴奏帶，自備樂器，一律要求背譜演唱和演奏

(十)戲劇影視表演

1.初試：

⑴表演：根據主考老師出題進行

⑵朗誦：體裁自選，時間不超過三分鍾

⑶藝術特長展示：聲樂、曲藝、舞蹈、武術、樂器演奏任選一項，時間不超過三分鍾

2.復試：

⑴表演：根據主考老師出題進行

⑵朗誦：自選小說片段、詩歌、寓言或笑話一篇(根據主考老師要求進行)

⑶聲樂：自選歌曲與主考老師測試相結合

⑷形體：自選舞蹈、體操、武術與主考老師測試相結合

⑸隨復試進行口試

3.備註：考生身高女162cm以上、男172cm以上，考生視力1.0以上

(十一)舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈編導

1.舞蹈表演

⑴初試：基本功與技術技巧測試、模仿能力測試

⑵復試：a.舞蹈成品片段(時間不超過三分鍾)

b.即興舞蹈

⑶備註：考生身高女160cm以上、男170cm以上

2.舞蹈教育

⑴初試：基本功與技術技巧測試、模仿能力測試

⑵復試：a.舞蹈成品片段(時間不超過三分鍾)

b.即興舞蹈

c.舞蹈常識、舞蹈動作要領的教學過程簡明講述(口試內容由考生抽簽)

⑶備註：考生身高女160cm以上、男170cm以上

3.舞蹈編導

⑴初試：基本功與技術技巧測試、模仿能力測試

⑵復試：a.舞蹈成品片段(時間不超過三分鍾)

b.即興編舞、對音樂的理解(內容由主考老師指定)

c.舞蹈常識(口試內容由考生抽簽)

⑶備註：考生身高女160cm以上、男170cm以上

六、考試項目：

(一)專業考試：專業初試、專業復試、專業面試

(二)文化課考試：

1.本院於3月22日公布參加文化課考試學生名單，並發放文化課准考通知單(統一郵寄)

2.考生持本院文化課准考通知單，到招生辦公室(本市考生到所在區、縣招生辦公室，外省市考生到戶口所在地的市、區、縣招生辦公室)辦理手續並參加全國高等學校文史類或理工類的文化考試

七、政審、體檢：

普通本專科生的政審、體檢均由考生戶口所在區、縣招生辦公室負責(天津市的在職考生由工作單位所在區、縣招生辦公室負責)按教育部有關規定辦理；專業體檢由我院安排

八、錄取：

經政審體檢合格，在專業和文化課考試成績達到我院制定的控制分數線(外語需達到我院規定分數線)的情況下(外語需達到規定分數)，經專業平衡，按專業考試成績從高分到低分並兼顧相關科目成績，擇優錄取，如兩個志願均達錄取標准，採取志願優先的錄取原則。個別專業按文化課成績從高到低錄取。被錄取新生必須按錄取通知書規定的入學時間報到，超過一周不報到者取消入學資格，考試成績作廢，不存檔、不退檔、不轉檔

九、復查：

新生入學後，進行全面復查，如發現政審、體檢、考試不符合招生條件或有舞弊行為者，何時查出，何時取消學籍，退回原地區。新生實行一年專業試讀期，一年後經考核合格，轉為正式生，不合格者隨時取消試讀資格，退回原地區

十、待遇：

(一)、新生一律繳費上學，收費標准按國家有關規定辦理。我院實行獎學金制，對品學兼優學生進行獎勵

(二)、新生入學後，生活待遇按國家有關規定辦理。本市市區學生實行走讀，外省市及郊縣學生提供住宿收取住宿費

(三)、學生入學後使用的樂器除鋼琴外應自備，確有困難者可向學校租賃

(四)、畢業後的就業原則按國家有關規定執行

此簡章是在天津市教育招生考試院監督下制訂的，最終解釋權屬天津音樂學院招生委員會

天津音樂學院招生委員會

音樂學系

音樂學系在中國傳統音樂、中西音樂史、音樂美學、音樂翻譯、高校音樂學理論教學研究六個專業方向招收碩士研究生；本科生以厚基礎、寬素質、高能力為目標，培養具有創新能力、實踐能力和較高文化素質的復合型專門人才。

音樂學系擁有較強的師資力量，現有教授6名，副教授2名，碩士生導師6名，連同講師形成了合理的師資結構。音樂學系目前開設中西音樂史、中國傳統音樂、音樂美學和作曲技術理論等領域的各種專業課20餘門，其中「音樂學文獻研討與論文寫作」作為音樂學專業的主課，在國內為首創。

