小學本科教育專業化發展規劃

『壹』 誰有小學教師個人素質現狀分析和個人專業化成長設想

福和希望小學教師個人發展規劃

一、現狀分析：

（一）、社會背景分析

隨著素質教育的實施，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為教師的我們要與新課改同行，適應新課程要求，必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發展。

（二）、自我分析：

1、個人優勢分析：

2、個人不足剖析：。

二、二年發展規劃總目標：

「多做」、「多想」、「多聽」，在未來的三年時間中，不斷改進自己的課堂教學；改善自身的壞習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師，並逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學生嚮往的精神家園，並能和學生共同學習成長，滿足學生成長和走上社會的實際需要。

三、二年發展規劃實施階段

（一）、實施的第一階段（二00六年九月——二00七年九月）

1、第一階段的達成目標：

2、第一階段的實施措施

（1）、提升自身文化素養，無論是作為管理者還是作為一名教師，都必須有豐富的文化底蘊，在工作中才能得以游刃有餘，得心應手。

（2）、做一名快樂、輕松、幽默具有親和力的受學生歡迎的老師。向身邊優秀的教師學習管理經驗，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，讓自己「生活化、情景化」的課堂教學真正做到實效性。

（3）、學會做一名「善於反思、勤於積累」的老師。對自己的教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的管理能力，把學生的做人教育放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。

（4）、積極主動參加信息技術的學習，提高其應用能力。

（5）、加強教育教學理論的學習，使自己在閱讀量和閱讀面上有所突破，能主動閱讀有關教學雜志和教育專著，認真做好讀書筆記。

(6)、積極參與各項課題研究，認真參加各種專業培訓或講座學習活動，認真撰寫日記和論文。

（7）、緊密與組內教師團結協作，牢固樹立服務意識，做好領導和教師之間的橋梁角色，促進學校與教師關系的良好狀態。

（8）、深入了解學生的世界，走進學生的心靈世界，是自己成為學生的良師益友。

（9）、堅持教學相長，在師生交往中發展自己，遵循「以人為本」的管理原則，增強自己的管理能力。

（10）、讓自己多學：除了向書中學習外，還要向有經驗的教師學習，向名師學習，與名師結對。

（二）實施的第二階段（二00七年九月——二00八年九月）

1、第二階段的達成目標：

2、第二階段的實施措施

（1）、提升個人修養，做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養，廣播的知識積淀影響學生，實質性成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀。繼續實施「多做」、「多想」、「多聽」。

（2）、做一名業務上、教學上都過硬的教師，養成善於學習、樂於學習、主動學習的學習習慣，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。善於思考，使自己的教育教學水平再上一個台階，爭取機會參加區、市級優質課評比。

（3）、做一名輕松、快樂的受歡迎的老師，向優秀班主任學經驗，與名師結對學實踐，學習他們的嚴於管理、愛生如子；民主化管理；教學和管理同步齊下；課堂教學的氛圍和教學機智……，使自己具有一定的管理班級的能力，做到時時處處以班主任的標准嚴格要求自己。

（4）、做一名「善於反思、勤於積累」的老師，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，對自己的教學活動進行反思。

總之，在今後的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。面對新課改，我時刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業。

我規劃自己，讓工作高效有序；我成就學生，也一樣成就自己。

具有強烈的事業心和責任心，當好人梯，對教育事業忠貞不二、矢志不渝、無怨無悔，用良好的師德去影響教育學生，對同事坦忱熱情，對學生愛護真誠，有一顆無私的愛心，能與同伴團結協作，能主動關心他人，先人後己、一身正氣、不隨波逐流，能與時俱進，有獨特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；有著10年的教學實踐經驗，能夠勝任各年級的語數教學工作；積極參加教育科研活動，並具有初步的科研能力，教育教學工作有條理、有計劃。

