本科畢業論文範文漢語言文學

1. 漢語言文學的畢業論文範文

漢語言文學是一門有關語言的專業,其對語言文字的修養及其能力也是相對較高的。下文是我為大家整理的關於漢語言文學的畢業論文範文的內容，歡迎大家閱讀參考!

漢語言文學的畢業論文範文篇1

淺談重視漢語言文學專業教學

【摘要】漢語言文學專業不是應用型較強的專業，為適應當前的就業形式，本文提出從兩個角度指導該專業的教學：從實用性的角度，優化課程，強化學生的專業知識結構和強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力;從創新的角度，突破專業限制，進行教學內容創新，並重視學生創新思維的構建。這有利於提高學生的專業素質，豐富他們的知識結構，增強其在社會立足的本領。

【關鍵詞】漢語言文學;專業人才;教學探討

漢語言文學專業的教學特點

漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建築、醫學、會計等一樣獲得准確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任[1]。其主幹內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業的教學特點在於：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養;教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在於創造無法用數字統計出來的社會效益等。由於社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對於漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業教學

《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等中國單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由於相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優化課程，強化學生的專業知識結構。漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十餘門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容;優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系;整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化[2]。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

3用創新的理念指導專業教學

創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：

3.1突破專業限制，進行教學內容創新。該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒於該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥於語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

3.2重視學生創新思維的構建。漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特徵，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，並影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建[3]。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇於開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善於探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，並對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤於思敏於行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥於言的同時，還要敏於行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻

[1]伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[J].2008,(11):204-205.

[2]陳吉猛.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探[J].中國電力教育,2008,(9):74-76.[3]丁琴海.大學人文教育的幾點思考[J].國際關系學院學報,2007,(3).

漢語言文學的畢業論文範文篇2

解析漢語言文學教學方式創新

摘 要：對於漢語言文學的陳舊的教學方法進行實施改革辦法，對於現階段的素質教育有著非常重要的保證，要求教師在教授基礎知識以及講解的過程中，還要對於學生自身的人文關懷進行加強，對於中華民族悠久燦爛的文化資源進行發展利用，做到學生在對課本知識進行學習的時候，還可以對自身的認知能力進行提高，提高自身的人文素質，成為國家未來發展的棟梁。

關鍵詞：漢語言文學;教學方式;創新

1 導言

隨著現代科技的不斷發展，給當前的漢語言文學的教學工作帶來了新的工作契機。整合古典文學和現代文學的系統知識，創新好教學方法，現代漢語言文學的教學工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學生的注意力，並讓漢語言文學教學工作趨於領先的水平。

2 我國漢語言文學教學的現狀

2.1學生基礎薄弱

漢語言文學對學生的語文素養要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較為系統的文學知識。但我國大學生由於高中進行文理分科，並沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎薄弱。此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是"被選"為漢語言文學專業的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎。

2.2教學只注重知識理論而缺乏實踐

目前我國很多地區的漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發展的21世紀，理論型書獃子的需求量很小，現在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節，實際應用表達水平嚴重不足，現在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞?口語表達看似簡單卻是個人素質的全面體現，具備較高的口語能力足以體現一個人的德、學、才、識。所以，我們現在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。

2.3漢語言文學教學的師資隊伍專業水平不夠

隨著時代的發展，漢語言文學本來就已經漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統落後，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由於現在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。而且，由於學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身於漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。

3 漢語言文學教學方式需要改革創新

3.1需要加強學生的實踐意識

漢語言文學具有較強的理論性但是也不能一味的進行理論知識的灌輸，應該注重漢語言文學的實踐性。加強學生的實踐性需要教師在教學過程中很巧妙的鍛煉學生的實踐意識。在教學過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調動學生的參與熱情，在參與中實踐的能力也能夠得到提升。同時我們的教學要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機安排學生進行口語練習，例如可以設置特殊的場景讓學生模擬當事人自由發揮隨即表演，安排這樣的實踐活動可以鍛煉提升學生的自我表達能力和應變能力，在理論學習中適當穿插漢語言文學實踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實踐結合。也可以給學生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學生的參與熱情，增強學生的自主學習意識，鍛煉提高學生的心理素質，更好的與人交流。實踐證明學生對於參與性、實踐性教學的積極性興趣高漲，教學效果良好。

3.2對漢語言文學的教材進行改革創新

如今的教育都是以開放教育為主且著重培養實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。首先。我們應該做的是對漢語言文學的教材內容進行改革創新，隨著時代的進步，社會的發展，漢語言文學的教材內容應該順應時代的發展，適應新形勢下漢語言文學教學的發展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。

3.3教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結合

在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。學校對於漢語言文學進行教學的過程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。在漢語言文學的教學實踐具體的過程中，參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，採取單一呆板的教學模式，教師要充分的結合講授法和引導法以及採取探究式的學習方法以及採取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學，實現教學過程中師生之間的交流和互動。教師應從學生學習興趣出發，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內心深處喜歡漢語言文學學習。

4 結論

漢語言文學的教學方式隨著時代的進步和社會對於這方面人才的需要不斷豐富和發展，為了提高學生的學習熱情帶動學習興趣，老舊的教學方式必須改革創新。漢語言文學的教學中我們應該摒棄循規蹈矩的教學思想，積極的創新的教學方式，讓漢語言文學的文化精髓通過創新教學的模式發揚光大。

參考文獻：

[1]趙君玉.漢語言文學教學中審美教育的實施[J].才智，2014，07：292.

[2]張曄.當代漢語言文學教學模式之我見[J].中國科教創新導刊，2013，07：90.

[3]徐景宏.論漢語言文學教學策略及教學改革[J].中國科教創新導刊，2013，28：113+115.

[4]次旺羅布.淺析漢語言文學教學改革與創新[J].課程教育研究，2014，06：95.

2. 漢語言文學研究論文開題報告範文

漢語言文學是每一個中國學生最先接觸的語言,很多家長在學生童年時期就對其進行漢語言文學教學。下面是我為大家整理的漢語言文學研究論文，供大家參考。

漢語言文學研究論文篇一

漢語言文學 教學 方法 探析

漢語言文學是一個較為模糊的概念，它包含於語文這個大范圍的整體教學之中，但是又有其自身的獨特性。為了更好地加強漢語言文學教學，作為老師，不能將漢語言文學脫離生活實際，也不能獨立於語文教學之外。漢語言文學教學能夠豐富學生的專業知識，提高學生的知識貯備，並提升文學素養。如何在漢語言教學中提升學生的學習能力以及水平，是廣大老師應該著重注意改善的問題。本文根據目前漢語言教學的現狀，對如何提高課堂教學能力進行探討。

一、多媒體輔助教學

隨著時代的發展，教學內容的更新，需要與時俱進的教學方法去更好地指導學生學習。漢語言文學教學的特點不似其他教學，因為知識點比較零散，也有很多知識難以用言語去描述和表達。多媒體引入教學能夠在很大程度上改善這一教學缺陷。作為漢語言文學教學的老師，應該熟練掌握多媒體的運用技巧，在課堂中，老師可以利用多媒體去展示教學部分。比如說，在四大名著的講解分析中，老師可以用多媒體給學生展示一些書中相關人物的圖片來加深學生對知識的理解。或者，老師還可以給學生放一段相關視頻來提高他們的積極性。在教學中，老師還應該注意到多媒體只是教學的輔助工具，不要讓多媒體分散學生的注意力，出現適得其反的效果。

二、課內與課外相互補充完善

課內的漢語言文學知識是有限的，這就需要老師引導學生學會自主探究學習。在學習課內知識的同時，也要從課外學習知識，讓課內課外的知識進行相互補充完善，從而更好地提高學生的漢語言文學水平。老師還可以設置閱讀課，讓學生有統一的時間進行閱讀，在閱讀之後進行交流討論，相互取長補短，共同提高學生整體的漢語言文學能力。

三、注重老師的引導作用

古語常說“為人師表”，意思就是告訴廣大老師，要給學生提供榜樣的力量。如果老師想要讓學生對文學產生興趣，那麼老師本身就應該做到熱愛閱讀、熱愛文學。在平時的漢語言學習中，老師要注重個人對學生的影響，一個好老師，不僅能夠在課堂上教給學生知識，還能夠在言語行動上感染學生。有些學生對老師有一定的模仿心理，老師的閱讀習慣以及閱讀 愛好 ，學生喜歡進行模仿。這也就要求廣大老師更要積極提高自身素質與發展，在漢語言文學的探索道路上引導學生越走越遠、越走越好。總而言之，漢語言文學教學的提高不僅需要廣大教師的努力，還需要學生的積極配合，這樣才能更好地提高教學效率。

漢語言文學研究論文篇二

開放大學漢語言文學專業微課教學研究

開放大學主要強調遠程 教育 、優化資源整合，這種辦學模式，利於學生自主學習，對於我國教學改革具有重要的意義。微課教學與開放教育具有一定的共同點，在教學過程中，如果能夠充分利用微課對課程的優化設計、小課程的運用，將會有效地提升開放大學的教育效果。

一概念界定

1.開放大學的概述

開放大學是以現代信息技術為基礎的，兼顧學歷和非學歷教育兩種教育模式，是開辦遠程開放教育的新式高校。這一辦學模式，在我國實踐中得到了良好的反應，為我國辦學模式的發展和創新帶來了啟發。說到開放大學，我們不得不說一些開放教育。開放教育是通過對多個校園、區域的資源整合以實現共享，以遠程教育為主要方式的一種混合學習模式的教育形式。開放教育具有以學生為中心、重視學生學習和發展、豐富教與學的表現方式、限制少、門檻低等特徵。這種辦學模式較為自由，且對學習者的要求沒有過多的限制，而且在學習過程中，學生能夠根據自身條件和需求來自主地選擇教學媒體、課程、學習方式方法、課程進度、時間和地點等，通常這種教育形式會通過多媒體和現代信息技術來實現。

2.微課教學的概述

微課是指按照新課標和教學實踐的要求，以網路視頻為媒介，記錄教師在課堂內外教學過程中針對一些知識點或者某些教學環節所開展的教學互動行為的課程。微課的主要構成部分就是課堂教學視頻，另外還包括當前教學課題的教學設計、課程 總結 、課後練習講解、互動教學、點評考核等視頻內容，通過對這些教學資源的整合和拼接，實現對相關課題的教與學，完成教學任務。微課具有教學時間短、教學內容精煉、主題突出簡單易懂、教學資源豐富、趣味性強、反饋方便等優點，對於創新教學模式、降低教學門檻、擴大受眾群體具有重要的意義。

二開放大學漢語言文學專業開展微課教學的意義

1.有助於教師水平的提高、教學方式的創新

微課的主要特徵就是以多媒體或者網路教學為媒介，這種教學模式對於教師水平的提高和對教學創新的探索都有著十分積極的意義。教師通過對微課的教學，首先，可以熟練地對多媒體和電子計算機技術進行操作和理解，使其能夠在教學形式上能有更多創新的可能。其次，微課強調資源的整合和梳理，教師在課程准備過程中能夠積極地做好資源的開發和整理工作，有助於其課程設計能力的提升。再次，微課注重教師與學生間的互動，這種非面對面的互動，能夠使教師獲得異於傳統教學的親切感。在教學過程中，教師會不斷地對教學進行 反思 和 經驗 總結，使其能夠投入更多的精力去對教學方法和模式進行研究，無形中促進了其理論與實踐的綜合發展，在完成教學任務的同時，還實現了個人能力的提高。

2.有助於學生自主學習意識的培養、 創新思維 的構建

首先，微課具有一定的自由性，學生通過對網路課堂視頻的使用，可以根據自己的狀況來選擇課程的進度、學習的時間等，有利於學生針對性地進行學習，從而提高學習效率。其次，微課強調以學生及其課程學習為中心，有利於學生養成自主學習的能力和習慣。在微課教學中，教師扮演的是一個引導的角色，當遇到問題時，學生可以通過提問的方式，向老師和同學尋求幫助，這種主動的去挖掘知識掌握盲點，積極地研究和討論學習內容，能夠有效地提高其學習效率。再次，微課教學通過多媒體的應用和對資源的設計，能夠使課程的趣味性十足，教師通過多種教學模式的運用，使課堂不再枯燥，使學生能夠積極主動地去學習知識，不但學習效率高，還能在一定程度上，促進學生創新思維的構建和實踐能力的提升。

