教育部應用型本科院校改革軟體工程專業
❶ 應用型本科院校有哪些 應用型本科院校
應用型來本科指以應用型為辦學自定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校，現階段一般包括所有的本科第一批、本科第二批錄取院校。
應用型本科是發展趨勢，越來越多的本科大學開設應用型本科專業，比如新聞報道過的就有這些：黑龍江科技大學、沈陽大學、青島大學、濟南大學、山東科技大學、青島科技大學、山東理工大學、青島理工大學、山東農業大學、山東中醫葯大學、山東師范大學、曲阜師范大學、山東財經大學、煙台大學、魯東大學、山東建築大學、聊城大學、齊魯工業大學、青島農業大學、上海第二工業大學、上海工程技術大學、上海應用技術大學、上海理工大學、上海中醫葯大學、上海師范大學、杭州師范大學、南昌航空大學、景德鎮陶瓷大學、西北大學、西南石油大學、成都理工大學、西華大學、四川農業大學、西南醫科大學、成都中醫葯大學、四川師范大學、西華師范大學、廣東財經大學等等，其實不僅僅只是這些本科大學。
❷ 有誰知道專升本選計算機科學與技術這個專業好還是選軟體工程更好啊
選軟體工程更好。
軟體工程是一門普通高等學校本科專業，屬計算機類專業，基本修業年限為四年，授予工學學士學位。
該專業涉及程序設計語言、資料庫、軟體開發工具、系統平台、設計模式等方面，培養學生適應計算機應用學科的發展，特別是軟體產業的發展，使其具備計算機軟體的基礎理論、基本知識和基本技能，具有用軟體工程的思想、方法和技術來分析、設計和實現計算機軟體系統的能力。
2020年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，軟體工程專業為工學門類專業，專業代碼為080902，屬計算機類專業，授予工學學士學位。
學科基礎知識
學科基礎知識被視為專業類基礎知識，培養學生計算思維、程序設計與實現、演算法分析與設計、系統能力等專業基本能力，能夠解決實際問題。
建議教學內容覆蓋以下知識領域的核心內容：程序設計、數據結構、計算機組成、操作系統、計算機網路、信息管理，包括核心概念、基本原理以及相關的基本技術和方法，並讓學生了解學科發展歷史和現狀。
以上內容參考：網路——軟體工程
❸ 軟體工程專業怎麼樣，畢業後好就業嗎
軟體工程專業是2002年國家教育部新增專業，隨著計算機應用領域的不斷擴大，軟體工程專業將成為一個新的熱門專業。
就業崗位
1、Java方向：JAVA程序員、 JAVA工程師等。
2、Net方向：Net程序員網站開發工程師，Net工程師等。
3、其它方向： 簡單的管理信息系統開發和維護人員 、網頁製作和客戶端腳本程序編寫人員等。
(3)教育部應用型本科院校改革軟體工程專業擴展閱讀
軟體工程專業根據培養基層應用型人才的需要，通過本課程的學習，要求學生能掌握軟體工程的基本概念、基本原理、開發軟體項目的工程化的方法和技術及在開發過程中應遵循的流程、准則、標准和規范等，學生應能掌握開發高質量軟體的方法，為學生參加大型軟體開發項目打下堅實的理論基礎。
伴隨著互聯網的發展，IT人才的短缺現象將會越來越嚴重。在我國，網路存儲人才、電子商務人才、信息安全人才、游戲技術人才嚴重短缺，因此軟體工程專業受到報考考生的青睞，越來越多考生選擇報考軟體工程專業。
❹ 軟體工程學什麼，就業前景如何
軟體工程專業的學生畢業後可在計算機軟體專業公司﹑信息咨詢公司﹑以及金融等其它獨資、合資企業工作，就業前景很好。
軟體工程就業方向
編寫程序，做軟體開發：可以在政府機關，大型企業等做程序編寫，或者你也可以到華為等這種企業做軟體開發。如果是做編寫程序這種工作的話可能比較辛苦，要經常挨夜，不過待遇也不錯。
做軟體測試：軟體開發出來後需要通過測試是否存在漏洞，校正後才投放到市場上使用，這中間就需要做軟體測試。軟體工程畢業生也可以到軟體編寫企業去做軟體測試工作。
做數據管理：這主要做管理政府機構，學校，企業等單位的數據資料工作。這種工作相對輕鬆些，穩定些。
做多媒體製作：這主要到動畫製作公司，廣告製作公司就業。有相當一部分軟體工程畢業生會到這些單位工作。
