教育技術學本科專業分類發展研究
❶ 研究我國設有的教育技術學專業的高校,分析辦學層次
摘要 高等教育的層次是指根據若干參數或某一參數(依據和標准)將普通高等學校劃分成不同的層次。例如：根據隸屬關系或管理許可權劃分，將普通高等學校分為教育部直屬、中央各個專業部委所屬和地方院校；根據招生范圍和主管部門將普通高等院校分為全國性院校、區域性院校、地方性院校；根據人才培養的層次和模式以及學科的特點，將高等院校劃分為本科院校和高職高專；根據高校的「能級」，將高校分為研究型院校、教科研型院校、教學性院校；根據學科覆蓋面，將高校分為綜合性院校、多科性院校、單科性院校等等。就我國現有的高等學校結構而言，主要分為重點大學、一般本科院校、民辦院校和獨立學院以及高職高專。
❷ 教育技術學是屬於哪個學科門類
這個每個學校的分類歸屬都不一樣，有的是屬於教育學，有的是屬於理工類的，這要看你是哪個學校的研究生了，因為他們的研究方向不一樣，上的課程不一樣，研究的內容也不一樣，一般偏理論的都是教育學的，偏技術的都是理工類的
❸ 關於教育技術的畢業論文的資料，絕對高分300……
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1. 中國電化教育早期歷史的研究
楊登峰 華中師范大學 發表時間:2006-05-01
⑧碩士學位論文MASTER，5THESIS書館①為教育民眾攝制教育影片，中國電影教育開始了。1930年後，電化教育得到提倡，金陵大學、鎮江民眾教育館等單位進行電化教育，中國教育電影協會成立並推行教育電影，而且此階段「電化教育」一詞出現，電化教育組織—...
3. 教育、技術與社會
王全 華東師范大學 發表時間:2007-04-01
為了推動電化教育的開展，金陵大學理學院於1941年創辦了《電影與播音》雜志，國立社會教育學院電化教育專修科於1942年出版了《電教通訊》，教育部社會教育司編印了《電化教育》資料，舒新城於1948年出版了《電化教育講話》專著。由於舊中國經濟不發達...
引證文獻[1] - 參考文獻 - 相似文獻 - 下載指數：
4. 二十世紀八、九十年代廣西高等本科院校教育技術發展研究
潘洪媚 廣西民族大學 發表時間:2008-04-01
而從電化教育98定義可知，電化教育的研究對象是在現代教育媒體和媒傳教學法作用下的學習過程，是與電教資源自然交織在一起的那些學習資源，因此，電化教育要探討的內容是教育技術要探討的內容中的一部分，也就是說，電化教育的內涵要比教育技術的內涵...
參考文獻 - 相似文獻 - 下載指數：
5. 我國早期醫學電化教育史研究
白一淼 河南大學 發表時間:2009-05-01
地方民眾教育館是衛生電化教育發展的重要力量33（三）陳果夫等對促進早期衛生電化教育初步繁榮的歷史作用36後記80（四）衛生宣傳刊物對促進衛生電化教育初步繁榮的作用40三、衛生電化教育在抗戰中繼續發展（1937-1945）43（一）衛生電化教育的發展...
參考文獻 - 相似文獻
10. 我國高師院校教育技術學本科專業課程設置研究：基於五所師范大學的案例考察
劉曉霞 重慶師范大學 發表時間:2009-03-01
華南師范大學教育信息技術學院的前身是電化教育系，是在創辦教育技術學（電化教育）學科專業的基礎上發展起來的。教育信息技術學院下設三個系：信息技術教育系、信息傳播系、攝影系。實驗室建設方面，擁有一批具有教育技術特色的實驗室：虛擬校園網路實驗室；...
42. 五十年來教學設計的理論演進對我國教育技術學發展的啟示
丁革民 福建師范大學 發表時間:2007-08-01
電化教育研究，2000，（2）：3-99何克抗.鄭永柏.謝幼如.教學系統設計.北京：北京師范大學出版社，2002，110何克抗，林君芬，張文蘭.教學系統設計.北京：高等教育出版社，2006，211何克抗，鄭永柏.謝幼如.教學系統設計.北京：北京師范大學出版社，2002，312Walter ...