三開放大學漢語言文學專業開展微課教學的建議

1.轉變教學觀念，優化教學模式

自古以來，傳統的教育模式就是強調以教師為中心，傳授知識的過程。在這樣一個教育過程當中，學生扮演的只是知識的接收者，缺乏對知識選擇的主動性，不利於學生個性化的發展，降低了其自主學習的意識，無形當中影響了教學效果。當然，傳統的教學模式，在世界范圍內、在相當長的歷史時間中，應用都是較為廣泛的，但是隨著社會的進步和發展，以往的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學模式所暴露出來的問題，已經不容忽視了。比如其不重視學生在課程中的主體地位、缺乏對個性差異的重視，不利於教學效率的提升。因此，轉變傳統的教學理念勢在必行。微課教育區別於傳統的教學模式，它強調先學後教，即高度地重視學生的自學能力，老師的教授反而成為了一個輔助和引導工具。在網路和小班教學的基礎上，微課能夠更加突出“微”的特點。在時間上，微課通常在20分鍾左右，教學時間短;在教學內容上，微課的內容較少，往往每節課只是針對某個知識點或者教學環節，資源容量較小。這種“微”的特點，恰恰符合了教育心理學的特點，使學生能夠在課程學習當中，能夠充分地集中注意力。相關研究指出，人的注意力集中時間一般在20分鍾以內，這就要求開放大學在教學實踐中，應當盡量把握好每節課程的時間，即便有大的課程需要，也要將其知識點進行合理的切割和組合，確保每節課學生的注意力都能達到最佳，進而保證學習效果。另外，教師在進行微課教學時，應該轉變以往教師在教學過程中的權威地位這種理念，實現由知識傳授者到學習組織者的角色轉變。這就要教師在教學過程中，積極組織課堂學習，督促、幫助學生自主學習，針對學生的問題做好答疑工作。教師在教學實踐中，應當更多地去引導學生去感悟、體驗、討論和總結，使其自主學習興趣得以激發，自主學習能力得到增強。

2.注重教學方法，優化教學設計

與普通高校相比，開放大學同樣是高等教育，對於漢語言文學專業的課程教學，要具有與之相匹配的深度和高度。在微課教學過程中，要求教師能夠優化教學方法，實現資源的優化配置。通過對漢語言文學的相關知識的選取，實現對學生差異性的、優質的教學。第一，優化文學內容的選取和設計。在對閱讀類的文學作品進行教學設計時，可以從多個角度入手，像作品的主題、風格、人物塑造、情節構建等角度都可以成為教師進行教學設計的切入點。而教師在對內容的整合和設計時，也可以綜合利用多種表現形式，使教學更具吸引力，降低知識掌握難度，提高學生的學習效果。比如，在微課的設計上，某開放大學的教師通過對《詩經》中人物形象的扮演惟妙惟肖的將整個詩詞中人物的特點、整體意境、內容含義、主題思想表達得淋漓盡致，而這種表演式教學更是帶給學生耳目一新的感覺，從而加深學生對文學作品的理解。在微課中，還可以將一些授課方法融入到其中，比如在授課過程中，可以加入討論和研究這種方式，來加深學生對文學作品的了解，從而理解作品人物的思想和境界。另外，在對具有 故事 情節的文學作品的學習過程中，添加對人物特點和言行的分析，也有助於學生對於作品的理解。微課雖然強調精煉，但是對於必要的學習步驟，卻不能隨便地忽視。比如教師在對一些文學作品的講授時，盡管課時較短，但是對於作者、人物的背景和特點卻不能輕易地跳過，對作品作者和人物的介紹，對學生的理解 文章 具有重要的作用。另外，在教學過程中，還應當做好教師與學生的互動，把握好提問技巧，帶動學生主動學習的思維。第二，充分利用網路，做好課程的設計和評價工作。網路視頻是微課核心的媒介，這就要求教師應當做好課程視頻，使其科學合理。一些學者認為，課前教師應當做好教學大綱的設計，然後根據這一設計，進行教學視頻的錄制，根據學生自主學習的狀況，來制定差異性輔導計劃;在講課過程中，應當注意與學生的互動，做好疑難解答工作，強化練習以鞏固所學知識，最後根據整個授課的效果對課程進行評價和總結。在對微課進行設計時，可以適當借鑒一些較為著名的網路課程授課特點，通過對教學評價的設計來了解課程中的不足和亮點，從而及時地調節微課的內容和側重點，而在評價過程中，促進學生與老師的交流和互動，有利於教學效果的提升。微課教學的設計，應當積極地提高學生的參與度，使教學質量得以保證。

四總結

開放大學在辦學理念上與微課的特點有著異曲同工之妙，兩者都強調學生自主學習，且在教育表現形式上都以遠程互聯網教育為主，因而在開放教育中開展微課教育是必要的。在開展過程中，首先應當轉變傳統觀念，將學生放置於教學的主體地位，積極優化教學內容和設計，提高教學質量，加強老師與學生的互動，做好教學評價工作，使微課教育愈加完善。

漢語言文學研究論文篇三

實踐能力培養下漢語言文學教學論文

一、漢語言文學教學質量的提升策略

(一)優化教學內容漢語言文學教師應緊扣教學目標

做好漢語言文學課程與其後續課程的銜接工作，充分梳理學科的知識內容，整合教學內容，避免出現課程內容的重復。結合語言研究的新成果，及時更新教學內容，提高漢語言文學教學內容在現代社會環境的適用性。教師安排課程教學內容時，將“夠用”和“必須”作為安排課程教學內容的標准，突出強調教學的重點，有效精簡課程內容，同擴大漢語言文學的應用深度及廣度，及時參照社會發展相關能力的實踐能力以及語言實踐能力的培養目標，盡可能地安排具有較強應用性的技能課程，提高教學的實用性，注重培養學生的口頭表達能力、綜合運用並寫作各種通用性較強文體的能力、語言應用的能力、閱讀理解能力、信息調研提取能力等綜合能力，在夯實學生的語言感知基礎，不斷提高學生的語言敏感度、語言文字功底的基礎上，增強學生運用語言的實踐運用能力，促使學生的文學素養和能力的全面提升。學校及教師在教學的過程中，還可充分利用地域性的 文化 資源，加強教學課程中與之相關的內容，使結合地域性文化特色的教學內容成為基礎課程的有力補充，激發學生探究的興趣，鼓勵學生自主探究，挖掘學生的思考能力及創新能力。

(二)改進教學方法高等教育大發展的時代背景下

漢語言文學教學只有不斷改進教學方法，切實落實學生的學習主體地位，在教學過程中不斷吸收借鑒並推陳出新，改進漢語言文學的教學方法，增強教學手法的靈活性和多樣性，從而提高教學的質量。教師在充分領悟並運用教材內容的基礎上，從學生已有的知識、經驗能力、生活經驗以及學習述求等實際情況出發，密切關注學生的學習情緒態度，提高學生的教學參與度，使學生從被動聽講記筆記向主動探究的學習模式轉變。在教學過程中，鼓勵學生質疑探究，並綜合運用多種方法釋疑，提高學生的思考力和創造力，培養其創新精神。教師還可以整合漢語言文學教學內容成果並向學生展示，讓學生根據自身的興趣特點，自主選擇他們認為有用的內容，充分發揮其自主學習能力，引導學生主動將所學知識固化為專業內容，將語言文化與教育有機融合起來，不斷提升自身的語言文化能力及修養。選取切合實際的教學方式方法，提高漢語言文學教學的有效性。當學生具備一定的專業基礎知識與技能後，教師還可以採用問題中心教學法進行教學，引導學生對實際性的問題提出自己獨到的觀點，並通過論證，尋得解決的辦法，以此提高學生實際解決問題的能力。

(三)增強漢語言文學教學實踐

漢語言文學教師側重知識傳授而輕視實踐能力培養的傳統教學模式下培養出來的學生難以滿足社會發展的實際需求，因此需要調整培養目標，增強漢語言文學的教學實踐，切實將學生的知識轉化為能力，提高教學的質量。教師在教學過程中應遵循學以致用的原則，重視漢語言文學教學內容與產業需求的對接，給學生布置一些實踐活動，指導學生進行相關業務能力要求訓練，提高學生的專業能力及業務能力。

二、總結

利用多媒體網路優勢，豐富教學資源和教學手段，創新漢語言文學的教學與訓練，引導學生在網上創立漢語言培訓基地及實踐平台，作為傳統教學課堂的有益補充。教師還可邀請漢語言文學領域的專家來實施授課，開拓學生的視野，豐富相關知識內容，發動學生參與教師專業建設及相關的課題研究，在刊物上發表作品，組織學生參與諸如書法、朗誦、徵文、演講等各類漢語言知識競賽，不僅極大地豐富學生的課餘生活，更有效提升了學生對博大精深的漢語言文學的理解。盡可能地給學生提供見習的機會，使學生的漢語言原理能與實際應用相結合，提升對本專業的認同感，並在實際工作中提升漢語言知識的運用能力。

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漢語言文學畢業論文寫作

創新性是漢語言文學畢業論文最重要的特點之一，下面我為大家介紹漢語言文學畢業論文格式寫作技巧。

一、基本要求：

1.畢業論文應由學生本人在專業教師的指導下獨立完成，不得抄襲和剽竊他人成果。 3.畢業論文選題原則上一人一題。

4.畢業論文應當具備學術文體的一般特徵。調查報告、工作總結及文學作品等各類非學術文體的文章不能作為畢業論文。

5.畢業論文字數要求：正文字數本科6000字以上，專科3000字以上(指論文主體部分，不包括前置部分和附錄部分)。

二、進程計劃

1、7月布置論文寫作進程。

2、9月15日前,學生完成畢業論文初稿，將初稿交至班主任。

3、10月15日前，指導教師通知學生修改，學生應在指導教師的指導下修改二稿，並做修改記錄;

4、11月15日前，在教師的指導下，學生完成論文的三稿。

5、12月1日前最終定稿。

6、12月中旬本科學生參加論文答辯。(具體時間再另行通知)

三、注意事項

1、每周主動和指導教師聯系一次，匯報進展，聽取指導教師意見，中期將書面報告材料交指導教師。

2、獨立完成任務，杜絕抄襲、網上下載、請人代筆等弄虛作假的行為。

3、若不能按進程要求完成的，指導教師將取消學生本學期畢業論文寫作資格。

4、論文字數、論文格式嚴格按有關要求執行。

1.引言

1.1制定本標準的目的是為了統一規范我省電大漢語言文學類本科畢業論文的格式，保證畢業論文質量。

1.2畢業論文應採用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規定》，由作者在計算機上輸入、編排與列印完成。

1.3畢業論文作者應在選題前後閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少於10篇，將其列入參考文獻表，並在正文中引用內容處註明參考文獻編號(按出現先後順序編排)。

2.編寫要求

2.1頁面要求：畢業論文須用A4(210×297mm)標准、70克以上白紙，一律採用單面列印;畢業論文頁邊距按以下標准設置：上邊距(天頭)為：30 mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為：25mm;裝訂線：10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。

2.2頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最後一頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學漢語言文學類本科畢業論文，居中，列印字型大小為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

2.3頁腳：從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，列印字型大小為小5號宋體。

2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁。

2.5字體與間距：畢業論文字體為小四號宋體，字間距設置為標准字間距，行間距設置為固定值20磅。

3.編寫格式

3.1畢業論文章、節的編號：按阿拉伯數字分級編號。

3.2畢業論文的構成(按畢業論文中先後順序排列)：

前置部分：封面;中文摘要，關鍵詞;[英文摘要，關鍵詞 (申請學位者)];目次頁(必要時) 主體部分：引言(或緒論);正文;結論;參考文獻

4.前置部分

4.1封面：封面格式按浙江廣播電視大學財經類本科畢業論文封面統一格式要求。封面內容各項必須如實填寫完整。其中論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業論文中最重要的特定內容的邏輯組合;論文題目所用每一詞必須考慮到有助於選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息;論文題目一般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字元、代號和公式等;論文題目語意未盡，可用副標題補充說明論文中的特定內容。

具體內容依次列示如下內容：

漢語言文學類專業本科畢業論文(小二號黑體，居中) 論文題名 (二號黑體，居中)

學生姓名 (××××××××三號黑體) 學 號 (××××××××三號黑體) 指導教師 (××××××××三號黑體) 專 業 (××××××××三號黑體) 年 級 (××××××××三號黑體) 學 校 (××××××××三號黑體)

4.2摘要：摘要是論文內容不加註釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻採用。

摘要一般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術語和非法定的`計量單位。

摘要頁置於封面頁後。

中文摘要一般為300漢字左右，用5號宋體，摘要應包括關鍵詞。

英文摘要是中文摘要的英文譯文，英文摘要頁置於中文摘要頁之後。申請學位者必須有，不申請學位者可不使用英文摘要。

關鍵詞：關鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。一般每篇論文應選取3～5個詞作為關鍵詞。關鍵詞間用逗號分隔，最後一個詞後不打標點符號。以顯著的字元排在同種語言摘要的下方。如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規范詞。

4.3目次頁：目次頁由論文的章、節、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，另起一頁排在摘要頁之後，章、節、小節分別以1.1.1;1.1.2等數字依次標出，也可不使用目次頁

5.主體部分

5.1格式：主體部分的編寫格式由引言(緒論)開始，以結論結束。主體部分必須另頁開始。

5.2序號：畢業論文各章應有序號，序號用阿拉伯數字編碼，層次格式為：

1××××(三號黑體，居中)

××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

1.1××××(小三號黑體，居左)

×××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

1.1.1××××(四號黑體，居左)

××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

①××××(用與內容同樣大小的宋體) a.××××(用與內容同樣大小的宋體)

5.3論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯數字分別依序連編編排序號。序號分章依序編碼，其標注形式應便於互相區別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式(3.5)等。