音樂學系教師有6人次分別獲得國家、省(市)級科技進步獎，政府獎，優秀教學成果獎，中國戲曲音樂研究論文評選獎以及天津市文藝新星獎，天津市青聯「德藝雙馨」優秀人才稱號。

在教學和科研中，該系領導及全體教師時刻關注國內外學術前沿的最新動向和理論成果。在「走出去、請進來」的原則下，該系多次進行各種形式的學術交流活動。聘請國內外有較高學術成就的學者定期講學，並聘請國內知名音樂學家作常任客座教授，參與該系教學及科研工作。

音樂學系熱切歡迎有志於從事專業音樂理論學習和研究的青年朋友報考！

作曲系

作曲系分理論作曲和電腦作曲兩個專業方向，培養作曲家及音樂理論工作者。有教授12名、副教授4名、講師4名、助教4名、碩士生導師12名。

此外，該系先於國內其他音樂院校舉辦了學生作品比賽及現代作品音樂節，國內外著名專家、學者對我院的教學水平及學生作品質量給予極高評價。電腦作曲專業以培養面向21世紀，既掌握音頻處理技術，又掌握音樂創作技能的復合型人才為目標的五年制新專業，在國內居領先地位。

聲樂系

天津音樂學院聲樂系自建立以來，為國家培養了大批優秀聲樂人才。其中多人在國際、國內聲樂大賽中獲獎。該系擁有一支實力雄厚的師資隊伍，設有美聲、民族聲樂、鋼伴及表演四個教研室。其中聲樂主科教授6名、副教授10名、講師及助教6名、鋼琴伴奏教師10名、形體表演教師2名、碩士生導師10名、外籍專家1名。這些教師中既有碩果累累、桃李滿天下的前輩聲樂教育家，又有近年來陸續留校任教和國外留學歸來的中、青年人才。他們在教學領域兢兢業業、勤懇耕耘，在質量第一的教學原則指導下注重與國際、國內同行學習交流，使教學質量不斷岣摺：芏啾弦瞪

10. 天津音樂學院音教系老師都有誰

1、王建欣

王建欣，男，1962年生於天津。博士，笛簫演奏家、音樂學家。現為天津音樂學院音樂學系教授，圖書館館長、圖書信息中心主任，研究生部主任、碩士研究生導師。

自1987年獲得碩士學位留校任教以來，為本科生所開課程計有：《樂理》、《民族民間音樂》、《笛簫演奏》、《音樂美學基礎》、《音樂學研寫》、《論文指 導》等。為研究生開設《古代樂論》共同課。現任音樂學本科生課程有：《音樂美學基礎》、《音樂學研寫》、《論文指導》。

2、毛慧

毛慧，1962年生於中國天津，中共黨員，現任天津音樂學院聲樂系教授、碩士生導師、聲樂系副主任。

1986年7月，天津音樂學院聲樂系本科畢業，並留校任教。1993年3月，赴日本留學，曾在愛知大學和東京藝術大學學習，1998年3月獲東京藝術大學音樂碩士學位，隨後赴德國學習、考察。1998年9月，回母校執教。

3、劉冰

劉冰，天津音樂學院音樂教育系講師，聲樂碩士，創新團隊第二梯隊成員。1993年考入天津音樂學院附中，師從許世鐸教授。1997年考入天津音樂學院聲樂系，師從於聲樂教育家曹悅孫教授。

2001以優異成績本科畢業並考入曹悅孫教授門下，繼續攻讀聲樂表演碩士研究生。在學期間還曾得到王傳娟教授、石惟正教授的悉心指導。2004年畢業獲得碩士學位並留校任教。

4、曹穎

曹穎，女，漢族，天津音樂學院聲歌系副教授。國家公派義大利訪問學者。天津市河東青聯常委2001年畢業於天津音樂學院聲樂系。並於同年留校任教，擔任聲樂主課教學。

2006年於天津音樂學院聲樂系研究生畢業，獲碩士學位。2008年-2009年獲國家獎學金，赴義大利那不勒斯音樂學院學習一年。

5、宋國生

宋國生，1938年生，著名二胡演奏家、作曲家，河北樂亭人。1961年畢業於天津音樂學院。現任天津音樂學院民樂系主任、教授。中國民族管弦樂學會理事。獲第四屆「上海之春」全國二胡比賽三等獎。著有《二胡演奏藝術》。