福建特殊教育本科專業

㈠ 特殊教育專業要學什麼課程

特殊教育專業屬於教育類專業，是教育學下設的一個二級學科。該專業本科階段的課程因各個學校的側重點不同而有所不同，但一般包括三類課程。一是教育學類課程(如教育學、心理學、課程論類課程)，二是特殊教育的理論課程(如特殊教育導論、各類特殊兒童的特點與教育等)，三是特殊教育的方法課程(如教學法課程、手語、盲文等)。
特殊教育學在本科階段並不區分具體的研究方向。學生可根據後續的學習和教學實踐發展研究方向，比如按照研究對象的不同，特殊教育可以分為盲(聾)童教育、智力落後兒童教育、特殊兒童心理教育等。

㈡ 特殊教育專業，畢業後，怎麼樣，還能幹啥

一、特殊教育專業就業方向
本專業學生畢業後可可以到各種特殊教育學校以及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理等工作。也可以到企業從事特殊兒童、特殊人群的用品開發，還可以到大、中、小學心理咨詢室以及各類特殊教育學校進行咨詢或教學。到學前兒童特殊教育機構，兒童福利院以及各類特殊學校或普通學校從事教學工作，到各地康復機構從事康復訓練工作，也可從事手語翻譯工作或到民政、殘聯機構做行政管理工作。
從事行業：
畢業後主要在教育、醫療、非盈利機構等行業工作，大致如下：
1、教育/培訓/院校
2、醫療/護理/衛生
3、非盈利機構
4、專業服務(咨詢、人力資源、財會)
5、系能源
6、其他行業
7、外包服務
8、娛樂/休閑/體育
從事崗位：
畢業後主要從事特教老師、特殊教育老師、言語治療師等工作，大致如下：
1、特教老師
2、特殊教育老師
3、言語治療師
4、康復治療師
5、幼教
6、特殊教育教師
7、感統訓練師
工作城市：
畢業後，廣州、北京、上海等城市就業機會比較多，大致如下：
1、廣州
2、北京
3、上海
4、深圳
5、蘇州
6、南京
7、廈門
8、天津
二、特殊教育專業就業前景
特殊教育招生比較「冷」，就業市場上卻異常「熱」，因為中國國家對殘疾人教育事業越來越重視，特殊教育師資和工作人員極度匱乏，所以，當特殊教育生四年後畢業時，基本上都會被用人單位「哄搶一空」。如果你不想馬上就業，考研深造也比其他專業容易得多。
以華東師范大學為例，2008年該校的特殊教育專業畢業生就業率是100%，其中1/3人繼續讀研，1/3人到地方高校任教，1/3人到黨政機關和事業單位的民政殘聯部門工作，而真正到地方聾啞學校就業的好像只有一人。當然，如果是一般院校的畢業生，大部分還是到特殊學校(即聾啞盲弱智兒童學校)任教。
另外，近年來一些體育學院也開始招收特殊教育本科專業，其特色是除了讓學生掌握特殊教育的基本知識外，還要讓學生了解殘疾人體育教學、運動訓練、體育競賽等相關知識和組織辦法，畢業生就業方向是在殘疾人體育教學、體育組織與體育管理方面從事相關工作。

㈢ 特殊教育屬於什麼類別呢

特殊教育屬於教育學類。

教師隊伍
教師規模與結構
各高校應根據培養目標、培養規格、課程設置和授課時數等需要，建立數量充足、結構合理、素質優良的師資隊伍。特殊教育的專任教師應不少於6人，生師比一般應不高於18：1。

具有良好的道德品質，忠實履行教書育人職責，關心學生成長，具有對學生發展提供必要指導的素養。
具有先進的教育觀念，積極參與教學研究、教學改革和專業建設，不斷革新教學方法，提高教學效果。具有對學生實施創新創業教育的能力。
具有合理的知識結構，系統掌握教育科學及相關學科的基本理論和方法，具有扎實的專業基礎知識、國際視野以及較為豐富的教育實踐經驗，清晰了解學科前沿動態，努力探索前沿學術問題。
具有較強的專業能力，能根據人才培養目標、課程教學內容和學生特點，合理設計課程教學方案、組織課堂教學、進行課外輔導和教學質量評價，在教學中能熟練運用現代教育技術。

重要意義

也就是為了能滿足特殊兒童的特殊學習需要而設計的教育。
特殊教育的目標在幫助特殊教兒童逐步適應最少限制的環境，使他們可以盡最大的可能，與正常兒童一同參與普通學校的學習活動，以達成能適應正常生活的目標。