5.4註：論文中對某一問題、概念、觀點等的簡單解釋、說明、評價、提示等，如不宜在正文中出現，可採用加註的形式。

注應編排序號，注的序號以同一頁內出現的先後次序單獨排序，用①、②、③„„依次標示在需加註處，以上標形式表示。

注的說明文字以序號開頭。注的具體說明文字列於同一頁內的下端，與正文之間用一左對齊、占頁面1/4寬長度的橫線分隔。

論文中以任何形式引用的資料，均須標出引用出處。

5.5結論：結論是最終的，總體的結論，不是正文中各段的小結的簡單重復，結論應該准確、完整、明確、精煉。

5.6參考文獻：參考文獻應是論文作者親自考察過的對畢業論文有參考價值的文獻。參考文獻應具有權威性，要注意引用最新的文獻。

參考文獻以文獻在整個論文中出現的次序用[1]、[2]、[3]„„形式統一排序、依次列出。 參考文獻的表示格式為：

著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁

期刊：[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數). 引用部分起止頁

會議論文集：[序號]作者.譯者.文章名.文集名 .會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.引用部分起止頁

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4. 漢語言文學畢業論文範文

漢語言文學審美問題的研究有助於促進其更好的發展,對於做好漢語文學審美 教育 有一定價值,要准確把握漢語言文學特性與時代審美特徵,深入研究審美問題,進一步促進漢語言文學的創新發展。下面是我為大家整理的漢語言文學 畢業 論文 範文 ，供大家參考。

漢語言文學畢業論文範文篇一

《 漢語言文學專業人才培養模式探討 》

人文應用型人才是集 文化 思想與實踐應用於一體的全面性人才，可以在學習中不斷地提升文化情懷與自身素養，並能夠滲透到工作實踐中，影響社會。漢語言文學專業主要學習文學史、哲學史等社會科學知識，它的精神價值一直對人內心的修習產生重要作用。

一、漢語言文學專業的人才

漢語言文學專業在我國已有100多年的發展歷史，培養了無數學者與優秀人才，在發展的過程中，也逐漸深化課程，開始涉及到互聯網、對外交流等方面，擴大了專業學習內容。漢語言文學專業主要是針對前人留下的文化遺產進修學習，中外世界文學、哲學、歷史等方面是課程必修內容，而隨著時代進步，這些文化信息越來越多，理論知識也越來越廣，所以，專業人才技能也隨之進步。而漢語言文學專業的學生長久積累文學、歷史、哲學等知識，使得學生自身文化思想層面高、文筆扎實、思維跳躍，在寫作、分析、引經據典方面優越於其他人。

二、人文應用型人才

應用型人才包括諸多方面，人文應用型人才只是其中一個分支，主要就是針對文學素養高的人文科學方面的人才。人文應用型人才有兩大特點：一是文學素養程度高，精神價值高於物質，將我國特有的百家思想和西方自由平等尊重的思想集於一體，提倡新的文化思想素養;二是針對我國提倡的“人才需要 社會實踐 ”觀念，應該將自身專業技能用於社會實踐，並能在社會實踐中將優秀的人文精神感染給身邊的人，通過“滾雪球”的方式將這種優秀的人文思想傳播給社會，對社會造成良好影響，改善社會不良風氣。漢語言文學專業是人文應用型人才的主要培養對象，需要將自身的技能在社會實踐中體現出來，人文知識是人精神層面的慰藉，而應用於實踐便是人的精神產物，需要有良好的培養模式才能將精神與實踐相結合。

三、培養模式

(一)課程改革

漢語言文學專業的學生人文素養和知識技能是經過長年累月的積累，可以保證精神境界的教育。所以，課程設置應該多開設實踐應用課程，確保學生人文精神的學習有用武之地，而不再只是存在於腦海心間。現代社會注重的就是人才的實踐能力， 經驗 豐富的人與初出茅廬的學生肯定不可同日而語，所以，課程向實踐改革是必需的，可以多增加學生專項能力寫作、古典文學演講、 辯論 等課程，將漢語言文學專業的“語言能力”“文學能力”突出出來。

(二)社會實踐

漢語言文學專業人才大多從事編輯、寫作、文秘等文職工作，強調良好的文化底蘊，但是沒有經過社會的歷練，學生就不會懂得工作的性質。所以，在人才培養上，應該固定讓學生參加社會工作的實踐，比如假期去一些社區、機構、公司做兼職工作，既可以有工作經驗又可以提升實踐能力。

(三)多元化學習，專業性人才

漢語言文學專業包括文秘、新聞、教育等單獨模塊，在進行人才培養時，可以多方面學習，但是，術業有專攻，老師可以幫助學生對自己的發展前景進行規劃，進行專業培養。我國教育要求人才德智體美勞全面發展，但卻很少有人能夠做到，只有專業人才專攻其事，才能將自身能力完全施展。所以，在漢語言的學習中，文化知識的培養固然重要，但也要認清自身特點，將人文知識分門別類，針對自己精通的模塊專業學習，其他模塊輔助學習，這樣才能做好人文應用型人才。

四、結語

大眾對於漢語言文學專業的印象就是文化素質高的文學人才，對於專業性能不夠了解，但應用型人才是時代發展的必需品，漢語言文學專業的學生必須在擁有文化素養的同時不斷增強自身各項技能才能在未來的工作生活中更有優勢。所以漢語言文學專業需要不斷開拓新思路，增強全方位的人才培養模式，增強自身人力資本，更好地適應社會要求。

漢語言文學畢業論文範文篇二

《 漢語言文學專業學生創新能力提高策略 》

市場經濟的發展，社會競爭的不斷加劇，各行各業對創新型人才都有非常大的需求。但當前漢語言文學專業的學生仍缺少一定的創新能力，需要對其創新能力進行培養。因此，需要對當前漢語言文學專業學生在創新方面的問題進行改正，從而提升其創新能力。

1當前漢語言文學專業學生的基本現狀

當前漢語言文學專業學生的基本狀況主要有以下幾個方面的表現：第一，教學內容缺乏時代性。當前一些大學不能根據時代發展變化，及時對教材進行調整，致使教學內容老套;第二，缺乏培養學生創新能力的意識。當前一些大學教師仍是上完課就走，缺乏對學生創新能力的培養，不利於漢語言文學專業學生創新能力的培養。

2增強漢語言文學專業學生創新能力的意義

增強漢語言文學專業學生的創新能力具有重要意義，具體表現在以下兩個方面：第一，對於漢語言文學的利用與開發具有積極的推動作用。漢語言文學專業具有較為悠久的歷史，但隨著時間的推進，漢語言文學專業在教學內容以及教學方式等方面，都呈現出一定的問題，需要對其進行調整和改進。提高漢語言文學專業學生的創新能力，無異於為漢語言文學的發展添加了生機，給漢語言的利用與開發創造了有利的條件;第二，有助於學生實踐能力的提升。學生在養成創新意識以後，會有增強其實踐的動力，進而在此過程中，使學生的實踐創新能力得到鍛煉。

3提高漢語言文學專業學生創新能力的 措施

漢語言文學專業學生創新能力的提高，需要教師在教學過程中，通過對教學內容的豐富與完善，對教學環節的改進，以及增強學生創新意識，關注學生的感受三個方面著手，只有讓學生在學習的過程中，養成了自主創新的意識，才能有效推動學生的實際行動，使其成為社會所需要的人才。

3.1完善漢語言文學專業的教學內容

漢語言專業學生需要具備的 基本素養 之一就是擁有審美能力，尤其是體現學生人文素養的文學審美。漢語言文學專業學生的審美能力，不僅關繫到其對專業知識學習的敏感度，對其未來的發展也具有重要影響，高級文秘需要具備的特質之一就有審美能力，因此加強對學生審美能力的培養是非常重要的。而在漢語言文學專業學生的專業課中，文學理論課是培養學生審美能力的主要課程之一，對於學生對於文學作品的鑒賞能力和創造能力具有重要影響。這就要求教師在進行教學的過程中，根據班級學生的 興趣 愛好 ，選擇恰當的文學作品對作品中的語言運用、技巧的使用等進行鑒賞分析，進而增強學生的審美能力。此外，教師還可以通過在班級組建討論小組等形式，增強學生對該方面內容的興趣，促使學生有意識的增強自身的審美能力。

3.2豐富漢語言文學專業的教學環節

助理、教師等是漢語言文學專業學生將來主要從事的職位，這就要求漢語言文學專業的學生具有較強的溝通協調能力，然而在實際的漢語言文學教學中，對於學生能力的培養卻缺乏一定的重視，因此要求對其進行一定的改革創新，強化對漢語言文學專業學生能力的培養，使其能夠得到一定的重視，促使其具備工作中應具備的能力。例如，現代漢語教師在上課時，不要僅僅局限在教材之上，而是應該在立足教材的基礎上，超越教材。由於大學中通常都會有來自於全國各地的學生，因此在發音上也會存在差異。教師就可以利用這種情況，在將中國七大方言時，分別選取代表，讓學生自己體會感受，各地方語言的不同，從而加深學生對該知識點的理解。或者教師可以在班級組織一次 作文 比賽，針對學生中的病句等問題進行講解，從而幫助學生增強對學生語言交際等能力的培養。

3.3關注漢語言文學專業學生的感受

漢語言文學專業的學生需要較高的寫作能力，寫作能力不僅是學生專業能力的體現，更是對學生各方面能力的反映。從某種程度上來說，漢語言文學專業的學生的專業素養，從其寫作水平就可以體現。因此，學校在培養漢語言文學專業學生寫作方面的力度一定要加強，為此需要從以下幾個方面開展：第一，提升學生的理論修養。在培養學生的理論修養的過程中，可以通過豐富學生的閱讀量等方式，增強學生的思想深度與高度，使其在閱讀分析以後，理解 文章 的內涵;第二，加強學生的用詞的准確度。當前很多漢語言文學專業的學生，存在詞彙量貧乏，並且不能正確使用使用的現象，教師應該根據學生的這種情況，有針對性的進行訓練，從而改善當前這種狀況，使學生在寫作時可以做到用詞精準簡潔;第三，加強對學生語法的掌握。當前很多漢語言文學專業的學生在學習語法的過程中，仍不能有效的掌握其中的使用 方法 ，需要教師根據班級學生對語法掌握的實際狀況，採取有效地措施與方法，加強對語法的學習，從而使學生在進行寫作的過程中，能夠靈活使用語句，降低出錯率，進而增強學生的寫作水平，提升自身的專業素養。

綜上所述，漢語言文學專業是各大高校都有的專業，其在高校中所佔的比重也是不容小覷的。但隨著社會的進步與發展，漢語言文學專業在教學中的弊端逐漸顯露出來，需要不斷對其進行改進。為此，各大高校應該根據時代發展的需要，對漢語言文學專業學生教學進行調整，通過對教學方式、教學內容等的改變，增強學生的創新的能力，使其成為社會所需的人才，為國家發展做出貢獻。

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漢語言文學是研究中國詞語、句法和傳統的詩詞、 散文 等文學作品的課程,是通過對其基礎知識的理解和認知來學習漢語言的主要能力,其在學習的過程中要具有中國語言功底和寫作能力,更是追求各種文字美的關鍵。下面是我為大家整理的漢語言文學 畢業 論文，供大家參考。

漢語言文學畢業論文 範文 一：漢語言文學專業應用性問題分析

一、研究背景

漢語言文學專業，也就是早年間人們口中的中文系。毋庸置疑，漢語言文學專業有著十分源遠流長的教學歷史，同時在時間的沉澱之下，也形成了獨具一格的教學傳統。在新中國還沒有成立時，也就是我國的民國時期，近代 教育 剛剛萌芽，中文系應運而生，這也就是現在的漢語言文學專業的雛形。中文系承載著我國熠熠生輝的 傳統 文化 ，蘊含著無數先人的人生菁華。即便是在戰亂時期，也沒有讓一個個的熱血青年放棄對中文的熱愛。在不斷的積累沉澱後，漢語言文學專業形成了自己穩定的教學模式，其教學內容也逐步固定下來。在很長一段時間內，漢語言文學專業的高校招生比例非常大，同時就業率也相對較高。然而近年來社會經濟發展迅速，社會上對於經濟專業，管理專業的人才需求增加，漢語言文學專業的地位受到了來自各個方面的挑戰，至今漢語言文學專業仍然處於一個瓶頸時期，如何進行有效的轉型成為了眾多漢語言文學教育專家首要解決的問題。按照現代教育學理論來看，應用性是衡量一個學科教育模式是否先進，教學體制是否健全，教學發展水平高低的一個非常關鍵的標准。而現在的漢語言文學專業恰恰缺乏的就是專業的應用性。顯而易見，這是由於漢語言文學專業的歷史決定，傳統的教學模式不足以適應如今社會的發展，就導致了近年來報考漢語言文學專業的學生大大減少，就讀漢語言文學專業的不少學生都是被調劑的，社會對於漢語言文學專業的認識也發生了微妙的變化。提高漢語言文學應用性儼然成為了奔赴在漢語言文學教育前線的工作者們的不得不面對的一個亟待解決的問題。從教育學原來角度來看，一個學科的應用性指的便是該學科所涉及到的在實踐過程中轉變為解決問題的能力或者說指導解決問題的能力，除此之外，還包括該專業的畢業生是否能夠運用專業知識來發揮所長，狹隘的來講，就是能否在工作中靈活運用自己專業的知識。筆者將以北京師范大學漢語言文學專業來展開分析研究。