到高校從事教學工作：到高校工作要比較高學歷，一般要求碩士以上學歷。許多高校軟體工程的教師就是軟體工程專業畢業的。
軟體工程就業前景
中國的軟體行業規模不是很大，有些軟體企業在軟體製作上，也只是採用了一些軟體工程的思想，距離大規模的工業化大生產比較還是有一定的差距；原因有管理體制的問題，市場問題，政策問題，也有軟體工程理論不全面和不完善的問題。
所以軟體工程的研究和應用，以及中國軟體行業的進一步發展，都需要一定的既有軟體工程的理論基礎和研究能力，又有一定的實踐經驗的軟體工程科學技術人員來推動。軟體工程的前途是光明的。
❺ 應用型本科好嗎
應用型本科不怎麼好。
應用技術型本科，是指以應用技術類型為辦學定位，而不是以學術型為辦學定位的普通本科院校，是相對、區別於學術型本科的本科類型。應用型本科教育對於滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。
2014年3月中國教育部改革方向已經明確：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變，轉型的大學本科院校正好占高校總數的50%。
政策發展：
進入20世紀80年代以後，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用技術型人才培養。
國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。
「應用技術類型本科」是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索，由部分省屬普通本科院校與國家級示範性高等職業院校、國家大型骨幹企業聯合試點培養適應社會經濟發展需求的應用技術型本科專業人才。
面臨問題：
1、強化實踐教學還未形成一致普遍的理念。部分師生中，對應用型人才培養模式的認識和對強化實踐教學重要型的認識一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質的認識。即使在觀念上已有認識，但常圄於條件、環境、基礎等因素所限，觀望、等待、敷衍等現象具有一定的普遍性。
2、適應高素質應用型人才培養的教學手段和方法仍顯短缺和落後。表現在：
（1）多媒體教學設施短缺，不能滿足教師在案例教學、實務展示等教學環境的需要，並限制了教師教育教學改革的積極性。許多課程基本仍停留在「一支粉筆一本書」的傳統教學模式上。
（2）實訓模擬場地限制了學生更多的培養動手能力的機會。現有的實訓設施還遠未能滿足教學實踐的需要。
3、校外實習基地建設薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要。現階段的實習基地普遍存在著浮於形式的現象，一方面歸因於當前我國企業改制後管理者追求短期利益最大化的傾向，另一方面也可歸因於在該領域經費的投入、人力的投入以致感情的投入所限。
4、教學計劃仍需進一步調整和完善。當前在教學計劃中，盡管實踐環節的教學課時已有較大提高，但除去一定量的停留在計劃中的「名義實習」課時後，實際可用於學生實踐、或動手的學時仍顯不足。大量的公共課、理論課仍占居了較大的學時比重。
5、實踐教學師資力量有待提高。教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校（主要是教學型和研究型大學）畢業後進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環節的專門訓練，自身尚不能成為行家裡手，難以勝任相關的實踐指導工作。
6、教學評價機制缺位。現行的教學評價機制不能滿足實踐教學改革的需要，不能起到強化鼓勵實踐教學環節和鼓勵在實踐教學環節改革創新的積極性，相反存在著制約傾向。特別是在學生實踐課程成績的評判、教師實踐教學工作量的折算等方面還有待深入探索。
應用技術型本科學校，在推進實踐教學改革過程中，可以在以下方面著力展開工作：
（1）廣泛深入地開展宣傳學習，使全體師生充分認識強化實踐教學的重要性和緊迫性，形成一致的思想、理念、行動；
