全國專任教師本科學歷佔比

⑴ 一流本科的師資隊伍情況怎麼樣

教師數量持續增長，生師比達到合格要求。大學者，非大樓之謂，乃大師之謂。一流本科需要一流的師資隊伍。從數量上看，1995-2015年，全國普通本科高校教職工總數從106.5萬人增加到236.9萬人，躍居世界第一。1999年擴招後高校生師比迅速攀升的現象得以緩解，從2006年至今，全國普通高校生師比保持在17.5左右，總體達到《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》的合格要求。

教師學歷水平不斷提高，研究生學歷比例超過一半。2010—2015年短短五年間，全國普通本科高校專任教師中具有博士學位人數從20萬人增加到33.8萬人，具有碩士學位人數從46.3萬人增加到56.9萬人，具有碩、博士學位專任教師比例從48%增加到58%，「985工程」高校和「211工程」高校具有碩、博士學位專任教師的比例分別達到88.9%和87.2%，接近發達國家高校平均師資水平。

此外，在教師隊伍的年齡結構、學緣結構、高層次人才引進等方面也進步顯著。可以說，我國本科高校師資隊伍實現了飛躍式發展，能夠基本滿足教學需求，但從未來發展看，師資隊伍仍然是制約本科教育質量提升的主要瓶頸。以生師比為例，對照世界各國高校生師比平均水平，2010-2014年全球高校生師比從16.6下降到15.6，OECD成員國高校從14.7下降到14.6，歐盟各國高校從14.5下降到11，相反中國高校從卻從17.3增加到17.7。所以，無論與世界平均水平相比，還是與發達國家相比，中國高校的生師比總體仍偏高，結構和教學水平也需要優化和提升，師資隊伍建設任務仍然十分艱巨。

⑵ 本科學歷10人,專任教師18人,問本科學歷占專任教師比例是多少

本科學歷實驗專科18人，問，本科學歷在專科比例的是十，除以十八九分之五

⑶ 我國的什麼學歷的教師存量過大和教師學歷結構需求還存在很大的差異

現在是本科學歷。
2014-2020年我國普通高等學校也就是本科院校共有專任教師數量不斷上漲，2020年全國普通高等學校共有專任教師183.30萬人，較上年增加7.23萬人。
傳統的教師專業發展方式由於在實踐中的無力感面臨著種種危機,反觀我國現有的教師專業發展模式不難發現,教師專業發展過於重視理論的普適性和工具性,而忽視教師教學實踐的豐富性和鮮活性,過於強調理論指導實踐的重要性,忽視教師自身實踐的多樣性;過於強調群體無差別的發展,而忽視了教師自身的個性發展,甚至使用行政手段強制教師發展.

⑷ 學前教育的現狀

隨著人們基本需求的滿足，教育問題成為如今生活的一大需求重點，受到社會各界的關注，特別是幼兒教育學前教育問題，更是重中之重。本文重點探討了幼兒園學前教育的現狀及未來發展趨勢。

幼兒園學前教育可以說是孩子進入學校之前的重要教育，能夠幫助孩子在最佳的教育時間得到培養。如今幼兒園不僅僅具有照看小孩的功能，隨著社會發展，還衍生出提前培養孩子學習習慣的職業功能，並運用心理學發掘孩子的智力潛能。然而，我國受封建教育思想影響較嚴重，許多幼兒園學前教育效果不甚理想。本文重點論述此類現象，並結合幼兒學前教育需求及社會形勢，為幼兒教育工作者提供可以參考的建議。

1.幼兒教育中的「小學化」傾向性的體現

幼兒教育中的「小學化」傾向主要體現在五個方面：

（1）過早灌輸小學教育理念。在許多家長心中，「不能輸在起跑線」這句話成了衡量孩子成長的標准，而許多幼兒園也抓住家長的心理，以教學代替教育，將知識傳授代替智力開發，使得幼兒在幼兒園學前教育中過早地進行小學教學模式，嚴重影響幼兒身心健康，違背幼兒學前教育的宗旨。