二、漢語言文學教育的現狀特徵

1、漢語言文學專業歷史悠久，教學內容固定

在近現代高等教育剛剛產生之初，北京師范大學也就是京師大學堂師范館創建於1902年，隨著學校的建立，漢語言文學專業也隨之出現，至今已有110餘年的歷史，為國家建設培養了大批英才，也為二十世紀中文學科的建設和發展作出了巨大貢獻。魯迅、錢玄同、劉半農、黎錦熙、沈從文、沈兼士、顧隨、余嘉錫、吳承仕、黃葯眠、鍾敬文、譚丕模、穆木天、葉丁易、劉盼遂、李長之、李何林、陸宗達、蕭璋、俞敏會通開新，炳耀學界;啟功、郭預衡等先賢奠定了文學院穩重求實不務虛名、銳意創新不斷進取，既堅守學術家園，又保持現實關懷的良好學風。

2、文學性人才多於實用性人才

長久以來，無論是在世人的眼中，還是事實上，漢語言文學專業已然成為了詩人的搖籃，知識分子的海洋，但是這些名號稱謂都不能稱之為社會意義上的職業，其應用性也相對較低。不少高校因此開具了新聞學，翻譯學，對外漢語等專業，來平衡漢語言文學的應用性與文學性。但是現實是殘酷的，隨著近年來漢語言文學專業就業率持續降低，為了躲避就業壓力，不少學生都選擇讀研，而讀研之後又不知何去何從。漢語言的文學性太強，以至於不少人認為漢語言文學專業是貴族專業，是不愁吃穿，不擔心就業的學生選讀的專業。歸根究底，便是課程設置方面文學內容連篇累牘，而實踐性課程較少。

3、漢語言文學專業實踐性教學內容缺乏

漢語言文學專業的實踐性教學內容缺乏是大多數漢語言文學專業的短板。以北京師范大學為例，北京師范大學漢語言文學專業是國內數一數二的漢語言文學專業，其研究水平和北京大學不相上下，也是北京師范大學的三大王牌專業之一。但其實踐性課程較少卻是不爭的事實。語文教育學，創意寫作，翻譯理論與實踐是為數不多的實踐性課程，卻是選修課程，並不能覆蓋到全部學生。有的學生更偏重文學性，就會避開實踐性的選修課，一定程度上講，實踐課程教學任務大於理論課程，這也就導致了學生盡可能地避免實踐性課程的選擇。筆者認為，可以給學生最大的自由，但是更應該給學生一個引導，可以讓學生在實踐課程的范圍內，必須選定相應數量的課程來提高學生的實踐性。

三、為什麼要提高漢語言文學專業應用性

1、提高漢語言文學專業的應用性是順應社會發展的必然

二十一世紀，社會對於人才的需求不僅僅需要具備豐富的知識，同時還需要具備較強的應用能力，綜合性人才是當今社區缺乏的人才，也是我國高校需要重點培育的人才。因此，漢語言文學專業必須順應時代的潮流，培養既具有文學性，又具備應用性的綜合性人才，促進漢語言文學專業學生更好地就業。

2、提高漢語言文學專業的應用性是我國素質教育的要求

早年間，我國不斷推進素質教育，在中小學開展綜合培養，而在我國高校，也正如火如荼的開展素質教育。素質教育的目標便是提升我國預備人才的綜合能力，使得學生全面發展。

四、如何提高漢語言文學專業的應用性

1、推進學科教育體制建設

教育體制包括了教學內容，教學模式。要想增強漢語言文學專業的實用性，就要與時俱進地更新教學內容，豐富教學樣式。以北京師范大學為例，在2015年左右，進行了教學內容的大改革。將原有的大篇幅的文學史的教學，進行了壓縮，設置了精讀名著的單獨課程，最大程度了滿足了學生的興趣，同時也實現了學有所專，學有所用。並設立了導師制，學生參與到導師的教學研究中，大大增加了學生的實踐 經驗 。由此可見，實現漢語言文學專業的實用性，就需要通過課程的設置，完善必修課和選修課的選定方式，優化學生的知識結構，增強他們運用語言的實踐能力。

2、改善陳舊的教學方式

由於漢語言文學專業的傳統性，加之漢語言文學專業人數眾多，不少漢語言文學課堂充斥著滿堂灌，照本宣科的狀況。老師講課是老師的事，學生聽課是學生的事，教與學剝離開來。這種陳舊的教學方式，早就應該被高校淘汰。理科專業實用性強的一個原因，便是學生和老師一起進行實驗研究。那麼提高漢語言文學專業的實用性，也需要教學相長，老師帶領著學生一起研究，利用現代化信息手段來支持教學，是必經之路。

3、加強學生語言應用能力的提升

漢語言文學專業學生應該具備的一個重要技能便是語言運用能力，然而語言運用能力不僅僅包括寫作，還包括口頭表達能力，閱讀理解能力。因此，高校不能夠僅僅憑借寫作能力來判斷學生語言運用能力的高低。這就需要，學校注重對各個方面的語言運用能力的培養，能夠讓學生揮發所長，盡可能地讓學生全面發展，具備過硬的綜合能力。

4、樹立創新的教學觀念

漢語言文學專業的轉型勢必要推陳出新。只有學校倡導教師和學生具有創新的觀念，營造出思維活躍，百花齊放的自由的思想氛圍，才能夠讓教師們解放思想，讓學生們自由翱翔。培養學生的自主創新能力，勢在必行。

漢語言文學畢業論文範文二：漢語言文學專業人才培養模式探究

1、前言

漢語言文學專業被譽為文科的萬能專業，畢業生能夠從事與社會人文領域相關的全部工作，但是隨著市場化競爭的日益激烈，漢語言文學專業的就業形勢不容樂觀。主要原因之一就在於漢語言文學專業的人才培養體系缺乏應用性，而人文應用型人才是指掌握一些實用技能及相應人文知識的人才，集應用性與人文性於一身,秉受人文精神，希望能夠基於精神層面來對世界和社會予以改造，從而更好地為我國的文化建設、經濟建設、社會建設服務。本文就漢語言文學專業人文應用型人才培養模式進行探究。

2、漢語言文學專業人文應用型人才培養目標定位

從目前來看，各個行業、各個部門之間的交流與融合日益增多，單純的漢語言文學專業畢業生已經很難滿足社會的需要，這就要求我們要深入研究漢語言文學專業的人才培養目標，重新定位。基於不同行業、不同部門對於漢語言文學專業人才的需求來形成具有特色的培養模式。與此同時，漢語言文學專業畢業生還應該具有熟練運用現代媒體的能力，以及過硬的聽說讀寫能力，融合多種知識，只有這樣，才能夠有效地滿足社會的發展需要。

3、漢語言文學專業人文應用型人才培養模式的構建 措施

3.1合理設置人文應用型課程體系

基於市場經濟的要求，應該要為漢語言文學專業學生建立起靈活多樣、厚基礎、因材施教、多方向的培養模式，實行“基礎課程+提升課程+應用行文課程”三結合。

(1)基礎課程基礎課程的主要目的在於培養學生從事語言教育科研和語言教學的能力，可開設 演講與口才 、現代職業禮儀、基礎教育課程改革、語文教學藝術、教師職業技能訓練、教育研究 方法 、 語文教材 篇目研究與教學設計、語文課件製作、教師發展研究等多門課程。

(2)提升課程提升課程的主要目的在於升造學生的綜合能力，訓練科研能力，提升專業理論，可開設外國文學專題、雜文創作藝術論、現代漢語語法專題研究、唐詩宋詞、音韻學、現代漢語虛詞研究、中國當代文學專題、修辭學研究、中國古代文學專題、文字學、中國語言學史、國外漢學研究、文獻學、影視藝術欣賞、漢語語法學史、中國現代文學專題、明清小說研究、邏輯學等多門課程。

(3)應用行文課程應用行文課程的主要目的在於培養學生從事機關文員的工作能力，可開設辦公室禮儀、檔案管理學、新聞采訪與寫作、應用寫作、 人力資源管理 、公務員基礎知識管理學、秘書學、 廣告 學、行政法學、公共關系學、編輯與采訪等多門課程。

3.2以社會需求為導向，扎實推進教育教學改革。

務必要堅持立足地方、面向基層，積極推進漢語言文學專業人才培養模式改革，結合社會、市場及行業發展需求突出培養特色，深化學分制改革，完善選課制、彈性學制，研製適應市場需求的人才培養方案，實施校地合作、校企互動的實踐教學模式，不斷加強與地方政府、企業的全面聯系與深度合作，使漢語言文學專業人才培養更符合社會需求，提高漢語言文學專業畢業生就業核心競爭力。

3.3廣建基地，深挖功能

為了進一步加強校地合作，拓展專業實習和就業 渠道 ，進一步提升漢語言文學專業學生的人文應用性，各高校應該應該要多與企業、地方合作建立起一批學生容納能力強、專業對口性強的漢語言文學專業實習基地，倡導和鼓勵大學生將實習與就業結合起來，避免為實習而實習，強調實習是就業的敲門磚，與此同時，還可以邀請實習基地領導來學校作就業指導講座。一方面加大與實習單位產學研的合作，另一方面幫助.漢語言文學專業學生感受就業氛圍，調適就業心態，樹立正確就業觀念。

3.4全程輔助職業生涯規劃

漢語言文學專業新生在入學教育時就應該被灌輸 職業規劃 的理念，積極引導學生樹立起正確的成才觀和就業觀，並且要制定出符合自身實際的大學四年規劃;對於漢語言文學專業大二學生，則應該對他們進行詳實的就業形勢分析，端正他們的就業觀，引導學生主動、積極地為就業必備的技能和素質做好准備;對於漢語言文學專業大三學生，則應該加強分類指導，幫助學生對未來的職業去向進行選擇，是選擇獨立創業，還是選擇去企事業單位工作，還是選擇報 考公務員 ，亦或者去學校當老師教書育人，或者深造讀研。針對學生的不同職業選擇來集中資源優勢進行分類指導;對於漢語言文學專業大四學生，則應該進一步加強其未來的職業生涯規劃。

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漢語言文學領域和信息化的結合,是當今社會發展的必然趨勢,也是培養全能型漢語言人才的重要途徑。下面是我為大家整理的漢語言文學 畢業 論文，供大家參考。

漢語言文學畢業論文篇一

漢語言文學教學中審美 教育 滲透

摘要：漢語言文學是中華民族的偉大瑰寶，可以有效地提升學生的個人人文修養和自我審美意識。在漢語言文學的教學過程中，教師需要結合學生的實際學習能力和審美能力，將審美教育完美地融入漢語言文學的教學中。本文主要以審美教育為前提，詳細地從四個方面來闡述了審美教育在漢語言文學教學中的有效開展和完美滲透，旨在更好的指導學生提升自己的綜合素質。

關鍵詞：審美教育;漢語言文學教學;滲透性

漢語言文學是高校課程中的重要科目之一，更是素質教育的重要組成部分。在教學的過程中，教師要注意將審美教育融入漢語言文學教學活動當中，使學生能通過文學作品來提升一定的審美能力，從而感受中華 文化 的博大精深。

一、挖掘文本中的審美因素，培養學生的審美意識

漢語言文字本身就是一種美，而文學作品也帶有自身的審美因素，它們是各個作家智慧與審美的結晶。在漢語言文學的教學過程中，教師要充分地去利用這一點，不能完全的進行“照本宣科”，教師要注意挖掘漢語言文學教學中的具體的內容和字眼，組織學生體會其中的內涵和延伸意義，觀察作品中所使用的文學表現形式以及文學作品內在的結構，從而去挖掘作品中的審美因素，以此來吸引學生自主地去發現作品的美，從而情不自禁地產生審美意識，在這日積月累的過程中來提升自己的審美的能力。比如，在古代文學《唐詩三百首全卷》中李白的《行路難》中，詩人用“冰塞川”、“雪滿山”來象徵人生道路上的艱難險阻，大有比興的意蘊。試想，一個懷有偉大政治抱負的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時候，卻不能任用，被“賜金還山”，變相攆出了長安，這不正是遇到了冰塞黃河、雪擁太行嗎?後“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”這句話，詩人更是藉助雲帆、長風以及滄海這樣的意象，來描述出了詩人美好的願景，忽隱忽現的雲帆正在他心中的憧憬。教師就是要注意挖掘教學內容中的小細節，來培養學生的審美意識。