（2）加大對實踐教學環節必要的財政投入，逐步健全實踐教學環節必備的教學設備與設施，以滿足現代化教學手段的推廣應用和立體化教學模式的改革和實施；（
3）強化校外實習基地建設，鼓勵、資助並考核各學院校外實習（實訓）基地建設工作，使校外實習基地真正成為培養學生走向社會的起點和搖籃；
（4）積極引進國外先進的教學理念、課程體系、教學模式，探索適應時代發展要求的應用型人才培養模式；
（5）解放思想，大膽調整教學計劃和課程體系，爭取最大限度強化實踐教學的課時比重、課程結構；
（6）有計劃的引進具有較高職稱、豐富實踐經驗的實踐工作戰線的優秀專家充實教師隊伍，同時強化對在職在崗教師實踐教學環節的培訓、培養；
（7）建立健全實踐教學的專項考核機制，明確考核標准和考核辦法。鼓勵創新、鼓勵改革，同時落實崗位職責，提高實踐教學工作績效。
以上內容參考：網路-應用型本科
❻ 新疆大學的軟體工程專業到底怎麼樣
新疆大學的軟體工程專業是很好的專業，屬於新疆大學軟體學院管理。學院成立「大學生創新&創業實踐中心」，立足學院的特色和優勢，免費為學生創新創業提供寫字間和網路設施，培養學生自主創新創業能力。
鼓勵學生以項目為載體，以團隊為單位開展創新創業活動；設立「萌芽基金」，使學生一入校就得到了項目開發的機會，從源頭上培育創新能力。一批批學生自發組成的「工作室」和「虛擬企業」不斷涌現並茁壯成長。
新疆大學軟體學院基本情況簡介。
新疆大學軟體學院院成立於2003年，2016年軟體工程專業獲批自治區創新示範專業，是自治區唯一一所示範性軟體學院。
2019年加入全國示範性軟體學院聯盟，成為聯盟成員之一。2019年，學院軟體工程專業入選「雙萬計劃」國家級一流本科專業建設，是自治區唯一的軟體工程專業入選建設單位。目前，新疆大學軟體工程專業在全國排名第81位，學院對口支援單位為中南大學計算機學院。
以上內容參考新疆大學軟體學院——學院簡介
❼ 關於東南大學的軟體工程
東南大學軟體學院創建於二〇〇一年十二月，是國家教育部和原國家發展計劃委員會首批批准成立的 35 所「國家示範性軟體學院」之一。學院從二〇〇二年春季和秋季先後開始招收軟體工程專業本科生和研究生。
學院秉承東南大學「止於至善」的校訓，堅持質量至上原則，遵循高等工程教育的內在規律，借鑒國際先進經驗，建構以「基礎教學提升思維水平、專業教學提升科研素養、實驗教學提升應用能力、實訓教學提升系統觀念、外語教學提升溝通手段」為核心的高層次軟體工程技術和工程管理人才培養體系，努力培養學生具有嚴謹的專業態度、厚實的基礎知識、持久的學習能力、出色的合作精神、清晰的系統思維、豐富的技術手段、良好的管理水平、敏捷的應變能力和與時俱進的創新精神，使我們的畢業生能夠體現出鮮明的特點與強勁的實力。
學院積極進行教學改革並完善課程體系，建立優質的培養平台、營造豐富的多元文化、創新運作和管理模式，探索應用型軟體人才培養的新途徑，以打造我院學生的持久競爭力。學院 根據軟體工程專業的特點， 參照國際上 IEEE/ACM CC2001 、 SWEBOK 、 SE2004 和我國 CCSE2004 課程體系及課程建設標准，吸收國內外大學以及校內優秀課程體系的經驗並依託我校在工程領域方面的優勢，制定了既能體現軟體新技術發展又能適應企業要求、 「理論教學、動手能力培養和工程項目實踐相結合」的 課程體系。學院圍繞「基礎、實力、系統、管理」這四個中心點設計了本科生和研究生的培養方案。課程設置根據專業的最新發展並面向市場需求，按照專業理論基礎、專業技術訓練、專業實踐能力等多方面的培養來進行教學安排，在強調基礎、系統的同時注意跟蹤軟體新技術，項目實訓貫穿在整個教學活動之中。整個課程體系具有方向明確、層次分明、領域滲透、模塊組合的特點。
