本科專業教學評估

A. 本科教學工作合格評估評什麼，怎麼評

1、高等教育自學考試本科是指在總體上與一般普通高等學校本科同類專業水平相一致的自學考試專業類型。自考本科是我國基本高等教育制度之一，自考本科的考生不受學歷/年齡、地區等的限制，參加國家組織的統一考試，成績合格後由主考學校和高等教育自學考試委員會聯合頒發大學畢業證書，是國家承認學歷，學信網可查的學歷證明。
2、獨立本科，是指「專升本」的本科，是為已取得專科學歷的人繼續學習而設置的。考生可根據自己原學專業加考幾門或直接參加獨立本科段的學習。
3、自考本科段與其基礎科段有直接的銜接關系。而獨立本科段是在專科層次起點基礎上又獨立於專科層次的自學考試專業類型，這類專業與同專業的專科沒有直接的銜接的關系。
4、獨立本科段只能由專科生及以上學歷的學生報考，而本科段是沒有限制的，高中及以上學歷都可以報考。

B. 教育部開展的本科教學評估分為哪兩類

高等學校本科教學工作水平評估，簡稱：本科教學工作水平評估，是指普通高等學校本科教學工作水平評估，以《中華人民共和國高等教育法》為依據，貫徹「以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設」的原則。
中文名
高等學校本科教學工作水平評估
簡稱
本科教學工作水平評估
主管部門
中華人民共和國教育部
依據
中華人民共和國高等教育法
指標體系
一級指標，二級指標
快速
導航
評估體系評估結論評估標准歷史沿革
簡介
通過水平評估進一步加強國家對高等學校教學工作的宏觀管理與指導，促使各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作，促進學校自覺地貫徹執行國家的教育方針，按照教育規律進一步明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量和辦學效益。
高等學校本科教學工作水平評估
評估方案努力體現國家的教育方針及對高等學校教學工作和人才培養的基本要求，反映各類高等學校教學工作的基本規律及現階段高等教育教學改革的走勢與發展方向，特別強調「三個符合度」，鼓勵學校從實際出發，辦出特色。
評估體系
根據《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，有如下指標體系。
一級指標二級指標
辦學指導思想
1.1學校定位
1.2辦學思路
2.師資隊伍 2.1師資隊伍數量與結構
2.2主講教師
3.教學條件與利用 3.1教學基本設施
3.2教學經費
4.專業建設與教學改革 4.1專業
4.2課程
4.3實踐教學
5.教學管理 5.1管理隊伍
5.2質量控制
6.學風 6.1教師風范
6.2學習風氣
7.教學效果 7.1基本理論與基本技能
7.2畢業論文或畢業設計
7.3思想道德修養
7.4體育

C. 什麼是本科教學水平評估

教育部對普通高等學校的本科教學工作水平評估。

通過水平評估進一步加強國家對高等回學校教學工作的答宏觀管理與指導，促使各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作，促進學校自覺地貫徹執行國家的教育方針。

按照教育規律進一步明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量和辦學效益。

(3)本科專業教學評估擴展閱讀：

1985年，國家教委頒布《關於開展高等工程教育評估研究和試點工作的通知》，一些省市開始啟動高校辦學水平、專業、課程的評估試點工作。

1990年，國家教委頒布《普通高等學校教育評估暫行規定》，就高教評估性質、目的、任務、指導思想、基本形式等作了明確規定，這是中國第一部關於高等教育評估的法規。

D. 經過「本專業教育評估」是什麼意思

教育部每隔幾年就會對大學的資格進行評估，各個專業教育評估委員會評估通過 並處於有效期內的學校，就屬於經過本專業教育評估。

經過「本專業教育評估」也就是就讀專業的所在學校通過了教育部組織的教育評估（對本科教育質量的評估，旨在控制教學質量）。

例如「通過本專業教育評估的大學本科學歷」就是通過本專業教育評估的大學本科學歷或學位是指學生在求學階段順利完成了本專業的學習，取得了畢業證或者是學位證書，也就是有畢業證或者是學位證的畢業生。

(4)本科專業教學評估擴展閱讀：

中國高等教育評估情況：

1、1985年，國家教委頒布《關於開展高等工程教育評估研究和試點工作的通知》，一些省市開始啟動高校辦學水平、專業、課程的評估試點工作。

2、1990年，國家教委頒布了《普通高等學校教育評估暫行規定》，就高教評估性質、目的、任務、指導思想、基本形式等做了明確規定，這是中國第一部關於高等教育評估的法規。