二、注重教學中的方式革新，激發學生的審美興趣

若要在漢語言文學的教學活動中不動聲色地滲透審美教育，首先教師要對漢語言文學教學的方式進行一定的創新;同時還要結合學生個人的認知水平和身心發展來展開教學，讓學生自主參與到其中。在教學的過程中，教師可以增加一些互動的環節，從而來調動學生的參與熱情。我們的教學要把重心由聽講放到理解上，在課堂上可以隨機安排學生進行部分作品初理解的分享與交流。只有在漢語言文學的教學過程中採取多樣化的教學方式，才可以在潛移默化的影響中激發學生的審美興趣。例如，在漢語言文學教學活動當中，可以通過將名人 故事 教學法、多媒體教學法等教學方式來融入漢語言文學教學活動中。像講到新月派的現代格律詩的時候，談到了《徐志摩詩集》，學生可能因為之前了解他因接受過西方的教育，擅長寫一些浪漫的詩文，如《再別康橋》。但是理解還是淺層次的，那麼我將徐志摩的一生在不同的時期遇到的不同女人而寫作風格的不同變化一一呈現開來，徐志摩與張幼儀、林徽因、凌淑華、陸小曼四個女人之間的 愛情故事 以及作品的不同特徵講，學生聽的也入迷，自然也會激發去自主閱讀更多的格律詩歌。

三、利用作品內的作者情感，鍛煉學生的審美鑒賞

不同的時代有著不同的文學，也因為不同的作家給我們文學的世界帶來了不一樣的審美景觀。漢語言文學中很多作品中所描述的場景或意境，無一例外都是作者真實的生活經歷或者內心寫照，帶有著強烈的時代感。因此，教師在進行漢語言文學教學的過程中，不僅僅是解讀作家的文學作品，而是要解讀作家本身的情感。通過作品幫助學生走到作者所描述的意境中，去感受作者當時在寫作時的某種情感。要體驗到作者所要表達的文學內涵和深刻情感，就靠教師對於學生審美鑒賞的鍛煉了，以此方可追求更深層次的美。比如，在1980年的中國文學就是傾向於對於歷史的沉思，以至於整個時代的主旋律為審美中的沉思。通過作家創作的角度看出，歷史的沉思以及政治的撥亂反正也正是賦予文學創作的心靈呼喚。像盧新華的《傷痕》，高曉聲的《陳奐生上城》、柯雲路的《新星》、張宇的《疼痛與撫摸》等，在這些作品當中，作家的感情是充分流露出來的。正是由於對人生解放的追求，以及對直面人生的審美沉思，才使得那個年代的作品富有了獨特的意味和自身的特點。教師可以教學生從作者的感情入手，來鍛煉審美鑒賞。

四、引導學生來自由想像，提高學生的審美能力

一定的文學作品其實都是作者內心思想感情的物化。很多教師在進行漢語言文學講課的時候過於重視一些純粹地理論性知識，忽視了學生的實際生活和自身實踐，這樣就導致了整個文學課堂的“滿堂灌”現象和全班學生的“有口說不出”的尷尬境地。在漢語言文學的教學活動當中，教師一定要藉助熟悉的實物或者情境，聯系學生的日常生活，避免純粹的理論呈現，使學生能夠對漢語言文學產生深刻的理解和認識，發散學生的思維能力和想像能力，提升學生審美能力和觀察能力，真正達到審美教育的目的。比如，在曹雪芹《紅樓夢》中，其實有很多地方就是通過夢境來表現了主題和人物心理的場景，教師可以引導學生進行大膽的思維拓展，站在作者的角度進行遐想。像中間秦可卿將寶玉安排到自己卧室，然後寶玉就做了夢，夢中與可卿有了兒女之事。讓學生通過這個場景來猜想秦可卿這個人物。就有同學說，這個人物應該是有原型的，是曹家實有的一個裊娜纖巧的人，而雪芹可能在少年時代也曾被她所痴迷，長大後通過理性的分析，出來了紅樓夢中的可卿。蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有美育的教育就不是教育。”所以，在學習漢語言文學的過程中，教師一定要充分利用文學的優勢和特點，對學生進行一定的審美教育，培養學生的審美情趣，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]徐武生.淺談語文教學中如何進行審美教育[J].現代語文：教學研究版,201(24)

[2]王尹華.漢語言文學教學與審美教育芻議[J].北方文學,201(52)[3]師會敏.美育視野中的文藝學課程教學改革[J].教育與職業,201(335)

漢語言文學畢業論文篇二

漢語言文學專業學生寫作能力培養思考

摘要：寫作能力是當今社會判斷漢語言文學專業人才的一個重要標准，也是漢語言文學專業學生的一項專業技能以及進行日常學習的一個基本要求。本文將通過幾個方面就漢語言文學專業學生寫作能力培養 方法 進行分析探討。

關鍵詞：漢語言文學;寫作能力;關鍵問題

漢語言文學專業面向就業方向比較廣泛，涉及教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業，社會需求量也相對較大，而這些崗位對就業人員的重要要求就是具備較強的寫作能力，即便是在信息化飛速發展的今天，寫作能力也不能被信息技術所取代，所以，加強漢語言文學專業學生的寫作能力成為社會發展需求的一個必然趨勢。

1注重教學的長效機制，開啟寫作系列課程

隨著科技進步，我們越來越多的學生是在互聯網的影響下成長的，而傳統的教學模式已經顯得難以適應當下的發展。漢語言文學專業學生寫作能力的培養，應該跟上社會發展的節奏，不能僅僅局限於大一對學生寫作能力進行遠達不到目的的加強培訓課程，需要針對漢語言文學專業傳統教學模式中僅開一門基礎課、並只開一學期，在有限的課時內根本無法達到提高學生寫作能力目的的方式作出改變，重新建立更具科學合理性的有效教學方案。注重將課堂的專業知識與課外知識相結合，設置寫作系列課程，將漢語言文學專業學生的寫作訓練從大一一直貫穿到大四，形成具有長效機制的寫作能力提高教學模式。

1.1培養基礎技能。

在大學的第一年，首先要培養學生“會寫”的基礎，培養學生基本的寫作能力。這一階段主要是講授基本的寫作理論知識，培養學生廣泛閱讀優秀作品的好習慣，在長期閱讀中積累素材，拓寬自己的視野，加強學生對 文章 的理解和欣賞力。在這個階段里奠定基本的寫作理論，引導學生進行自由的寫作訓練，題材不限，形成長效訓練機制。倡導學生組成興趣小組，積極對寫作技巧進行溝通交流，通過基礎訓練的積累和點評，奠定良好的寫作基礎。

1.2進行技能訓練。

在大學第二年，對學生的寫作技能進行重點培養。教師可以設置專項訓練，讓學生們在其中對寫作要求進行理解和掌握，比如：寫作的基本內容包括什麼樣的文體?涉及怎樣的寫作風格?內容要以什麼樣的情緒呈現?接著訓練學生對文章的猜想構思能力、應用分析能力、抒發表達能力、素材積累應用能力等。通過這樣的方式來進一步加強學生對不同文體的寫作能力，包括應用文寫作、新聞寫作、文學創作等。

1.3進行技能提升。

大學的第三年，要對學生進行時間的合理分配進行指導，在這個階段中有效提升自己身的專業技能。通過前面兩年對專業知識的認識和積累，通過拓展來提升自己對文學的鑒賞力。通過多種文體以及不斷的寫作練習，提升不同文體的寫作技能水平，包括詩歌、小說、 散文 、戲劇等文學體裁的寫作。要對自身所學到的專業知識進行充分利用，加強評論性文體的寫作實踐，通過多次的訓練，不斷提高自身對多種文體的寫作能力，從實踐中找到寫作的技巧。

1.4寫作成果驗收。

大四時大學的最後階段，學生要利用好自己所學到的專業知識技能獨立完成畢業論文的寫作。老師通過學生完成的畢業論文的反饋信息來評定學生是否具備較強的寫作應用能力，例如：學生可以通過實習實踐，對自身的應用文寫作水平進行實戰演練，最後以畢業論文的寫作來考究學生的寫作能力。老師可以推薦一些高素質的學生在學術刊物上發表論文，在利於學術交流的同時留下有利的參考資料。

2靈活運用有效的教學方式，增加教學趣味性

全國各大高等院校中對漢語言文學專業寫作課程所應用的教學方式不具備統一性，比較多樣化，但其中大多數的教學方式都能夠取得一定的成效。範例教學是多年教學實踐得出能夠有效提升學生寫作能力的 教學方法 之一，那麼什麼是範例教學呢?就是把教科書中的寫作理論與課堂講授的內容進行有效地融合，讓抽象的概念以實際應用的例子具象化。通過將枯燥無味的理論知識變為生動有趣的實際應用來講授知識的教學方式來活躍課堂的氛圍，充分調動學生的課堂積極主動性，扭轉學生慣有的消極學習的狀態。只有讓學生主動進行學習，才能夠達到提高課堂效率，提升學生寫作能力的目的。例如：在進行基礎寫作和文學寫作的授課時，應當注重將寫作課程與其他文學課程進行融合講解，在寫作課程講授中引入古今中外文學的精華知識，有效地結合文學與寫作理論。具有很強規范性的寫作中，無論是技能性較強的應用文寫作，還是實踐性強的學術論文寫作，都應從經典的 範文 中提取相應精華和寫作理論，在進行相應知識授課前使用適當的例文鋪路，讓學生對相關寫作理論有感性認識，講解結束後通過範文來印證寫作理論，加深學生的理解和認知，通過這樣的方式不僅提高學生的寫作能力同時讓學生寫作更規范。

3建立寫作評價體系，培養學生寫作的積極性

對學生的寫作進行客觀的評價對學生來說是非常重要的，因為科學客觀的評價不僅能夠幫助教師得出寫作教學過程中效果和問題的精確反饋，對今後改進和提高教學質量做出正確的判斷，還能夠讓學生對自身的寫作水平進行一定的了解，認識自己在寫作中的優點和缺點，能夠通過與老師的交流思考寫作改進的方法，激發學生對寫作的熱情，在評價收到的信息中不斷地完善自己。因此，科學客觀的寫作評價體系的設立是非常有必要的。寫作課程也分多種，並且各有不同，那麼對他們之間的評價也應當是存在差異的。寫作評價體系設立完成後，要求教師和學生都按照相應標准對寫作進行客觀的評價，可以讓學生進行 自我評價 ，分小組進行互相評價，以及教師綜合評價。對評價的結果進行公布和點評講解，對學生差異個體進行盡量全面的 寫作指導 ，整體提高學生的寫作水平，讓學生能夠在點評和指導中對自身進行改進。

4結束語

總之，為了讓漢語言文學專業的學生更好地融入到社會中，就要採取有利的方法來提高學生專業的基本技能，培養國家需要的人才，使學生具備較強的寫作能力不僅能為學生就業鋪就順暢的道路，也能夠提升學生自身的素養。

參考文獻

[1]王林.基於系統論的漢語言文學專業學生寫作能力培養[J].唐山學院學報;2012(4)：97-99.

[2]徐淵.強化寫作能力培養漢語言文學專業創新人才[J].學理論;2011(10)：226-227.

[3]黃悠純.漢語言文學專業寫作能力延續性訓練的探索與改革[J].湘南學院學報;2011(6).

漢語言文學畢業論文篇三

漢語言文學教學優化策略

【摘要】新媒體時代背景下，漢語言文學教學既有發展機遇也存在發展困境。優化新媒體背景下漢語言教學發展的策略是：規范漢語言教學方式，引導學生正確看待網路流行語;基於網路平台提升學生對漢語言文學學習的主觀能動性;建立多元性和多樣化的合作式教育方式。

【關鍵詞】新媒體時代;漢語言文學教學;發展困境;優化策略

漢語言作為人們交流、互動的重要載體，如今其發展已逐漸呈現 出國 際化的趨勢。網路時代的到來，新媒體的出現，漢語言文學的教育體系，大學生文學素養的提升均具有了新的特色。本文就新時期漢語言文學的發展問題展開了研究與討論。

一、新時期網路環境下漢語言文學發展的困境

1、網路流行語的沖擊

網路流行語是在新媒體時代，網路日益普及的情況下，人們在日常工作、學習的基礎上，在通過網路交流過程中逐漸形成並流行的語言。其主要在漢語言詞彙的基礎上，通過語法結構、用語習慣等的改變，從而形成了幽默詼諧的網路流行語。一方面，網路流行語的形成在一定程度上是對於漢語言的一種創新，將部分漢語言賦予了個性化的特點。能夠更加形象生動的反映生活中、社會上的部分現象與問題。比如網路流行語“喜大普奔”，其是喜聞樂見、大快人心、普天同慶、奔走相告四個 成語 的縮略形式，體現了一種愉悅、激動的心情。網路流行語的傳播具有新的特點，其表現出了跨越時空、數字化、網路化的特點。實踐中，越來越多的人們習慣於通過微信、QQ、微博等現代多媒體網路平台交流與互動，網路語言的出現使人們之間交流更加多樣化與富有活力。[1]另一方面，網路語言的出現對於漢語言文學的發展帶來了一定的沖擊與不利因素。因為網路語言的形成有時往往與嚴格的漢語言語法結構、造詞規律有不符合之處，未遵循正確的漢語言用語規范。對於漢語言文學的發展具有消極的作用，尤其對於正處於學習、貯備知識的青少年而言，會對其使用正確漢語言的習慣產生一定的誤導，在一定程度上更不利於 傳統文化 的弘揚與發展。[2]