學院與 Microsoft 、 IBM 、 Ericsson 、 HP 、 Cisco 、 Oracle 、 Intel 、 Motorola 、 Trend Micro 、聯想、中興通信、華為、花旗軟體等 40 余家國內外著名軟體企業以及印度 Infosys 公司開展了多方面的合作，建立了在企業的學生實習 / 實踐基地和在校內的聯合實驗室，上述企業在此方面給予了全方位的支持。 Microsoft 、 IBM 、 Ericsson 、 Oracle 、 Cisco 等著名軟體企業還參與了我院的本科生 / 研究生的培養工作。企業教師主持的課程，打破了傳統的學究型的教學模式，與實際應用緊密相聯，對學生提高自身的實踐動手能力起到了很好的推進作用。而我院學生通過參與企業的實際項目，獲得了對軟體工程的深層次理解。
國際合作方面， 學院努力尋求同海內外政府、企業、教育及研究機構的合作，汲取優秀的辦學經驗，引入先進的運行機制和辦學模式，聘請知名專家學者共同參與學院的建設、管理和教學實踐，逐步確立學院在軟體工程教育領域的地位和聲譽。 學院聘請美國普渡大學、密蘇里大學、巴克奈爾大學、愛爾蘭阿斯隆理工學院、台灣交通大學等校的教授及英國、日本、印度軟體企業的資深工程師擔任本科生 / 研究生課程的授課教師，講授多門課程（含實踐），同時開設軟體相關領域的最新發展和前沿技術講座，使學生們能夠在拓展自身視野、提升個人技術實力的同時領略先進國家和地區的教學模式。學院與愛爾蘭阿斯隆理工學院、愛爾蘭考德大學、美國普渡大學 Calumet 工程學院、日本早稻田大學、澳大利亞昆士蘭大學、比利時 GROUP-T 大學等簽署了合作協議，在軟體工程本科生 / 研究生培養及教師互派等方面全面開展合作，每年均有一批學生去上述大學進行研究和實習；其中，與愛爾蘭阿斯隆理工學院的合作得到了愛爾蘭政府的表彰。 2006 年 6 月，教育部組織的專家組對國家示範性軟體學院進行驗收時，專家們對我院的校企合作和國際合作方面的工作給予了很高的評價。
學院積極組織同學參加各類學科競賽，培養學生的綜合素質。學院制定了一系列的措施，鼓勵和支持同學們積極參加與專業有關的各類學科競賽，並在指導教師、實驗環境、圖書資料、生活條件等方面給予支持，使同學們在參賽中培養能力、取得經驗、樹立信心，同時營造一個積極向上的學習、研究氛圍。同學們參賽意識非常強烈，踴躍參加了各類競賽，取得了「挑戰杯大學生創業大賽」全國金獎和江蘇省特等獎、「大中華地區高校資訊科技網上大賽」團體亞軍（大陸地區最好成績）、「全國大學生數模競賽」一等獎、「 ACM 程序設計大賽」銀獎、「微軟嵌入式 WinCE 大賽」優勝獎、「江蘇省高校大學生物理及實驗科技作品創新競賽」金獎等獎項，在「中國足球機器人大賽」、「 IBM 項目設計大賽」、「趨勢科技百萬程序競賽」、「花旗杯軟體大賽」等許多賽事中也取得了好成績。
學院組織學生成立多個興趣小組，引導學生開展各種課外科技活動，在學生層面的交流培訓已經常規化、條理化。各類興趣小組定期舉辦不同難度級別的培訓講座，充分發揮動手能力強的高年級同學的模範帶頭作用，促進對技術的執著追求，形成互相學習、分享學習經驗的良好氛圍。同學們充分利用課余時間，積極參加包括 SRTP 在內的各項科技活動，六年來共有 30 多人次獲得省級以上的獎勵或表彰。學院還開展形式多樣的軟體文化活動，每年組織一次「東南大學軟體文化節」，請企業進校做講座並與學院探討如何通過活動培養同學的技術能力、團隊合作意識，讓同學們感受企業文化，了解企業的用人需求；開展了 Flash 大賽、 J2ME 手機應用程序大賽、演算法積分賽等賽事，使該項活動成為全校軟體與計算機愛好者交流的平台和共同學習進步的搖籃。這些活動一方面鍛煉了同學們在專業方面的技能，一方面也培養了學生服務社會的意識，提高了同學們的綜合素質。
綜上，我院在軟體工程人才培養方面取得了很好的成績。 2007 年，我院被江蘇省教育廳、江蘇省學位委員會授予「軟體工程研究生聯合培養示範基地」稱號；『軟體工程』和『網路與通信』兩個本科專業方向被教育部批准為特色專業建設點；『數據結構』和『雙語物理導論』兩門課程人選教育部「百門雙語教學示範課程」；獲得教育部 -IBM 公司大學合作「創新協作團隊獎」；教改項目『工程型軟體人才培養的探索與實踐』獲得東南大學教學成果一等獎。