61. 教育技術觀念的變遷和發展
劉興紅 華中師范大學 發表時間:2001-12-01
曾有很長一段時間，電化教育界存在著姓「電」還是姓「教」的爭論。回顧起來，那時對電化教育的認識主要有兩種觀點：一種認為，電化教育就是指媒體技術：另一種認為，電化教育是應用現代媒體進行教學改革的實踐與研究。這兩種觀點有一個共同點，就是把...
❹ 我是學教育技術的想考研，最好是北京的學校，北師教育技術都有哪幾個考研方向，各有有什麼要求
你去北京師范大學研究生院網站上看看吧，或者去北師大考研論壇上看看，網路一搜就能搜到，裡面考研的信息比較多，相信對你肯定會有幫助的。
北京師范大學教育技術學院於2004年底正式成立，其前身是1979年由教育部審批成立的北京師范大學現代教育技術研究所。1984年正式建立教育技術學本科專業，1986年建立教育技術學碩士點，1993年，經國務院學位辦批准建立了我國第一個教育技術學博士點，2001年入選全國高等學校重點學科，2007年又入選全國高等學校重點學科，在全國同類學科中居領先地位。在歷年有關大學評價機構對學校專業的排名中，北京師范大學教育技術學被列為「A++」等級的二級學科第一名。
教育技術學院目前擁有一個本科專業：教育技術學（國家重點學科）；三個碩士學科：教育技術學、遠程教育、計算機軟體與理論；一個博士點學科：教育技術學。設有五個研究所和一個教育部工程研究中心：現代教育技術研究所、遠程教育研究所、信息技術教育研究所、知識科學與工程研究所、學習與教學技術研究所、數字學習與教育公共服務教育部工程研究中心。全院現有教職工53名，專職教授9名、副教授17名、高級工程師4名；有博士學位的占教師總數70%，其中北京市名師2人，教育部新世紀優秀人才1人。當前，本學院已經成為國家教育信息化建設的研發基地和專家基地，是國家「211工程」、「985工程」在北京師范大學內的重點建設單位，同時還是教育部數字學習與教育公共服務工程研究中心的依託建設單位。
當前，教育技術學科主要研究方向包括：
（1）教育技術基本理論方向：教育技術基本理論是教育技術發展的核心，是現代教育技術融合教育學、心理學、計算機科學與技術等學科的發展而產生本學科特色成果的具體體現。核心研究的問題包括：教育技術關鍵、重大的基本理論問題，教育技術的理論基礎問題，教學設計技術和績效技術，課程開發技術，計算機支持的協作學習、兒童語言認知、教學設計理論與方法、課程開發、遠程教育、創造性思維理論等
（2）知識科學與知識工程方向：該方向立足前沿、努力探索，研究包括認知工具與知識可視化技術、學習軟體中的智能技術、語言理解與知識抽取技術和知識媒體等方面的內容，這些研究需要綜合運用腦認知科學、社會認知科學、情景認知科學、智能科學、計算機科學、遠程通信技術等學科的最新研究成果。通過知識建模、認知結構與過程建模，針對不同的教育需求，開發能夠促進群組知識智能傳播與共享、知識建構與創新的各種學習工具，提升教育信息化應用的層次和水平。
（3）遠程教育方向：研究遠程教育哲學基礎、邏輯起點、基本范疇、基本概念、學科理論框架、本質規律，構建中國特色的遠程教育理論體系，推進遠程教育專業課程的建設、人才培養模式與體系改革、學科實踐基地建設等；基於心理學、社會學等基本理論研究在線學習和認知的特點、規律，以及促進在線學習和認知發展的策略和方法。研究遠程教育中學習環境的特徵和規律，以及學習資源的分類、設計、開發和應用的方法，特別是網路環境中課程資源的設計與開發的方法。研究遠程教育宏觀管理和質量保證的方法和規律，以及遠程教育中宏觀和微觀經濟學的有關規律。研究利用網路開展農村教師遠程培訓的有效模式和方法，建設農村教師專業發展的網路平台，支持發展和東西部教師共享。