2、受眾地位和作用的變化

在信息化時代的今天，與以往相比較而言，使得受眾地位和作用產生了一定的影響。實踐中，人們在交流過程中，越來越多的依賴於電子傳媒載體，隨著網路流行語的形成，人們使用漢語言的方式與習慣體現出更加隨意的特點。在多媒體的影響下，部分人往往出現了提筆忘字的現象，傳統博大精深的書法藝術與漢字魅力逐漸被人們忽視。長此以往，會影響到漢語言文學的健康、可持續發展。多媒體的出現，人們的在網路上發言的權利與用語方式受到很小的限度與制約，同時更多的年輕人已成為了主要的力量，漢語言受眾地位與作用的變化，不利於正確漢語言 思維方式 與規范的形成，對於優秀漢語言人才的培養產生不利影響。

3、漢語言文學教學知識脫離現實生活

在新時期的今天，傳統的漢語言文學教學方式已不能適應新的教學環境與內容。傳統的漢語言文學教學方式仍然體現出了只重視理論知識、課本知識，缺乏課堂互動與實踐性不強等特點。新媒體時代，大學生的閱讀習慣與漢語言思維習慣由於受到多媒體的影響，都發生了一定程度的影響與改變。在網路時代的今天，在漢語言文學的教學過程中，教師應該注重漢語言與新媒體之間的融合，加強課堂上教師與學生互動的效果，注重新時期大學生正確漢語言文學思維方式與習慣的形成與培養。同時，培養學生系統理論知識的同時，注重分問題、解決問題實踐能力的培養，將漢語言文學的教學與現實生活緊密結合。

二、漢語言文學傳播在網路平台資源中的特徵

1、運用網路教學資源的多樣性和便捷性

在知識經濟的今天，新媒體迅速發展，對於漢語言文學的教學產生了一定的影響。首先，漢語言文學的教師要與時俱進，善於利用、搜集、整合有利於教學的各種網路資源，是漢語言文學的教學課堂更加的生動化與形象化。在課堂上可以通過網路視頻、圖片、數據等多種題材展現、分析漢語言文學所涉及到的各種人物特點、故事背景等，充分實現網路資源的優化與共享。同時，教師可以提出網路中比較 熱點 的問題，從傳統文化的角度，引導學生組成各小組展開討論，交流。老師對於大家的觀點進行點評與評析，加以科學的引導。是思想火花的碰撞，有利於大學生思維方式的培養，口語表達能力、思辨能力的鍛煉與提高。

2、網路教學資源的可塑性

目前，我們可以通過網路上的教學資源，嚴格按照教學大綱來進行編排，這樣就可以打破一定的結構順序進行整合。換種角度看，就是可以作為一個漢語言文學知識的資料庫而存在。如，我們可以加強漢語言文學口語知識的練習，將諸多名家口語集錦放在專門的地方，通過網路平台將自身所需的資料進行整合，最後才能更好地變成自身的知識庫。在教學過程中，可以在漢語言文學課堂上進行相關的練習解讀。[3]

三、優化新媒體環境下漢語言文學發展的具體策略

1、規范漢語言教學方式，引導學生正確看待網路流行語新媒體時代，面臨網路流行語對於漢語言文學發展的影響。漢語言文學的教學應當規范教學方式，對於大學生普遍使用網路流行語的現象予以積極正確的引導。網路流行語的形成與發展呈現出良莠不齊的現象，符合漢語言規范、能夠形象反映社會現象的網路流行語是對於漢語言的發展與創新，在一定程度上可以借鑒與學習，豐富日常用語。然後對於那些不符合漢語言規范、不文明的網路流行語應當堅決的杜絕，引導學生樹立取其精華，去其糟粕的意識，加強傳統優秀文化的學習與弘揚。[4]

2、基於網路平台提升學生對漢語言文學學習的主觀能動性

現階段要想更好地促進漢語言文學專業的穩健發展，我們就必須要緊密依靠網路平台，打造現代化的漢語言文學。而且，漢語言文學教學模式的變化就充分說明了這一點，所以，當務之急，便是如何來促進多媒體 網路技術 為漢語言文學發展奠定基礎，如何來促進學生知識的建構，這些方面都是顯得越來越重要。

3、建立多元性和多樣化的合作式教育方式

在傳統的漢語言文學教學過程中，一般都是採用老師為主導，同時進行單方面的知識傳播，這樣對這門應用型很強的學科是非常不利的，在一定程度上影響漢語言文學的發展。為此，只有在網路環境開放的情況下，逐步建立一個多元性和多樣化的合作式教育，學生才可以通過網上將自身所遇到的問題反饋給老師，並在教師的指導下進行學習。網路時代新媒體的出現與發展，對於漢語言文學的發展提出了一定挑戰。本文對於網路時代漢語言發展困境、特點的研究與討論，提出了相應的對策與建議。新時期漢語言文學的可持續發展，需要漢語言文學教師與學生的共同努力，首先教師要與時俱進，接受新事物並對新事物有一個正確的認識;引導學生以正確的態度認識、對待網路流行語、豐富漢語言文學知識。學生無論是在日常的學習過程中，還是生活用語中都應注重漢語言的規范性與規律性。

【參考文獻】

[1]黃踐.論漢語言文學應用型人才的培養[J].吉林省社會主義學院學報，2013(3)60-64.

[2]吳玉成.對目前黨校漢語言教學培訓中存在問題分析[J].考試周刊，2014(53)30-49.

[3]湯玫英.網路語言創新的動因及其不當取向.河南師范大學學報，2010(04).

[4]高嶺，土寧寧，馬駿鷹.《漢語言文學專業課程實踐性教學的研究》課題研究 報告 [J].北京廣播電視大學學報，2008(02).

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開題報告本科開題報告是寫畢業論文的第一個任務.其作用是闡述論文選題依據,以及講述初步構思的實驗思路。下文是我為大家整理的關於漢語言文學本科畢業論文開題報告範文的內容，歡迎大家閱讀參考!

漢語言文學本科畢業論文開題報告範文篇1

《聊齋志異》價值淺談

課題內容(包括課題的現實意義、目前該領域國內外發展趨勢、研究的重點及擬突破的難點等)

一、選題的背景和意義：

近年來，無論是教科書還是小說，電視或電影都選用了《聊齋志異》中的很多故事，如《畫皮》、《嬰寧》、《倩女幽魂》等，為廣大民眾所津津樂道。正是由於這些光怪陸離的故事情節藉助了現代的電視電影等媒介的傳播，再一次把《聊齋志異》推向了古典文學的巔峰。

本課題的研究意在通過對蒲松齡的《聊齋志異》這一文言小說的思想文化價值取向和藝術手法方面的分析，向讀者淺顯的闡述《聊齋志異》的價值。

二、研究的內容及可行性分析

本人研究的是《聊齋志異》思想價值取向和藝術手法的創新方面取得的超越性成就。通過調查研究，《聊齋志異》不僅在國內流傳甚廣，而且在十八世紀中期就開始向國外流傳，傳播范圍廣泛，影響力巨大，是迄今為止中國古典文學作品中翻譯成外文語種最多的一部小說。可以說，《聊齋志異》所取得的成就是其他古典小說無法比擬的。從這些成就中，可以對這部小說的價值進行研究。

三、論題的研究方法：

1.通過查閱文獻等途徑，進一步系統地掌握理論知識。

2.通過實地調查研究了解人們對《聊齋志異》的熟悉程度及為什麼喜愛這部作品，作出分析。

四.論文擬解決的關鍵問題及措施和建議：

近30年來，很多學者對《聊齋志異》價值的研究，無論是從它的思想價值方面，還是小說理論價值方面及其傳播價值方面，都取得了很多的的成就。本次課題研究的關鍵是要打破人們對《聊齋志異》的傳統認識，只認為它純粹是一部“鬼書”，滿篇的鬼故事，要引導讀者從《聊齋志異》的思想文化價值取向和藝術手法創新方面去認識這部小說的真正含義。這也是我探究的主題，我希望自己能通過此次的探究學習能提升自己的文學素養和文化功底。

五.論文的進度安排：

1.2012年3月圍繞選題收集材料。

2.2012年4月撰寫初稿。

3.2012年5月修改完成。

六、論文的寫作提綱：

本人從以下幾個方面進行了闡述：一，思想文化價值取向的超越：1、追求一種講公理、講公道的公平政治，揭露封建吏治的黑暗，統治者的無恥，謳歌人們的反抗精神。2、在對待科舉的態度上，強烈抨擊這種制度的弊端就在於不注重實效，導致顛倒黑白。3、在愛情觀上，熱情贊揚爭取婚姻自主的女子。4、《聊齋志異》中不時出現的哲理性警句，表達的理想、情感、哲理和實想。二、藝術手法的開拓創新：1、在人物描寫上發生了質的飛躍，把小說的故事體發展為人物體。2、加強並發展了環境描寫。3、刻畫人物開始注重個性和細節的描述，出現了傳神的心理描寫.4、《聊齋志異》的藝術價值，在很大程度上取決於作家對日常生活素材“化平淡為神奇”的處理技巧。

七、主要參考文獻：

[1] 黃祖民. 《聊齋志異 》 山東文藝出版社出版，1997年版

[2] 施國 海童 《蒲松齡》 中國華僑出版社出版，1996年版

[3] 羅宗強 《中國古代文學史(二)》 華東師范大學出版社出版，2000年版

[4]游國恩. 《 中國古代文學史(四)》. 人民文學出版社，1964年版

四、指導教師意見：

漢語言文學本科畢業論文開題報告範文篇2

《海內存知己，天涯若比鄰---唐代友情詩賞析》

寫作意圖：

友情詩，是建構在離別、懷念、追悼情境下的抒情言志之作。唐代，達到國家規模的空前統一，從貞觀到開元，“遍觀百家”、“好語王霸大略”、“喜縱橫任俠”成為文人的共同風尚，“濟蒼生”、“安社稷”、“致君堯舜”建功報國成為文人的政治理想，共同的理想，共同的志向，使許多文人墨客成為摯友，如李白與杜甫、韓愈與孟郊等。傳統的友情詩在盛唐特有的時代文化中，呈現出空前的繁榮，蔚為壯觀，並涌現大量膾炙人口的佳作。友情詩顯透盛唐人廣闊的心靈境界，不論在內容、技巧與風格等方面，都有不同的開拓與創新，有極高的藝術成就。這一中華文化史上的瑰寶值得我們去研究。

本論文的前沿觀點：

德國哲學家康德說：在一切藝術里，詩的藝術占著最高的等級。中國是一個詩的國度。上下五千年,連綿不斷留下了燦若星河的詩歌。在詩史發展中，唐詩為一代文學之標志，進入我國古典詩歌的全盛時期，唐代詩壇以百花齊放、美不勝收的繁榮局面享譽千古。詩人輩出，巨星麗天;作品浩瀚，內涵豐富;風格多樣，形式齊備;技巧成熟，流派紛呈;名篇佳句，傳頌不衰。唐詩以高度成就和獨特魅力，成為中華文明史上足堪自豪的瑰寶。

中國現代傑出詩人聞一多先生曾說：“一般人說唐詩，我卻要說„詩唐‟，詩唐者，詩的唐朝也，懂得了詩的唐朝，才能欣賞唐詩。”而當你置身於唐代詩歌的海洋時，你就更知道了什麼叫做陶然忘返。這是一個美侖美奐的世界，這是一個心聲奏鳴的神殿。在這里，你可以看到東方繆斯們翩翩起舞;在這里，你可以感受到遠古吹來的醉人熏風……

友情是世界上任何一個國家、任何一個民族生活中不可或缺的，以描寫友情為主要內容的唐代友情詩，可能不具有很高的政治價值，但它卻充分展示出人性的美好，人世間情誼的可貴。宋.嚴羽《滄浪詩話.詩評》說：“唐人好詩，多是征戍、遷謫、行旅、離別之作，往往能感動激發人意。”宋.顧樂：“唐人多送別妙作。”(《萬首唐人絕句選》)這些描寫友情的詩中有真情，即詩人與朋友分別時的叮嚀，身處異地時綿綿的思念，還有永遠失去友人之後的酸楚。這些言愁悲別，慰人慰己的友情詩，結合友情給人帶來的感情波瀾和心靈震盪，以其淳樸的真情美而打動人心。 本論文的研究方法和路徑：

本論文擬採用以下手段和方法：實證分析和規范分析相結合;對比論證;引用分析等方法。主要通過圖書查詢;網上瀏覽等方法來收集資料。

本論文的觀點創新和介紹：

本論文擬從兩大方面進行論述：

根據詩的思想內容，唐代友情詩大體上可分為送別、懷遠、追悼三類。 詩人們在抒發心中這些情感時，有的直抒胸臆，有的借景抒情，有的使用比喻。

文獻綜述：

中華民族是一個歷史悠久、文化燦爛的民民族。崇尚友道、珍惜友情，是我們優秀的民族精神之一。早在2500多年前的春秋時期，著名的思想家、教育家、

儒學大聖人孔子，在其經典著作《論語》第一篇《學而》篇的第一條便這樣說道：“學而時習之，不亦說乎;有朋自遠方來，不亦樂乎;人不知而不慍，不亦君子乎。”把志同道合的朋友從遠方來，看做是人生十分快樂的事，這集中體現了對友道的高度重視。