由於按照「高層次、應用型、復合型、國際化」軟體人才的目標對學生進行培養，我院的畢業生普遍素質較高，具有較扎實的基礎和分析設計軟體系統的能力，能夠熟練使用多種主流軟體工具、運用先進的工程化方法和技術解決實際問題並控制軟體質量，有較好的英語基礎和使用英語進行交流的能力。畢業生們適應能力強、應用面廣、社會需求量大，絕大多數在軟體、通信、郵電、電力、航空航天、銀行外貿等行業的中外資企業單位和國家機關等事業單位的技術、管理部門從事軟體設計、研究、開發、應用、咨詢、項目管理、質量保證、軟體等方面的工作，得到了用人單位的的高度認可，畢業生供不應求。 700 多名往屆畢業生到國內外著名軟體企業任職者及進入國內外著名高校深造者達到了畢業生人數的近 80 ％，相當一部分畢業生在微軟亞洲研究院、 IBM 、 Ericsson 、 Motorola 、 SAP 研究院、 Autodesk 、中興通信等著名軟體企業工作。軟體人才是國家的急需人才，按江蘇省信息產業廳的估計，今後幾年僅江蘇省的軟體人才需求就有 20 多萬，對高級軟體人才的需求更為迫切，因此，我院學生的就業將繼續看好。
為了進一步提升我院高層次軟體與 IT 人才的培養水平、建設瞄準國際先進水平的軟體與 IT 人才培養基地，為我國軟體與 IT 產業發展、增強軟體與 IT 產業的核心競爭力多做貢獻， 2007 年 11 月，東南大學與蘇州市政府簽署了協議，在蘇州獨墅湖高等教育區合作共建東南大學軟體學院（蘇州）。我院所有全日制研究生的培養工作將放在軟體學院（蘇州）進行。軟體學院（蘇州）將按照全新理念、全新機制、全新模式進行辦學，投入一流的師資，建立一流的實驗環境，全面優化研究生培養體系，與國內外著名軟體與 IT 企業精誠合作，努力把學院建成國內一流的培養高層次、應用型、復合型、國際化軟體與 IT 人才的基地，為國家、地方經濟的快速發展和社會進步服務。
❽ 教育部官網發布了撤銷本科專業的通知，撤銷的這些專業，都是最差的專業嗎
最近，教育部發布通知，將要撤銷518個本科專業，其中還有985高校，比如中國人民大學，將要撤銷編輯出版學，東北大學的軟體工程專業兩年制，那麼還有哪些高校的專業被取消呢？我們一起來看一看。
通過這張標題，我們不難發現，被取消的本科專業工科居多，很多都是熱門專業,有南開大學的臨床醫學七年制，天津大學的信息工程四年制，山東大學的空腔醫學七年制，還有00後喜愛的應用心理學。
❾ 普通的二本大學讀軟體工程出來好就業嗎
普通的二本大學讀軟體工程出來好就業的。
軟體工程是一門普通高等學校本科專業，屬計算機類專業，基本修業年限為四年，授予工學學士學位。
該專業涉及程序設計語言、資料庫、軟體開發工具、系統平台、設計模式等方面，培養學生適應計算機應用學科的發展，特別是軟體產業的發展，使其具備計算機軟體的基礎理論、基本知識和基本技能，具有用軟體工程的思想、方法和技術來分析、設計和實現計算機軟體系統的能力。
2020年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，軟體工程專業為工學門類專業，專業代碼為080902，屬計算機類專業，授予工學學士學位。
人才需求：
在現代社會中，軟體應用於多個方面。典型的軟體比如電子郵件、嵌入式系統、人機界面、辦公套件、操作系統、編譯器、資料庫、游戲等。同時，各個行業幾乎都有計算機軟體的應用，比如工業、農業、銀行、航空、政府部門等。軟體工程專業已成為一個熱門專業。
❿ 軟體工程專業的發展過程
1960年代末期，計算機程序在復雜度、規模和應用領域等方面的增長引人注目，這導致上千億資金花費在軟體開發上，許多人的工作和生活依賴於軟體開發的成果。軟體產品幫助人們獲得更高的工作和生產效率，同時也給人們提供一個更加安全、靈活和寬松的工作與生活環境。盡管有很多成功之處，許多軟體產品在成本、工期、質量等方面存在嚴重問題。主要原因是：
軟體產品是復雜的人造系統，具有復雜性、不可見性和易變性，難以處理。個人或小組開發小型軟體非常有效的編程技術和過程，在開發大型、復雜系統時難以發揮同樣的作用。
1968年在德國舉行的NATO軟體工程會議上，為應對「軟體危機」的挑戰，提出了「軟體工程」的術語。這個時期有代表性的軟體工程定義是「為了經濟地獲得在真實機器上可靠工作的軟體而制定和使用的合理工程原則和方法」。
