康復醫學與理療學專業本科人才培養方案

⑴ 未來兒童康復行業培養優秀師資應該怎麼做

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你激發出的問號，成為我一生成長的動力。CFP供圖 自古以來，中國人都相信教育可以改變個人的命運，並改變國家和民族的命運。能夠鑄造這個夢的人正是教師。 科教興國，關鍵在於教育。唯有通過教育培養人才才能促進科技發展，也唯有通過教育能夠促進人力資源強國形成。同樣，唯有通過教育才能提升全體國民的文化素養和砥礪人格，從而促進和諧社會的發展。而有什麼樣的教師就有什麼樣的教育，因而教師教育任重道遠。 把握我國基礎教育的特色 在我國師范院校對師范生所進行的學科教學，都是針對學校教育中相應的教學科目，是學校教育中主要的教育內容的門類。 教育部2001年發布的《義務教育課程設置實驗方案》規定，小學階段開設品德與生活/品德與社會、科學、語文、數學、外語、體育、藝術（或選擇音樂、美術）、綜合實踐活動，以及地方與學校課程；初中開設思想品德、歷史與社會（或者選擇歷史、地理）、科學（或者選擇生物、物理、化學）、語文、數學、外語、體育與健康、綜合實踐活動，以及地方與學校課程。教育部2003年印發的《普通高中課程方案（實驗）》規定，高中課程由學習領域、科目、模塊3個層次構成。高中課程設置了8個學習領域，每個學習領域由若干科目組成，它們是（括弧中為對應該領域的科目）：語言與文學（語文、外語）、數學（數學）、人文與社會（思想政治、歷史、地理）、科學（物理、化學、生物）、技術（技術，含信息技術和通用技術）、藝術（藝術或音樂、美術），體育與健康（體育與健康）、綜合實踐（研究性學習活動、社區服務、社會實踐）。 但是，從我國義務教育和高中課程設置情況來看，除了綜合實踐活動的設置之外，在課程實施中還是採取分科教學為主的方式。 長期以來，我國分科課程在課程結構中占據絕對主導地位，與之相應，我國教學模式的建立也主要是以分科課程為主要對象和基本依託。改革開放後，全國性的和地方性的分科教學研究會紛紛建立。同時，除全國性的和各省、市的綜合性教育刊物經常刊載有關各科教學法的文章外，分科研究教學的刊物已有數十種。 這都說明，中國基礎教育的特徵是分科教學，而中國教師的專業化正是建立在這種分科教學的基礎之上的。盡管對於分科教育和教學有不同的看法，但這種主修專業與主教學科的緊密結合，也意味著為教師在主教學科持續教學中的精益求精提供了客觀的專業發展環境。與此相適應，培養教師的師范院校均為多學科的建制，成為中國師范教育的一種鮮明的特色。同時，這種師范生分學科教育方式也構成了中國高等師范院校師范生培養的基本特徵。 弄清我國教師教育的本質 其一，我們必須明確，教師及其從事的教學工作是一種具有很強專業性的職業，如同醫生、會計和律師一樣需有專業訓練。沒有扎實的學科訓練，就不能很好地支撐學科教學，包括把握課程、教材、教法的專業能力，而師范院校正是其獲得專業特性的重要場所。 其二，教育絕非一種理性的事業，更是一種感性的事業。因為，好的教育應該能夠觸摸和關懷到人的心靈和情感。因此，這種專業性也包括把握學生心理特徵、個性差異、學校教育使命等專業素養。 其三，尤其在校本教研活動已經成為中國教師專業發展的顯著特色和主要路徑時，學術水平和治學方法都將有力地支持教師專業發展，並由此提升教育質量。因此，學術性是師范性的基礎，師范性則是教育成功的保障。 其四，教育研究不僅僅是理論的探索，更要通過深入實踐的教育實驗來促進教育的改革與發展。教育實驗是解決教育問題的基本路徑。師范生要努力掌握教育實驗的理論和方法。可以說，教育實驗是教育理論與實踐相結合的重要環節。 形塑自我發展潛力的未來教師素質 在創建更加公平和富有效率的教育時，教師教育將發揮重要作用。教師自身的發展應是教師教育的核心目標，著力發展潛能型的教師教育，即非僅僅以現有的知識技能和課程體系去培養教師，而是從可持續發展的理念去培養具有自我發展潛力的未來教師。 一是強調自身學識儲備與不斷發展的重要性，這不僅包括與其學科專業相關的知識，更在於當代教育教學理論與實踐前沿發展的觀念與方法。 二是強調學會教學的方法取向，掌握心理學理論與實驗方法前沿、學科教學與評價發展的新趨勢，並在實踐基礎上，能夠認識那些在教學策略和程序背後的理論和原理及其發展，把教學經驗視為教學知識的一種來源以及學會如何教學的一種手段，並懂得如何更新教學經驗和行為在課堂的運用。 三是強調自我反思的專業精神，基於教師教育向教學實踐的回歸，熟悉教育教學科研方法前沿，把校本科研作為教師對自身教學實踐反思的基礎。 四是強調充分運用信息技術創新教學方式，把握教育教學信息技術發展前沿，關注一切與學習行為相關的教育教學方式的轉變，提高教與學的質量和效果。 五是強調拓展國際視野，提升同步發展的能力和水平，注重國際理解和合作交流，成為國際化的未來師資力量和優秀人才。 趨向一個共同的願景 需要明確，職前教師教育不是一個獨立體系，而應該把職前與在職教師教育看作一個連續的發展體系。職前教師教育奠定教師專業持續發展的基礎，在職教師教育是教師專業發展的延伸與提升。 如果把教師作為學校教育中最為重要的人力資源，僅僅靠新的人力資源提供並不能解決教師隊伍持續發展的問題。因為，在急劇發展的社會中，新的人力資源會面臨更快的知識與能力更新的挑戰。所以，強調人力資源的自我更新和持續發展潛能，將是高水平大學進行高水平的教師教育乃至培養未來教育家的核心目標。 在今天的教學中，我們應體現國際教育學領域的發展趨勢，關注教育學領域的典型性問題，強調基於中國文化的教育學特色，使用多元表徵的教學資源和教學媒體，開發多樣化與體驗式的教學創新模式。使教學生動、學生樂學、實踐好用、引領潮流。而這也將成為未來教師的目標。 中國人有著自己的中國夢，這就是教育夢。 自古以來，中國人都相信教育可以改變個人的命運，並改變國家和民族的命運。能夠鑄造這個夢的人正是教師，而師范院校正是一代又一代教師的搖籃。作為師范院校的一員，我們都是一個個人與國家的圓夢者。 （作者：中國教育學會副會長、華東師范大學終身教授）