中國古代詩歌史中的友情之作,從《詩經》的比興托物，漢魏時的率真直抒到六朝的繪景寫心。逐漸趨於成熟完美,到唐五代時達到了物我渾融，形神兼勝的境界。唐人友情詩意象的高度情思化包括三種情形：即情中景、景中情和情景的"妙合無垠"。這就使得友情詩的情感含量大大增加，藝術感染力明顯增強，具有了超時空的審美價值。唐人送別詩色彩繽紛，情深意長，成績顯著，意象使用的個性化是主要因素之一.，不同的詩人，受理想願望、個性氣質、情感類型、審美趣味等主體品質因素的影響，其詩歌在取向方面不盡相同。觀照唐人友情詩中詩人取象與意象營造方面的特徵，對於探尋詩人熔鑄在意象中的深層意識，挖掘詩歌作品的文化內蘊，評價詩歌的美學風格，均不無裨益。

寫作計劃：

1、2007年9月2日至9月12 日 查閱有關文獻，收集資料

2、2007年9月13日至9月15日 擬訂論文題目

3、2007年9月16日至9月26日 撰寫論文寫作提綱

4、2007年 9月27日至10月30 日 撰寫論文初稿

5、2007年11月1日至11月18 修改論文，撰寫論文第二稿

6、2007年11月19日至12月30 日 修改論文，完善論文格式以及答辯

前准備

7、畢業論文答辯

參考文獻：

《唐詩三百首》[清]孫洙 編選 山西古籍出版社

《唐詩十三論》吳湘洲 著 學苑出版社

《唐詩審美十論》劉潔 著 民族出版社

《唐代送別詩一向營造的個性化》李英 著 北方論叢

《中國古代文學研究二》

《試論唐代送別詩》

《太原城市職業技術學院學報 》2004年05期

《唐代送別詩芻議》 《渭南師范學院學報 》2003年04期

蔡靜波《中華活頁文選》 中華書局

8. 漢語言文學電大畢業論文

漢語言文學專業可以展示出我國悠久的歷史和文化底蘊，它是伴隨著歷史的車輪不斷與時俱進的傳統專業。下文是我為大家整理的關於漢語言文學電大畢業論文的範文，歡迎大家閱讀參考!

漢語言文學電大畢業論文篇1

論漢語言文學中語言的應用與意境

摘 要：由於我國經濟的飛速發展，國人的足跡遍布世界各地，讓我國的漢語文化也在世界的每個角落流行起來。學習語言最基礎的是學習文化背景，尤其是漢語這樣一門歷史悠久的文化，其底韻內涵之深，其概括力，語言彈性，包容性之大更增加了其學習上的難度，本文針對漢語言文學的應用及意境分析進行簡單介紹，希望可以對漢語言專業的發展起到促進作用。

關鍵詞：漢語言文學;語言應用;意境

1 導言

漢語言文化是我國眾多文化中非常重要的一部分，其中包括漢民族文化、古代詩歌文化，以及世界華文文化等等。漢語言文學中語言的獨特用法，以及語言營造出來的意境，能夠將讀者充分的帶入到文章當中，這也就使得漢語言文學受到了全世界更多學者的學習和研究，為了我國的語言更具有特色，更富有哲理，這就需要我們繼續努力研究漢語言文學，更加深入的進行分析，分析漢語言文學中語言實際的應用方式，以及如何營造出更引人注意的意境。

2 語言應用與意境分析的作用

2.1培養學生文學作品的欣賞能力

如果不了解漢語言的應用方法和意境，就無法安心閱讀，也不能完全理解文學作品中極盡深刻而優美的語言。例如，在欣賞海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，最後四句包含作者所有的寄託：“願你有一個燦爛的前程，願你有情人終成眷屬，願你在塵世獲得幸福，我只願面朝大海，春暖花開。”簡單的語言樸素明朗卻又雋永清新，作者對世界充滿希望，充滿感恩，善良虔誠的祈禱，願每一個人在塵世間都可以獲得幸福，而自己卻只願“面朝大海，春暖花開”。僅僅依靠語言根本無法理解全詩的深刻內涵，必須深入體會詩歌描繪的意境，才能在眼前出現一幅美麗的畫面，才能全面、深刻地理解詩歌。所以在學習漢語言文學的過程中，文學鑒賞能力會逐漸得到提高，欣賞者的審美觀也會更加准確和健康。

2.2語言應用與意境分析有助於增強學生的文筆書寫能力

漢語言文學的目標不僅包括對語言的應用及意境的分析，也包括學生文字書寫能力的培養。學生具備一定的文筆能力，才能更加的施展語言功底。因此，我們必須客觀看待漢語言文學在語言應用意境分析方面的作用。畢竟，文字也是語言表達的一種形式，能口述，也能用筆來書寫，才是真正懂得語言應用的人，才是真正能夠領會語言意境的人。比如，如果將“沏茶”的過程用文章表達出來，並加以立意的提升，聯想到人經歷風雨，人生才會更加精彩，必然會通過文字語言感染更多的人。

3 漢語言文學專業在語言應用及意境分析方面的特點

3.1漢語言文學專業具有主體的特定性

漢語文學專業培養和造就適應社會主義市場經濟建設需要，具有較好語言、文學素養和應用能力的專門人才，學生樂於進行漢語言文學專業學習，可見漢語言文學的魅力所在。理所當然，語言的應用及意境的分析自然被得到重視，因為這是漢語言文學專業學習的重中之重。

3.2漢語言文學專業具有明確的目的性

漢語言文學專業通過其所涵蓋的內容增強學生的語言知識，從流程的與人交流溝通，進行理性的思維，對文學作品進行有效的鑒賞品讀。具備了這些綜合能力，學生對漢語言的應用及語境的拿捏會更加准確到位，從而使自身的語文能力得到較為明顯的增強。

4 提升語言應用與意境分析能力的策略

4.1增加必要的背誦內容

背誦是提高語言綜合運用能力的最佳途徑，無論中國人學習外國語言還是外國人學習漢語，增加背誦量必然會提高語言的運用水平。我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經典名篇，學生如果可以對這些經典文學進行背誦，不僅可以弘揚中國優秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應用。最終，通過深刻記憶，學生可以在自己的文章中引經據典，增加文章的亮點，提高文章的層次，使文章更具有靈性。

4.2掌握語言規律

由於我國的人口較多，地域分布廣泛，少數民族以及各個地方的方言都獨具特色，在眾多語言中，普通話是最通用的，但是並不是所有地區都在使用普通話，因為由於不同地區的人對語言的掌握程度不同，南方人很難分清捲舌，會不自覺的將一些讀音弄混，然而北方人的捲舌的敏感度比較低，所以，一口流利的普通話對於北方人來說也很不容易。在學習漢語言文學時，就是為了在實際應用語言的過程中，分析出語言的規律，正確的運用語言，進而在實際應用的過程中逐漸總結出一些語言規律。

4.3意境源於生活，並不斷創新

我國的詩文中，一般是通過一些詩句或是一些詞語來營造意境，不同的作者由於想要表達的感情不同，就會採取不同的方法來營造意境，這往往是因人而異的。而已經往往源於生活，是詩人通過日常的生活進行觀察，運用普通的事物來營造詩歌的氛圍，通過自己的感悟，來提升詩歌的美感，創造出一定的藝術境界。而營造意境，不僅能夠使詩歌的美感得到很大幅度的提升，還會使詩歌中描繪的實物更加真實，甚至會具有更大的感染力，使詩中所要表達的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。

宋代大詩人蘇軾在《題西林壁》這首詩中描寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這首詩就是意境的典型例子，作者通過不同的角度對廬山進行了詳細的描寫與真切的刻畫，為讀者營造了一個全新的意境，這樣不僅是整首詩獨具特色，更加吸引讀者，同時還呈現出了很高的哲學道理，使讀者在欣賞詩歌的同時，還能夠將詩歌中的道理運用到實際的生活當中，讀者在品讀詩文的同時，也會擁有一種身臨其境的感覺。漢語言文學就是這樣，能夠充分的運用生活中的一些小細節，來映射出深刻的大道理，運用生活中真實存在的素材來為文章營造意境，又能夠在營造意境的同時，實現突破，收獲驚喜。

5 結論

漢語言文學專業有其自身的特點，其在語言應用及意境分析方面有著方面嚴格的要求。學生在學習過程中，應當在老師的帶動下，發展主觀積極性，努力探求更為適合自己的學習方法，從而更加方便快捷的體會語言應用與意境分析的力量。

參考文獻：

[1]馬冰.關於漢語言文學的語言意境研究[J].青年文學家，2015，02：144.

[2]潘家珍.解析語言在漢語言文學中的應用意境[J].文學教育(上)，2015，02：136.

[3]龐華.漢語言文學中語言的使用與意境分析[J].求知導刊，2014，09：122.

漢語言文學電大畢業論文篇2

淺論網路時代漢語言文學經典閱讀策略

【摘 要】 本文在分析網路時代與漢語言文學經典閱讀關系的和諧與沖突表現的基礎上，探討了網路時代與漢語言文學經典閱讀的結合點，主張充分利用多媒體技術，創新高效漢語言文學教學方式;將課堂變成舞台，增強漢語言文學課程的新穎性;將經典閱讀轉化為網路視頻資源，增強漢語言文學經典閱讀的直觀性。

【關鍵詞】 新媒體;網路時代;漢語言文學;經典閱讀;關系;策略

漢語言文學作為我國高等教育的主幹課程之一，是全國高校大學生的必修課之一。漢語言文學課程的開設不僅僅使大學生掌握系統的理論知識體系，更重要的是有利於中華民族文化的傳承與發揚光大。經典文化作品閱讀作為漢語言文學的重要內容，讀者在閱讀的過程中體會到了民族精神、中華文化的博大精深。但是，網路技術的發展，對於優秀文學作品的閱讀產生了一定影響，如何充分利用網路技術，優化漢語言文學的經典閱讀模式，實現文化價值，是一個值得深思的問題。

一、網路時代與漢語言文學經典閱讀的和諧關系

1、網路豐富了漢語言文學的內容

移動圖書館的開發，數字資源庫的建設，已逐漸成為了高校圖書館發展的重點工作之一。網路技術的發展，豐富了漢語言文學經典閱讀的內容，主要體現在兩個主要方面：一方面網路技術的發展改變了人們的閱讀方式。傳統的漢語言文學作品閱讀只能通過紙質的書籍，進行慢慢品味書中的韻味，而如今網路技術日益普及，平板電腦、手機等移動設備等的流行，人們在閱讀的時間、方式上的選擇上更加靈活，從而節約時間，提升了閱讀效率。另一方面，在網路技術普及之前，外國的經典名著很難被普通人群所接觸到，而如今文學愛好者通過先進的網路技術可以品味到更多的優秀外國經典名著。

2、漢語言經典閱讀有利於社會、網路環境的凈化

優秀的文學作品是傳統民族文化、人文精神的重要體現與象徵，閱讀經典文學作品有利於心靈的凈化，優秀品質的培養，對生活中的事與人常懷一顆感恩的心。同時還可以感受到中華文化的博大精深，不同時期、朝代的政治、經濟、文化現象，深刻體會到經典文化作品的內在價值。在品讀經典文化作品的過程中，讀者感受到的是人們對於真、善、美的嚮往與追求。在日常的工作、為人處事過程中常懷一顆感恩之心，自然會珍惜人與人之間的友情、親情，在網路交往過程中，也會注重自身的言行，從而凈化了網路環境，減少了詐騙、傳播不良信息等不和諧現象的產生，有利於和諧社會的構建。

二、網路與漢語言文學經典閱讀的沖突

1、表現形式上的沖突

經典的文學作品需要一顆沉澱的心去體會與細細品味，需要一種氛圍與環境。去實現與文學作品作者心靈的共鳴，去感受作者在藝術作品中的藝術之美。實踐中，網路技術的普及雖然為人們獲取信息，閱讀經典文學作品在時間上與方式上帶來了一定的便利，人們已習慣於通過網路獲取信息。但是人們通過網路更多的還是為了獲取新聞簡訊、以及相關資料的查詢，因為網路上有著眾多的各類信息干擾，不能使讀者靜下心來慢慢品讀。因此，在網路上品讀經典文學名著的讀者還不是很多，網路僅僅只是為人們獲取相關的文學資料提供了相應的媒介載體。

2、在時代背景上的沖突

網路對於現代人來說是一把雙刃劍，它既能豐富人們的知識，也會影響人們傳統的歷史文化傳承，生活在網路時代背景下的人們，他們的自我意識比較強，內心具有較大的浮躁情緒，甚至一些人對中國悠久的歷史文化傳承產生了懷疑的態度，而經典文化作品是經過長時間的歷史沉澱積累下來的，它具有強烈的社會時代背景特性，比如《三國演義》反映的是三國時代的歷史文化，而《茶館》、《雷雨》則是對舊社會、民國初期的社會現象進行的描述，而學生要想感悟經典作品的文化內涵，必須要將自己處身與當時的社會環境中，但是現在的人們是沒有足夠的精力讓自己置身於當時的社會情境中。