3、1994年初，國家教委開始有計劃、有組織地實施對普通高等學校的本科教學工作水平進行評估。從發展過程來看，高等學校本科教學工作評估相繼經歷了三種形式：合格評估、優秀評估和隨機性水平評估。

4、2002年，教育部將合格評估、優秀評估和隨機性水平評估三種方案合並為一個方案，即現行的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》。普通高等學校本科教學工作水平評估的結論分為優秀、良好、合格和不合格四種。截至2004年底，使用該方案共評估了116所普通高等學校。

5、2003年，教育部在《2003-2007年教育振興行動計劃》中明確提出實行「五年一輪」的普通高等學校教學工作水平評估制度。

E. 教育部啟動新一輪本科教育教學審核評估，評估時間多久

教育部啟動新一輪本科教育教學審核評估，評估時間為2021至2025年，主要包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導復查等評估程序。

經國家正式批准獨立設置的普通本科高校均應參加審核評估，其中：新建普通本科高校應先參加普通高等學校本科教學工作合格評估，原則上獲得「通過」結論5年後方可參加本輪審核評估。

教育部教育督導局相關負責人介紹，在全面推開新一輪審核評估之前，還將先行打造示範「樣板間」。受教育部委託，教育部評估中心將開展全國統一試點，省級教育行政部門也將選取1至2所高校，作為第二類審核評估試點校，以優化操作流程，為新一輪審核評估正式推開奠定堅實基礎。

(5)本科專業教學評估擴展閱讀：

下一步推進審核評估工作的主要安排

一是統籌規劃，達成共識。部署學校做好評估申請，合理選擇評估類型、切實落實以評促建，教育行政部門將綜合考慮高校章程規定、事業發展需要、上一輪評估時間和整改效果，以及評估機構年度評估能力等因素，制定審核評估規劃。

發揮宣傳工作在思想引領、輿論推動、精神激勵、文化支撐等方面的作用，通過標准解讀、專家培訓等多角度全方位權威解析，把新一輪審核評估重大意義「傳到位」、精髓要義「說清楚」、任務要求「講明白」，讓戰線深入理解、准確把握新一輪審核評估的內涵要求。

二是試點先行，示範引領。打造新一輪審核評估示範「樣板間」，委託教育部評估中心開展全國統一試點，省級教育行政部門選取1—2所高校委託教育部評估中心指導開展第二類審核評估試點，為全面推開本地區審核評估工作做好示範，優化新一輪審核評估操作流程，為新一輪審核評估正式推開奠定堅實基礎。

三是部省協同，組織保障。積極構建「管辦評」分離、多方參與的評估模式。在國家統一評估體系下，建立全國統一、開放共享的專家庫，健全科學有效的部省兩級協同管理機制，保證全國各地評估工作節奏和工作質量。

四是培訓專家，保證質量。建設全國統一共享的本科教育教學評估專家庫，團結、凝聚、培養一支「愛評估、懂評估、敬評估」的高水平評估專家隊伍。

分層分類開展專家培訓，提升專家隊伍工作水平和業務能力，建立專家進退動態調整機制，把政治過硬、業務能力強的優秀專家甄選出來、任能使用，及時淘汰站位不準、違反紀律、能力不足、專業性不強的專家。

五是陽光評估，規范管理。實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展「陽光評估」，廣泛接受學校、教師、學生和社會的監督，確保評估工作公平公正。

教育部和省級教育行政部門對參評學校、評估專家和評估組織工作的規范性、公正性進行監督，受理舉報和申訴，提出處理意見。

F. 本科教學工作合格評估的原則

是指教育部本科教學工作合格評估，是教育部對新建本科院校的高等學校本科教學工作水平評估。
育部高等教育司2014年工作要點：按照合格評估規劃，穩步推進普通高等學校本科教學工作合格評估。
審議辦法
2019年10月17日，教育部2019-2023年普通高等學校本科教育教學評估專家委員會成立會議暨第一次全體會議在北京召開，會議審議並原則通過了《普通高等學校本科教學工作合格評估結論審議辦法》
評估方案
根據普通高等學校本科教學工作合格評估方案制定，學費收入指普通本科專業學費收入，即按照核准收費標准實際收取的本科專業學費總額。只統計學費，不含住宿費、教材費等其他收費。