（4）在計算機教育應用方向：以探索新型信息化教育模式為引領，以推廣教育信息化應用為重點，深化計算機教育應用的層次和水平，在教育信息化方面進行深入研究，主要包括：基礎教育信息化應用有效推進；區域性教育信息化研究；深入研究知識媒體對教學的影響；研究移動學習的理論與實踐；新一代網路教學平台的開發與研究等。
❺ 山東曲阜師范大學的教育技術學是屬於哪一類的，是社科類還是理工技術類還是藝體生活類
這位朋友你好，我是曲師大教育技術學專業的學生。從教育技術學的學科定位來看，
教育技術是教育科學領域的一門新興的二級分支學科，是連接教育科學理論與教育教學實踐的橋梁，是教育研究中的技術學層次的學科，
教育技術學是具有方法論性質的學科，此外，教育技術學還具有明顯的應用性學科和綜合性學科的特點。所以說是不太好把教育技術學明確的進行劃分的.如果一定要按照您所給出的分類進行劃分，綜合教育技術學的理論和專業課程，我想是應該劃分為理工技術類的。另外，這個專業已經走過了80-90年代的黃金發展期。如果是作為高考或者考研，不建議選擇。
❻ 大學教育系有哪些專業
很多專業啊，比如什麼英語教育，語文教育，數學教育，還有小學教育什麼的
❼ 教育技術學是什麼專業類別
教育技術學屬於教育學類專業。
專業代碼：040104 層次：本科
學習年限：4 專業類別：教育學類
學科：語言文學 授予學位：教育學或理學學士
教育技術學本科專業介紹
教育技術學是融合現代科學技術和教育理論應用而產生的綜合型、應用型學科，本專業的主要學科為教育學、計算機技術與科學。
教育技術學本科就業前景
該專業畢業生可在各類高、中等學校，各級電教中心、電視台、網路中心、廣告公司以及信息產業各領域從事教學、科研、管理和開發等工作。
教育技術學本科學習課程
教育技術學、教學系統設計、計算機教育基礎、網路教育應用、遠距離教育、電視教材設計與製作、教育技術研究方法、教育傳播學。主要實踐性教學環節：包括媒體製作實踐、課程設計與開發實踐、教育實習等。
教育技術學本科培養目標與要求
本專業培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。
本專業學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。
教育技術學本科必備能力
1.掌握教育技術學科的基本理論和基本知識；
2.掌握教學系統分析、設計、管理、評價的方法和技術；
3.具有媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課件)製作的基本能力；
4.熟悉國家關於教育、教育技術方面的有關方針、政策、法規；
5.了解教育技術學理論前沿、應用前景、發展動態；
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
❽ 教育技術學在學科分類中歸在哪一類啊
它是教育學下的二級學科
課程設置
學科：教育學二級學科
門類：教育學類/計算機類
專業名稱：教育技術學 (這里是指中國特色的教育技術學)
主幹學科：教育學、計算機科學與技術。
主要課程：教育技術學、教學系統設計、電子模擬電路、數字模擬電路、計算機文化基礎、C程序語言、VB設計、網頁三劍客、ASP網站建設、VF資料庫、網路教育應用、多媒體技術、Flash動畫設計與製作、現代遠程教育、電視教材設計與製作、影視藝術、premiere影視製作、教育技術研究方法、教育傳播學。
方向主要有：遠程教育、多媒體課件開發、網路教育應用、企業績效技術、計算機軟體開發、影視媒體編輯等.
主要實踐性教學環節：包括媒體製作實踐、課程設計與開發實踐、教育實習等，一般安排不少於20周。教育實習（選）、畢業實習、畢業設計（論文）、課程設計、技能訓練等，並實施大學生創新培養行動計劃，開展各種設計、實踐活動 。
修業年限：四年（本科）
授予學位：教育學或理學學士
（註： 不同學校根據其培養方向不同，開設的課程及授予的學位也不同，以上信息來源於網上，僅供參考）