幼教專業本科論文

發布時間: 2022-09-13 10:55:59

㈠關於學前教育專業的論文

學前教育屬於基礎教育，其在人的成長過程中起著十分重要的作用。而學前教育專業是我國培養幼兒教師的主陣地，其教育質量的優劣直接關乎幼兒的成長。下面是我給大家推薦的關於學前教育專業的論文，希望大家喜歡!

關於學前教育專業的論文篇一

《談學前教育專業學生的職業道德培養》

摘要：學前教育屬於基礎教育，其在人的成長過程中起著十分重要的作用。而學前教育專業是我國培養幼兒教師的主陣地，其教育質量的優劣直接關乎幼兒的成長。為使學前教育專業的學生畢業後能夠成為一名合格的幼兒教師，必須加強對其的職業道德培養。基於此點，本文就學前教育專業學生的職業道德培養進行淺談。

關鍵詞：學前教育；職業道德；幼兒教師

所謂的職業道德主要是指從事某一特定職業的人在其職業活動的過程中應當遵守的行為准則。就學前教育專業學生而言，其畢業後通常都會從事幼兒教育工作，也就是我們所說幼師。學前教育專業的學生想要成為一名合格的幼兒教育工作者，必須具備良好的職業道德。

1 學前教育專業學生應具備的職業道德

1.1 熱愛幼兒教育工作

想要成為一名合格的幼師，不但要熱愛幼兒教育事業，而且也同樣要熱愛每一個孩子。我國著名的教育家霍懋征曾經這樣說過：沒有愛就沒有教育。在幼兒身心成長的過程中，愛是源泉，若是缺少愛的滋養，很難使孩子具有完整的人格;缺少愛的指引，他們也無法明辨是非善惡。如果作為一名幼兒教師，缺乏對教育工作的事業心和對孩子的愛心，那麼素質教育的開展無疑是一句空談。只有當幼兒教師將自己從事的工作與祖國的未來和社會的發展緊密聯繫到一起時，才能真正體會到這份職業的責任感和自豪感，從而甘願為這份事業奉獻一生。

1.2 應具有高尚的道德品質

模仿是幼兒與生俱來的天性，教師的言行舉止都是他們模仿的動作，這就要求教師應以身作則，並注重自己平時的一言一行，這對於幼兒教育是非常重要的。教師的思想品質、個人作風以及待人接物的態度，都會在一定程度上潛移默化地影響著幼兒。所以，作為一名優秀的幼兒教師，就必須具備高尚的思想品德，並且要做到言行一致，只有這樣，才能真正獲得孩子的尊重和信任。

1.3 關愛集體團結互助

就幼兒教育而言，其屬於一項較為系統的工作，僅憑借某一個教師的力量是無法完成的，需要全體教師的共同努力。這就要求幼兒教師在發揮自身的創造性和積極性的同時，還要處理好與其他教師之間的關系，做到取其之長補己之短，互相協作、緊密配合，相互尊重、以誠待人，這樣可以教會孩子與他人之間和諧相處。

2 對學前教育專業學生進行職業道德培養的重要性

2.1 有利於提高學生從業後的工作成效

眾所周知，人的道德發展需要經歷四個階段，即知、情、意、行。前三個階段的形成，都是為道德行為的正確性做鋪墊，只有形成正確的知、情、意，才能有效地確保道德行為的正確性。學前教育專業是培養幼兒教師的主陣地，為了使學生畢業後能夠成為一名合格的幼兒教師，學校就必須承擔起對學生職業道德的培養，並從根源抓起，做好學生在校學習期間的職業道德教育，使其對未來所從事的職業有一個正確認識，並逐步形成對這一職業的認同感，只有在這樣的意志和情感的支配下，才會激發出學生對專業知識的學習積極性，進而為從事幼兒教育工作打下扎實的基礎，這樣有利於提高學生從業後的工作成效。

2.2 有利於促進幼兒全面健康發展

對於一名不熱愛孩子的幼兒教師來講，其在從教中的語言、行為以及態度等，都會對孩子的身心健康發展造成不良的影響。可以說這樣的教師都是為了工作而工作，將每天按部就班地傳授給孩子知識當做是工作的全部，在他們眼中好孩子的標准就是不鬧、不跳，而一些活潑好動的孩子都會被其認定為是不聽話的壞孩子，有時甚至會不負責任地說他們真煩、讓人討厭等不符合幼兒教育原則的話語。幼兒一般都是年齡較小的孩子，他們都有很強的情緒性，對於教師的批評非常敏感，教師不負責任的言語會對他們身心成長產生極其惡劣的影響。一個不熱愛孩子的教師，很難注意到孩子成長階段所表現出來的特徵，也不會為他們的成長創造舒適的環境。因此，為了能夠促進幼兒的全面健康發展，必須加強學前教育專業學生的職業道德培養。

3 學前教育專業學生職業道德培養的有效途徑

3.1 加強校園文化建設，打造高品位校園生活

通過加強校園文化建設，能夠有效地促進學生職業認同感的建立。可採取以下措施加強校園文化建設：首先，應精心布置有利於師德教育的校園環境，並充分利用校園廣播、網路以及黑板報等形式積極開展師德教育活動;其次，學校應多為學生組織一些幼兒歌曲和舞蹈比賽、模擬授課比賽等活動，這樣不僅能夠豐富學生的課餘生活，而且還能夠使他們平日里所學的專業技能獲得最佳的展示舞台，利用這些活動可以進一步培養學生的師德意識，並逐漸使他們樹立起對自己未來所從事的職業認同感和自豪感。俗話說沒有規矩不能成方圓，因此，只有通過建立並完善各種規章制度來對學生的行為加以規范，才能真正將師德建設落實到位，從而培養出具有良好職業道德的幼兒教師。

3.2 開設專門的職業道德課程

學校應為學生專門開設職業道德課程，藉此使學生能夠進一步認識到作為一名幼兒教師應具備哪些職業道德，而且也可以使學生更加了解職業道德的基本內容、原則及其內涵。這樣有利於學生找准未來所要從事職業的定位，進而樹立起正確的職業道德觀。

3.3 在其它課程中滲透職業道德教育

為了能夠使學生更好地完成從學生到教師的職業轉換，各專業課程的設置應盡可能符合幼師的實際工作要求，在提高學生理論素養的同時，也要重視對其實踐能力的培養，尤其是應在其它學科中逐步對學生進行師德滲透，以此來培養學生良好的職業道德，使之可以成為一名合格的幼兒教師。

3.4 幫助學生樹立職業信念

首先，教師應通過自身的一言一行來影響學生的思想觀念，並時刻關注學生的思想動態，給予其最及時和正確的引導，使學生產生出職業認同感;其次，學校可邀請優秀的幼兒教師來校進行講座，利用這樣的方式讓學生與其進行交流，藉助榜樣的作用來促進學生對教師職業產生認同，藉此樹立起職業信念。

參考文獻

[1]羅秋.英幼師生職業道德培養對策研究[J].成才之路,2010(34).

[2]楊達.談學前教育專業學生職業素質的培養[J].教育探索,2011(12).

[3]謝春芳.幼兒教師職業道德對幼兒及其教育的影響[J].中國教育技術裝備,2011(25).

[4]閆靜.淺談學前教育專業學生職業認同感的培養[J].教育探究,2009(12).

㈡學前教育畢業論文2500字以上範文

學前教育專業是我國幼兒園教師培養體系中的主要組成部分。探討高校學前教育專業的教學現狀,對保障我國學前教育師資的培養質量具有重大的現實意義。下面是我給大家推薦的學前教育畢業論文2500字以上範文，希望大家喜歡!

學前教育畢業論文2500字以上範文篇一

《幼兒學前教育方法初探》

摘要：目前我國幼兒學前教育存在著問題，其中的一個主要問題就是教育方法不當，進而影響了教育的發展。幼兒在這個特殊時期里獨立思想能力較弱，分辨是非的能力也較弱。所以，良好的教育方法是非常重要的。它能夠在一定程度上使幼兒的行為習慣和道德修養變的規范。

關鍵詞：幼兒;學前教育;方法

幼兒的學前教育是教育的基本任務，也是影響孩子終身教育的奠基階段。幼兒階段孩子沒有自控的能力，所以只有靠教師來引導、教育幼兒，培養幼兒的認知和感知能力，所以幼兒學前教育是我們不容忽視的問題。

一、正確認識學前教育的性質和地位，重視學前教育的發展

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業，是基礎教育的起始階段，可以說是基礎教育的基礎。三年制幼兒園教育是我國現行學制的起點，屬學校教育系統，雖有別於正規的學業教育，但同樣是正規教育范疇，對3～6歲幼兒施行科學保教，絕不僅僅是幼兒家庭的責任，也是現代國家和政府的責任。腦科學、兒童心理學和兒童生理學的研究早已揭示了早期教育的重要性，因此國家應從民族和未來的高度重視發展學前教育。

二、從主觀的幼兒本身為出發點進行探討

1.把握好幼兒的心理特徵

幼兒是一個特殊的個體，他們的心理與成人有著非常大的差異。幼兒教師要認識到這個問題，清楚的知道幼兒的心理特點來進行教學工作的開展。幼兒的心理特徵主要有活潑好動、好奇心較強、抽象性很差、模仿能力較強、行為隨意性較強幾個方面。針對孩子在心理上諸多的特點，要選擇適當的教學方法。在回答孩子提問的時候，一定要做到耐心而細致，隨時關注孩子的理解程度。幼兒時期的孩子善於模仿，所以教師的一言一行都可能會影響到孩子的發育和成長。所以，在教學過程中，一定要注意教學語言的應用，不要讓孩子在大人口中學會一些不良的臟話、口頭禪等。因此，加強對幼兒教育時的文明語言和優良行為的使用是十分必要的。

2.良好行為習慣的培養

幼兒時期非常容易模仿別人，好的不好的、善的與惡的孩子都會模仿，那麼要想培養良好行為習慣，教師和家庭的正確引導。孩子對於現代的家庭的重要性是不言而喻的，父母長輩們都會給予了孩子無微不至的關懷。這也就造成孩子在生活中往往是以自我為中心，很少去關注其他人的感受，且對父母產生了過分的依賴。但是，這時候的幼兒身心發展都還處於可塑階段，如果對其進行及時的糾正，還是夠使其養成正確的人生觀和價值觀的。當孩子在接受幼兒教育的時候，教師會對其灌正確的行為思想，使其養成良好的生活習慣和思維方式。這還是需要與家長相互配合，要不然一切努力都將會徒勞無功。幼兒園應該對對家長提出一些具體的要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵幼兒。還要定期舉行家長開放日活動，以便讓家長親眼目睹幼兒在學校的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距與不同，同時也可以增加了父母與孩子之間的親情。家庭也要有一個良好的教育環境。

3.培養幼兒審美感知能力

良好的審美觀能夠幫助一個人對事物進行正確的判斷與認知。審美的感知能力是審美心理構成的重要成分，所以對幼兒進行審美感知能力的培養有助於使其對接觸的事物有一個正確的判斷。

(1)幫助幼兒接觸並感受藝術的美感。對幼兒進行美術教學工作，這並不意味著讓他們能夠成為偉大的藝術家。這是要讓孩子在學習美術中感受到美好的事物，對他們進行藝術上的熏陶。為了實現這一教學目標，教師要設計出符合孩子身心特點的課程與活動，使孩子的能動性和創造性得到充分發揮，使其展現出對藝術的獨特理解。不僅僅是美術課程的學習，與此同時音樂對於孩子的藝術審美觀的培養也是具有重要作用的。孩子在唱歌與跳舞的過程中能夠提高自身的智力水平和身體的靈活性，同時也能夠對美好的事物更多的接觸和體驗。

(2)愛玩是每個孩子的天性。孩子能夠高品位的游戲中感受到美麗的存在。但是為了能夠讓孩子在多種多樣的游戲當中，真正的做到對美的正確認識，教師就要下一番功夫了，只有好的游戲才能創造出美好的東西，才能真正的提高孩子的審美能力。

(3)讓孩子在大自然中感受美的存在。為了使孩子的情感培養更加濃厚，讓幼兒們充分的抒發自己的思想感情，教師要在教學的過程中讓孩子了解更多的新鮮事物、去親近自然，在自然中感受到他們的質朴和美，以此來激發他們更多地了解大自然。

三、從客觀的生活環境進行探討

1.大力開展“三化”教育工作

“三化”教育是指建立教育工作的民主化、環境化和個性化。

(1)民主化教育。對於幼兒時期的學前教育而言，進行民主化教育主要是給幼兒更多自由發言的機會，制定一些規定並且試圖能夠與孩子們商量進行，這樣不僅能夠確保幼兒自覺遵守規定，而且要能夠使幼兒的學習能力提高。對於表現較好的幼兒獎勵，激勵更多的幼兒。

(2)環境化教育。幼兒在學校學習的環境主要有教室、卧室、圖書室和洗手間等，學校可在教室中製作一個文化牆，將優秀的孩子的照片貼在上面;在卧室中畫一些能夠有助於好好休息的圖畫與宣傳語;在圖書室中張貼一些認真看書的畫面與標語;在洗手間中粘貼一些節約用水以及常洗手的標語，通過這些實質性的熏陶，讓孩子對此產生一定的反應。

(3)個性化教育。在幼兒學前教育中，幼兒年齡較小，其理解能力也很有限。將每個孩子的個性充分的展現出來，是非常困難的，但是這對於個性教育是非常關鍵的。在個性化教育時，教師要對孩子進行幫助幫孩子們制定符合他們的計劃，並且根據不同幼兒的個性來採取不同的方案。

2.幼兒學前教育注重本土化

當代教育發展的一個趨勢就是本土化。我國經濟社會發展的必然要求也是本土化的加強。幼教界的教育改革，首先要以教育實驗為主導，從教育目標、課程體系與師資培訓三個方面出發，建立了適合中國幼兒學前教育的體系，然後才能進一步促進了幼教界的本土化的發展。我國近代學前教育經歷了百年的歷史發展，他經過了模仿性學習、適應性學習以及自主發展性學習三個階段。需要引入國外成功教育理念，然後根據我國的國情進行不斷調整，最後發展成完全適應我國的學前教育。

四、結語

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。本文對學前教育進行了一系列的探討，但更大意義上是為了能夠說明對於幼兒學前教育的重要性，讓孩子能夠在學前教育中培養出應該具備的能力與品質。在今後的學習和生活中得到更好的發展和鍛煉，所以做好幼兒學前教育是功在當代，立在千秋的事情，我們應該高度的重視，不斷的改革和創新，為我國的教育事業多做貢獻。