10幾年來，課堂教學還沒有形成自己獨特的教學風格。在課堂教學方面，雖掌握了一些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有餘、得心應手。我將努力不斷改進課堂教學，形成輕松、高效的課堂教學風格，信息技術方面盡力做到獨立製作課件等。信息技術方面有待於進一步學習和提高。做事毛躁不夠細致，性格脾氣不夠好，有待於改進

爭取向黨組織靠攏，必須取得本科學歷，爭取評上市骨幹教師，評上小高，努力爭取有個人負責的市級課題，爭取每學期一篇論文獲獎或發表，每兩周寫一篇較有質量的教學反思，每一學期至少上一節研討課，爭取合格率100%，優秀率較高，100%的學生有進步，我將拚命全力以赴。深化課改，落實「生活化、情景化」課堂教學理念，培養激發學生學習興趣，重視認知過程重情感的培養。

繼續深化第一階段的達成目標規劃，在第一階段的基礎上，盡力做到2~3篇論文能獲獎或發表，課題研究能有所收獲。課堂教學也要有新的變化，更應有新方法、新思路、新策略，讓自己的課堂成為詩意的課堂，同時也成為孩子們所嚮往的的一片樂土。繼續嚴格要求自己，哪怕再苦再累，也一定要堅強地挺住。

『貳』 小學教育專業到底要學些什麼,就業前景好嗎

小學教育專業學習內容如下：

小學教育專業培養德、智、體全面發展的，具有較高教育理論素養和較強教育實際工作能力（語、數、英）小學教師及教育科研、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

主幹課程：

教育學、心理學、邏輯學、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、漢語基礎、中國歷代文學作品選、寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

小學專業的就業前景如下：

截止2015年12月，小學教育專業用人數量呈下降趨勢，其原因是多方面的。隨著小學生的減少、拆校並校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。

從幾年前開始，教師的准入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業學生的就業難度。

小學教育專業在專業學科中屬於教育學類中的教育學類，其中教育學類共10個專業，小學教育專業在教育學類專業中排名第3，在整個教育學大類中排名第4位。截止到 2013年12月24日，53091位小學教育專業畢業生的平均薪資為 3911 元，其中應屆畢業生工資3249元，0-2年工資3956元，10年以上工資4956元，3-5年工資4867元，8-10年工資6134元，6-7年工資6660元。就業前景比較好的城市有：北京、廣州、上海、東莞、杭州、武漢、深圳、西安、成都、鄭州。

『叄』 小學教育專業就業的形勢

小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。即：以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。

小學教育專業，該專業分文科、理科還有英語三個方向。主要是具有中等師范學歷及一定教育教學經驗的在職小學教師。其中，文史類面向文史類教師；理科類面向理科教師。

小學教育專業就業方向

1.小學教育專業畢業生，到農村小學補充音樂、體育、美術、科學等小科教師缺乏現狀；

2.應聘到中小城市的幼兒園工作；

3.應聘社區文化特色學校；

4.應聘到社區做管理工作；

5.應聘企業、事業單位擔任培訓教師；

相應就業崗位：小學數學教師、小學語文教師、小學英語教師、小學語文老師、學習管理師、教育咨詢師、小學數學老師、課程顧問、初中數學教師、初中英語教師、酒店店經理、小學英語老師等。

小學教育專業就業前景

目前小學教育專業用人數量呈下降趨勢，其原因是多方面的。隨著小學生的減少、拆校並校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。

現在小學很多在職教師已擁有了本科學歷，他們有的是通過自學考試的，有的是通過函授學習，還有很多其他途徑的。用一位在職教師的話說，走上社會獲得本科學歷不是難事。就拿函授學習來說吧，每年只要交些錢，有時間的話去上點課，不用費多少事就能有本科學歷。本科小學教育專業學生就業的一個重要優勢就是本科學歷，但由於在職教師獲得高學歷的途徑很多，這一優勢並不優。畢竟在職教師有教學經驗，先入為主，同等學歷的話，學校決不會解聘在職教師而引進新教師的。

從幾年前開始，教師的准入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系

『肆』 小學教育的培養目標

我國中小學培養目標 1992 年頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》第一章 中明確規定了中小的培養目標。

