本科專業建設發展現狀
⑴ 專業學位的發展現狀
中國自1991年開始實行專業學位教育制度以來，經過十幾年的努力和建設，專業學位教育發展迅速，取得 了顯著的成績。到2013年左右，己基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次並舉的專業學位體系。中國設置了39種專業學位，即法律碩士，社會工作碩士，教育碩士、博士，體育碩士，漢語國際教育碩士，翻譯碩士，藝術碩士，風景園林碩士，工程碩士，建築學學士、碩士，農業推廣碩士，獸醫碩士、博士，臨床醫學碩士、博士，口腔醫學碩士、博士，公共衛生碩士，會計碩士，工商管理碩士，公共管理碩士，軍事碩士專業學位。截止2008年上半年，中國專業學位教育已累計招生86.5萬人，其中學歷教育招生24.6萬，占專業學位總體招生數的28.4%；在職攻讀招生61.9萬，占專業學位總體招生數的71.6%。中國參與專業學位教育的院校總數為431個，佔中國博碩士學位授權單位總數的60%。可以說，中國已經初步建立了具有中國特色的專業學位教育制度，為社會主義現代化建設培養了大量高層次、應用型專門人才。 西方很多國家在專業學位教育上起步較早，發展非常迅速。
美國是世界專業學位研究生教育最發達的國家。二戰後美國專業研究生教育經歷了一個快速發展時期，規模不斷擴大，種類不斷增加，已經成為美國研究生教育的主體。專業學位研究生教育層次與學術性研究生學位層次對應，也分為專業碩士和專業博士兩個層次。在博士研究生層次，全美有500多個學科領域可授予博士學位，除傳統的哲學博士（PHD）以外，有56種博士專業學位，10種第一職業學位。在碩士層次，專業性碩士學位種類眾多，其中，建築碩士、工商管理碩士、教育碩士、藝術碩士、圖書館科學碩士、公共衛生碩士、護理科學碩士、社會工作碩士等專業碩士培養規模非常大。到90年代，美國碩士專業學位獲得者的比例已佔整個碩士學位獲得者人數的55%以上。哈佛大學2001-2002年度授予學位總數為6791 個，其中學術性學位2438個，佔36%，專業性學位4353 個，佔64%。從美國社會來看，很多行業把碩士專業學位看作是進入行業、個人發展提升的重要依據，尤其在工商、教育、工程和護理等領域。
英國碩士和博士層次也都按研究型和專業型兩個導向來培養。根據英國教育統計機構的統計數據，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生（Postgraate taught）（專業學位）學位數占授予研究生學位總數的比重平均為75%左右。
從世界研究生教育發展趨勢和中國研究生教育發展的現實出發，專業學位研究生教育是今後一個時期國家大力扶持和積極引導的發展重點。隨著體制、機制的進一步建立健全，專業學位研究生教育必然會迎來一個快速發展的春天，也必然會在全面推進我國社會主義現代化建設事業的進程中發揮越來越重要的積極作用。
據媒體報道，2021年5月教育部公開新增的37個本科專業，而2021屆高考考生將成為這些專業的第一批入學新生。據悉，這些專業將涵蓋教育、歷史、法學、工學、醫學、理學、管理學、藝術學以及農學9個大類。此消息在社交平台上引起了網民們的廣泛關注與討論。
部分網民們認為高中生在選擇大學專業時並沒有明確的方向，在本科期間即進行如此細分方向實際上不利於孩子的成長，應該實行大學大類招生；也有部分網民們注意到新增的37個本科專業大部分是偏向於工科以及法學，這與當前我國的經濟發展也有一定的關聯。而以下筆者來講一下，為何大學本科會新增37個本科專業？
一、“人工智慧+”成為專業常態
而在新增的37個本科專業中，還增加了大量法學以及管理學人才，在十三五規劃中全面建成小康社會其中就包括全面依法治國，而在十四五期間建設一個富強民主文明和諧的國家也需要有大量法學以及管理學人才的加入，這樣才能夠保證社會的進一步規范化和合序化。
最後筆者認為，實際上高中生在報考專業時並不清楚專業所學，筆者建議應該在大一大二期間進行大類招生之後再細分專業。
⑶ 我國本科教育現狀如何
最新版中國高等教育系列質量報告10月16日正式發布。其中《中國本科教育質量報告》是我國首份專題性的本科教育質量報告。報告中稱，中國本科教育「體量」世界最大，質量穩步提升，在服務國家戰略、引領經濟社會發展、分層分類培養多樣化人才等方面發揮越來越積極的作用。