⑵ 康復治療是什麼樣的專業就業怎麼樣

康復治療學專業
1.培養目標：培養具備基礎醫學、臨床醫學、康復醫學的基本知識、基本理論和基本技能，能夠在醫療衛生單位和各級康復中心從事康復醫療及教育、管理、科學研究、社區康復等工作，綜合素質較高，具有創新精神和實踐能力，有正確的職業價值觀，有較強的自我發展能力和與他人（包括國際）交流、協作能力，適應能力強的應用型康復治療專業人才。
2.主要課程：系統解剖學、組織與胚胎學、生理學、葯理學、診斷學、影像診斷學、內科學、外科學、人體運動學、康復醫學概論、康復功能評定學、物理治療學、作業治療學、語言治療學、臨床康復學、假肢與矯形器學、傳統康復方法學等。
3.學 制：四年
學 位：理學學士學位
4.就業方向：各級醫院、各級康復中心、醫療管理和醫學教育等部門。
目前絕大部分院校這個專業都是理學學位，畢業生不能考取執業醫師，只能報考康復技師，這些在就業方面存在一定的不利因素。

⑶ 康復醫學是什麼專業

康復治療學本科專業介紹
康復治療學是改革開放後從國外引進現代新學科的碩果之一。隨著我國經濟發展,人民對生活和健康的要求不斷提高，康復治療學專門人才也越來越為社會所需求。

康復治療學本科就業前景
各級綜合性醫院、專科醫院、社區醫院、保健康復機構從事康復治療、保健與評價工作、綜合醫院康復醫學科、康復中心（康復醫院）從事康復治療師技術工作，也可到療養院、保健中心、體育醫院或運動隊醫務室、社區衛生服務機構等單位從事康復治療等工作，或繼續攻讀研究生。