小學階段的培養目標：

一、德育方面

初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、 活潑向上等良好品德和個性品質，養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辯是非的能力。

二、智育方面

具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，養成良好的學習習慣。

三、體育方面

初步養成鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的身體。

四、美育方面

具有較廣泛的興趣和健康的愛美情趣。

五、勞動教育方面

初步學會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養成愛勞動的習慣。

拓展資料：

一、簡介

小學，是人們接受最初階段正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分.隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限是6年，有些地區仍是5年。小學教育階段後為中學教育階段。

二、特點

小學教育除了教育的特點外，還有獨特的基本特徵：一是全民性；二是義務性；三是全面性。

三、學制

1、六年制

小學教育一般是六年制，分三個階段：一年級、二年級叫低年級，三年級、四年級叫中年級，五年級、六年級叫高年級。1970年初，本著「教育要革命，學制要縮短」的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。

2、五四學制

21世紀初，一些地區又進行試驗，實行小學五年制教育。如寧波山東地區2006年在部分學校試行小學五年、初中四年的「五四學制」試點。濟寧等地點現今也沿用著「五四學制」。

參考資料：網路 小學

『伍』 小學教育專業在校發展前景如何

1、小學教育專業就業前景不同地方的就業前景都不一樣，小學教育專業總的來說就業前景一般，如果到農村小學就業，應該是沒有問題的，要在城市小學就業竟爭就很激烈。
2、小學教育專業分文科、理科還有英語三個方向。小學教育專業，是在培養小學教師五十多年的經驗基礎上，於2001年經國家教育部批準的新增設本科專業。主要是具有中等師范及以上學歷的學生所學專業和一定教育教學經驗的在職小學教師。其中，文科類面向文科類教師；理科類面向理科教師。