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㈢幼兒教師教育論文3篇

幼兒教師應該努力讀懂幼兒，尊重幼兒，深入到幼兒的精神世界中，找到有效培養幼兒綜合發展的途徑，使幼兒的主體價值得到很好的體現，推進素質教育。我為大家整理了幼兒教師教育論文，歡迎閱讀!
幼兒教師教育論文篇一：幼兒教育對人生成長的必要性
摘要:隨著人類的高速進步，近些年越來越重視幼兒的教育，幼兒教育也一直在不停地改革，幼教工作者也十分重視教育觀、兒童觀的轉變，重視幼兒的興趣、需要，要求“保證幼兒每天有適當的自由活動時間”讓幼兒擁有現實的快樂生活。本文主要分析講訴了針對幼兒時期進行科學教育的方式方法，對此進行分析探討，從而幼兒教育對孩子人生成長的重要性意義。

關鍵詞:幼兒教育;關鍵期;人生成長;重要性

教師這一神聖的職業，它是人類文明的傳遞者、組織者和實施者。作為幼兒教師而言，如果自身都不具備強烈的教育責任心，那麼對於學生也會產生消極影響，不利於學生的發展。作為一名教書育人的人民教師，應該要有職業精神和為教育事業獻聲的精神，只有這樣才能體現自己的人生價值。

一、幼兒教育的含義

新中國成立以來，高校思想政治教育始終秉持教育要尊重人、關心人、發展人這一理念不斷探索以人為本的教育模式。小孩的學齡前期在3到6歲，在這樣的時間段是一個人正確世界觀建立的基礎，也是孩子身心建立的重要時期，這個時期需要進行正確的早期教育。我國古諺有:“染於蒼則蒼，染於黃則黃”幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成[1]。

二、幼兒時期教育對人生成長的重要性

(一)幼兒時期是智力發育重要時期

幼兒在5歲之前是智力發展最迅速的時間段，幼兒在這5-6年裡在不斷的學習，他學會了說話、走路;認識了各種事物;懂得了各種道理;還學會了不少技能。幼兒在這段時期，求知慾特別強，學習能力也特別好，而且印象特別深。在這段時期里，品德、性格、習慣、愛好在逐漸形成，是最容易接受各種思想觀念的時候，你說什麼就是什麼。所以對幼兒實施科學的教育非常重要，也非常必要。兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導幼兒學習時應讓幼兒慢慢由被動變為主動、積極、創造性的學習[2]。

(二)幼兒的誠實教育的重要性

嬰幼兒是人生最重要的時期，習慣、思想、情緒、語言、態度等等都將在這一時期奠定好基礎，如果基礎不扎實，那就不容易為孩子建立健全的人格。誠信教育是兒童生活發展有關。不要驚慌，如果你發現孩子是不誠實的，不要責罵孩子。如果孩子說謊，而父母認為孩子很聰明，不糾正，但贊揚，孩子會加強對說謊的動機。讓孩子知道，不誠實的隱藏不能隱藏任何人，讓孩子自覺地說出真相，孩子們繼續信任，教育和鼓勵他們的孩子勇於承認自己的不誠實，讓孩子明白“知錯能改”是一個好孩子的真理。

三、針對幼兒人生成長的教育方法

(一)尊重幼兒的好奇心

孩子生下來對於這個世界就是陌生的，對這個世界充滿了期待和好奇，他們的好奇心是幫助他們探索這個世界的一把鑰匙，只有好奇能夠讓他們充滿對知識的渴望，對未來的不斷追求，好奇心是人生進步最好的老師，我們作為一名老師應該正確地去引導孩子對世界的好奇，讓他們去學習，去探索，去研究問題。科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，孩子在有了強烈的興趣之後就將會去發現和提問，而且能夠在研究問題的過程中產生快樂，證明自己能夠依靠自我去發現問題和解決問題。教師要積極培養幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環境的積極情感和態度。幼兒愛思考，有著無數個疑問，教師要給予幼兒適當的刺激，使幼兒思維活躍起來。老師可以根據周圍的實際現象和物體，給孩子一些提示，引導他們去思考“為什麼”，例如，井蓋為什麼做成圓形?天為什麼會下雨?太陽到底有多遠?為什麼河流一直在不停的流動?等等一些孩子身邊所能接觸到的現象。好奇心是幼兒走向知識大海的必經途徑，而其中的興趣是就是指路燈。

(二)隨機教育是不可缺少的科學探索方法

在日常生活中，經常出現一些偶然事件，教師要抓住機會，引導孩子進行科學的引導，從而尋找問題的答案，幫助孩子找到其中的科學真理。例如，在室外活動，發現很多孩子是蜻蜓飛得很低，“為什麼有那麼多的蜻蜓?為什麼它們飛這么低?”這些孩子都很感興趣，所以我引導孩子們討論這些問題，幫助孩子理解低飛蜻蜓與天氣的關系。

(三)根據時代的進步和需求給予孩子最新的知識

讓我們的孩子也會繼續收到大量的信息，所以在選擇兒童的認知發展水平，貼近孩子的生活，關注和尊重兒童的興趣和需求，以適應孩子的發展，適當安排反映時代特徵和現代科技含量的相關內容，讓孩子對現代科學技術的初步認識。要知道科技正在不斷發展，它會給人們更多的便利，擴大孩子的視野，滿足孩子們的願望，探索科學的奧秘。

四、總結

幼兒是一個關鍵時期的良好行為習慣，如何教育自己的孩子，孩子將成為什麼樣的人。養成良好的習慣，需要長期堅持[3]。對於孩子來說，他們這個時期里剛剛走出家庭，暫時離開父母的管轄，進入到了幼兒園里生活，這個時間段是培養幼兒養成良好生活習慣的關鍵所在。在這樣的一個時期里，幼兒學習力強，但是也容易接受到外界的不良信息，這時候幼兒教育的重要關鍵就在於要善於引導孩子去篩選好的東西進行學習，剔除掉不良信息，直到當習慣成了一種自然，孩子才能自我正確的去選擇和建立正確的價值觀。讓他們享受知識科學的海洋，創造出燦爛的明天，第二十一世紀的輝煌。幼兒教育對生命的成長非常重要。

作者:侯濤單位:重慶市永川區幼兒園

參考文獻:

[1]藍小燕.特別的愛，給特別的你———談對“溺愛”型孩子的教育[J].都市家教月刊，2014(9):206-207.

[2]袁愛斌.幼兒教育對今後學習的重要性[J].成功:教育版，2011(20).

[3]黃觀菊，嵇曉珺.為孩子的人生儲存一個長效的資本———談幼兒良好行為習慣的養成教育[J].科學大眾:科學教育，2010(2):100-100.
幼兒教師教育論文篇二：游戲在幼兒教育的運用
摘要：幼兒游戲離不開教育情境的創設，要使教育情境充滿游戲的魅力，必須營造健康寬松、愉悅的游戲氛圍，更要提供良好的環境、豐富幼兒的游戲活動，改進游戲的方式，豐富游戲活動，改進游戲的組織與指導，優化教育情境。

關鍵詞：創設;游戲;魅力;教育;情境

一、營造寬松愉悅的幼兒游戲氛圍

1.教師要熱愛和信任幼兒

只有對幼兒充滿愛心，教師才能用心去關注每個幼兒的喜怒哀樂，了解每個幼兒的需要，發現幼兒身上的閃光點，把鑽研、改進幼兒教育活動作為自己的樂趣。教師的信任是幼兒成長的重要動力，能激發幼兒的活力，使他們振奮精神和充滿信心去克服困難，追求自身的進步。只有在充滿愛和信任的氛圍內，幼兒才可能有安全感、有愉悅的心境，能夠無憂無慮地投入到游戲等活動中去，在積極主動的活動中獲得自我展現和發展。教師應當滿懷對幼兒和教育事業的熱愛，建立起對幼兒的信任，努力滿足幼兒的合理需求，調動幼兒的發展潛力，使幼兒在愛和信任的澆灌中進步。

2.幼兒教育過程富有感染力

教師要通過各種途徑，設計富有吸引力的教育過程，使教育活動充滿魅力，充分調動幼兒參與的興趣和積極性，調動他們學習的內在動機，使幼兒忘我地沉浸其中，獲得主動的發展。幼兒對生活中的許多事物充滿了好奇與疑問，迫切地想要了解和探究周圍的世界。教師必須重視挖掘幼兒生活中的教育資源，調動幼兒的探究興趣，激發幼兒對生活中各種疑問的思考與研究，使幼兒在熟悉可感的、有趣的活動中開啟心智、增長智慧。教師應有意識地按活動主題創設富有美感的教育情境，用美的環境、語言、旋律、情感，把幼兒帶入美的氛圍當中，使教育過程成為美的享受，並使幼兒在美的感受和體驗中參與活動，獲得進步。同時，教師要重視幼兒情感的調動。幼兒的思維較為感性，他們情緒性強、容易受到感染，積極的情感不僅能夠促進幼兒知識的學習，而且有助於幼兒良好態度習慣的養成。

二、提供良好游戲條件，豐富游戲活動

游戲活動對幼兒園教育而言不可缺少，只有為幼兒提供良好的物質環境、豐富幼兒的游戲活動，把游戲融入幼兒教育中去，才能使幼兒教育充滿游戲的魅力。游戲的環境會對幼兒的游戲活動產生較大影響，幼兒游戲的數量、主題、內容、方式等與環境的安排組織密切相關。良好的游戲環境不僅能夠激發幼兒的游戲興趣和意願，而且有助於幼兒在游戲過程中的主動探索與合作，提高游戲質量，促進游戲的進行與發展。因此，教師應當把握環境對幼兒游戲的影響，合理地安排游戲時間、場地、游戲材料，豐富和促進幼兒的游戲活動。

三、改進游戲的組織與指導，優化教學情境

1.改進游戲活動的組織

游戲不僅指活潑有趣的活動形式，更蘊含著反映游戲內在本質的精神性內涵。教師要正確認識幼兒游戲的內涵及其重要意義，在組織幼兒游戲時充分考慮幼兒的需要。幼兒園中的游戲不可避免地具有教育的意味，當幼兒游戲被納入教育的視野，進入到幼兒園中，便不再是純粹自然的活動，而被印上了教育的痕跡。即使教師對其的游戲不加干預，而游戲若發生在幼兒園就具有了教育意義。游戲的自然性與教育性並不是截然對立，它們有可能並且有必要融合統一於幼兒游戲中。幼兒不僅有玩耍的需要，還有認知和情感發展的需求，其在游戲中的滿足感源於他們自我發展的實現。教師在組織幼兒游戲的過程中要注意把握自然性與教育性的關系，既保證游戲的自由愉悅性，又使游戲充分發揮教育性，讓幼兒在游戲中獲得自主快樂的發展。在組織幼兒游戲時，教師必須支持、引導幼兒游戲的發展。教師的態度和行為會直接影響到幼兒游戲的質量，他們的重視和參與會讓幼兒感到自己進行的游戲活動是有價值的、被認可的，就會更加認真、自信、專注地投入游戲。教師不能隨心所欲地對幼兒的游戲施加干預，而要仔細考慮、謹慎而為，對干預行為進行不斷改進和完善。教師組織游戲的過程應當是有目的有計劃的，是個觀察、決策和反思的過程，需要在了解幼兒游戲的基礎上，明確組織指導的目的、時機和方式方法，通過一定的策略擴展和豐富幼兒的意義建構，促進幼兒在游戲中的主動學習。

2.優化教育情境，把游戲滲透到教育活動當中

幼兒教育活動是由教師設計發起的、以促進幼兒教育為目的的活動，它不同於幼兒的自主游戲。在自主游戲中，教師的教育意圖主要通過間接方式，而教育活動具有明確的目的性和計劃性，教師要通過預先設計的活動達到教育目標。由於游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲中的主動參與、愉悅體驗對幼兒學習和成長具有促進作用。教育活動把游戲引入其中，能提高教育活動，促進幼兒發展。把游戲滲透到教學情境中，使外部的教育要求轉化為幼兒自身的要求，使教育活動成為幼兒喜愛的、主動自覺投入其中的富有意義的活動，實現教學需要與幼兒個體需要的和諧統一。

四、結束語

幼兒的成長是在具體的環境進行的，幼兒的行為體現在具體的教育情境之中。游戲離不開教育情境的創設，要使教育情境充滿游戲的魅力，不僅需要營造健康寬松、愉悅的游戲氛圍，還必須提供良好的環境、豐富幼兒的游戲活動，改進游戲的方式。

作者:馬英單位:黑龍江七台河市教育研究院

參考文獻：

[1]張燕,邢利婭.學前教育科學研究方法[M].北京：北京師范大學出版社,1999.

[2]邵小佩.幼兒園情境教學模式構建[J].天津市教科院學報,2008(01).
幼兒教師教育論文篇三：幼兒教育中肢體語言的應用
摘要：在語言交流的過程中，體態動作發揮了重要的作用。在幼兒教育過程中，體態對於幼兒理解能力的提高起到了非常重要的作用，通過各種體態語言的使用，能夠有效強化幼兒教育實踐的效果，保證幼兒能力的提高。本文以探尋幼兒教育中肢體語言的應用為主題，主要就幼兒體態語言在幼兒教育過程中的重要作用及怎樣促進幼兒肢體語言的發展進行分析，旨在有效發揮幼兒肢體語言對於幼兒教育的幫助作用，更加有效地開展幼兒教育，提高幼兒的綜合能力。

關鍵詞：幼兒教育;肢體語言;應用;作用;形式

肢體語言主要是指由身體的各種動作，代替語言起到表情達意效果的無聲語言。在幼兒教育中，肢體語言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。在幼兒教學過程中，教師需要使用一些形象化的體態語言，採用比較幽默的藝術形式，通過各個肢體部位表達情緒和情感，從而有效增強課堂教學的趣味性，提高幼兒教育的效率。幼兒比較善於察言觀色，對於一個小小的動作都會進行思考。教師通過一個動作，能夠使幼兒產生信任和依賴，更加相信教師，達到很好的教學效果。

一、體態語言在幼兒教育中的重要作用

(一)激發幼兒的學習興趣。因為幼兒的理解能力相對來說比較差，如果教師單純地使用文字語言進行教學，有的時候就會出現與幼兒溝通存在障礙的問題。通過應用肢體語言，能夠使幼兒更容易地理解教師傳遞的信息，產生興趣，從而更好地參與到幼兒教學過程中。在教學過程中，教師通過形象生動的肢體語言，能夠有效吸引幼兒注意力，激發幼兒的學習興趣，使其更加積極主動參與到教學過程中。例如在學習一些動物的時候，教師可以組織幼兒進行表演，通過模仿小動物，使幼兒的學習興趣得到激發，能夠更加積極主動地參與到教學過程中。

(二)提高幼兒的記憶能力。幼兒還處於形象思維發展的階段，運用肢體語言教學能夠使孩子把聲音和肢體語言有效結合起來，更加有利於孩子吸收。同時，通過這種方式，能夠使幼兒更好地記憶所學習的知識，有效保證教學效果。運用這樣的形式會使幼兒學習壓力減小，強化記憶，在愉悅的氛圍中開展活動，有效降低遺忘率。例如在進行“老鷹抓小雞”游戲的時候，教師通過肢體語言讓幼兒按照游戲規則參與游戲，基本只需要講過一次就能夠保證教學效果。幼兒能在良好的氛圍中記憶游戲知識，有效保證了幼兒教學活動的有效性。