問題現狀

轉變國人觀念與認識：殘疾兒童同樣是祖國的花朵，在受教育的機遇上不應該有先後、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個國家與社會的政治、教育、文化、經濟、科技、衛生保健、福利等水平的重要標志之一，是國家及其文明程度的窗口，而不是可有可無或施捨。

㈣ 2017福建廈門教師招聘考試特殊教育專業考什麼

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、判斷題、問答題、論述題、教學設計、案例分析等。
2．內容比例：特殊教育理論公共部分約佔40%，視障、聽障、智障和自閉症譜系障礙專業相應理論知識及實踐約佔60%。
3．試題難易比例：容易題約佔30%，中等難度題約佔50%，較難題約佔20%。

㈤ 特殊教育專業是什麼

1畢業後可以到地方高校任教、報考黨政機關和事業單位的民政殘聯部門工作，到特殊學校(即聾啞盲弱智兒童學校)任教。
2特殊教育專業屬於教育類專業，是教育學下設的一個二級學科。該專業本科階段的課程因各個學校的側重點不同而有所不同，但一般包括三類課程。一是教育學類課程(如教育學、心理學、課程論類課程)，二是特殊教育的理論課程(如特殊教育導論、各類特殊兒童的特點與教育等)，三是特殊教育的方法課程(如教學法課程、手語、盲文等)。
特殊教育學在本科階段並不區分具體的研究方向。學生可根據後續的學習和教學實踐發展研究方向，比如按照研究對象的不同，特殊教育可以分為盲(聾)童教育、智力落後兒童教育、特殊兒童心理教育等。
3個專業需要的不是超多的愛心（當然心裡要有愛哈），最需要的就是專業知識，如果你只有愛心，你是堅持不下去的。給一個孩子做干預，可能幾年你才可以看到你的成果，這是一個持久戰。

不知道你要報這個專業的初衷是什麼，但是如果是覺得好就業啊，還是工資的問題（工資好像是不太多），還是多考慮一下哈。
4培養目標
本專業培養具備普通教育和特殊教育的知識和能力，主要能在特殊教育機構及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等方面的高級專門人才。
培養要求
本專業學生主要學習有特殊教育需要的兒童的心理和教育方面的基本理論和基本知識，對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作並能進行理論研究的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力。

㈥ 特殊教育專業是什麼

特殊教育是一門普通高等學校本科專業，屬教育學類專業，基本修業年限為四年，授予教育學學位。

該專業培養具有良好思想道德品質、扎實的普通教育和特殊教育的知識與較強的教學實踐能力，能在特殊教育機構及相關機構從事特殊教育實踐、理論研究和管理等方面工作的復合型人才。

特殊教育的由來

為了滿足特殊需要兒童學習的需要，而設計（提供）的教育，即稱特殊教育。1994年6月10日聯合國教科文組織召開的「世界特殊需要教育大會」通過的《薩拉曼卡宣言》中所說：「每個兒童都有其獨特的特性、志趣、能力和學習需要；教育制度的設計和教育計劃的實施應該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。」

對不同種類特殊兒童的教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落後兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。特殊教育的主要精神是考慮到每個孩子個體內在及個體之間的個別差異。

以上內容參考：網路-特殊教育；網路-特殊教育專業

㈦ 特殊教育是學什麼的這個專業的就業方向有哪些

特殊教育專業畢業生，最多見的就業方向便是底層老師（不僅是特教教師，一般教師也是有），也有便是去一些傷殘人的機關單位工作中，例如地區殘疾人聯合會，一般而言，中殘聯或是很喜歡招特殊教育專業大學畢業的學員的。這兩個方位是特殊教育專業畢業生最多見的2個發展方向。特殊教育專業畢業生還能夠有一些別的發展方向，例如研究生考試或是考公務員。現階段特殊教育專業研究生考試方式很令人擔憂，不但愈來愈多本專業的人挑選研究生考試，更有別的專業的學員跨專業考研特教，由於特教相對來說很容易一點點。並且特教專業研究生考試出去，就可以去許多高等院校當老師，

非師范專業的畢業生就業電子計算機方位，教案設計方位及其互聯網媒體方位佔多數；例如IT行業，線上教育領域等本科畢業方位教師發展中心，教科研組織做科學研究，知名企業的學習培訓單位做培訓師等 教育技術學專業畢業之後取得的是理學學士學位，文科理科兼收，市場競爭工作壓力非常小，可是在大學本科環節教學內容廣而不精，專業性不強，就業機會不高，如果不研究生考試進修，提議慎重報名。一些高校專業塑造的著重點不一樣，例如首都師范大學偏重於電子計算機及其新聞媒體方位的塑造，而華東師范大學偏重於教案設計與電腦的塑造，因此在挑選和填寫時要多認識校園的培養方案。