『陸』 小學教師個人專業發展目標具體落實措施如何寫

年來，我校教學工作在上級領導的關心，支持下，領導班子團結實干。全體教師恪盡職守。以科研為先導，以教學為中心，按照《基礎教育課程改革綱要》精神全面落實課程計劃，課堂教學中突出學生的主體地位。體現創新精神和實踐能力的培養。開設適合學生學習的地點課程和校本課程以及綜合實踐活動，以滿足不同層次學生的學習需要，積極開展自主性學習活動，同時重視信息技術教育，三年級以上學生開設信息課，利用網上資源，開創了更為廣泛的應用空間，具體做法如下：
一、 教師隊伍管理 1、學校領導嚴格按照上級要求，「抓班子，帶隊伍，強素質、樹形象」的十二字方針，堅持領導兼課制度，深入一線聽課，不斷發現總結教學中存在的問題，及時予以指導。 2、學校支持教師參加學歷教育，制定教師專業發展的遠、中、近期目標、計劃、措施。①激勵教師大練基本功。②教師們在教學過程中積累教育教學經驗，及時撰寫論文，記錄下自己的閃光點及反思。王秀偉老師所寫的《淺談多媒體與小學語文教學的整合》獲市信息教育論文一等獎，《三個代表》徵文獲區級優秀獎。劉靜、施慧平的「素質教育」徵文分別獲二等獎和三等獎。③鼓勵教師進修學習，我校的做法是：A短期培訓：每學期開學第一周學校組織教師集體培訓，內容有：職業道德、教育教學工作常規、新課程理念、計算機培訓，並寫出心得體會。B外出學習：組織教師到市、區參加培訓學習，使教師開闊視野，及時掌握教改動態。C函授、自考進修學習，為教師進修提供方便，現有兩人本科畢業，21人正在進修本科，大專畢業人數達93%，教師學歷合格率100%。④每位教師緊緊圍繞《新課程師資培訓精要》和《新課程中課堂行為的變化》兩本書開展讀書活動、讀書交流，提升自己的課堂教學水平，同時學習多媒體知識，自製課件，現代教學方式方法也有了很大轉變。⑤為教師提供創設學習條件和展示自己的機會。教師可以利用網上資源備課、製作課件，開創了更廣泛的應用空間。現在學校已建立起一支熱愛教育事業、勤於鑽研業務、勇於開拓進取、樂於拼搏奉獻的教師群體。
二、加強常規性教學管理 1、學校健全各項教學制度，對教學全過程的主要環節都有計劃、有措施、有規定、避免教學常規「內化」為每個教師的自覺行動，促使教學質量行到實質性的提高。 2、按新課程標准，開齊開足各學科的課程，不隨意換課，調課。科學、合理、全面地編排「三表」。 3狠抓教學過程管理：（1）備課：樹立制度和發展的思考，不斷更新、充實和發展教學 設計，要求教師備課到位，心須做到「四有」「四備」即做到「四有」、「四備」。「四有」即腦中有大綱、胸中有教材、心中有教法、目中有學生，依綱扣本，設計好課堂教學結構。「四備」即備導言（激發學生濃厚的求知慾和學習興趣）、備板書（綱目清楚、直觀形象）、備提問（使學生處於積極主動的思維狀態）、備練習（學為主體，練為主線，梯度、密度科學合理），學校每學期對教師的教案檢查兩次，每一課教案的設計都要符合要求，每一篇教案的設計能易於學生接受，部分教案有創新性，課後小記記錄了自己教學過程中的得與失，有價值，有利於今後教學。（2）上課：教師要把學生真正做為學習的主人，體現教學民主教師語言生動准確，教學方法多樣，課堂教學有利於師生之間的多向交流和相互學習，體現「四為主」「四突出」，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以學生為主旨。突出重點、難點，突出精講巧練，不搞題海戰術，突出講課效益，不搞加班加點；突出因材施教，不搞千人一面，不歧視差生。講課後要及時總結教學中的得與矢，寫課後反思和教學隨筆。幾年來我校加大聽課力度，每學年聽示範課2次，研討課2次，推門課50多節，對教改和新教師進行跟蹤聽課18節，同時隨堂聽課，跨學科聽課，每學年每人20節以上，聽課後，講課教師說課、反思、聽課教師評課，大家互相切磋教藝，使課堂教學水平有了很大提高。在學區組織的語數優質課大賽中，王秀艷老師的語文課獲一等獎，趙蕊老師的數學課獲二等獎，本學期張春麗老師的語文課獲二等獎。（3）作業，學校要求優化作業設計，提倡全批全改，對學生作業中的錯誤和不妥之處，從正面引導解惑，注重對學習有困難的學生進行幫助和輔導，要求做到「四要」「四不準」即即作業要適量，質量要高，格式要嚴，批改要及時。教師設計和布置作業要有助於培養學生獨立思考能力，收舉一反三之效，不以數量取勝，要以質量見長。