(三)提高幼兒注意力，增強幼兒理解能力。幼兒由於年齡小，認知能力比較差，難以長時間集中注意力。如果教師採用有趣的教學語言和生動的肢體語言吸引幼兒的注意力，就能夠有效保證教學的有效性，強化教學效果。教師可以把有聲語言和無聲語言合並起來，使幼兒更加有效地理解活動目標與內容。例如在學習《狐狸和烏鴉》的故事時，教師可以進行展示，一邊講解故事，一邊摻入肢體語言。這樣，能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒學習的積極性得到有效保證。同時，能夠增強幼兒的理解能力，提高幼兒的形象思維能力。

二、如何有效促進幼兒肢體語言的發展，提高幼兒教育效率

(一)在幼兒活動中激發幼兒的肢體語言。幼兒園各種教育活動的主體都是幼兒，所以教師應該不斷豐富教學形式，有計劃地指導幼兒進行活動，激發幼兒的肢體語言。這就需要幼兒園舉辦的活動應該符合幼兒的實際情況，與幼兒的個性發展相適合，使幼兒在幼兒活動中獲取更多的知識，取得更好的教學效果。例如教師可以組織學生進行貓抓老鼠的游戲，讓幼兒分別扮演貓和老鼠，然後通過豐富的肢體語言表演，使學生的肢體語言能力得到發展。

(二)教師利用自己的肢體語言進行有效的引導。教師應該學會利用自身的肢體語言進行引導，使幼兒喜歡上肢體語言，有強烈的模仿慾望，從而有效發展幼兒的肢體語言理解能力。例如學習《兩只小鳥》時，教師可以讓幼兒在聽音樂的同時做出一些肢體語言的動作。讓幼兒有一種自己飛翔起來的感覺，這樣能夠使其歌唱起來的時候更加有趣。在無形中激發幼兒的學習願望，促進幼兒肢體語言能力的深入發展。

(三)關注幼兒個性發展，注重幼兒肢體表現。發展幼兒的肢體語言，提高幼兒教育的有效性，要求教師更加關注幼兒的成長環境，關注個性的發展。這就需要教師觀察幼兒的生活經驗，引導幼兒進行有效的肢體表現，達到因材施教的教學目的。教師應該充分利用生活中一些喜聞樂見事物開展活動，在教師肢體語言的引導下，能夠使學生願意利用肢體語言效仿，有效保證學生的肢體語言表現力，從而實現高效教學目標。

(四)開展成功教學，增加幼兒肢體語言成功體驗。要想提高肢體語言教學的有效性，教師應該使幼兒能夠體會到成功。這就需要教師開展成功教學活動，讓幼兒在活動中有更多的成功情感體驗，有效保證幼兒教育的質量和水平。例如教師可以讓兩個幼兒一組進行表演動作，猜動物的游戲。教師應該加強引導，發展幼兒的思維能力。在幼兒表達正確的時候，教師應該給予肯定和鼓勵，讓幼兒體會到成功的喜悅。

三、結語

在幼兒教學活動中，教師應該充分利用肢體語言開展幼兒教育活動，激發幼兒對於肢體語言的興趣。只有這樣，才能夠調動幼兒參與教學的積極性，調動幼兒學習的主動性和創造性。幼兒教師應該努力讀懂幼兒，尊重幼兒，深入到幼兒的精神世界中，找到有效培養幼兒綜合發展的途徑，使幼兒的主體價值得到很好的體現，推進素質教育。

作者:單位:

參考文獻：

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[6]唐敏智.小議幼兒園教師的肢體語言[J].科學大眾(科學教育、)，2015，04：110.

㈣幼兒教師論文範文參考

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，同時，幼兒教師是幼兒教育的重要組成部分。下文是我為大家搜集整理的關於幼兒教師論文範文的內容，歡迎大家閱讀參考!

幼兒教師論文範文篇1

淺談積極心理暗示在幼兒教育中的運用

在幼兒園里，心理暗示是通過老師自身的語言舉動傳遞給幼兒的，使幼兒在心理和身體作出的基本反應。幼兒教師在教學中要適當運用心理暗示，也要用客觀的心態了解幼兒，讓幼兒在暗示的用作下從中受到教育。

一、心理暗示的種類

心理暗示是用比較委婉的說話方式或動作對別人的心理和行為產生的基本反應，暗示通常會使人不加判斷地相信或接受一些信念，或者是按照別人的思維方式所作出的行動，所以暗示也會影響到人的判斷，這是人們的一種自然條件反射，是比較典型的、簡單的心理暗示。

心理暗示有兩種：積極的心理暗示和消極的心理暗示。消極的心理暗示是指比較悲觀、一次性否定等不良情緒、語言;積極的心理暗示是指開朗樂觀、正能量等的暗示。在教育中，積極的心理暗示是使用較為廣泛的，但在社會中還有一些人用消極心理暗示使別的人做出違背社會道德的事情，所以人們要有自己的主觀判斷。

二、積極心理暗示的作用

(一)有利於幼兒認識自我

當老師適當運用心理暗示教育幼兒時，幼兒會認識到自身的缺點和優點，會更加努力完善自身缺點。如果老師過於揪住幼兒的錯處不放，則會導致幼兒自閉，產生逃避、厭惡等不良情緒，所以要合理利用積極的心理暗示，適當對幼兒進行眼神語言的鼓勵，這樣有助於幼兒認識自我。

(二)有利於幼兒增強自信心

老師的言行舉動都會影響幼兒的心理和行為，當幼兒在一件事情上表現優秀時，老師會對幼兒表現出語言和眼神的贊許，幼兒受到鼓勵，會提高對事物的興趣，也從中增強幼兒的自信心。

(三)有利於幼兒抵抗挫折

在幼兒遇到困難時，老師應該對孩子進行適當心理暗示，用語言、眼神鼓勵幼兒，這種積極的心理暗示能讓幼兒勇敢面對困難，勇往直前，時間久了，幼兒就會有耐挫的能力，這也對幼兒的各個方面的成長起到積極作用。

三、積極心理暗示在幼兒園教育中的應用

(一)行為暗示

1.眼神暗示

眼神可以更直接清晰地表達內心的感情。眼神暗示就是把內心所要表達的態度用眼睛說出來，老師眼神的不同，帶給幼兒的感受也是不同的。例如幼兒在一件事中獨立完成了任務，老師給幼兒一個贊賞的眼神和鼓勵的語言，幼兒會變得很開心;當幼兒沒有完成任務時，會表現得很氣餒，而且會有消極的情緒產生，如果老師給幼兒一個鼓勵的眼神或者是加油之類的語言，幼兒的情緒會受到變化，信心倍增，努力嘗試再次完成任務。

2.身體暗示

身體暗示可以通過肢體的動作讓幼兒明白老師所要說的內容，老師的心理暗示會由表情的變化和動作的動的不同來感染幼兒，幼兒也會跟隨老師一起完成身體動作，這會使幼兒有一個積極的配合意識和學習模仿意識。

(二)語言暗示

通過語言暗示表達內容是積極心理暗示的一個傳遞信息的重要途徑，語言暗示時，幼兒教師應該比較委婉的表達，讓幼兒在心理上產生直接影響，老師在教育幼兒的時候，在一個輕松的環境下，不直白地講出幼兒的不足，可以用委婉的語言傳遞給幼兒，老師也可以用對比的方法，給幼兒糾正錯誤，以免傷到幼兒的自尊心。

(三)場景暗示

幼兒教師可以通過場景對幼兒進行心理暗示，為幼兒創建一個輕松的學習或是玩游戲的場景，利用場景強化心理暗示。例如在做游戲時，老師應該讓幼兒玩角色扮演的游戲，這樣幼兒會積極地參與到游戲中，這樣幼兒會用積極的心態完成游戲。

(四)表揚暗示

在幼兒園中，老師要經常讓幼兒互相之間進行表揚，這樣不僅給幼兒帶來了信心，而且讓幼兒產生了積極向上的心態，幼兒會在各個方面都會做得更好。但這種表揚式的心理暗示不可過分使用，會造成幼兒的驕傲性變強，也會有幼兒產生眼中無人的性格，所以對幼兒的表揚暗示要適度，在幼兒出現特殊事情時適度地表揚暗示。

(五)期望暗示

老師對幼兒的期望值是不一樣的，這也會影響到幼兒的自我認識，嚴重者會影響性格和其他方面。例如有的幼兒上課注意力不集中，老師就可以運用幼兒間游戲的比拼或者是老師對幼兒語言期望的暗示，這樣幼兒會感受到老師的期望，從中獲得積極的自我期望，也會提高對學習的興趣。

(六)榜樣暗示

幼兒的父母在生活中的每一個說話動作、情緒和做事風格，都會影響到幼兒的行為變化，而幼兒老師也是一樣的。在幼兒園中，幼兒大部分時間都由老師陪伴，所以老師的言行舉動也會影響到幼兒，老師就會成為幼兒的榜樣，老師給幼兒樹立良好榜樣，幼兒同樣會有優良的品質和較好的性格。

幼兒的年齡較小，幼兒對老師也比較依賴，老師在對幼兒進行心理暗示的時候，幼兒是比較容易接受的，但老師要使用適度，把握好分寸，不可使用的次數較多。暗示可以很好地影響幼兒的心靈，也可以更好地培養幼兒的品格。

幼兒教師論文範文篇2

論教師在幼兒教育中的角色定位

一、教師在幼兒教育中的重要性

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。

1.幼兒學習過程中的幫助者和合作者

如今的教學中，不管是幼學還是義務教學中，強調“教學相長”，教師不再只注重“教”，更多開始關注在教學過程中跟學生的互動，與學生一起成長。在幼兒教學的整個過程中，幼教師是幼兒學習中的夥伴，通過站在孩子角度思考問題，共同學習，在孩子學習過程中提供適當幫助，成為孩子學習最信任的幫助者和合作者。

2.幼兒學習過程中的開發者和創造者

由於年齡、個性、家庭教育等各種因素的影響，幼兒對知識的喜好程度各不相同，在接觸知識的開始階段，幼師不再將幼兒教學當做是工作任務的完成，而是找准教學切入點，充分從幼兒個性出發，因材施教，以人為本，善於發現每個幼兒興趣愛好並挖掘成為學習的樂趣，將幼兒的興趣變成學習的“引路石”，激發幼兒積極愉快地參與學習，實現“教”與“學”的有機結合。

3.幼兒學習過程中的組織者和拓展者

幼兒學習旨在培養孩子的學習興趣，為後面自主學習打下良好基礎，因而在幼兒學習過程中，教師不止關注孩子認知能力，更多的是引導孩子積極探索，大膽實踐，讓孩子學會從一個簡單的點去觀察思考事物由來。以此提高孩子的邏輯思維能力和發散思維能力。

4.幼兒學習過程中的提供者和支持者

教師在教學中提供一個支持和尊重孩子探索知識，了解世界的學習環境，讓孩子學著去主動學習並動手操作，做學習中的提供者和支持者。孩子在學習中不需要干預者而是鼓勵和尊重他去嘗試的支持者。教師在幼兒學習中提供的物質是引導孩子興趣去進行探索的主要對象，因而需要慎重選擇教學材料。

5.幼兒學習過程中的引導者和促進者

孩子在探索世界的過程中，對事物學習的興趣會由於環境影響、生活經驗的局限，而在行為或語言上產生錯誤，需要教師在此過程中用積極的方式引導孩子認識錯誤經驗，在尊重孩子的基礎上，用他們能接受的方式去糾正，引導孩子正確表達自己的想法，繼續有熱情學習和探索。

二、教師在教學活動中的角色定位

幼兒教師在教學活動中扮演多重角色，既是家長代理人、孩子的朋友、同時是其他教師的夥伴、領導下屬，還是孩子成長中父母的忠誠合作者。扮演好多重角色對教師的教學有至關重要的影響。

幼兒教師作為家庭和幼兒園間聯系的關鍵紐帶與橋梁，需要向家長傳達幼兒園辦學思想和正確教學理念，引導家長配合和支持幼兒園日常教學及工作。同時，需要將家長及社區對幼兒園的要求和建議反饋幼兒園主管，及時作出相關調整，以更好構建和諧幼兒園。

三、教師在幼兒生活管理中的角色定位

幼兒教師在生活中與孩子接觸較為緊密，對其角色的扮演除教學活動中多重身份，需在幼兒日常生活的角色重新進行定位：孩子生活中的情感生活導師、精神世界導師及個性發展導師。

締造幼兒教育成功的關鍵：愛。關心、愛護每一個孩子是作為幼兒教師最重要的品質，也是做好幼兒生活導師最不可缺少的。這個時期的幼兒對新事物了認知處於好奇階段，善於以身邊接觸的人和物作為對客觀事物的理解，逐漸建立起情感認知。任何不當的行為都可能在教學過程中對孩子產生消極的情緒示範，從而影響孩子建立正確的世界觀、人生觀、價值觀體系。幼兒教師以積極向上的情感和處事態度引導孩子，幫助孩子建立積極生活和學習體驗，養成樂觀積極的生活態度，對孩子情感建立有著極其重要的作用。

一方面，由於幼兒園時期的孩子思想領域處於物我不分，對世界的充滿天馬行空的想像。實現孩子個性化成長，需要導師鼓勵和尊重孩子豐富的精神世界，讓孩子自由創造和表達。同樣，渴望展現自己，以表達自己的能力來吸引身邊目光的關注和鼓勵，由於對事物把握不足，使得孩子在事物深入探索過程中容易遇到各種挫折和失敗，而對自我產生懷疑。教師在教學中，通過選擇合適的教學方法和教具，吸引孩子的興趣，讓孩子個性極大得到釋放的同時增強其探索和不怕挫折的信心。利於孩子精神世界和個性的健康發展。

四、結束語

總之，幼兒教育除了幼兒園自身環境對孩子產生影響外，最核心的影響因素源於幼兒教師，他們在孩子成長中有不可忽視的作用，一個簡單的眼神或者表揚，都會激勵孩子探索世界的勇氣和信心。因而在建立孩子正確的價值觀和思想行為過程中，幼兒老師角色定位尤為重要，需要教師既能充當孩子和藹可親的師者又能在成長中充當好知心人。同時需要幼兒教師在啟迪幼兒健康心理方面不斷努力。

幼兒教師論文範文篇3

試談幼兒教育信任危機的表現及其破解策略

隨著社會的不斷發展進步，人們對文化的重要性有了較深層的把握，繼而使得越來越多的家長開始關注重視教育。幼兒教育是我國教育事業的開始部分，也是最重要的部分。學生處於幼兒時期，對事物好壞的判斷能力還較為模糊，良好的幼兒教育不僅能提高幼兒對周遭事物的判斷能力，而且可以促進幼兒心理的健康正常發展。但是現今，很多幼兒教育機構都出現各種各樣的問題，使得幼兒教育事業出現了信任危機。筆者認為，解除幼兒教育的信任危機是現今我國幼兒教育事業有待解決的關鍵問題。