三、網路時代與漢語言文學經典閱讀的結合點

1、充分利用多媒體技術，創新高效漢語言文學教學方式

在網路時代的今天，將先進的多媒體技術應用於漢語言文學教學的課堂中來，是新時期深化高校教育事業改革的重要舉措之一。傳統的黑板板書式的教學方式，雖然思路清晰，有利於學生理解並記好筆記，但在一定程度上影響到了上課的效率。在教學方式方面，應當突破傳統的教學方式，有所創新。記住重點的知識點與體系固然重要，但是讓學生死記硬背的教學模式，在一定程度上不利於漢語言文學教學實效性的增強，不利於教學目標的實現。在多媒體時代的今天，漢語言教師在教學的過程中，應該充分利用現代多媒體技術，並將其結合到課堂的教學過程中。如PPT、人物傳記視頻資料、圖片、紀錄片、文化宣傳片等內容融合於教學過程中，在豐富了教學內容的同時，提高了學生學習漢語言文學的積極性與主動性。

2、將課堂變成舞台，增強漢語言文學課程的新穎性

經典的文學作品往往具有內容較長、情節復雜等特點，比如名著《水滸傳》里故事的起因、發展、大結局;還有各種人物關系的銜接與變化，僅僅通過課堂上簡單的口頭講述很難使學生清楚的理解經典名著里的文學價值與內涵。將課堂變成舞台，增強漢語言文學課程的新穎性，比如，可以選擇比較經典的文學著作布置給學生，在一定的時間截止後，在充分准備的基礎上，以討論、辯論的方式進行互動，交流各自的見解。同時可以結合學習內容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學生思考問題的能力與應變能力，而且有利於學生口才的提高，本質上是其知識儲備情況，應用問題能力的一種體現，有利於增強學生學習漢語言文學的興趣與熱情。漢語言文學課程開設的目的，一方面是為了讓學生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養其學習、接受新知識的方法與能力，使其在所掌握現有知識的基礎上，能夠獨立思考，結合自身實際與理論水平，形成自己對於世界與外物的獨特認識與見解，實現學生德、智、體全面發展，綜合素質較高的教學目標。

3、將經典閱讀轉化為網路視頻資源

鼓勵學生閱讀網路時代背景下的人們對於文字性的作品不感興趣，而對於圖像、聲音相結合的作品則表現為非常的關注，而且現階段人們獲取信息的渠道主要是依靠網路視頻資源，因此為了鼓勵學生閱讀，可以將一些文字性的經典作品轉化為具有圖像與聲音相結合的視頻方式，具體來說就是學校要組織相關的有利於學生閱讀的社團組織，比如組織說書論壇，說書論壇就是以班級為單位，定期開展說書活動，在說書過程中讓每個學生將自己閱讀的一本經典文化作品以同學們比較容易接受的形式說出來，讓學生們感受經典作品的情感，當然學生在進行說書之前需要認真的閱讀經典文學作品，感悟作者的情感。

漢語言文學經典閱讀有利於加強自身思想建設，提升自己品味的同時，傳承了中華民族優秀的傳統文化。在網路時代的今天，處理好漢語言文學與經典閱讀的關系，有利於創新高校漢語言文學的教學方式，使學生更有效的體會到經典文學作品中的文學價值。

【參考文獻】

[1] 王德明.名著演出：網路時代漢語言文學專業學生的一種經典閱讀與體驗[J].中國大學教學，2011(8).

[2] 賈波.網路時代漢語言文學的經典閱讀與體驗[J].武漢科技報・科教論壇，2013(11).

[3] 蔡梅娟，漢語言文學專業學牛能力培養體系研究[J].山東理工大學學報(社會科學版)，2012(04).

9. 大學本科畢業論文格式

大學本科畢業論文格式範文

一段忙碌又充實的大學生活要即將結束，畢業論文是大學生都必須通過的，畢業論文是一種比較正規的、比較重要的檢驗大學學習成果的形式，我們該怎麼去寫畢業論文呢？下面是我為大家整理的大學本科畢業論文格式範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大學本科畢業論文格式1

一、紙張和頁面要求

A4紙，縱向單面列印。頁邊距要求如下：頁邊距上下各為厘米，左邊距為，右邊距為厘米。

二、論文裝訂頁碼順序

1、封面（按標准格式裝訂）

2、論文摘要、關鍵詞（中、英文單獨成頁，不標頁碼）

3、目錄（要求至少有兩個層次，各層次需註明其在論文中的頁碼）

4、論文

①引言或緒論（單獨成頁。頁碼從1開始標注，連續標注頁碼，至參考文獻止）②正文

③結論（單獨成頁）

④參考文獻（單獨成頁）

三、章節目序號

章節目序號的級序規定如下：一、（一）1（1）①

四、排版格式

1、封面題目用三號楷體，居中；專業、學生姓名及指導教師姓名等用三號楷體，居中。、「摘要」，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。摘要內容小四號宋體，行間距為「固定值」3磅。「關鍵詞」小四號黑體，加粗。

3、「目錄」，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節標題（前面無空格（頂格）），小四號宋體。行間距為「固定值」3磅。

4、「引言」，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。內容小四號宋體，行間距為「固定值」3磅。

5、正文內容，小四號宋體，行間距為「固定值」3磅。所有段落和標題前均空兩格。第一級標題字體加粗。

6、結論，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。內文小四號，宋體，行間距為「固定值」3磅。

7、「參考文獻」，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行；內文小四號，宋體，每段前面空兩格。

大學本科畢業論文格式2

一、紙型、頁面設置、版式和用字。

畢業論文一律用國際標准a4型紙（297mmx210mm）列印。

頁面分圖文區與白邊區兩部分，所有的文字、圖形、其他符號只能出現在圖文區內。白邊區的尺寸（頁邊距）為：天頭（上）25mm，地腳（下）20mm，訂口（左）25mm，翻口（右）20mm。

文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯。

使用規范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復合字及其他不規范的漢字。

二、論文封面

封面由文頭、論文標題、作者、學校、年級、學號、指導教師、答辯組成員、答辯日期、申請學位等項目組成。

文頭：封面頂部居中，占兩行。上一行內容為「河南廣播電視大學」用小三號宋體；下一行內容為「漢語言文學專業（本科）畢業論文」，3號宋體加粗。文頭上下各空一行。

論文標題：2號黑體加粗，文頭下居中，上下各空兩行。

論文副題：小2號黑體加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。

作者、學校（市級電大）、年級、學號、指導教師、答辯組成員、答辯日期、申請學位等項目名稱用3號黑體，內容用3號楷體，在正副標題下適當居中左對齊依次排列。占行格式為：

作者：xxx

學校：xxx年級：xxx學號：xxx

指導教師：xxx職稱：xxx

答辯組成員：

xxx（主持人）職稱：xxx

xxx職稱：xxx

答辯日期：x年x月x日

申請學位：學士（不申請可省略此項）

大學本科畢業論文格式3

大學本科論文格式要求：

一、論文的結構與要求

畢業設計(論文)包括以下內容(按順序)：

本科論文包括封面、目錄、標題、內容摘要、關鍵詞、正文、注釋、參考文獻等部分。如果需要，可以在正文前加「引言」，在參考文獻後加「後記」。論文一律要求列印，不得手寫。

1.目錄

目錄應獨立成頁，包括論文中全部章、節和主要級次的標題和所在頁碼。本科論文格式要求

2.論文標題

論文標題應當簡短、明確，有概括性。論文標題應能體現論文的核心內容、法學專業的特點。論文標題不得超過25個漢字，不得設置副標題，不得使用標點符號，可以分二行書寫。論文標題用詞必須規范，不得使用縮略語或外文縮寫詞(通用縮寫除外，比如wto等)。

3.內容摘要

內容摘要應扼要敘述論文的主要內容、特點，文字精練，是一篇具有獨立性和完整性的短文，包括主要成果和結論性意見。摘要中不應使用公式、圖表，不標注引用文獻編號，並應避免將摘要撰寫成目錄式的內容介紹。內容摘要一般為200個漢字左右。

4.關鍵詞

關鍵詞是供檢索用的主題詞條，應採用能夠覆蓋論文主要內容的通用專業術語(參照相應的專業術語標准)，一般列舉3——5個，按照詞條的外延層次從大到小排列，並應出現在內容摘要中。

5.正文

正文一般包括緒論(引論)、本論和結論等部分。正文字數本科不少於6000字，專科一般不少於5000字，正文必須從頁首開始。

*緒論(引論)全文的開始部分，不編寫章節號。一般包括對寫作目的、意義的說明，對所研究問題的認識並提出問題。

*本論是全文的核心部分，應結構合理，層次清晰，重點突出，文字通順簡練。

*結論是對主要成果的歸納，要突出創新點，以簡練的文字對所做的主要工作進行評價。結論一般不超過500個漢字。

正文一級及以下子標題格式如下：一、;(一);1.;(1);①。

6.注釋

注釋是對所創造的名詞術語的解釋或對引文出處的說明。注釋採用腳注形式，用帶圈數字表示序號，如注①、注②等，數量不少於10個。

7.參考文獻

參考文獻是論文的不可缺少的組成部分,是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。參考文獻應以近期發表或出版的'與法學專業密切相關的學術著作和學術期刊文獻為主，數量不少於6篇。

產品說明、技術標准、未公開出版或發表的研究論文等不列為參考文獻，有確需說明的可以在後記中予以說明。

二、列印裝訂要求

論文必須使用標准a4列印紙列印，一律左側裝訂，並至少印製3份。頁面上、下邊距各2.5厘米，左右邊距各2.2厘米，並按論文裝訂順序要求如下：

1.封面

封麵包括《廣西廣播電視大學關於畢業設計(論文)評審表》(封面、附錄4)、《學生畢業設計(論文)評審表》(封2)、《廣西廣播電視大學關於畢業設計(論文)答辯申報表》(封3、附錄5)。

2.目錄

目錄列至論文正文的三級及以上標題所在頁碼，內容列印要求與正文相同。目錄頁不設頁碼。

3.內容摘要

摘要標題按照正文一級子標題要求處理，摘要內容按照正文要求處理。

4.關鍵詞

索引關鍵詞與內容摘要同處一頁，位於內容摘要之後，另起一行並以「關鍵詞：」開頭(採用黑體)，後跟3~5個關鍵詞(採用宋體)，詞間空1字，即兩個位元組，其他要求同正文。

5.正文

正文必須從內容提要頁開始，並設置為第1頁。頁碼在頁末居中列印，其他要求同正文(如正文第5頁格式為「―5―」)。

論文標題為標准三號黑體字，居中，單倍行間距;

論文一級子標題為標准四號黑體字，居中，20磅行間距;

正文一律使用標准小四號宋體字，段落開頭空兩個字，行間距為固定值20磅;

正文中的插圖應與文字緊密配合，文圖相符，內容正確，繪制規范。插圖按章編號並置於插圖的正下方，插圖不命名，如第二章的第三個插圖序號為「圖2—3」，插圖序號使用標准五號宋體字;

正文中的插表不加左右邊線。插表按章編號並置於插表的左上方，插表不命名，如第二章的第三個插表序號為「表2—3」，插表序號使用標准五號宋體字。

6、 參考文獻

按照gb7714—87《文後參考文獻著錄規則》規定的格式列印，內容列印要求與論文正文相同。參考文獻從頁首開始，格式如下：

(1)著作圖書文獻

序號 作者 《書名》，出版地：出版者，出版年份及版次(第一版省略)

如：[4] 勞凱聲 《教育法論》，南京：江蘇教育出版社，xx

(2)譯著圖書文獻

序號 作者 《書名》，出版地：出版者，出版年份及版次(第一版省略)

(3)學術刊物文獻

序號 作者 《文章名》，《學術刊物名》，年卷(期)

如：[5]周漢華 《變法模式與中國立法法》，《中國社會科學》，xx(1)

(4)學術會議文獻

序號 作者 《文章名》，編者名，會議名稱，會議地址，年份，出版地，出版者，出版年

(5)學位論文類參考文獻

序號 作者 《學位論文題目》，學校和學位論文級別，答辯年份

(6)西文文獻

著錄格式同中文，實詞的首字母大寫，其餘小寫。

參考文獻作者人數較多者只列前三名，中間用逗號分隔，多於三人的後面加「等」字(西文加「etc.」)。

學術會議若出版論文集者，在會議名稱後加「論文集」字樣;未出版論文集者省去「出版者」、「出版年」項;會議地址與出版地相同的省略「出版地」，會議年份與出版年相同的省略「出版年」。

三、畢業設計(論文)裝袋要求

畢業設計(論文)是專業教學的重要內容，必須規范管理，統一畢業設計(論文)材料裝袋要求：

1、論文稿本。經指導的提綱，一稿、二稿和裝訂好的正稿。

2、過程記錄表。包括指導教師指導記錄表，學生畢業設計(論文)評審表(答辯過程記錄表)等;

3、相關材料。法專業要求的其他材料，如法學社會調查報告等。

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