㈧ 特殊教育專業是學什麼的畢業後從事什麼職業

該專業學生主要學習有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作並能進行理論研究的基本能力。

畢業後可以到地方高校任教、報考黨政機關和事業單位的民政殘聯部門工作，到特殊學校(即聾啞盲弱智兒童學校)任教。

特殊教育專業屬於教育類專業，是教育學下設的一個二級學科。該專業本科階段的課程因各個學校的側重點不同而有所不同，但一般包括三類課程。一是教育學類課程(如教育學、心理學、課程論類課程)，二是特殊教育的理論課程(如特殊教育導論、各類特殊兒童的特點與教育等)，三是特殊教育的方法課程(如教學法課程、手語、盲文等)。

特殊教育學在本科階段並不區分具體的研究方向。學生可根據後續的學習和教學實踐發展研究方向，比如按照研究對象的不同，特殊教育可以分為盲(聾)童教育、智力落後兒童教育、特殊兒童心理教育等。

(8)福建特殊教育本科專業擴展閱讀：

特殊教育專業培養人才具有以下核心能力：

1、掌握特殊教育學科的基本理論和基本知識。

2、掌握評估各類特殊兒童的基本方法。

3、具有進行特殊教育實際工作、科研或管理的基本能力。

4、熟悉我國特殊教育的方針、政策和法規。

5、了解特殊教育的理論前沿和發展動態。

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

㈨ 請問如果走免費師范生特殊教育選專業是可以自己選擇還是必須從事相關專業

必須。。免費教育師范生是指報考教育部六所直屬師范大學（北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陝西師范大學、西南大學）之一後有條件地接受免費師范教育（Free normal ecation）的學生 。
該政策自2007年起實行。2013年新增省部共建師范院校江西師范大學為免費師范生培養高校。
2015年新增省部共建師范院校、福建省重點建設高水平大學福建師范大學為免費師范生培養高校。
2020年新增省部共建師范院校、甘肅省重點建設高水平大學西北師范大學為免費師范生培養高校。
2014年9月16日，師范生免費教育政策實行7年，部分畢業生欲改初衷。[1]
2018年3月，教育部等五部門印發的《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》提出，改進完善教育部直屬師范大學師范生免費教育政策，將「免費師范生」改稱為「公費師范生」，履約任教服務期調整為6年。[2]8月10日，教育部有關負責人表示，《教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法》對部屬師范大學師范生公費教育政策進行了系統全面規定，將「師范生免費教育政策」調整為「師范生公費教育政策」。[3]
中文名
免費教育師范生
外文名
Free normal ecation
實施學校
6所部屬師大及雲南江西福建師大
試點時間
2007年
實施目的
鼓勵優秀青年終身做教育工作者
快速
導航
報考條件優惠政策工作限制政策原文檔案管理福利待遇去向調查政策實行
發展歷史
2007年5月，國務院決定在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。從2007年秋季入學的新生起，在北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陝西師范大學和西南大學六所部屬師范大學實行師范生免費教育。從2013年秋季開始，在江西師范大學推行本科師范生免費教育，由此江西師范大學成為又一所可以招收免費師范生的高校（只招收江西省考生）。[4]
2011年6月，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶出席北京師范大學首屆免費師范生畢業典禮並作重要講話。[5]
2015年，福建省政府在福建師范大學、閩南師范大學等院校推行免費師范生教育（只招收福建省生源且只招男生）。[6]
2018年3月，教育部等五部門印發的《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》提出，改進完善教育部直屬師范大學師范生免費教育政策，將「免費師范生」改稱為「公費師范生」，履約任教服務期調整為6年。[2]