一、我國幼兒教育事業信任危機的表現方面

我國幼兒教育事業的信任危機，主要表現在四個方面，即教育安全方面、教學內容方面、教導方式方面和教育公平方面。

(一)教育安全方面。

幼兒階段，學生還沒有具備對事物好壞進行分辨的能力，由於“懵懂無知”的心態，極有可能陷入潛在的安全問題當中。一些案例的出現，使得家長對幼兒園教育安全方面產生懷疑，造成對幼兒教育事業的信任危機。雖然很多教育機構都通過安裝攝像頭等方式讓家長進行實時監控，讓家長“放心”，但是在監控之下的教師由於個人人品、修養被懷疑，難免會產生消極負面的情緒，不利於幼兒教育工作的開展。

(二)教學內容方面。

幼兒正處於比較朦朧的感知學習狀態，對事物的認知往往只是通過簡單的感官了解，進行粗略判斷，因此，順應國家幼兒教育的教程，開展正常優良的幼教教育教學活動，在幼兒教育中極為重要。但是現今一些教育機構都是過於重視幼兒文化知識的積累學習，而忽略了幼兒本身的情緒，降低了幼兒對課程學習的興趣和學習的積極性。幼兒教師教學方式的傳統化，導致教學內容極度側重於幼兒對寫、算、讀的掌握。有些培育機構甚至直接舍棄幼兒課程，轉而進行小學課程教學，不惜佔用幼兒課外活動的時間，對幼兒進行文化知識的教學。幼兒教育的小學化引起了社會各界的強烈不滿，培育機構不僅盲目地進行小學文化教育，而且布置傳統的課程作業，加大了幼兒的學習負擔，繼而影響到幼兒心理的正常發育。這樣的做法使得整個幼兒教育事業都彌漫充斥著教學內容的信任危機。知識的掌握固然重要，但是在幼兒教育時期，更重要的是幼兒心理健康的發育和良好行為的養成。

(三)教導方式方面。

我國的幼兒教育機構有百分之九十以上都是私立教育機構，在這樣的背景下，我國幼兒教師的整體教學素質不高，一些幼兒教師沒有經過國家認定的幼兒教師培訓就進行上崗教學，缺乏多樣化、專業化的教導方式，很難保證幼兒教學質量，造成幼兒教育事業在教導方式方面的信任危機。

(四)教育公平方面。

我國幼兒教育不屬於義務教育的范疇，國家對幼兒教育的投入關注力度較小，使得民辦幼兒園成了我國幼兒教育機構的主體，沒有嚴格有力的國家機構監管，私立的幼兒機構很難控制其對利益的慾望，造成幼兒園教學質量的參差不齊和幼兒園教學收費的巨大差異。

二、幼兒教育信任危機的解決策略

(一)完善相關立法，加強管理保障。

我國關於幼兒教育方面的法規較少，不能有效對幼兒教師及幼兒教育機構形成約束，因此，要加大關於幼兒教育方面法律法規的建設，最好提出全國性的幼兒教育指標。加大社會的監管力度，不斷約束幼兒教育機構的不當行為，要將設立私立幼兒園的條件嚴格化、規范化，提高開設私立幼兒園的門檻，使得幼兒園都具有較高的教學條件。對於違法亂紀的行為，要及時嚴懲，讓社會各界看到整治的力度，從而降低幼兒教育的信任危機。

(二)教師專業化，教育現代化。

教師作為教育的引導者，是教育事業成功有效開展的關鍵。幼兒教育中，傳統的教學方式並不能很好地讓學生理解掌握所學內容，因此幼兒教育對教師的教學修養提出了更高的要求，國家應該提出統一規范的幼兒教師從業資格，加大對幼兒教師的培育力度，還要加大對幼兒教育事業的人力、物力投入，達到教師專業化、教育現代化的水平，擺脫幼兒教育信任危機的困境。

幼兒教育是我國教育的基石，良好的幼兒教育，是我國義務教育順利實行的前提，因此在幼兒教育信任危機的問題上，必須抱著堅持解決的態度，多方面進行協同努力，共創美好的幼兒教育事業發展藍圖。

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㈤有關幼兒教育的論文範文3篇

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育越來越被社會所重視，家長所關注。本文是我為大家整理的有關幼兒教育的論文範文，歡迎閱讀!
有關幼兒教育的論文範文篇一
幼兒期是家庭教育之初，幼兒期的家庭教育應該如何進行?分享三歲幼兒教育方法及知識，告訴各位家長該如何應對孩子最多變最可塑的時期。

幼兒期是最重要的教育時期

從1歲開始至滿3歲稱為幼兒期，這一時期是兒童智力的發展非常迅速的時期，是孩子的特殊才能開始表現的時期，也是個性、品質開始形成的時期。幼兒期個性的形成是以後個性發展的重要基礎。為了培養孩子在德、智、體幾方面茁壯成長，長大成為一名優秀的人才，家長應特別注意幼兒期的教育。

幼兒教育與幼兒健康同等重要

有些家長錯誤地認為只要孩子身體健康，不生病，就算完成了撫養的責任，而教育則是幼兒園，學校老師的責任。這種看法是不正確的。三字經上說“養不教，父之過”，意思是說，對孩子的教育，家長有絕對重要的責任，而在早期的品德教育問題上，父親比母親列重要。近年來一些學者積極倡導“零歲教育”，試想，像這樣艱巨的任務，除了父母，誰還能承擔呢?所以，父母一定要掌握些教育孩子的知識，對孩子進行有計劃、有步驟的教育，使孩子樹立正確的思想、健康的意識，培養良好的心理素質，使他們具備剛毅、正直、純朴、堅定的精神，聰慧敏捷的思維能力和高尚的道德情操，使他從各方面均衡地發展，這樣長大後才能成為有用人才。

“3歲看老”並非無依據

人的大腦蘊藏著細胞總數大約為100億個左右，其中70~80%是3歲以前形成的。在這一時期主要形成言語、音感和記憶細胞，大腦的各種特徵也日趨完善。近年來，許多兒童教育家把1~3歲看做是早期兒童品性教育和智力開發的“關鍵年齡”，並引起社會和家長的普遍重視。所謂關鍵年齡是指人生學習效率最高的年齡階段。在此期間所實施的教育，可收到事關功倍的效果。有人說“三歲之貌、百歲之才”，意思是說3歲之前形成的才華能決定他的一生。並有“三歲定八十，七歲看終身”的說法，這是說幼兒時期所受的教育和養成的習慣，年至80歲還保留著。

幼兒期的孩子喜歡模仿也容易“學壞”

孩子在3歲以前的變化是一個復雜的過程。這個時期，孩子在生理和精神方面的發育都比較快，如語言的發育，從發單音發展為能說較長的句子 ;從不會走路到獨立的行走。這些進步，都是從日常生活的實踐中學習而來的。因為孩子最喜歡模仿學習別人的動作，為此，如對孩子缺乏正確的思想教育和耐心的引導，就會出現許多不良的習慣。

幼兒期家庭教育的方法

1解釋和說理要對孩子講解每一項行為准則，使他知道怎樣做，還要結合孩子的理解水平給孩子講道理，要讓他聽懂。家長要有耐心，孩子在太興奮激動時，往往是聽不進道理的，應等他冷靜下來後，再用親切的口吻說道理。

2榜樣和示範家長可針對孩子的實際，講一些英雄模範的故事，把英雄模範的形象和良好的行為作為孩子學習的榜樣。同時，要多為孩子提供具有樂觀、愉快、活潑的性格，勞動積極，辦事認真，對人熱情，善於關心和幫助別人的榜樣，包括以自己的上述行為為孩子作出榜樣。

3練習和實踐習慣的養成，有賴於反復實踐。所以，在要求孩子達到某一項行為准則時，一定要讓他反復練習、鞏固，並經常採取表揚的方法，促進孩子自覺地鞏固。

幼兒期家庭教育的特點

親切性

因為父母與子女是血緣關系，加之孩子年幼，活潑可愛，家長對幼兒有著天然的溫存、體貼之心，親切、輕柔的話語和動作。

生活性

孩子是隨著父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過程是潛移默化，熏陶感染的過程。寓教育於生活之中是其特點之一。

啟蒙性

教給幼兒的東西，必須是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西，有一個循序漸進的過程。

復雜性

首先是指家長對孩子不僅有撫養的任務，還要通過教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們在成長變化中，而家庭內外環境對孩子的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才並不是一件容易的事。

所以，幼兒期的家庭教育不容忽視，孩子從成長之初，就應該接受良好的家庭教育，這樣對於他的成長是非常重要。幼兒教育和幼兒健康有著密切的聯系，所以說幼兒家庭教育不能有半點的馬虎。
有關幼兒教育的論文範文篇二
3~6歲的寶寶正處於所謂“精力旺盛年齡”，身體的一切機能都生氣勃勃地向各方面開始發展。

這個階段的孩子的確是精力充沛，但並不像大人認為那樣是反抗意識強烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活;只不過富有傲慢、自信和獨立的反抗意識而被人認為喜歡反抗。

他們非常喜歡任何事都嘗試，不論是錘子、剪刀、鞦韆或三輪車，他都可以自如地玩耍或使用。例如常看見他披著花衣服模仿電視上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。

他們在這時期成長的腳步非常快。如果他們稍加停留，用認真的眼光注視著某件事時，一定會發現一些新奇的玩意兒，接著便窮追不舍地發問：“這是什麼?怎麼會這樣?為什麼呢?媽媽。”

對他們來說，這世界上的事對他們而言仍然多半是陌生的，為了想了解，他們會不厭其煩地去追究。對幼兒這種窮追不舍的精神，大人常感吃不消。

孩子同時也有大方、自誇且喜歡吹牛的一些特點。如果談到他們有趣的話題，往往令大人自嘆弗如。

總之，這時的寶寶已具有整個人格的縮影，日後會很巧妙地陸續表現出來。迅速成長所導致的偏差和混亂，普遍地出現在寶寶身上，希望大人以寬容的心來面對這些問題，這階段的幼兒，家庭教育必須留意下列幾點：

一、不要嫌煩

首先父母一定要接受幼兒這階段的多話現象。語言的發達必須經過“聽與說”的階段才能完成，所以大人應為小孩確立正確的說話典範，同時也要當幼兒忠實的聽眾。

尤其是不要抑制幼兒說話的慾望，父母對他們的話要表示關切，請多製造些愉快氣氛;而例如“羅唆!”“閉嘴!”等禁止小孩說話的態度是最不應該的。

如果家中有客人，大人耽心他們會影響談話時，可先告訴他：“等一下再聽你說好不好?”讓他養成等待的習慣。

以上的說法並非要父母隨時陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分鍾耐心地陪他就夠了，其餘的時間媽媽可以一面工作一面應和說：“原來這樣呀!”並注意著他的眼睛，讓他知道你對他的話是有反應的。這雖然只是非常簡單的反應，但已令孩子相當滿足了。

此外，在母親為晚餐忙碌時，由父親代為陪伴孩子也是個好方法，這時候父親不妨把外界有趣的見聞告訴幼兒，更能滿足小孩的好奇心以增進父子(女)間的情感。

話再多的孩子，在外面就不能像在家裡那麼健談了。尤其是面對陌生環境時，這種傾向就更加明顯，這時候大人也許馬上急躁地說：“在家不是講得很好嗎?現在怎麼搞的?” 這種現象，與其說是孩子本身存在的語言問題，不如說是社會性的問題。只要讓他們習慣不同的人和環境，自然就可以慢慢克服這種障礙了。

寶寶和同伴的社交生活一旦順利進行，粗話或令人不能接受的字眼就會經常脫口而出，這時候大人不要太在意;若因社會化禁止他們說粗話而干涉他們的交往，反而等於禁止了他們的生活。當寶寶第一次說粗話時，父母不妨對他說：“這句話不好聽，不應該這么說哦!”然後教導他正確的說法;如果以後再聽到他說粗話就故意悶不吭聲，讓他以為這種話無法與大人溝通，自然而然就會改掉了;如果大人因此大驚小怪反而會造成反效果。

總之，幼兒是不斷在學習新詞彙的，只要家人使用正確的語言方法，粗話的新鮮感很容易就消失了，大人不用太在意。

二、正確對待孩子的自言自語

這個階段的孩子往往會自言自語，了解有關孩子心理發展知識的父母都知道，這種自言自語是孩子心理發展過程中的一種正常現象，這種現象又被稱為“自我中心言語”，是孩子語言發展過程中的一個重要階段。平時我們用於交流的話被稱作外部語言，而不出聲的在頭腦中用以思考的話則是內部語言。

對於孩子來說，他們己具備了一定的外部語言，但還沒有形成內部語言。這樣當他們思考問題時，往往要藉助外部動作或語言的幫助。自言自語是孩子從外部語言向內部語言過渡的形式。孩子在游戲時，一邊做動作，一邊說話，用語言補充行動，用語言指導行動。

孩子自言自語時，往往不需要別人回答，當他們想出辦法時，還會自言自語他說出。因此，當大人聽到孩子自言自語時，大可不必擔心，也不要厭煩，更不要阻止孩子的自言自語。隨著年齡的增長，孩子的自言自語現象將逐漸消失。

三、讓孩子從小就接受音樂教育

讓孩子從小就接受音樂教育，並非是讓他們將來都成為歌唱家或演奏家，其目的是使孩子通過與音樂交朋友，能夠快樂、健康地成長。

音樂是一種美的事物，最適合孩子身心發展的特點，孩子能夠在學習音樂中找到樂趣，開發智力，陶冶情操，學會發現美、感受美。在彈奏樂器時，需要孩子動手、動腦，運用多種感覺器官，這就發展了孩子的觀察力、記憶力、理解力和創造力。

通過持之以恆的練習，還可以培養孩子良好的非智力品質，從小樹立不怕困難的信心和勇氣，培養其頑強的毅力，養成良好的學習習慣。提高藝術修養，並形成良好的性格。

對於寶寶而言，音樂啟蒙主要是提供良好的家庭音樂環境，讓孩子在不知不覺中受到熏陶。如可以用豐富多彩的樂曲陪伴孩子的不同活動，輕松愉快的抒情樂曲伴隨孩子起床和進餐;節奏明快的進行曲伴隨孩子游戲;優美安靜的搖籃曲伴隨孩子入睡。

此外，還可以給孩子提供一些簡單的樂器，讓他們在彈奏中感受音樂美，還可常帶孩子去參加一些輕松活潑的演奏會或文藝晚會等。總之，通過各種方式讓孩子生活在一個充滿音樂的環境之中，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，並對音樂產生濃厚的興趣。

四、培養孩子的耐性

孩子對一切事物都感興趣，一句話、一張圖片、外界一點點新鮮的刺激都會吸引他的注意力，所以容易形成興趣改變得快、耐性及堅持性差等習慣。一個人要想在事業上獲得成功，不僅需要有聰明才智，還需要有持之以恆的毅力。因此培養孩子克服困難、堅持努力的精神是很重要的。