教育部高等教育教學評估中心相關負責人表示，從總體上看，一流本科教育建設卓有成就，已經在路上。同時，也要清醒地認識到，本科教育離人民群眾要求接受越來越好的優質本科教育的需求仍存在差距，教育資源在不同地區、不同層次、不同類型的高校中仍存在分配不均衡的情況。一流本科教育建設任重道遠，需要繼續發力。
⑷ 華南理工大學生物科學與工程學院的學院發展歷史與現狀
華南理工大學生物科學與工程學院的本科專業有悠久的歷史，自1952年國家院系調整成立微生物工學專業以來，經過52年的本科教學發展建設，在國內生物工程學科中，已經具有一定的影響,與國內同類學科相比，有較鮮明的特色和一定的優勢。目前本學院設置有生物工程、生物制葯、生物技術和生物醫學工程四個本科專業，是理、工結合的交叉前沿學科，是21世紀帶頭學科—生命科學的重要支柱。學院除以本科教學為主的學科外，還包括研究生高層次的教育，目前本學院有兩個博士點、五個碩士點。
生物科學與工程學院（原生物工程系）本科教育工作取得了令人矚目的成就，為國家，尤其是廣東省的科技、教育、經濟和社會的發展輸送了一大批急需的高素質專門人才。他們中的大多數銳意進取、勇於開拓，在研究能力、創新意識、學術水平、組織管理才能等方面表現出眾，成為各自工作單位的骨幹力量。
在生物技術研究和應用領域中同樣有著輝煌的成果，50年代在組合微生物固體發酵、調味品發酵、氨基酸發酵和酒精發酵技術與設備方面的研究就取得了顯著成果，使得華南理工大學的工業發酵學科在全國享有盛名。80年代在酶和細胞固定化技術和酶法澱粉轉化技術領域在國內作了開創性的工作。90年代，在國際上率先報道了醇脫氫酶催化有機硅化合物的不對稱羰/羥基轉化和醇腈酶催化有機硅氰醇的不對稱合成的新反應體系，具有重要學術意義和應用價值。並以此建立了較完善的基於新型生物催化反應的生物制葯體系。 近年來，藉助華南理工大學高水平大學建設的契機，加大了改革力度，從國外引進大量高水平人才，建立了基於生物信息學的葯物、酶和抗體設計、篩選的新技術體系。在生物大分子篩選、可再生資源利用和生物能源生產技術方面開展了扎實的基礎工作，並取得突破性進展。通過新的人才機制，還聘請了一批具有較強生物醫葯技術研究開發背景的中青年科學家，進一步增強了學科建設的人才和技術力量。
學院擁有廣東省名牌專業生物工程,2010年該專業進入高等學校特色專業建設點,「酶工程」被評為國家精品課程。在本科生的培養過程中始終貫穿「 秉承工科特色，加強理學研究 」的辦學理念，培養「未來型和實用型工科生物科學人才」。 緊密結合國家和廣東經濟社會發展重大需求，不斷推進科技創新與人才培養模式創新，通過組建各類創新班對學生實施優才優育。我院與深圳華大基因研究院共同組建「基因組科學」創新班2年多來，該班先後共有31人次以共同第一作者或署名作者身份在《Nature》、《Science》等國際頂尖學術期刊上發表高水平論文22篇。為進一步鞏固雙方已有合作成果並推動雙方在人才培養、師資隊伍、科學研究、學科平台以及國際化等方面的深入合作，2010年4月共建「華南理工大學－深圳華大基因研究院」生命科學創新學院」， 創新學院掛靠我院，共同開展本科生、研究生及青年教師的培養。
乘廣州市大學城建設的東風，華南理工大學已在南校區投入5000萬元，建設10000平方米的生物科學與工程學院教學和科研大樓，為學科的教學與建設以及學科的發展提供了良好的物質條件。
⑸ 專業建設方面存在的問題
近年來高校人工智慧學院成立的消息不絕於耳。自2018年7月國家教育部學校規劃發展中心確立了28所高校為「AI+智慧學習」共建人工智慧學院項目試點學校開始，隨後中國人民大學、西安交通大學、北京師范大學等高校也相繼宣布人工智慧學院的成立。
其實自2003年北大率先開設智能科學與技術專業以來，十年間每年開設的人工智慧專業院校其實寥寥無幾。2016年深度學習技術的突破，使得人工智慧專業也開始受到關注。據統計2017年新增了19所智能科學與技術專業院校，但到2018年開設智能科學與技術專業的院校已經達到了96所。
為什麼近兩年高校大量開設人工智慧學院?