㈩ 泉州師范的特殊教育怎麼樣啊

請看官方的回答泉州網:泉州師院將培養閩首批特殊教育本科生時間:2006-11-08 01:05來源: 作者:06045 點擊: 次 作者：陳麗萍姚炳輝 2006-3-20今年，泉州師院將面向全省招收特殊教育專業本科生30人，這意味著我省將有首批自己培養的特殊教育專業本科生。「特殊教育專業被我們學校列為辦學特色。」泉州師院教育科學學院黃偉民院長稱，省內高校中只有師院有這個專業，這也是省內惟一特殊教育師資培養和培訓基地。 1988年，我省決定在泉州師范學校開設特殊教育專業並開始招收學生，當時為中專層次；2001年後，這個專業招收「高職單招」考生；2004年改成普高招生，仍為大專；2005年停招一年；今年，特殊教育專業將面向全省招本科生，計劃招生30人。據介紹，特殊教育專業雖幾經變革，師院仍堅持「擴大和提高特殊教育的規模、層次和效益」，為的是把「師院的特教專業辦成福建省特殊教育的教學、科研、信息和師資培訓中心」。泉州師院特殊教育專業的定位是為全省特殊學校培養師資，為特殊人群（聾、啞、盲等殘疾人）服務以及負責特殊教育學老師的繼續教育。目前，師院這個專業師資隊伍比較成熟，與省內特殊學校、省外高校特殊教育專業都建立聯系，師院建立了聽力測試與康復實驗室，目前正准備設立感覺統合實驗室。「應該說，近年來特殊教育逐漸得到重視，社會認識在提高，對特殊教育的投入也增大了。雖然面臨著一些困難，但我們的特殊教育專業一直在不斷地發展中。」黃院長說。另外，據市殘聯提供的一項統計，目前泉州市殘疾人總數有25.4萬人。有關方面因此呼籲，殘疾人的教育需要得到全社會的重視和支持，同時，需要一支專業的特殊教育教師隊伍。深度分析： 特別的愛有特別的難題（1） 困境：招生人數下降因為考慮學生將來就業（2） 泉州師院特殊教育專業今年原定招生50人，後來降為30人，這是為何？師院教育科學學院黃院長說，減少招生數的原因之一，是學校必須考慮學生將來的就業問題。據介紹，師院以前培養的特殊教育專業的學生，畢業後有的進入普通小學任教，有的到私立福利性、慈善性學校、機構就業，當然也有一些學生從事非師范行業，這是特教專業發展面臨的「困難」之一。「特殊學校基本都已經滿員或超編，造成這些真正經過專業培訓的學生無法進去工作。還有一個很重要的現象，人們似乎習慣於直接面對面幫助殘疾人，幫助個體，許多人沒有意識到對特殊教育的投入，幫助的是整個社會的特殊人群。」黃院長認為，培養特殊教育專業人才很有必要，學生學習手語、盲文及行為矯正等知識，能更好地幫助聾、啞、盲等殘疾孩子健康成長，讓他們能接受教育，對殘疾兒童的健康成長充分重視了，社會才能協調發展。（2）思考：設立特殊學校不是解決特教的最好方法泉州師院教育科學學院曾雅茹副院長認為，如何面對一個智力障礙或身體殘缺的孩子，按一貫的思路，我們以前主張給這些孩子更多的關愛，送他們到專門的特殊教育學校，掌握生活自理能力，學會一些溝通技巧或謀生手段，以使他們更好地融入社會。她說，專門學校在解決有障礙兒童的教育問題上起了很重要的作用，但這主要是從教育的醫療角度考慮，看看他們哪裡不好，有障礙程度的輕重，然後進行相應的「治療」；然而從社會學的角度看，將障礙兒童圈在特殊教育學校里，卻是不適合的，因為這些孩子長大以後還是要接觸社會，當他們從一個隔離的小世界進入復雜的大社會時，在人際關系、合作溝通等方面都會面臨很多問題。「近年來，殘疾兒童已受到社會越來越多的關注，設立專門的特殊教育學校不是解決特殊教育的最好方法。」曾副院長說。她介紹，目前國際上普遍認可「隨班就讀」，主張輕度殘疾兒童，如果適合的話都納入普通學校，共同接受普通教育，促進學生參與學習和活動的積極性，減少和避免被排斥的狀況。這種情況下，隨班殘疾兒童與其他孩子一起上課，一起玩耍，班上除了講課的教師外，還有幾位輔導教師專門幫助有障礙的兒童，輔導教師在授課前接受正規的培訓。面對這樣的發展趨勢，師院在課程設置方面進行了考慮。小學本科教育專業學生從2003級起，要修滿10個學分的特教課程；同時，特殊教育專業畢業的學生同樣也要學習小學教育的基礎專業知識。