培養孩子的堅持性，需要耐心地引導。父母可用親切的語言把孩子的注意力吸引到他所做的事情上，避免分散注意力，使他堅持完成所進行的活動。比如，孩子畫畫只畫了一半就想離開，父母應提醒孩子：“畫完了你給我講講畫的是什麼呀?”孩子一聽父母要看畫，就會畫完。

培養孩子的耐性要循序漸進。孩子可能學習一會兒就煩躁不安了，這時不要強迫孩子，而要用游戲的方法吸引孩子，使他堅持下去。開始時可以短一些，等孩子對學習有興趣了再逐漸延長時間。

對孩子的學習內容主要看孩子是否感興趣，父母不要把自己的意願強加給孩子。孩子感興趣的活動容易獲得成功，成功給孩子帶來繼續堅持的動力。這樣的活動，孩子會更自覺地堅持。

五、看圖說話

看圖說話能豐富孩子的知識，又能培養孩子的語言表達能力，是鍛煉孩子語言表達的好方法。當你打算給孩子講述某一本書的內容時，最好事先把它看一遍，熟悉其中情節。可以用語言吸引孩子的的興趣，如“你看，這兒有一本好書，你想看嗎?”或者讓孩子自己發現它，這時你再開始給他講述書中的故事。

父母講述故事時，語言盡量形象、生動，可以適當加些動作，一次講述內容不要太多，以免孩子失去興趣。同一個故事可給孩子重復講許多遍，他們仍會聽得津津有味，邊講故事邊讓孩子翻頁或者用手指圖畫，更便於他理解故事內容。逐漸地，孩子就能講述自己熟悉的故事。

對於單張的圖片，可以先讓孩子觀察，然後讓孩子把所看到的畫面用語言講給你聽，這時孩子就需要運用他的觀察力和語言表達能力了。父母可以採取提問方式：“這幅畫上有些什麼?”、“他們在幹些什麼?”等，孩子講述內容會增多。

孩子講得不好時，不要訓斥他。可以從易到難，開始講好一兩句話就行了。孩子若講話不分先後順序，或不斷重復多餘的話，如“然後、然後……”，或者一句說不完就急著說下一句，父母應耐心些，給孩子做正確的示範，讓孩子模仿，提醒孩子先想好了再講。逐漸地，孩子會越講越好。

六、游戲就是學習

許多父母認為，應從3歲開始讓孩子學到盡可能多的東西，游戲是浪費時間，因此盡量壓縮孩子的游戲時間。從教育學角度看，這無疑是一種錯誤的認識。

事實上，游戲是孩子與外界交流的方法，游戲的過程，是孩子探索和實驗的過程，在游戲中，慢慢地了解及建立人與外界的關系。孩子游戲過程，就是他們的身體、社會性、智慧及創造力等方面的成長過程，因而，每個孩子都需要游戲，以促進各方面的健康發展。

佳宇和佳美在玩看病的游戲，佳宇穿著白大褂，手拿聽診器，鄭重其事他說：“你得了感冒，比較嚴重，沒關系，吃點咳嗽糖漿，過幾天就會好的。另外，你要注意休息，不要再到外面亂跑。”在游戲中，台詞全由孩子自己編出來，他們的想像力、創造力是何其豐富。

同時，游戲也可幫助孩子發展其語言表達能力。因此，對孩子而言，游戲就是學習。游戲是孩子成長過程不可缺少的部分，應該充分重視游戲的價值。父母應積極創造條件，讓孩子多參加有意義的游戲活動。

七、引導孩子進入科學境界

兒童的科學教育，並不在於教授科學原理，而是透過實際的生活經驗，引導孩子建立觀察自然、愛護自然、探索自然的正確態度，進而啟發其思考與解決問題的能力。

孩子在此時，好奇心強，求知慾旺盛，喜歡運動、游戲，正確科學的啟蒙教育，不僅可以開啟孩子的智力，培養孩子的觀察力、想像力和創造力，還可以培養孩子良好的個性品質。

孩子對科學產生興趣，往往出自偶然的發現。父母在日常生活中的有意的安排與引導，可以激發孩子探索科學世界奧秘的興趣，並幫助孩子掌握基本的探索科學的方法，有利於孩子邏輯思維能力的發展。

八、開始幫助他們掌握分類和對應的概念

分類是按一定標准將物品進行分組歸類，它是兒童掌握數、空間、規則等概念的基礎。父母可以在日常生活中發展孩子的分類能力。如將買回的蔬菜、水果、乾果分類;將洗完的襯衣、內衣、外套、褲子等分類;洗碗時將碗碟分類放置，等等。這種分類活動與孩子生活接近，他們很願意做這種分類活動。

對應是把相關的事物進行配合。日常生活中有許多可讓兒童進行對應的活動。如一張桌子前擺一把椅子，一個碗上擺一雙筷子，每雙鞋的左右腳對應等。這些活動為掌握數的概念提供了豐富的感性經驗。利用日常生活中的各種情境和活動，幫助兒童學習掌握分類和對應概念，是一種行之有效的方法。

九、保持溫馨的家庭環境

家庭房間、傢具布置整潔美觀，舒適宜人，有利於陶冶孩子的情操，也能培養孩子良好的生活習慣，同時家人之間要和睦相處。和睦溫馨的家庭環境對孩子成長影響較大，每個家庭成員都要自尊、自愛、自重，嚴格要求，互敬互愛，按照正確的道德規范辦事，子女就能在和諧的家庭生活中學會如何做人，如何愛人，如何處理人與人之間的關系。

在這種家庭中成長的孩子，一般性格比較開朗、活潑上進、心地善良，具有優良的道德品質和行為習慣。大人因某些事件要爭吵時一定要避開孩子。
有關幼兒教育的論文範文篇三
幼兒教育是什麼?幼兒應如何正確接受教育?幼兒接受與不接受教育區別又如何?這些看似簡單的問題，其實不然。在當今科技發達的今天，幼兒的教育起著承前啟後的重要階段，不僅是家長，作為從事幼教工作的老師們更應該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關繫到幼兒今後的健康成長，尤其是學習方面的。

關鍵詞：幼兒教育重要性

孩子從出生到長大成人的過程，是一個不斷社會化的過程，社會性發展水平越高，他(她)的社會適應性就越強。對幼兒進行社會性教育，不僅是幼兒個人生存發展的需要，也是社會發展的需要。當今世界正經歷著面向21世紀的挑戰，人的現代化是國家現代化必不可少的因素。因此，研究人的社會化已成為具有國際意義的課題，幼兒的社會性發展已引起人們的普遍關注。

一、什麼是幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點;“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。

二、幼兒教育的重要性

幼兒時期對於一個人未來的發展有至關重要的作用，研究表明，大腦的發育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習的好時機。孩子幼年期，就像一塊橡膠泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圓的他就是圓的。可見培養幼兒養成好的習慣那就得從小做起、從點滴做起。而且，幼兒比較聽話，好訓練，培養各種習慣最容易見效。然而，我們有些父母以為孩子還小，不忍心管，或者認為“樹大自然直”，大一點才管吧。等到大了，卻由於從小沒管好，壞習慣已經養成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼兒教育，對孩子進行良好習慣的培養，為孩子日後的生活習慣和學習打下良好的基礎。在早期大腦發育的最佳時期，要豐富孩子的生活環境，不要等到孩子該上學了才考慮這個問題，那時學習的關鍵期早就過了。正所謂：“3歲看到老。”孩子需要從小就儲存知識信息，構建學習的潛能。未來的學習是建立在早期學習基礎之上的。現在的許多家庭非常注重對幼兒的教育。為此，他們從胎教開始讓幼兒傾聽優美的音樂或母親為胎兒朗誦文學作品。甚至有的母親在懷孕前一年就開始閱讀關於幼兒的早教方面的書，因為他們覺得這些書有助於幼兒日後的教育。早期教育對幼兒以後的學習有著很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學的各種知識，讓幼兒培養自己閱讀的習慣，並從閱讀中領悟各種道理。幼兒在幼兒園里也可以接受很好的教育，通過在幼兒園里幼兒教師的指導，幼兒可以更好地學習並通過與幼兒園里許多幼兒的交流，去培養幼兒的人際關系和社會的適應能力。從而使幼兒更好的適應這個世界和自己所處的環境。

三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學校教育

現今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現不愛交流、不愛學習、不愛思考的習慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應不過來，忽視了幼兒的個性心理的發展，容易使小孩形成對學習不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機，不僅不利於幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學習的壞習慣。因此，不管是家長還是教師，都應該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今後的學習有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質有一個質的提高。

四、讓幼兒真正成為學習的主人

幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導幼兒學習時應讓幼兒慢慢由被動變為主動、積極、創造性的學習。在幼兒教育中應注意以下問題：

1、創設愉快寬松的心理環境，保持並不斷發展幼兒的好奇心。皮亞傑曾說過，“兒童就是科學家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。而事實上，幼兒也正是通過自己的探索活動獲得了對世界的了解和認識。在幼兒學習科學活動中，教師首先為幼兒創設寬松愉快的心理環境，保護幼兒的好奇心。當幼兒的回答與教師的預想結果不同時，我們要尊重並努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探索活動。

2、尊重幼兒的好奇心，激發幼兒對學習的興趣。科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，並在學習時產生愉快的情感體驗，教師要積極培養幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環境的積極情感和態度。幼兒愛思考，有著無數個疑問，教師要給予幼兒適當的刺激，使幼兒思維活躍起來。如，月亮為什麼有時圓圓有時彎彎?秋天樹葉為什麼會落下來?為什麼種子會發芽?汽車的輪胎為什麼是圓的?等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現象，是幼兒通過向科學海洋的航船，興趣是航程的向導。

3、隨機教育是不可缺少的科學探索方法。幼兒在日常生活中，經常出現一些偶發事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學的引導，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發現其中蘊含的科學道理。比如，在一次戶外活動時，幼兒發現許多蜻蜒都飛的很低，“為什麼會有這么多蜻蜓?它們為什麼飛的這么低呢?”這些幼兒非常感興趣，於是我引導幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜒低飛和天氣的關系。

4、.抓住時代發展的脈搏，擴展科學教育內容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內容的選擇上符合幼兒的認識發展水平，貼近幼兒的生活，關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應孩子發展的需要，適當安排體現時代特徵和現代科技有關內容，讓幼兒初步認識現代科技。知道科技是不斷發展的，它會給人們帶來更多的方便。以擴展幼兒的視野滿足幼兒探索科學奧秘的慾望。如“神奇的電腦”“能乾的機器人”……

總之，幼兒教育越來越被社會所重視，家長所關注，作為一名學前教育工作者，要在幼兒教育工作上不斷探索、創新!幼兒期是個體社會化發展的重要時期。兒童在這段時間的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況，將影響其一生。因此，必須高度重視幼兒教育。

㈥學前教育的畢業論文

有關學前教育的畢業論文範文(通用7篇)
學前教育是學前教育學的重要內容之一,是構成學前教育學的科學體系的一部分。下面,小編為大家分享有關學前教育的畢業論文,希望對大家有所幫助!