G. 本科教學評估幾年評一次

每五年評估一次。

中新網10月19日電 中央電視台報道，教育部今天在北京開始對所屬高校本科教學水平進行全面評估，計劃用五年時間對1998年擴招後的全國1270所高校本科教育質量進行全面檢查。

今天，由14位教授組成的教育部教學工作水平評估專家組進住北京化工大學，他們將用一周的時間對該校教學硬體設施和師資教學水平進行全面評估。

教育部高教司評估處處長朱洪濤說，擴招實現以後，高等教育整體質量是在不斷提高，但是一部分學校還是存在師資隊伍的不足，教學條件的全面緊張，包括教育方面的經費長期投入不足，因此教育質量還存在潛在因素的影響。

(7)本科專業教學評估擴展閱讀：

評估程序及任務

1、學校自評

學校根據本辦法及《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》要求，有計劃地開展自評活動，總結成績、查找差距、分析成因、提出對策，加強教學基本條件建設、加強教學管理、建立並完善校內教學質量保障制度，促進教學質量的穩步提高。在自評的基礎上形成《學校自評報告》

2、專家進校評估

教育部評估中心組建專家組赴學校進行現場考察評估。專家組在審核《學校自評報告》和《教學基本狀態數據分析報告》基礎上，通過深入訪談、現場聽課、查閱材料、考察座談等形式，對學校教學工作做出公正客觀評價，形成《專家組評估報告》並給出評估結論建議。

3、結論審議與發布

專家委員會審議評估專家組進校考察結論建議，並作出評估結論。合格評估結論分為「通過」、「暫緩通過」和「不通過」三種。教育部評估中心根據專家委員會審議結果，正式發布評估結論。

4、結論使用

「通過」的學校，進入下一輪普通高等學校的審核評估。學校的整改情況將作為審核評估的重要內容。

「暫緩通過」的學校整改期為2年，「不通過」的學校整改期為3年。在整改期間，對結論為「暫緩通過」和「不通過」的學校，將採取限制或減少招生數量、暫停備案新設本科專業等限制措施。

整改期滿後由學校提出重新接受評估的申請。重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估，仍未通過的學校，將認定為教育教學質量低下，依據有關法律給予相應處罰。

H. 本科合格評估標准

黨的十八大以來我國教育改革發展，高等教育方面，建立完善了本科教學工作合格評估制度、普通高等學校本科教學工作審核評估制度和博士碩士學位論文抽檢制度，探索開展研究生專業評估，全方位推動高等教育內涵發展

I. 取得通過本專業教育評估的大學本科學歷或學位 這個是什麼意思

這個表達確實有語病。但據我推測，意思應該是要求你就讀專業的所在學校通過了教育部組織的教育評估（對本科教育質量的評估，旨在控制教學質量），或許這是對報考者學歷設定的門檻，寧缺毋濫的意思。

J. 「本科教學評估」和「本科專業教學合格評估」有什麼區別拜託各位了 3Q

本科教學工作水平評估是國家教育行政部門對高等學校本科教學工作的總體情況進行評判的一種方式，是對一所高校綜合實力的評估，是對學校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學校辦學層次、辦學水平的評估，是國家行政部門對一所高等學校教學質量進行的國家級、權威性的評估。 教育部過去把評估分為三類，即合格評估、優秀評估和隨機性水平評估，最先開始的是合格評估，合格評估的對象主要是1976年後新辦的本科院校。從1993年開始試點，截止到2001年底已有178所普通高等學校接受了合格評估。從1995年開始進行優秀評估的試點，優秀評估的對象是進入「211工程」的重點高校，截止到2001年底已在16所普通高等學校進行了優秀評估。1997年開始進行隨機評估的試點，其對象是處於上述兩者之間的學校，到2001年底評估了26所高校。2002年，教育部在總結上述三類評估經驗的基礎上形成了《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，並對25所高校進行了評估，去年又評估了42所高校。2003年8月教育部部長周濟在教育部普通高等學校本科教學工作水平評估研討班上的講話中宣布，教育部決定從2003年起，用5年的時間對我國所有的普通高等學校教學工作進行評估，並建立五年一輪的普通高等學校評估制度。