康復治療學本科學習課程
英語、生物學、解剖學、生物化學、生理學、組織學與胚胎學、免疫學、葯理學、病理學、病理生理學、診斷學、計算機學、醫學統計學、文獻檢索學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、表面解剖學、康復醫學總論、康復評定學、康復工程學、物理治療學、作業治療學、語言治療學、康復護理學、康復心理學、兒童康復學、骨科康復學、內科疾病康復學、神經傷病康復學、社區康復學、傳統康復學等。

康復治療學本科培養目標與要求
本專業培養具有較扎實的康復治療學基礎理論、醫學基本知識及其相關自然科學知識，具有較強的人際交流能力和良好的職業道德，具有創新、創業精神，掌握較扎實的康復治療學技術，融康復、醫療、預防、保健為一體的康復治療師。

通過學習康復治療學以及中國傳統康復治療學的基本理論和基本知識，熟練地掌握康復治療學的基本技能。

康復治療學本科必備能力
1.掌握康復治療學的基本理論、基本知識；

2.掌握康復治療學的基本理論和操作技能；

3.具有運用康復治療學進行各種疾病康復治療能力；

4.熟悉有關的方針，政策和方法；

5.了解康復治療學各專業分支的理論前沿和發展動態；

6.掌握文獻檢索、資料查詢、計算機應用的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

⑷ 康復治療學專業

康復治療學專業的專業課都有哪些？

報考康復理療師系列，最對口的專業是康復理療。其核心課程，包括康復醫學概論、診斷學基礎、內科、外科、神經科、常見疾病康復治療、中醫康復、運動療法、作業療法、物理因子療法、物理康復學、言語治療、刮痧療法、拔罐療法、反射療法師、心理療法、飲食療法、康復醫學與理療學等課程。

就業方向:可從事綜合醫院康復醫學科、康復中心（康復醫院）從事康復治療師技術工作，也可到療養院、保健中心、體育醫院或運動隊醫務室、社區衛生服務機構等單位從事康復治療工作。

⑸ 康復治療是什麼專業

康復治療學專業是醫學技術類的一種，國內眾多醫科大學都開設該專業。可以培養出融康復、醫療、預防、保健為一體的康復治療師。這些治療師具有較扎實的康復治療學基礎理論、醫學基本知識及其相關自然科學知識，具有較強的人際交流能力和良好的職業道德。康復治療學專業屬醫學技術類，就業後康復治療士 / 師不具有處方權，不能參加臨床醫師資格考試，但可參加專門的康復治療士 / 師的職稱評級。

部分院校可報考康復醫學與理療學專業學術型研究生，畢業後可從事研究型工作，不能參加醫師資格考試。

康復治療學是一門研究殘疾人及患者康復的醫學應用學科，其目的在於通過物理療法、運動療法、生活訓練、技能訓練、言語訓練和心理咨詢等多種手段，使病、傷、殘者盡快地得到最大限度的恢復，使身體殘留部分的功能得到最充分的發揮，達到最大可能的生活自理、勞動和工作等能力，為病、傷、殘者重返社會打下基礎。

這些治療師具有較扎實的康復治療學基礎理論、醫學基本知識及其相關自然科學知識，具有較強的人際交流能力和良好的職業道德。我國的康復治療專業開班較晚，我國高等院校的培養模式以西醫為主，以我國傳統醫學為輔，齊頭並進。

(5)康復醫學與理療學專業本科人才培養方案擴展閱讀：

職業能力：

1、具備康復評定和運動治療、物理因子治療、作業治療、傳統手法治療、言語治療、假肢矯形器應用等康復治療基本能力；

2、具備神經康復、骨科康復、運動康復、心肺康復、老年康復或兒童康復等領域常見功能障礙基本的物理治療、作業治療或言語治療能力；

3、具備良好的臨床思維、醫患溝通、團隊協作和創新能力；

4、掌握人體形態、機能、病理、生物力學、運動學、人體發育和殘疾學等醫學基礎知識；

5、掌握與康復治療相關的內外科常見疾病、神經疾病、肌肉骨關節疾病等臨床醫學基本知識。