「我們希望小學教育專業畢業的學生將來有一定的技能和心態，能包容隨班就讀的特殊孩子，我們也希望我們特教專業的學生除了更深層次的專業技能外，以後能從事小學教育，走進小學課堂。這樣才能把教育做得更精緻。」曾副院長說。（3）數據：殘疾兒童九成入學鼓勵殘疾兒童進普通校讀書3月16日至17日，泉州市教育局正開展全市特教學校教學常規工作檢查。市教育局初幼教科負責人接受了記者的采訪。特殊教育是九年義務教育的重要組成部分。泉州市目前有10所特殊教育學校，2005年全市招收義務教育階段三類殘疾兒童（視力、聽力、智力殘疾兒童少年）新生1405人，義務教育階段三類殘疾兒童在校生9650人，包括隨班就讀、輔讀班和特教學生在內，全市三類殘疾適齡兒童入學率為92.8％。據分析，特教專業畢業的學生沒法進入特教學校是現有問題與學校編制的矛盾：隨著計生政策的落實，特別是優生優育的實現，我市盲聾學生數呈逐年減少趨勢，生源在減少；特教老師大多比較年輕。「晉江目前按片區在普通小學中設有五個輔讀班，招收特殊學生就學，這主要是從家長方便和經濟的角度考慮，家長接送孩子方便，孩子也不用全寄宿。」泉州市教育局初幼教科負責人介紹，輔讀班的教學業務受所在小學、晉江特殊學校雙重管理，讓特殊孩子們隨班就讀，可以讓他們與社會多接觸，提高生活自理、與人打交道的能力，學校師生對這類學生也比較照顧。「孤獨症孩子的教育往往必須是『一對一』的，由於其特殊性，目前還沒有這樣的師資和投入來辦學，有的家長自發性地辦學校讓孩子接受教育。」該負責人說，在不影響大部分孩子學習、殘疾兒童又能適應的情況下，鼓勵讓殘疾兒童進入普通學校隨班就讀。程春蘭是1999年考進泉州師院特教專業的，2002年中專畢業時她回了三明大田老家。「大田沒有特教學校，雖有特教班但早有老師了，比我早一級的師兄師姐都進了普通小學當正式老師，我沒趕上趟，成了代課老師。」 2004年初，孤獨症孩子小A的父母聽說泉州師院有特殊教育專業，聯系了學校，希望能找這個專業畢業的學生當小A的家庭教師，春蘭接受了這份工作。春蘭在2005年年底辭去了家教工作，小A已經上幼兒園了，小A的媽媽也在接觸孤獨症相關知識的過程中成了「專業人士」。如今，持有教師資格證的春蘭在晉江某小學當語文老師。「我也挺想回到特殊教育學校去，畢竟我是學這個專業的。接觸了社會上需要幫助的殘疾人還有一些孤獨症兒童後，我覺得我們特教專業招收本科生還是很必要的，這樣可以往深、專的角度發展，發揮作用幫助需要幫助的人。」蔡老師去年從特殊教育專業畢業，但他沒當過一天特殊教育老師，而是成了一名中學心理咨詢老師，他認為，從事特殊教育的人士都要面對這樣兩個現實的問題：待遇和社會認可度偏低，這就導致從事特教事業人才顯得匱乏。由於受到經濟發展水平的制約，特殊教育的發展缺少人文的關懷、福利機構制度的不完善，困難重重。（4）聲音：專業是自己選的「我們會堅持在特教一線」泉州師院特教專業的8名學生正在泉州殘疾人康復中心實習，即將就業時，談及專業，她們有什麼感想：陳貴鳳：畢業後自己會從事特教行業，系裡比較重視學生的教學實踐，經常安排我們進行實習，每一次實習都有很深的感觸，而且都加深了我要從事特教這一特殊職業的決心。魏涵梅：系裡要招本科生，自己覺得有點遺憾沒趕上好時光，要是晚幾年來念的話，自己也有機會讀本科的。現在大專畢業出來，就業壓力比較大，但動力也是有的，工作會找與自己專業掛鉤的，私立機構也可以，只要使自己能力能得到鍛煉，畢竟這是自己最初的選擇。林艷艷、鄭傳燁：覺得本科教育是有必要的，教師尤其是特教老師是一個需要多方面人才的職業。雖然目前自己工作還沒定下來，公立的編制也大多滿了，但目前私立學校比較多，像福州就有很多自閉症的私立治療中心，就業機會還是比較多的。占燕燕、江妍：我以後會從事特教這個行業，覺得自己各方面都需要提高，這樣子對孩子有幫助。至於就業，可能會去自閉症醫療康復中心，雖然就業壓力大，但適合自己的一定會去。 林燕燕、溫淑貞：當初是自己選擇這個專業的，就業單位目前還沒定下來。記得進大學的第一天，老師就告訴我們，作為特教老師需要「五心」，即：愛心，耐心，恆心，細心，信心。我想我會朝這個方向努力的。