通過多樣的題型、多樣的形式體現出綜合檢測學生多方面知識能力的內容，難易適度、分量適當。「四不準」即不準留超量作業，不準留懲罰性作業，不準不批作業，不準讓學生代批作業。本學期對各科作業展評兩次，作業書寫清楚工整，教師批閱及時，有復批，有點評，能達到省時高效的作業目的。（4）測查與評價：學校建立符合新課改理念的評價機制，更多地重視教學過程的評價，學校採用座談，問卷，調查，觀察等形式，將單項考核與綜合考核結合起來，將自評，學生之間互評、教師點評，家長評等形式結合起來，同時測查評估後進行質量分析，召開質量分析會，以利於今後教學工作的提高。三、以主項課題的研究實施為重點，搞好教育科研學校建立教育科研發展規劃，學年、學期工作計劃，科研管理制度，積極開展以校為本的教研活動。 1、利用每周教研活動組織教師業務學習，關注教改新動向，用教育教學理論指導實踐，開展「三課」「三比」活動。 「三課」是示範課、研討課、推門課。「示範課」安排請本校課堂教學效果好的老師作課，看教學錄像，走出去聽課。注重於教材的理解，教法的研究，學法的指導，教學程序的示範和導向。「研討課」主要是組織和探討課堂教學的系列教學活動。如領導聽課，教師巡迴課等，突出抓40分鍾的效益。「推門課」則是隨堂隨機地抽查聽課，從教學常規要求直至教學工作各個環節的全面要求，提倡跨學科聽課，每位教師每學期聽課不少於10節，教導主任聽課不少於50節，每學期至少召開兩次質量分析會。 「三比」是「比課堂教學」、「比教學質量」、「比教學成果」。練兵是為了打仗，抓常規是為了出效益，比是為了強化教學常規，兩年來，我校多次參加了語文青年教師素質大賽優質課評選、數學青年教師基本功大賽、體育優質課評選，音、美學科新教材課堂教學優質課觀摩、音、美教師錄像優質課評比、自然優質課評選。新課程案例評選、信息技術評比、網路環境下的教學大賽（市級）綜合實踐活動展評、幼兒教師繪畫比賽、音樂教師音樂軟體、課件評比。優秀教案評比等活動。 2、自能讀寫實驗自能讀寫實驗：幾年來我校認真上好自讀課，充分利用圖書室，閱覽室定期向學生開放。要求以讀、說為主，使用普通話以讀促寫，以說促寫，注重讀後交流。讀書筆記根據年齡特點及原有水平來定筆記的形式。手抄小報一～三年級自願，四～六年級每月一次，可獨立完成，可分工合作，給學生一個寬松的環境，使學生的興趣、信心不受傷害。同時堅持每天十分鍾說話，有記錄及效果點評。每學期進行兩次快速作文，開設了「語文病院」，教師出示病例，學生根據教師的診斷「開處方」，即將文章內容寫具體、清楚，收到較好的效果。取得很多成績：上學年，三年級楊亞楠同學參加區組織的故事大賽獲優秀獎，五年級王靜怡同學獲區級優秀獎，龔帥同學的小作文《地球媽媽笑起來》獲區級三等獎，《雜草為什麼除不盡》獲市一等獎。 3、小班分層教學實驗：小班分層遞進教學是按學生不同的學習能力，不同的學習水平分出不同層次，我們針對不同層次的學生的要求、學習內容設立不同的質量標准，對不同層次的學生在學習方法的指導上採取有針對性的側重，使學生以各自適應的學習深度去學習，進而充分發揮各類學生的學習潛能，促進全體學生的共同發展。具體作法：（1）開學初摸底調查，分出層次。（2）制定實驗計劃：三月份、四月份為研討、聽課、反思階段，五月份為階段性檢測階段，六月份為經驗交流，問卷調查階段，七月份完善整理檔案資料。（3）加強分層檢測工作。每一單元、每一知識點教學結束後，教師要檢查學生學的情況，設計出分層試卷（分A、B、C三層），給出等級，並及時反饋。經過一年多的實驗，效果明顯，每個層次的學生都有很大程度的提高。 4、綜合實踐活動上學期我校依局組織編寫的校本教材《我愛家鄉山海關》為藍本發出自己的校本課程—《校園植物園》受到了學生的歡迎。為了不斷完善校本課程建設提高教師校本開發的意識與能力，決定繼續此工作。時值秋收季節，特以「秋」為主題開展一系列綜合時間活動。在實踐中，使學生體驗到勞動的意義和價值，獲得基本勞動技能，初步學會課題探究的過成與方法。注重資料的收集積累，爭取家長和社會的關心、理解與參與。總之，我校在上級領導的關心、幫助、支持下，在全體教師的努力下，取得了較好的成績，今後我校會進一步優化師資隊伍，推進創造性教育，努力使全體學生得到積極主動的發展，使其具有可持續發展的潛能，以先進的教育理念、科學的教學方法、高素質的師資隊伍、良好的育人環境，把學校辦成全面貫徹黨的教育方針，具有時代氣息充滿生機，在社會上具有較高聲譽的學校。