學前教育的畢業論文篇1
摘要:區域活動多為幼兒的自選活動,基本上是以小組活動的形式開展,其教育價值主要是附著在區內的材料上、情景及響應的活動中。教師首先要關注好區域的材料選擇與投放問題,才能引發幼兒興趣,讓幼兒與材料產生有效的互動。特別是小班幼兒,由於生活經驗缺乏,認知直觀形象,各方面能力偏弱,教師在選擇和投放材料時,可以結合小班幼兒的年齡特點,結合小班階段目標,結合小班幼兒發展水平,結合小班幼兒學習特點等策略。
關鍵詞:小班;區域材料;選擇與投放策略
皮亞傑提出:「兒童的智慧源於材料。」區域活動的教育功能主要通過材料來表現。對教師來說,材料是教育目標和教育內容的物化體現;對幼兒來說,材料是主動建構經驗和認識周圍世界的中介和橋梁,但在實踐工作中發現,教師在組織區域活動時只是簡單地堆積材料,沒有考慮選擇的材料是否符合幼兒的年齡特點、是否符合幼兒發展情況等問題,這樣的材料很難滿足幼兒活動的興趣,很難讓幼兒與材料產生有效的互動,對幼兒的發展是有一定影響的。小班區域材料的選擇與投放可以遵循以下策略:
一、結合小班幼兒年齡特點
《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒各年齡段特點做了很詳細的分析,小班幼兒主要體現在動作的協調性增強,具有強烈的好奇心,愛模仿,能用簡單的語言表達自己的感受與需要,有比較強烈的情緒反應時,能在成人的安撫下逐漸平靜等年齡特點。結合這些年齡特點,我們在選擇與投放材料時要注意以下要求:
(一)為安撫幼兒情緒,創設安全、舒適環境
小班幼兒剛入園時,缺乏安全感,有很強的焦慮情緒,喜歡玩自己熟悉、會活動,摸起來柔柔的、暖暖的玩具。教師可以在小班設置娃娃家之類的、能給幼兒帶來溫暖和安慰的區域,在娃娃家中投放女孩子喜歡的玩偶,男孩子喜歡的汽車、變形金剛,大眾喜歡的動畫形象、娃娃家操作材料等,都可以幫助幼兒穩定情緒,給幼兒帶來溫暖熟悉的感覺。除了娃娃家,還可以為喜歡安靜、不擅於交往的孩子設置一個比較封閉的「談話吧」,鼓勵這些孩子拉著他的好朋友去「談話吧」說說悄悄話,還可以在「談話吧」中提供抱枕、不同類型的圖書,如故事類、網路類;不同類型的卡片類玩具、圖譜卡、玩偶、頭飾、手偶、地墊、抱枕、錄音機等,幫助他們尋找話題,學會與人交往。
(二)選擇富有生活情境的材料,促進小班幼兒各方面能力發展
小班幼兒由於生活經驗缺乏,認知特點主要是好奇心強,愛模仿。因此在選擇與投放材料時要關注這些特點。如科學區《學習形狀相匹配》,可以以《小動物餵食》生活情境激發學習興趣。活動目標是引導幼兒尋找與小動物相匹配的食物,讓幼兒模仿生活中餵食的情境,讓幼兒握好湯匙,能手眼協調地把對應的食物一個個送到小動物嘴巴里,孩子會一遍又一遍重復這些動作,直到任務完成。這樣的活動既能幫助教師觀察幼兒學習形狀認知情況,又能提高幼兒的小手抓握、手眼協調等動作發展。又如語言區,孩子都不喜歡主動表達自己,如果語言區只投放圖書會特別冷清,我們可以結合孩子最喜歡模仿生活情境打電話的游戲,提供兩個舊電話,收集或自繪幼兒熟悉的故事圖片或生活情境,然後將故事情境中的人物或物品的名稱做成一張張字卡,讓幼兒看圖對講。還可以玩傳話游戲,如拿一根長長的水管穿過隔板,讓幼兒站在東西兩端,互相交流傳話,孩子會非常感興趣。
二、結合小班階段目標
不同階段的幼兒發展水平是不一樣的,教師可以參考省編教材去制定符合本班幼兒年齡特點的階段目標去選擇與投放材料。
(一)根據月發展階段目標
在選擇材料時可以結合五大領域發展的階段目標去投放,如9月份科學領域階段目標中提出「感知常見的幾種生活用品、水果。了解基本特徵;按事物的一種特徵進行分類;比較大小並排序等」,教師就可以結合階段目標投放水果沙拉自助餐品嘗區、投放標簽分類整理娃娃家,投放各種大小不同的瓶子按大小排序等。 10月份科學發展提出「在日常生活和游戲中,感知圓形等。」教師根據這些階段目標可以在建構區投放各種圓形玩具搭建車類交通工具,在運動區投放輪胎、呼啦圈自主練習感知圓形等。但有的活動區目標是結合幼兒自身發展制定階段目標,如9月份剛入園的小班幼兒動手能力弱,可以先開展「抓」的練習。可以培養幼兒練習五指抓到三指抓,逐步提高練習的難度。每個月投放的「抓的物品」也應該從大到小,從粗到細。也可以玩「夾」的練習,早期階段讓幼兒用塑料夾子給各種動物形象夾胡須,還可以提供夾饅頭的大夾子讓幼兒練習夾乒乓球,對於能力較強的幼兒,教師可以稍微提高一點難度,提供的夾子小一些,夾的物品也小一些,後期再逐步換小增加難度。「舀」「倒」「串」「扣扣子」等操作練習都可以遵循這個從粗到細階段性逐步提高的規律。
(二)根據每個階段目標中具體的教學活動
每個階段目標中都有具體的教學活動,如10月份美工區目標中提出「嘗試用點(雨點、圓點等)、線條(直線、曲線、折線)和簡單形態(圓形、方形等)表現日常生活中熟悉的、簡單的物體特徵。」具體活動有《香甜的水果》《畫水果給小貓》《小貓的水果》等,教師就可以結合活動內容創設水果屋主題,提供各種各樣形狀的水果、顏料,可以利用窗檯、牆面、玩具櫃面等地方創設背景牆,投放顏料、油畫棒、水彩筆等工具讓幼兒自由塗鴉、玩水果印畫、水果分類、塗鴉水果區寶寶等活動。又如科學領域目標中提出「按物體特徵進行排序」具體活動有《按顏色特徵排序》,可以開發圖形寶寶找家、收整糖果屋、做漂亮的糖葫蘆、串有規律的門簾等活動。
三、結合小班幼兒發展水平
同年齡段的小班幼兒能力水平也會有所不同,教師在投放材料的時候既要考慮本班幼兒的普遍水平,還要兼顧個別幼兒發展的不同層次,投放適合各年齡段幼兒最近發展區的活動材料。
(一)關注同年齡段不同幼兒的發展水平,為他們准備不同層次的材料
每個孩子在各領域發展的情況都具有個體差異性,有的孩子動手能力強,我們在美工區,就可以為孩子准備不同星級的材料,如不善於動手的孩子提供一級材料:畫好虛線的寬較窄的長方形紙條,讓孩子一刀剪斷。相對較好的幼兒提供二級材料:寬較寬的長方形紙條,讓孩子連續剪。能力更強的幼兒可以挑戰三級材料:沿曲線剪。有的孩子生活自理能力強,會自己穿衣扣紐扣。教師在生活操作區,可以提供不同類型的紐扣區,如系帶子的搭扣、傳統的民族風搭扣、不同大小的紐扣穿洞練習,讓幼兒自由練習,挑戰不同的難度,孩子會特別感興趣,有時還會邀約她的好朋友幫忙一起完成,給了孩子合作的機會。
(二)關注相同的材料難度層次的提高
在實踐工作中,我們發現很多材料都是使用一次性就被擱置無人問津,新的任務下達,教師又開始馬不停蹄地製作新材料,不懂得開發和利用原有材料,從原有材料中去抽取或添加,提升和創新原有材料。如科學活動《有趣的石頭》教師請家長搜集了各種各樣的石頭,投放科學區讓孩子們了解石頭的特性。一段時間,孩子對石頭不感興趣了,教師就和小朋友一起商量,用油畫棒、顏料來裝飾石頭,晾曬石頭,這從原來簡單的摸一摸石頭了解石頭到動筆裝飾石頭,對孩子技能上有了一定要求;裝飾石頭完工後,我們又把這些石頭運到沙池區,讓孩子搭建高高的城堡,一起用石頭裝飾大城堡,孩子們的興趣更加濃厚。有的孩子還商量不同的裝飾方法,如大石頭放在城堡的底層,小石頭放上層,不同的石頭分類裝飾,孩子在自主探索中發現了分類、空間安排等科學問題,對幼兒的學習又提出了新的要求。有的材料不適合跨區域開展,我們可以在原有材料上增加些難度。如生活操作區《夾夾樂》,原有材料是乒乓球,夾饅頭的夾子、盤子,孩子很快挑戰成功。第一次教師換掉的是盤子,提供高一點的杯子,培養孩子的手眼協調;第二次教師換掉的是大夾子,用小號的夾子去夾乒乓球並放到杯子中;第三次教師換掉的是乒乓球,變成小木珠,小木珠個頭小比較難夾,但不像玻璃珠那麼滑溜,小班幼兒還是能挑戰成功。後期為了鍛煉能力強的幼兒,還增設了瓶子,讓幼兒把小木珠裝進瓶口較小的瓶子里。這樣循序漸進地增加材料難度,幼兒會有成功的體驗,增強了幼兒參與的興趣。
四、結合小班幼兒學習特點
小班幼兒基本意識不到學習的目的、任務。他們只是對學習過程感興趣,往往把學習當作游戲看待,需要在做中學、玩中學、生活中學。教師在區域材料投放過程中不能簡單的一盤材料、一份任務單讓小班幼兒操作,需要考慮以下幾個方面要求:
(一)高、低結構材料相結合的區角環境
小班幼兒思維以具體形象為主,喜歡顏色鮮艷、形象逼真的高結構材料,但低結構材料又能幫助幼兒創造性想像能力的發展,在選擇與投放材料過程中教師要考慮高、低結構材料相結合。如准備《娃娃家》材料過程中,教師可以為小班幼兒准備一些高仿的材料,如自製的電視機、冰箱、洗衣機等,角色扮演道具如各類角色服裝、帽子。娃娃、奶瓶、炊具等,還可以收集幼兒照片,製作全家福。玩具小人、裝扮服飾、廚具用具、過家家餐廳、醫院、理發店等模型玩具。低結構材料如各種各樣小珠子,不同顏色的項鏈、假發、頭飾、各種彩色的皺紋紙、泡沫紙、小瓶子、小杯子等,孩子可以根據情境布置娃娃家,做娃娃家食品,裝飾品等。
(二)選擇幼兒熟悉、具有生活經驗的材料
小班幼兒經驗缺乏,教師選擇的材料要源於生活中的材料,幼兒才能更感興趣。如科學區《找匹配》,教師就可以直接用生活中的瓶和蓋、筆與筆套、腳與鞋的尺碼、手與手套的大小供幼兒探索、匹配等,《神奇的電池》教師可以請幼兒把自己熟悉的電動玩具帶來,認識電池兩端的不同,組裝電池,讓玩具動起來,這樣的活動孩子會百玩不厭。
(三)投放豐富多樣的材料滿足幼兒不同學習需求
在考慮小班幼兒學習特點的基礎上,要盡可能地提供種類多樣、數量充足,能激發幼兒的探索意識和創新能力的活動材料,滿足幼兒不同學習需求。如美工區,除了有塗鴉區,還要提供充足的操作工具:如漿糊、雙面膠、透明膠、兒童剪刀、花邊剪刀、橡皮泥、水彩筆、油性筆、油畫棒、各色毛線、棉簽、紙杯、空紙盒、繪畫紙、不同材質的有色紙等。半成品材料如紙筒娃娃模型、各種空紙盒、空瓶等,讓幼兒大膽的用撕貼、點、線畫、繞毛線、包裹橡皮泥等方式去裝飾美化這些物品。還要注意提供清潔用品,如抹布、小紙簍、分類盤、整理箱等,幫助幼兒隨時清潔自己使用的空間,養成衛生整潔的習慣。
(四)關注材料的動態性,保持幼兒學習的興趣
隨著幼兒對材料的一次又一次的互動過程中,他們的興趣總是在不斷的變化和轉移的,他們會對玩了一段時間的活動內容產生厭倦。我們要考慮材料的更換,如益智區的拼圖材料,圖書角的一本書等;還要考慮材料的添加,如美工區《漂亮的瓶子》初期教師只提供了簡單的貼紙讓幼兒裝飾,一段時間後孩子不滿足於簡單的張貼,可以和幼兒協商還想把瓶子變成什麼。有的孩子說變成花瓶插花,有的孩子說變成瓶子娃娃等,教師就可以添加剪刀、吸管、紙花給原來漂亮的花瓶插上花;還可以添加黑色的毛線、泡沫圓球、水彩筆做瓶子娃娃等。
總之,每次選擇與投放區域材料之前,一定要思考這些材料符合本班幼兒年齡特點嗎?這些材料可以讓幼兒玩什麼,怎麼玩,適合幼兒哪些方面的發展等問題。讓活動區的材料不是簡單堆積,而是能激發幼兒活動的興趣,讓幼兒與材料產生有效的互動,真正實現「促進每個幼兒富有個性地發展」的人文教育目標,實現區域活動的教育價值。
參考文獻:
[1]董旭花,韓冰川,王翠霞,等.幼兒園區域環境創設與活動指導[M].北京:中國輕工業出版社,袁愛玲.幼兒園教育環境創設[M].北京:高等教育出版社,袁調芬.創設幼兒園特色環境[M].杭州:浙江科學技術出版社, 學前教育的畢業論文篇2
摘要:
教育公平一直是人們所倡導的平等的觀念,然而,我國的城鄉學前教育發展雖然有了很大的改觀,但是就目前的現象來看依然存在著巨大的差異,這主要表現在城鄉學前教育發展的起點、過程和結果上。分析城鄉學期教育發展的差異,從而能夠有效的採取相應的措施,從而更好地為了農村的發展以及縮小城鄉差距具有重要的作用。
關鍵詞:
城鄉;學前教育;發展差異;措施
1城鄉學前教育發展的不平衡因素
我國的教育公平一直倡導從起點到結果的公平。這其中包括在教育資源的分配上和幼兒接受教育的過程中都實現教育的公平。但是,由於城鄉之間的地域差異以及受到環境的影響,城鄉學前教育的發展一直處於不平衡的狀態,這主要體現在以下幾個方面。
教育起點的不平衡
起點教育在幼兒的整個教育過程發揮著重要的基礎作用,尤其是在入園的過程中,城鄉之間的幼兒園入學的數量就存在著明顯的差距。農村經濟在一定程度上有了發展,同時農民群眾對於子女接受學前教育的也有了一定觀念上的轉變。但是就城鄉比較而言,農村幼兒目前就讀幼兒園的數量還是較少,這主要是源於簡陋而自籌資金開辦的幼兒園教育問題。
教育過程的不平衡
學前教育過程的不平衡主要體現在教師的資源情況下,師幼兒是保持良好的師幼關系建立的重要保障。長期以來,由於農村幼兒園教師待遇低下,師資水平低,流失現象嚴重,導致專任教師缺口越來越大。尤其是在受到幼兒園待遇的問題上,從而造成了農村的幼兒教師較少,尤其是幾乎一個幼兒教師要負責好幾個班級,從而使得農村的教育過程遠遠低於城市的幼兒園教育。幼兒園教師在數量上的缺乏是導致教育不平衡的重要因素之一。
教育結果的不平衡
農村地區地形地貌復雜,經濟文化發展水平差異大,決定了農村學前教育普及的推進不能以新建正規學前教育機構為唯一途徑。[1]城鄉幼兒教育起點和過程的不平衡直接影響了教育結果的不平衡,尤其是體現了幼兒在入學的准備上。農村幼兒不僅在受教育機會和年限上遠不如城市幼兒,而且他們所接受的教育過程和質量更是無法與城市幼兒相比。
2造成城鄉學前教育不平衡的原因分析
城鄉經濟發展存在著差異
學前教育不公平的根本原因在於經濟的發展,尤其是在城鄉二元經濟結構和社會結構的發展過程中,往往忽視了農村的經濟發展,從而使得農村的經濟處於長期的滯後現象中。這種現狀直接影響了家庭的收入水平,從而對於勞動力較弱的家庭中所支付的費用就十分困難,從而造成農村家庭無法支付大量的幼兒費用。但與此同時,硬體資源的持續投入仍然需要,特別是鄉村幼兒園的硬體條件仍有待大力改善,其中教學及輔助用房面積有待大幅度增加。[2]
教育資源分配存在差異
教育資源分配的不同直接影響了農村學前教育在人力物力財力方面的匱乏,尤其是我國教育部門在學前教育方面的投入嚴重不足,從而使得農村的學前教育難以發展。這種經費的投入和農村的發展息息相關。而城市的教育資源本來就高於農村,而面向社會支持的更多。從而使得城市的辦學條件越來越好,從而出現了嚴重的教育資源分配不平衡。只有強調對學前教育公共財政進行公平導向的合理分配,理順投入機制,才能確定幼兒教育資源配置的優先順序,將幼兒教育資源配置給最需要幫助的群體。[3]
教育師資力量存在差異
由於經濟發展水平的限制使得更多的幼兒園教師不願意上偏遠的農村任教,這就間接了造成了農村的教育發展水平有限,尤其是在專任幼兒園教師和城鎮相比,職稱問題以及收入水平的因素都造成了農村幼兒園教師在工作中的積極性和教育師資力量的穩定性。從而長久下去就會引起學前教育在師資力量上的不同。
3促進我國城鄉學前教育發展的重要措施
普及農村學前教育
在長期以來城鄉二元經濟結構的背景下,要從教育的起點即普及幼兒教育開始,將有限的資源運用到大力推進農村幼兒園的建設和發展上,從而才能夠提高農村學前教育的數量,以此來保障每個幼兒都能夠接受農村教育的機會。通過各種有效方式構建教育公平視域下農村幼兒園課程和教育質量的基本保障,確保貧困地區農村兒童在學前階段打下良好的學習基礎,保障城鄉學前教育實現真正意義上的公平。
優化城鄉學前教育的資源配置
實現學前教育公平的資源配置能夠為縮小城鄉之間的差距提供有效的保障,尤其是從改革城鄉之間的人力和財力方面,能夠使得政府更多的是關注政府的需求,從而才能夠在學前教育公平的基礎上實現師資力量的均衡發展。有針對性地解決好目前農村學前教育辦園條件上存在的突出問題,提高農村幼兒園的辦園水平,努力實現城鄉學前教育在物力資源上的均衡配置。
加強農村幼兒教育的監管
學前教育的平衡性要根據幼兒的特點採取不同的教育方式,尤其是當學前教育兒童在教育資源上實現公平時,並不等於學前教育就實現了公平,這需要在保障兒童獲得基本的受教育權利上,根據兒童的個體差異因材施教,才能實現真正意義的學前教育公平。
4結語
學前教育在基礎教育中起著關鍵的作用,是發展學校教育和終身教育的基礎,隨著國家對於城鄉學前教育的關注,尤其是學前教育資源配置缺乏的情況下,要採取有效的措施從而減少農村的壓力,無論是在辦學條件還是從幼兒園的成長環境出發,要實現城鄉教師的資源合理的配置。
學前教育的畢業論文篇3
摘要科學家認為:人類的大腦的基本構架,在6歲就基本完成,所以學前教育尤為重要,開發幼兒智力,培養幼兒語言表達
能力,發展幼兒認識事物能力還有幼兒的自製能力,意志能力,身心健康等等。常言道:「三歲定終身」,在幼兒時期是施以教育的至關重要的時期,早期教育決定幼兒的未來,所以,學前教育對兒童發展起著重大的決定性作用。
關鍵詞教育學前教育幼兒教育
何謂學前教育?學前教育就是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力,使他們更加聰明,有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激,使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

㈦學前教育畢業論文範文

學前教育是國民教育體系的重要組成部分,對個體終身教育及社會發展均具有重要作用。下面是我給大家推薦的學前教育畢業論文範文，希望大家喜歡!