（2）忽視孩子身心健康。許多幼兒園由於只看重孩子的成績結果，將每周的課程都安排得十分緊張，理論課更是琳琅滿目，其幼兒園根本功能已經喪失。對幼兒的心理教育、智力開發、身體鍛煉等方面的無視，使得幼兒學前教育失去該有的效果及目標，幼兒的學習生活變得枯燥無味，難免產生身心壓抑。

（3）填鴨式教學。幼兒園學前教育，老師經常會要求幼兒要背誦古詩詞，掌握運算方式、認字寫字等，完全忽視幼兒階段探索知識能力的開發，使得幼兒失去探索知識的能力。對於學習失去應用的興趣，只是將其看做是一個必須完成的任務，日積月累會產生厭學心理，從而適得其反。

（4）對幼兒評價標准較單一。許多幼兒園對幼兒在園的表現評價較為單一，只是評價幼兒硬性作業的合格與否，沒有相應多元化的評價，忽視幼兒全面發展，忽視幼兒的個體差異。

（5）融入小學紀律管理制度。在幼兒園學前教育過程中，許多幼兒被要求坐有坐樣、站有站樣，不能隨意亂跑，一言一行都要在老師的視線之中。這樣的管理模式，幼兒天真爛漫的性格完全被無情地壓抑，容易使得孩子失去活潑的性格，影響孩子的活力。

⑸ 教師學歷比例怎麼算

教師學歷合格率等於專任教師中高中階段畢業及以上人數除專任教師總數乘百分之百。
小學專任教師學歷合格率：專任教師中高中階段畢業及以上人數除專任教師總數乘100％，專任教師中專科及以上教師比例：專任教師中專科畢業及以上人數除專任教師總數乘100％小學(中學)代課教師占崗位教師比例：等於小學(初中)代課教師數除崗位教師1數乘100％，希望可以幫到你。

⑹ 2021全國本科學歷佔比

百分之四點四三。
2021年全國本科生佔比是百分之四點四三。從1977年恢復高考以來，40年累計畢業的大學生，總共是11518.2萬人，粗略按照其中三本以上佔一半，專科生佔一半，也就是說，本科生有5759.1萬人左右。但是中國的人口總共是13億人，截止到2021年，大學生占據總人口的比例是8.86%，本科生只佔4.43%。
本科學歷是指：按照國家對大學本科教育的要求，在校生需讀完4年課程並成績合格，拿到國家教育部頒發的學位證才算本科學歷。本科即大學本科，是學歷的一種，是高等教育的基本組成部分，一般由大學或學院開展，極少部分高等職業院校已經開展應用型本科教育。本科教育重於理論上的專業化通識教育，應用型本科側重於應用上的專業教育和實際技能教育，學生正常畢業後一般可獲本科畢業證書和學士學位證書。

⑺ 2021全國本科學歷佔比多少

約為5%。

根據最新統計數據，截至2021年目前，全國本科學歷的總人口數在7000餘萬人，佔全國總人口比例約為5%。2021年全省共有46.05萬名，考生被各類普通高校錄取。其中本科錄取31.18萬人，專科錄取14.87萬人。

根據高考要求的錄取批次的不同，本科劃分為本科提前批、本科一批、本科二批和本科三批，部分省市本科一批、本科二批和本科三批合並統一錄取，不再劃分錄取批次。這些錄取批次同屬於一個層次和學歷（即本科學歷層次）。

在高考招生方面，各省錄取的批次和分類大同小異，本科提前批，本科一批，本科二批，本科三批，藝術類本科提前批A、B，藝術類本科三批。部分省市已經將本科一批、本科二批和本科三批合並錄取，不再劃分錄取批次。

在辦學性質方面分為公辦本科和民辦本科。包括4種類型：公辦一本、公辦二本、民辦二本。

本科辦學等級（部屬、省屬、市屬）的不同、本科辦學體制以及性質（公辦、民辦）的不同，由辦學體制決定的本科學費高低的不同，本科各大學畢業證書「本簿和顏色」的相同與不同等等與本科高校的層次和「學歷、文憑」水平的高低無關。