『柒』 小學教育都有哪些就業方向

小學教育專業在校學習四年以後，如果你選擇出社會工作，我覺得就業范圍挺狹窄的，你可以選擇從事教育方面的小學教師，經過不斷地參加考試，獲得就業資格。不過大多數教育人還是有著熱愛孩子教育孩子的熱血中吧。
總之是一條蠻艱難的路，只要你熱愛，只要你對這一份工作有特別的感情，你會發現，別人眼裡的苦你都沒有體會到，你體會到的是這份工作，這群孩子給你帶來的快樂，所以跟隨自己的內心，放手去闖吧！年輕就是資本，加油加油！！

『捌』 小學教育專業有那些就業方向

小學教育專業就業方向
教師
相比教育培訓機構，學校的工作更穩定，更能給人一種歸屬感。
編輯、文案、策劃
除了做教師，咱們還可以去出版社、網站從事編輯、文案或者策劃方面的工作。
行政後勤類工作
如果暫時做不了老師，咱們可以選擇先進學校做行政後勤類的工作。小學教育專業的小夥伴們在處理與學生相關的工作上具有專業優勢，也適合行政後勤類的職位。
小學教育專業就業前景
雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。
從幾年前開始，教師的准入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業學生的就業難度。
培養目標
掌握較為全面、系統的小學教育全科基礎知識，強化小學教育全科教師教育實踐技能。著力培養德、智、體、美全面發展，具有先進的教育理念和良好的職業道德，掌握小學語文、小學數學、小學科學、小學社會等學科教育基礎理論和專業技能的高素質應用型人才。

『玖』 教師專業化成長規劃方案是什麼

我認為教師的專業成長規劃是教師結合自身的實際情況，對自己的專業化發展的各個方面和各個階段進行的設想和規劃，以及所採取的措施等。一個教師要想能夠快速成長，制定出切實可行的成長規劃是十分必要的，它能讓教師從被動走向主動，加快教師的自主發展和能動發展。