學前教育畢業論文範文篇一

《學前教育的創新模式》

摘要：學前教育是當前的一個熱點話題，學前教育專業也成為當前各中職學校的一個熱門專業;游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活於其中的自然、社會與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。乍一看，學前教育和游戲這兩個名詞之間沒有什麼關系，實則有著千絲萬縷的聯系，在學前教育中，採用游戲形式進行教育，其價值在於實現兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發展，目的就是將兒童身心發展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過德、智、體、美各育促進兒童身心全面發展。相對於傳統的教育模式來說，游戲教育有著不可替代的優勢和功效。對於學前教育專業的學生來說，她們是未來的幼師，在學前教育專業教學中，老師不僅要讓學生明白游戲對於幼兒的成長意義，更為重要的是啟發學生學會如何設計出符合兒童身心全面發展的游戲。

關鍵詞：游戲設計幼兒教具設計教育

探討游戲規則設計與其形態、功能設計之間的關系，不僅有利於人們更深入的認識和理解真正的兒童游戲，更有利於幫助游戲設計者及生產者創作出真正符合兒童身心發展需求。同時，對游戲規則與形態、功能設計進行探討，也具有十分迫切的現實需要。兒童的早期教育是社會培育一代新人的初始階段，也是兒童人格、品德、智力等方面發展的關鍵階段，這一階段的游戲活動對兒童的成長影響深遠。但是，很多時候游戲的形式、功能設計沒能做到“與時俱進”，不能完全滿足當代兒童早期教育的需求。不管是兒童本身還是市場都迫切需要更多更好的、符合兒童成長需要的玩教具誕生。

1 游戲在幼兒園集體活動中的組織設計原則

1.1根據年齡特點，調整游戲規則

對不同年齡階段的幼兒必須制定不同的游戲規則。小班應以體驗游戲的樂趣為主，規則簡單易遵守，與游戲內容和情節一致。例如“小老鼠過河”游戲，幼兒只要抓住前一個幼兒的衣服，一個跟著一個走，就可以完成游戲。中班是初步的游戲合作階段，可以制定一些限制性和懲罰性規則，大班可適當地引進競爭機制。例如在“狼和小羊”的游戲中，需要4名幼兒“搭架子”，游戲規則是幼兒必須看清誰是狼後才能逃跑，逃跑時不能跑出規定場所，而作為懲罰的，即被“狼”捉住的“小羊”，只能擔任“搭架子”的角色，這類游戲的競爭性較強，適合大班的幼兒。另外，同一游戲由不同年齡階段的孩子組合一起玩，可調整游戲規則，以增加游戲難度。例如“老鷹捉小雞”游戲，小班的幼兒可四處躲跑，中大班的幼兒可6人一組排成一排拉著前面幼兒的衣服躲閃，但在游戲時，教師要控制幼兒追逐跑動的時間與運動量。

1.2創設活動情景，激發幼兒的興趣

很多幼兒園擁有寬闊的場地，綠樹成陰、草地成片，擁有柔軟的塑膠場地，非常有利於孩子們追逐、游戲。我們能夠將資源進行充分的利用，進一步豐富游戲環境以及材料。在一些平整的塑膠地、水泥地上畫上極富情趣的、各種顏色的“方格房子”、“圓圈”等，孩子們還能夠充分利用小樹林，玩起“捉迷藏”、“躲貓貓”的游戲，在構建相對寬松的集體戶外活動中，有效鍛煉幼兒體能，極大的激發幼兒參與游戲的興趣，切實體驗到游戲當中的樂趣。

2 游戲設計：轉陀螺游戲

2.1游戲規則

(1)適合年齡段：3歲以上;(2)參與對象：兒童、老師或家長;(3)參與人數：3人或3人以上;(4)材料用具：圓盤三層盤子一個;紅色竹筒、黃色竹筒、藍色竹筒各一個;紅色積分小顆粒、黃色積分小顆粒、藍色積分小顆粒;記分牌一個;小球、陀螺各一個。

2.2游戲方式

以兩人參與游戲為例。

(1)開始游戲：盤中放三個小球，游戲一方旋轉陀螺，讓陀螺撞擊小球，陀螺開始旋轉之後，在陀螺停止轉動前，玩者都不能再繼續旋轉陀螺，落入頂層與中間層盤面之間凹陷處的小球不能再次放回盤中心，等陀螺停止轉動時才記分，以此時小球的位置作為記分依據，記分完畢輪到游戲另一方旋轉陀螺。

(2)一記分方式：小球進入紅色小筒則往自己的一記分牌上套入一顆紅色記分粒，進入黃色小筒則套入兩顆黃色記分粒，進入藍色小筒則套入三顆藍色小粒。

(3)判斷勝負：最先將自己的記分牌堆滿記分粒者為勝者。

2.3游戲時間

每局10-15分鍾。

2.4游戲結構

(1)竹筒與盤面之間採用塑料鍵進行連接，方便拆裝和自由組合該塑料鍵的長度能同時起到阻擋小球跑出盤面的作用。

(2)盤面共有三層，頂上層與中間層之間的落差為5mm，該結構的設置主要是為了阻止沒能被陀螺順利撞擊進入竹筒的小球不能回落到盤面中心，被陀螺再次撞擊。

(3)盤面呈均勻凹陷狀，這個結構能保證陀螺不會旋轉到盤面邊沿碰撞圓筒，同時，還能增加陀螺撞擊小球的機會。

2.5游戲功能

(1)游戲功能：通過競賽的方式，讓兒童及其玩伴遊戲中得到緊張、激烈的，滿足兒童及其玩伴的成就感。

(2)教育功能：①通過引導兒童觀察力學現象，幫助他們理解力學等方面的科普知識;②鍛煉兒童手腦眼協調並用的能力;③提高兒童的社會交往能力。

3 結語

隨著時代的發展，游戲對於兒童的重要性越來越被國內外的幼教機構所重視。現代教育理念要求幼兒園要以游戲為基本活動，游戲是兒童的存在方式，兒童應當在游戲中度過童年，不僅僅因為眾多研究者們告訴我們游戲在兒童認知、情感、社會化、身體等方面有著重要的發展價值，更為重要的是兒童喜歡游戲，游戲和吃飯、睡覺一樣是基本的需求，而對於學前教育工作者而言，合理的開發和設計學前兒童的游戲資源，是開拓教學模式人性化的基礎。

參考文獻：

[1]許政濤.幼兒園游戲與玩具[J].北京：北京師范大學出版社，2011.3.

[2]劉眾.幼兒園游戲教學論[J].北京：中國社會出版社，2010.

[3]吳雲.對幼兒游戲規則的探討―兼談幼兒規則游戲[J].學前教育研究，2011.1.

[4]秦麗.幼兒園游戲本質的再認識―從皮亞傑活動理論談游戲活動的指導[J].太原教育學院學報，2012.2.

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㈧電大幼兒學前教育專業畢業論文範文

近年來，學前教育專業被作為基礎教育的基礎，它的發展備受重視。下面是我為大家整理的學前教育專業畢業論文，供大家參考。

學前教育專業畢業論文篇一：《學前教育專業水彩畫教學反思》

摘要：水彩畫教學是五年制學前教育專業美術課教學的重要內容之一，有助於提高學生認識色彩、感受色彩、表現色彩的能力;結合實際，給學生創造“學來容易”之感;選擇練習，給學生創造“畫來順手”之感;激發興趣，給學生創造“學來愉快”之感;增強信心，讓學生有“喜獲成功”之感;“畫無定法”，教學也無固定方法，只要不違反教學原則，教師要結合學生的實際和教學實際情況，靈活運用教學方法、教育機智，把美育滲透、能力培養融入每一個教學環節中，讓學生在潛移默化中逐漸學到知識、練就技能、提高素質。

關鍵詞：水彩畫教學;學前教育;教學方式

水彩畫教學是五年制學前教育專業美術課教學的重要內容之一，也是學生學習色彩的主要科目;水彩畫工具簡便，利於普及，適合作為美術學科的色彩基礎課，是一門技法技巧性較強的學科，有助於提高學生認識色彩、感受色彩、表現色彩的能力;然而，近幾年受“高中熱”的影響，我校生源素質急劇下降，大多數學生對學習重要性認識不足，厭學情緒十分嚴重。美術在學生心裡是可有可無的學科，加之學生在小學和初中階段沒有正規上過水彩畫課，導致學生對水彩畫缺乏認識，美術基本功很差;還有相當一部分學生認為學習水彩畫很難很刻苦，不願上水彩畫課;再加上教師教學方法不妥，不能使學生對學習美術產生興趣，內容過難，要求過高，不易理解，甚至受到教師過分的指責、批評、挖苦，導致學生對水彩畫學習失去信心，逐漸產生逆反心理，使水彩畫教學無法進行，甚至擱淺。針對學生這種現狀，如何做好水彩畫教學呢?經過實踐探索，我將自己的教學方法總結如下：

一、結合實際，給學生創造“學來容易”之感

從學生實際接受能力出發，科學合理地安排水彩課教學內容。由淺入深，控制難度，調整節奏;先從了解色彩基礎知識，掌握水彩顏料的特性入手。通過練習把顏色塗平、加水逐漸變淡、重疊產生混合色，顏料多加水會自然滲化等內容，學生在輕松狀態下了解水彩顏料的透明特性和加水滲化的特性，同時初步掌握水彩畫的關鍵是時間和水分的把握;然後練習素描淡彩，就是利用鉛筆或鋼筆在畫好素描稿的基礎上根據色彩變化規律略施淡彩;最後過渡到水彩畫單個物體、多個物體練習，先臨摹再寫生，先易後難，循序漸進，這樣學生不會感到水彩畫不好學，那麼難，不會畫了，學生能在自覺不自覺中獨立完成較好的作業，沒有想像中那麼難，增強了自信心，感覺到學畫容易了。

二、選擇練習，給學生創造“畫來順手”之感

課堂練習中，設計幾套不同難度、不同層次的作業練習，學生根據自身實際接受能力，選擇適合自己的習題進行練習，這樣畫起來就會得心應手，之後再適當增加習題難度，使不同基礎、不同層次學生都能感到畫起來順手，都有不同程度的提高。課後練習是課堂教學的延伸，是加強美術基本功訓練的重要途徑，安排學生利用課余時間，自己選材，參考幼兒讀物或兒童連環畫等材料，進行色彩臨摹，經過大量臨摹練習，學生收獲很大，不但提高了水彩畫表現技法，還提高了色彩感受能力和色彩造型能力，為學生將來從事幼兒教學工作和幼兒園環境設計布置打下了扎實的美術基礎。

三、激發興趣，給學生創造“學來愉快”之感

根據教學內容，千方百計地營造和諧的課堂氛圍，激發學生對美術的興趣，培養學生良好的心境，啟發學生的創新思維，鼓勵學生積極動手實踐，把作畫當成一種快樂的追求和精神上的享受。如色彩滲化這一節課中，由於不同顏色在紙面上在水的作用下會自然融合在一起，產生絕妙的變化，色彩鮮艷，趣味無窮;教師只演示基本的繪制方法和步驟及繪制要點，通過語言和畫面效果，激發學生興趣，當學生興趣非常濃厚時並能積極投入到練習中，在練中學生會有成功感，同時遇到一些問題，這時，教師鼓勵學生大膽實踐，敢於突破，敢於創新，可以嘗試用不同方法和手段實驗、練習，每個學生都不厭其煩地畫了好多張、好多遍，最後選取幾張自己滿意的並裁好粘貼在畫面上，在剪貼中，學生又進行畫面形式美術探究，有的剪成圓形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多樣，千變萬化;能體現出學生在作業練習中的愉悅心情。學生的能力在這種愉悅環境下得到鍛煉和提高。

四、增強信心，讓學生有“喜獲成功”之感

學生的學習活動是一個艱苦的過程，即使是基礎較好的學生也難免在學習中出現挫折，特別是後進生，總認為自己沒有美術方面的天賦，怎麼學也不會畫，畫不好就產生自卑感，所以，教學過程中經常鼓勵學生，增強信心，經常以“再畫一張試試”、“下一張一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓勵性語言激勵學生，使學生產生自信心，從而獲得成功的喜悅。在水彩畫技法“撒鹽法”一課中，崔凱同學美術基礎較差，做了兩張均沒有撒鹽的特殊效果，這時他有些灰心，於是我鼓勵他“再畫一張試試”，結果第三張畫果然成功了，並得了95分，他心裡非常高興，獲得了成功感;其他同學發現自己的作業不夠理想，也紛紛重畫，直到滿意為止。這樣學生有了成功感，對學習美術增加了動力，增強了信心。“畫無定法”，教學也無固定方法，只要不違反教學原則，教師要結合學生實際和教學實際情況，靈活運用教學方法、教育機智，把美育滲透、能力培養融入每一個教學環節中，讓學生在潛移默化中逐漸學到知識、練就技能、提高素質。為學生將來從事幼兒教育教學工作打下扎實的美術基礎，把學生培養成為合格的幼兒教師。

參考文獻：

[1]李天祥，趙友萍，著.寫生色彩學淺談[M].天津人民美術出版社.

[2]羅猛省.中韓師范美術教育比較談[J].中國美術教育，1999.5.

[3]青柳三郎，著.白曉彥，申彥奎，譯.兒童繪畫指導[M].北方婦女兒童出版社.