我國大量建設人工智慧學院的原因，其一就是人工智慧深度學習技術的突破，展現出了特定技能上超越人類的能力。除此之外，國家發布的多項人工智慧學科建設的政策是就是近幾年高校成立人工智慧學院、設立AI本科專業的動力之一。
2017年7月國務院發布的《新一代人工智慧發展規劃》中明確指出要把高端人才隊伍建設作為人工智慧發展的重中之重。要完善人工智慧領域學科布局，設立人工智慧專業，推動人工智慧領域一級學科建設，盡快在試點院校建立人工智慧學院。
2018年4月2日，教育部印發了《高等學校人工智慧創新行動計劃》，行動計劃中要求各大高校加快建設人工智慧科技創新基地。圍繞人工智慧領域基礎理論、核心關鍵共性技術和公共支撐平台等方面需求，加快建設教育部前沿科學中心、教育部重點實驗室、教育部工程研究中心等創新基地，鼓勵高校建設新型科研組織機構，開展跨學科研究。
高校人工智慧專業建設狀況
小編查閱了眾多高校建設的人工智慧學院及采購的人工智慧實驗室，很多高校在實驗室建設方面采購的都是硬體產品，例如人臉識別實訓平台、智能家居模擬平台、人工智慧實驗箱、智慧城市模擬平台、智能小車(另稱為智慧交通)、GPU一體機等等。
在課程設置方面，大部分的高校都沒有完善的課程體系，甚至同質化現象嚴重。很多高校依舊是採用，原有的機器學習課程外加「智能機器人」的課程體系。部分高校在教學體系中加入深度學習的理論知識，但是在課程設置中卻分散雜亂，甚至部分的核心內容(例如當下常用的神經網路知識)被拆分輔修課程。
其次我國人工智慧師資團隊搭建難是高校AI專業建設的核心問題之一。除我國幾所重點院校以外，其餘各大學、高職院校都缺乏掌握人工智慧核心技術的師資力量，外聘教授的方式能夠解決一定的問題，但是難以形成高校自身的課程體系。
捨本逐末不可取，源頭創新型人才才是培養方向
人工智慧的核心是演算法，而發展方向是行業結合。當下大部分高校的課程內容基本上都與人工智慧學科的核心有所偏差。以現有的人工智慧人才培養模式來看，培養出來的AI人才都僅僅掌握了部分的開源演算法，「知其然，而不知所以然」的人才培養模式，實質上並不能解決我國缺乏核心演算法研發的關鍵問題。
而現在高校扎堆研究「智能機器人」的狀況堪憂。智能機器人除了需要人工智慧演算法以外，還需要動力學與控制、仿生結構設計、智能感知、機械工程等等課程內容，然而各大高校的人工智慧課程體系中不包含或僅有部分知識。在專業實訓課上僅通過機械臂、智能小車等智能機械進行實戰訓練，事實上此類實訓產品基本上都是封裝的核心程序，因此根本不能讓學生完整掌握智能機器人的技術。總而言之，智能機器人涉及多項技術知識，一個人通過四年的本科課程很難掌握完全，此項課程適合多學科共同研究或研博的研究課題，而不是作為人工智慧類目下的一項課程。
因此，高校需要對當下的人工智慧課程體系進行重新編排。以高數、編程、機器學習、深度學習等課程作為核心知識，將圖像識別、語音識別、自然語言處理、強化學習等演算法內容，有偏重的作為課程的必修內容。去除臃腫，專心底層演算法研發才是正確的人才培養方式。
預防同質化，特色專業與AI結合是可行方案
人工智慧演算法是一種工具，它能夠與各行各業相結合，甚至可以視為傳統行業未來的發展方向。因此我們不應該限定它的技術應用方向，更應該去嘗試以及突破人工智慧行業結合的模式。
例如人工智慧在農業方面的應用，可以採用圖像識別的模式，分析農作物的成長缺陷以及蟲災害的發生並制定相應的解決方案。還可以採用無人機進行農葯精準澆水或肥料補充等應用。如果將二者進行結合，就可以通過圖像識別以及物體追蹤進行災害區域精準定位，在通過無人機進行精準定位處理。
高校想要預防學科同質化可以從此方向入手，將本校的特色學科與人工智慧專業進行聯動，形成本校獨有的特色AI專業。
結語
作為我國的新工科之一，人工智慧學科在我國立足尚短，不可避免的會出現多項問題，及時的調整方向是保證良性發展的最佳手段。想要實現我國《新一代人工智慧發展規劃》的「三步走」戰略布局，人才的持續供給必然是重中之重。沒有堅實的底層基礎，那一切都是空中樓閣，高校作為人才培養的搖籃，要加強學科的知識體系搭建，重視人工智慧底層演算法研究，壯大人工智慧高端人才隊伍，形成我國人工智慧的持續創新能力，確保我國人工智慧科技水平躋身世界前列，為世界人工智慧發展作出更多貢獻。
⑹ 我國新建本科院校現狀如何
最新版中國高等教育系列質量報告10月16日正式發布。其中《中國新建本科院校質量報告》是在連續五年發布《全國新建本科院校教學質量監測報告》的基礎上，對新建本科院校辦學質量和轉型發展的首次大檢查、大展示、大交流。
教育部高等教育教學評估中心相關負責人表示，目前已呈現出「部分院校已具備新型應用型大學的雛形，成為應用型本科的領跑者；更多的院校正在應用型道路上行進，還有一批應用型大學正在萌芽、成長」的繁榮景象，可以說新建本科院校轉型正在路上。
⑺ 本科學校建設與發展存在哪些問題
學風建設是高校教育改革與發展的永久主題,是培養高素質人才的重
要保證,也是衡量學校辦學水平的重要標志.學風建設是校風建設的重中之重,樹立良好的學風是大學生成才的關鍵.文章通過對新建本科院校學風建設的重要性以
及學風建設中存在主要問題的分析,提出了新建本科院校加強學風建設主要途徑.