1972年IEEE學會的計算機協會第一次出版了《軟體工程學報》。此後，「軟體工程」這個術語被廣泛用於工業、政府和學術界，眾多的出版物、團體和組織、專業會議在它們的名稱里使用「軟體工程」這個術語，很多大學的計算機科學系先後設立軟體工程課程。 軟體工程早期的發展是理清軟體工程過程的各種活動，提出軟體生命周期的概念和軟體開發的瀑布模型，制定軟體生命周期中主要活動的質量標准。
1991年，ACM和IEEE/CS的計算教程CC1991專題組將「軟體工程」列為計算學科的九個知識領域之一。
1980年代末到1990年代初，計算機硬體普遍採用大規模集成電路。在單主機計算模式下，基於瀑布模型的軟體開發過程和結構式過程語言編程范型佔主導地位。軟體工程得到巨大的發展。以階段論看待軟體生命周期，給規范和規程的制定、工具研製、預算管理、工程核算、組織質量過程帶來極大方便，基於瀑布模型的軟體工程的研究在軟體需求分析、軟體設計、軟體測試、軟體質量保證、軟體過程改進等多個子領域得到深化和擴展，形成了軟體工程學科的雛形。 1970年代末期，美國制定研究生教育計劃時採納了IEEE/CS提出的、制定軟體工程教程的建議，為軟體工程教育打下了基礎。
1980年代末和1990年代初，軟體工程教育得到卡內基-梅隆大學軟體工程研究所（SEI）的培育和支持。他們調查軟體工程教育的現狀；出版軟體工程推薦教程；在卡內基-梅隆大學建立軟體工程碩士教育計劃；組織和推動軟體工程教育者研討會。
1993年，IEEE-CS和ACM為把軟體工程建設成為一個專業，建立了IEEE-CS/ACM聯合指導委員會。隨後，該指導委員會被軟體工程協調委員會（SWECC）替代。SWECC給出了「軟體工程職業道德規范」、「本科軟體工程教育計劃評價標准」和「軟體工程知識體」(SWEBOK)。SWEBOK全面描述了軟體工程實踐所需的知識，為開發本科軟體工程教育計劃打下了基礎。
2004年8月，全世界五百多位來自大學、科研機構和企業界的專家、教授經過多年的努力，推出了軟體工程知識體、軟體工程教育知識體（SEEK）兩個文件的最終版本，標志著軟體工程學科在世界范圍正式確立，並在本科教育層次上迅速發展。軟體工程、計算機科學、計算機工程、信息系統、信息技術並列成為計算學科下的獨立學科。 中國的軟體工程基礎技術研究始於1980年代初。當時，軟體開發方法學成為研究熱點。1980年在北京召開了中國首屆軟體工程研討會，之後，許多高等學校和科研單位陸續開展了軟體開發方法學、CASE工具和環境、面向對象技術等軟體工程基礎技術的研究。「軟體工程核心支撐環境」，「軟體工程技術、工具和環境的研究與開發（SEP）」等課題列入國家重點科技攻關項目，其科研成果代表了中國軟體工程技術研究的水平。與此同時，部分高校面向研究生開設了軟體工程課程，開始引進和編寫軟體工程教材。1984年和1985年，國家科委選擇重點高校招收了兩批（200人）軟體工程碩士，為軟體工程教育積累了經驗。此後，高等院校開始為本科開設軟體工程課程。部分高校從1988年開始試辦軟體工程專業（後來在學科調整時又歸並到計算機科學與技術學科）。
1990年代，軟體重用和軟體構件技術成為研究熱點，面向對象方法和技術成為軟體開發的主流技術，軟體過程研究及軟體企業的過程改善受到廣泛重視。隨著軟體工程技術的發展，高校又增設了面向對象技術，支持面向對象技術的Smalltalk語言、軟體過程管理、軟體測試技術、軟體過程度量等課程，軟體工程領域的教學內容不斷豐富，教學時數不斷增加，教學改革不斷深入。
為適應中國經濟結構戰略性調整，實現軟體產業和軟體人才培養的跨越式發展，2000年發布了18號文件《國務院關於印發鼓勵軟體產業和集成電路產業發展的若干政策的通知》，2001年經教育部和國家計委批准，全國成立了35所示範性軟體學院。各高校軟體學院和計算機學院（系）為培養高層次、實用型、復合型、具有國際競爭力的人才，要求學生在思維創新的基礎上，提高技術創新和工程創新能力，提高軟體工程實踐和軟體工程管理能力。這有效地促進了中國軟體工程學科的發展，中國軟體工程教育開始走向成熟。