學前教育專業畢業論文篇二：《學前教育專業語文應用能力培養策略》

摘要：通過“大學語文”課程來提高學前教育專業學生的閱讀理解、口語表達、寫作等語文的應用能力，能為他們未來從事學前教育奠定良好基礎。在培養過程中，需要靈活處理教材、合理開發能凸顯學前教育專業特點的教學資源，構建完善的課外延伸教學體系以拓展學生視野，結合教育見習、實習等實踐環節加強語文能力訓練，改革目前單一的教學評價模式，注重對學生學習過程和語文能力的考核。

關鍵詞：學前教育專業;大學語文;語文應用能力

一、靈活處理教材，合理開發教學資源

教材是大學語文教學活動的重要依據，在很大程度上決定著教師的“教”與學生的“學”，是提高教學質量、培養學生語文應用能力的關鍵。目前學前教育專業選用的大學語文教材主要有兩類，一類是根據選文內容的接近來進行歸類，“以精美文章為實體，力求用選文的典範性來達到提高學生文化素質的主要目的”[1];另一類是是按照時代先後順序或體裁不同來編排，力圖通過對文學史的梳理提高學生對文學發生發展及各類文體的認識。這兩種編排方式各有優勢，但都有過多關注大學語文的審美性、人文性，而忽略其基礎性、工具性的缺憾。因此，在實際教學中，我們在充分利用原有教材，提高學生語文素養的同時，需要堅持以人為本的理念，有效利用有限課時，靈活處理教材，淡化學科本位，彰顯學前教育專業特色，促進學生掌握與職業相關的語文應用能力。以徐中玉編寫的《大學語文》教材為例，在講解唐詩宋詞等韻文體文學時，除了以經典篇目訓練學生閱讀理解能力外，可以適當介紹詩詞的韻律和節奏，適當讓學生參照古代詩詞用韻規律和節奏來學習創作兒歌等幼兒文學作品;在講授《垓下之圍》這樣的歷史散文時，在讓學生在感受司馬遷、項羽的人格魅力的同時，可以把重點放在古代敘事文體人物描寫重在細節而不在心理等文學規律上，讓他們在寫作中借鑒;在講解《諫逐客書》等古代散文的時候，可以告訴學生公文也可以寫得如此有美感，讓他們在借鑒李斯的表達方式的基礎上，用白話文創作一篇公文作品。總之，使用教材的時候，要在不犧牲審美目標的前提下，盡量貼近現實，貼近學生的職業需求。有研究者感慨：“基本上還沒有‘適崗’‘適合專業’的學前教育專業專用的大學語文教材。”[2]但教材不是萬能的，即使有了學前教育專業大學語文教材，也不可能適應所有學校、教師和學生。因此，在實際教學中，教師還應該最大限度的利用校內外資源，多方面進行課程資源的開發，增添一些有專業特點、貼近學生實際的教學內容。如古代文學可增加古代神話、傳說，現代文學部分可增加葉聖陶、鄭淵潔等作家的經典作品，外國文學可增加安徒生、拉格洛夫等作家的經典作品。同時，在開發課程資源時，也應充分考慮當地文化資源，以作者所在的四川地區為例，可以將學生們從小就耳濡目染的三國文化以及李白、杜甫、揚雄、蘇軾、郭沫若等文學名家留下的遺跡、傳說等作為課程資源，引入課堂，既能讓學生感受地方深厚的文化底蘊，也能通過布置實地調查報告、小論文等作業的方式，訓練學生語文應用能力。

二、開展語文大課堂，拓展學生視野

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有厚積才能薄發，語文應用能力的培養不是一朝一夕能完成的，也不是僅僅依靠幾十個學時就能取得明顯成效。因此，大學語文的教學不應僅局限於課程本身，而應從既提高學生文化素養也提升學生語文應用能力的角度出發，開展語文大課堂，構建一個融文學、交際口語及實用文寫作於一體的較完善的課外延伸教學體系，以便拓展學生視野，讓學生能根據自身需要自由選擇，使大學語文走向更為廣闊的大課堂。可考慮從以下幾方面入手：一是在學校網站上開辟“大學語文教研網”，設置“教研新聞”“網路課程”“優秀影視作品”“學生自作”“經典篇目研讀論壇”“人文講壇”“視頻資料”等欄目並及時更新相關內容，使之成為介紹學前教育專業大學語文教學研究成果、組織學生進行課外學習的重要陣地。二是從學生實際出發，有針對性的開設公共選修課程，以彌補大學語文課時少、針對性不足等缺陷。如為滿足部分學生提高閱讀、欣賞水平的需要，開設“名作欣賞”“兒童影視賞”;為提高學生的寫作能力和寫作水平，開設“實用寫作”“兒童文學寫作”;為提高學生口頭表達能力、應對社會和自我推銷的能力，開設“ 演講與口才 ”“實用口才”等。三是開展“人文講壇”活動，不定期組織學生觀看名家文學講座視頻，邀請校內外專家組織文學專題講座，用貼近現實、觀點新穎的講座調動學生學習的積極性和主動性，營造良好的學習氛圍，推動學校校園文化建設。四是將語文大課堂與學校藝術節、讀書月及學生文學社團活動等相結合，為學生擬定閱讀篇目，加強對學生寫作、演講、辯論、牆報、朗誦、講故事等活動的組織和指導，辦好校報文學欄目，指導學生辦文學社團刊物，推薦優秀學生在公開出版的刊物上發表習作。總之，通過豐富多彩的語文活動，不斷拓展學生視野，訓練學生語文應用能力，鞏固課堂教學成果，在最大限度發揮學生個性和特長的同時，把大學語文知識轉化為學生的語文能力。

三、結合實踐環節，加強能力訓練

實踐教學是學前教育專業教學體系中的重要組成部分，是培養學生的實踐和創新能力的重要環節。近年來，人們逐漸意識到實踐教學不僅是理論教學的補充，而是與之“相互作用、相互促進的雙軌課程體系”[3]，學前教育專業實踐教育體系包括職業技能實訓、幼兒園教育見習、幼兒園專項教育實習、幼兒園頂崗實習等四個由淺入深、由低到高的層次和環節[4]。在這四個環節中，教師口語、歌曲彈唱、講幼兒故事、教案寫作、說課、幼兒園語言教學等內容都與語文應用能力息息相關，這就需要學生圍繞“聽、說、讀、寫”四個方面，不斷加強語文應用能力的訓練。例如：在聽的訓練中,除了基本的聽辨能力之外，還要讓學生掌握針對不同群體(如幼兒園同事、家長、幼兒)時的聆聽技巧和相關禮儀。在說的訓練中，除自我介紹、講幼兒故事等常規訓練外，還要把學生放在模擬或真實的幼兒教育活動情境中，通過應聘面試、與家長或幼兒溝通、說課等形式，深刻理解不同的說的方式以及聲音的輕重緩急等不同的表達效果。在讀的訓練中，除了要多讀兒歌、幼兒詩、童話、科學文藝等幼兒文學作品，加強自身閱讀理解能力外，還要學會通過具體作品挖掘幼兒文學獨具的稚拙美、純真美和荒誕美，學會恰當使用朗讀、講解、表演等方式指導幼兒進行文學閱讀。在寫的訓練中，除了要學會說課稿、教學計劃、見習實習總結、聽課筆記、教案的寫作之外，還要全面掌握幼兒文學作為“人之初”文學的基本特點，學會各類幼兒文學體裁的創作和改編。當然，在加強學生訓練的同時，也要求大學語文教師要學習一些學前教育專業知識，充分掌握幼兒語文教學的特點和規律，有針對性的加強對學生的指導。如對學生在實踐中遇到的幼兒文學作品、歌曲，要指導他們正確理解意境，分析音韻、節奏等方面的特點;在教師口語方面，要指導他們通過正確的訓練方法，形成富含人文情感、富有幼兒情趣、能彰顯師表風范的優雅的職業口語;在學生見習過程中，可指導他們如何聽幼兒語言教學課，如何作聽課筆記;在教育實習中，要加強對教案寫作、說課、上課的指導。可以說，語文應用能力貫穿在整個實踐環節中，是學生能否順利完成實踐教學的重要保障，因此，結合實踐教學，加強語文應用能力的訓練，不僅可以讓學生在實踐中提高語文運用的能力，也能有效提高學生職業素養，為將來更好從事幼兒教育事業打下良好基礎。

四、更新評價模式，注重過程和能力考核

無論什麼學科的教學，都需要一套相應的評價機制。目前，學前教育專業語文教學主要採用試題考試的方式，試卷內容主要由需要學生死記硬背的語文基礎知識或再加上某一方面的寫作題目組成，評價方式單一、可信度低，對學生平時的創造性表現以及語文應用能力難以有效評價。梅健對重慶21所高校的調查表明：“考試分數與學生的實際情況相差較大。一般情況下，為了方便學生就業，只要選修了大學語文課程，教師最終會給學生一個體面的分數，而這個簡單的分數並未能真實反映出大學生掌握和運用母語能力的實際狀況。”[5]同時，這種評價模式也難以有效的促進師生和大學語文學科的發展。因此，有必要建立一套全新的評價模式，從不同角度評價學生在學習中獲得的知識、能力和情感。一是化整為零，採用多次測試的方式代替目前單一的試題考試方式，例如可以採取月考的方式，每月對所學某一方面的語文知識和能力進行考核，降低期末考試成績的權重，這樣既可以反映出學生的綜合能力水平，又可以促使學生的學習。二是把考試重點由基礎知識變為與學生專業相關的語文應用能力，把學生口頭表達能力、教師職業口語能力、幼兒文學解讀能力、幼兒文學作品創編能力等納入評價范圍，並分次考查。三是教師評價、學生自我評價與學生間評價相結合，在每一個評價環節科學制定三種評價的比重，關注學生個體差異，關注學習過程中學生內在思維過程和能力的養成，彌補單一教師評價的片面性和主觀性。

參考文獻：

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學前教育專業畢業論文篇三：《淺談學前教育中的家庭教育》

摘要：兒童早期潛力發展是一個稍縱即逝的時期，需要好好把握，孩子的發展是一維的、不可逆的，因此，學前兒童的家庭教育是一種育人藝術，家長要更新教育觀念，在教育孩子的問題上學會思考、學會判斷、學會選擇。只有這樣，家長才能把握好學前教育方向，走出學前教育的誤區，陪伴孩子度過快樂的童年，為孩子後繼學習和終身發展奠定良好基礎。

關鍵詞：學前教育家庭教育早期潛力教育

“教育要從娃娃抓起”。這是改革開放總設計師鄧小平同志在談到教育問題時說過的一句話。幼兒階段是人生的起始階段，在這一時期內養成的行為習慣、道德品質和文明行為都將對幼兒日後健康成長和身心發育產生深遠而重大的影響，因此良好的幼兒學前教育將直接影響幼兒一生的品格與行為。

家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是在家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，因為家庭教育對兒童思想品質、文化素質和身體素質等方面的發展具有社會其他群體不具備的優勢，如果家庭教育的優勢發揮得很好，對幼兒早期成長發展是十分有利的，由於幼兒在家裡受到父母良好的第一教育，則他們幼小、純潔的心靈中就會形成一種良好的習性。那麼，如何才能使我們的孩子健康、愉快地成長呢?我認為可以從以下六方面入手。

一、樹立“德智並舉”的學前兒童教育理念

家庭教育的重要內容是結合日常生活教育幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣及各種行為習慣，在日常養成教育中教給幼兒對待人生的基本准則，培養幼兒對人生的良好心態和積極態度，這些最為重要，家長對兒童的學前教育必須與兒童獨特的學習方法相適應，讓兒童在生活中接受教育，在探索中發現、在發現中學習、在活動中成長。只有把孩子教育成一個懂禮貌、講文明、尊敬長輩、有愛同輩的好孩子，將來才能成為一個比較完美的人。

二、堅持理智施愛、嚴而有格的學前兒童教育方法

學前兒童家長教育孩子時除關心和熱愛孩子外，需要理智地嚴格要求孩子。只有把二者結合起來，才能更好地促進孩子健康發展。首先，家長在教育實踐中要做到理性施愛。家長通過無私的愛感化孩子，針對孩子的身心發展水平與特點對其進行教育，既不拔苗助長，又不放任自流，既不一味溺愛，又不過分限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛。其次，家長要做到要求適度。沒有要求，就沒有教育，但嚴格要求不等於過度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標出發，符合學前兒童年齡特點和身心發展水平。再次，家長要做到嚴愛結合。嚴要出於愛，嚴要合理，愛要適當。

三、培養學前兒童獨立生活能力和勞動習慣

勞動教育為大多數家長所忽視，幼兒不僅參加勞動的機會少、勞動技能差、自理能力不足，而且勞動觀念淡漠，表現為不愛護公共財物、浪費糧食、怕吃苦、不能勇敢面對困難等。應從小培養幼兒獨立生活能力和勞動習慣，在教給孩子安全知識的情況下，先讓幼兒做自己的事，然後教育孩子幫助父母做些力所能及的事。只有這樣，才能培養幼兒的意志力和優良的勞動品德，從小教育幼兒形成自尊、自重、自強的性格。這樣幼兒成人後才能正確對待挫折，適應能力強。

四、創設情境提供機會，利用一些困難情境訓練學前兒童。

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。家長利用自然情景進行挫折教育時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面鍛煉。為了提高幼兒的挫折承受能力，家長可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨煉，有目的地培養幼兒的耐挫力。如遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力及對待失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。游戲時可設置一些人為障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里取東西;和小朋友鬧矛盾怎麼辦;戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”，爬障礙物;角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因並尋找解決問題的途徑和方法等。

五、為學前兒童創造與同伴交往的機會

與同伴交往可使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從於被領導的地位等，這樣他必然要在不斷磨煉中學會如何友好相處、如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨煉有助於提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導能幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

六、家長在學前教育中起著重要作用，家長要提高自身素質，做好表率

二十一世紀是知識經濟飛速發展的時代，是大量需求高尖端人才的時代，為此我們必須加強教育，尤其加強幼兒教育，因為它是人生中的啟蒙教育。那麼幼兒教育中最初的教育是在學校還是家庭?最先的教育者是老師還是父母?一些專家認為幼兒最基本的教育是在家庭，顯而易見，最先的教育者應該是家長而非老師。家長是家庭教育的實施者，家長參與子女教育是一種權力，也是一種責任。現代幼兒教育不僅包括幼兒園教育，還包括家庭教育，家長在幼兒教育中所起的重要作用越來越為人們共識。父母要做好幼兒的表率，以自己的模範言行影響幼兒，幼兒對大人的一舉一動、一言一行都想學，父母的語言、行為、待人接物的方式等都會對幼兒起到很大的作用。

兒童的早期潛力發展是一個稍縱即逝的時期，需要好好把握，孩子的發展是一維的、不可逆的，因此，學前兒童的家庭教育是一種育人藝術。家長要更新教育觀念，在教育孩子的問題上學會思考、學會判斷、學會選擇。只有這樣，家長才能把握好學前教育的方向，走出學前教育的誤區，陪伴孩子度過快樂的童年，從而為孩子後繼學習和終身發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王華.走出幼兒家庭教育的誤區.

[2]李紅.走出學前兒童家庭教育的誤區.

[3]龔小河.淺談幼兒家庭教育存在問題及對策.

[4]李連英.學前兒童家庭教育的偏差及修正策略.

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