百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質教育的實施者。課堂教學是素質教育的主渠道。信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰，新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，學校、教師在課程執行者的角色上要迅速轉換成設計者、開發者、研究者、評價者和執行者。這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業發展，提升自己各方面的素養；而學校應該努力從外部因素和內部因素兩方面創設環境和條件，關注和促進教師的專業發展,以適應新形勢發展要求。
一、指導思想：
以提高師德修養為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以校本課程開發、校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設為重點，以努力提高教師專業素養、建立學習共同體、促進學校全面發展、可持續發展為目的，為推進素質教育，促進教育改革和發展提供教師人力資源保障。
二、現狀分析
我校現共有教師47人。職稱結構：小學高級教師27人，一級教師11人；學歷結構：本科學歷8人，專科學歷22人，中師學歷5人；學科人員：語文19人，數學11人，英語3人、術科7人。作為一所小學，中青年教師占絕大多數，全體教師愛崗敬業，專業發展的後勁和潛力十足；學校有良好的教師專業發展氛圍以及多數教師自身專業發展的自主追求；學校課研能力較強的教師不少，雖然學科內教師存在差距，但語、數、英、術科學科各有1-2個專業水平比較過硬且具有輻射能力的教師。
三、發展目標
總目標：積極推進優秀教師群體建設，努力培育教師專業精神,打造樂於奉獻、不斷追求、勇於開拓、自強不息的教師團隊；遵循「會上課-上好課-有專長」三步走成長歷程，分層次有針對性培養教師；以本方案為核心，創設「教師在教學中研究，在研究中成長」的專業成長氛圍，打造「專業發展文化」。
四、實施策略
1、通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、外出教育教學考察活動，努力提升教師的專業精神，轉變、優化教師的專業思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共同體成員。
2、立足校本研訓主渠道，圍繞「學習-備課-上課-交流-反思-課研」主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統，著眼於教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業知識、技能和課研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：
（1）督學習：全體教師要結合自身實際制定個人專業發展計劃。樹立「終身學習」、「全程學習」、「團體學習」的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學年每位教師讀1本以上教育教學專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志；撰寫1篇以上學習心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數量的理論資料，做到「工作學習化」、「學習工作化」。
（2）抓備課：
①實行集體備課，共享備課資源：充分發揮網路資源和教師合作平台，實現備課互助、資源共享。
②通過集體備課，建立羊額何顯朝紀念小學校園網教學資源庫，積極倡導教師建立自己的個人教學資源庫。
③開展「讓讀書成為生命中的血液」教師讀書活動，倡導教師多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。
④參加各類現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網路技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網路應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創新備課手段。
（3）磨上課：
一是抓教學常規管理。落實教學常規管理「四個必須」原則：即教學常規管理必須有助於促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助於教師的工作創新和專業發展；必須有助於教師真正提高教學質量，促進每一位學生的發展。通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。落實「四個凡是」原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標准、新的要求改革課堂教學。
二是建立學科指導小組，開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。
三是開展課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。
（4）促交流：
①建立新的聽課制度。校級領導進行「指導性聽課」，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導處、備課組長進行「研究性聽課」，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行「互助性聽課」主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。
②立足「聽-說-評」活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。
③邀請專家、學者作教育形勢和學科前沿信息報告；有計劃譴派教師外出學習考察，讓教師及時地了解與掌握教育發展的新動態；利用一切可能機會組織教師到兄弟學校、兄弟縣市考察、學習、教研，了解同類學校的發展現狀，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。
④召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。
⑤實行年輕教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。
⑥開展校際交流互助活動。
（5）倡反思：
①以教研組為單位，建立起經常化、系統化的教學反思制度。教師要以檢查、總結自己教學實踐為手段，監控、診斷自己的教學行為，優化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。
②寫課後反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的「實踐+反思」，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。
③撰寫教學案例、教學隨筆、教學論文。開展評比，匯編交流。
3、積極推進教師專業化發展進程，優化教師整體隊伍。
①提升教師專業知識結構
教師專業知識是教師專業化實現的基礎。「十一五」期間我校要在提升教師專業化知識結構方面下功夫，要努力通過本科院校學歷進修，提升教師專業知識結構。至2012年，80%以上的教師要達到本科以上學歷。
②優化教師隊伍結構
根據學校教師隊伍現狀，結合教師專業化發展願望，確立教師專業化發展的方向，在此基礎上形成教師專業化發展規劃。本規劃由校長負責制定，副校長負責實施。然後根據計劃，引領教師的專業化發展。
③提高校本課程開發實踐能力
專業教師不僅是課程的執行者，更應是課程的規劃者、發展者、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發與運用的實踐能力。
④抓好「名師工程」的實施
「十一五」期間學校要為教師專業化發展搭建舞台，提供他們發展的廣闊空間，切實抓好學校「名師工程」，以逐步形成我校骨幹教師隊伍。使學校擁有一定數量不同級別的優秀班主任、教壇新秀、教學能手、骨幹教師、學科帶頭人等。
⑤注重青年教師的培養
青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。學校要注重青年教師的培養工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。
五、實施步驟
第一階段：宣傳動員起步階段
討論、制定學校教師專業發展規劃，宣傳動員教師自我設計個人專業發展計劃，通過參加師德建設討論，進一步提高師德修養，增強對個人專業發展必要性和緊迫性的認識。
第二階段：教師自我診斷，專業發展自我設計階段。
教師根據學校《教師專業發展規劃》的自我剖析，找准優勢，明確不足，確定發展目標，制定教師個人專業發展計劃。
第三階段：立足校本課程開展、校本研修、探索個性化教學實施階段。
第四階段：小結評估階段。學校、教研組對教師專業水平發展及個性化教學集體評估，進行階段性總結。
第五階段：改進階段。找出問題和不足，制定改進計劃，凸現並形成鮮明教學個性或特長。
第六階段：成果展示和推廣階段
1、教師成果展示：收集資料、個人階段總結、獲獎論文、個性化成長檔案盒。
2、學校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結、積極推廣。