上海體育學院本科畢業論文

1. 急 急 急 體育系畢業論文！！

內容摘要：舞蹈編導學科建設在我國藝術類院校已經過多年的發展，在摸索中漸趨成熟。但該學科在體育院校的開展尚在起步階段。文章在借鑒藝術院校舞蹈編導學科課程的教學方法、評價手段的基礎上，根據上海體院等體育院校舞蹈編導專業培養方向的需要，運用文獻資料法、訪談法、實驗法對舞蹈編導學科課程的教學內容、教學方法、評價手段等方面進行研究，以推動體育院校舞蹈編導專業學科的健康發展。
關 鍵 詞：舞蹈編導學科課程 體育院校 教學改革

進入知識經濟的21世紀，隨著經濟社會的快速發展以及當代科學與藝術的融合，藝術教育也越來越被人們所重視。注重和強調藝術感受與想像、藝術創造與思維，已經成為知識經濟時代需要的綜合型人才不可缺少的重要因素。隨著我國教育的深層次發展，藝術教育已層層滲透到全國各類高校教育體系之中。近幾年以來在體育院校也得到了蓬勃的發展，如北京體育大學、上海體育學院、西安體育學院、武漢體育學院等。而其開設的藝術類舞蹈編導學科課程尚屬於起步階段。因此，體育院校特色的舞蹈編導專業課程建設與開發迫在眉睫。目前舞蹈編導學科建設在藝術類院校已經過多年的發展，在摸索中漸趨成熟。但其針對的教學對象以及教學目標與體育院校的現狀有很大的不同。首先，體育院校體育舞蹈專項的學生與一般藝術類院校舞蹈專項的學生在藝術知識功底、藝術素材、舞蹈素材的掌握上有很大的差異；其次，體育院校與藝術類院校對舞蹈編導的培養方向各異。必須將舞蹈編導的知識運用於體育舞蹈及社會流行舞蹈的領域，將舞蹈編導課程作為各舞種編創的基礎，並與體育類、社會流行類舞蹈相結合。而現有的舞蹈編導教學方法與評價手段較為單一，已不能完全適應學科發展的需要。必須在借鑒先進經驗的基礎上大力開發適應於體育院校培養目標的舞蹈編導課群。
一、研究對象與研究方法

1.研究對象
體育院校舞蹈編導學科課程的教學。
2.研究方法
文獻資料法。通過對中國期刊網、上海圖書館、上海體育學院圖書館、國際互聯網GOOGLE搜索引擎等的檢索，並查閱了以北京舞蹈學院為主導的，以舞蹈創作教學為中心的《中國舞蹈編導學研究》《舞蹈編導教學》以及國外的如：默罕默德·黎達的《舞蹈編導與舞蹈編導學》等數十篇與舞蹈編導教學相關的文獻資料。搜集相關文獻，並對文獻進行整理、分析，為本課題尋找理論依據。
訪談法。對體育院校舞蹈專業的師生進行訪談，了解其舞蹈編導學科課程的教學現狀以及學生在學習中的相關動態想法。
實驗法。對上海體育學院舞蹈編導專業學生進行有針對性的舞蹈編導核心課程的改革實驗試點教學。

二、研究結果與分析

1.體育院校舞蹈專業學生編導基礎能力分析
（1）體育院校舞蹈專業高考生源以體育舞蹈(國際標准舞）專業學生為主，其次才是中國舞或當代舞、健美操專業學生。而通過對其即興編舞考試的現場觀察以及對其考分的查詢發現，專業高考的即興編舞考試中，是以中國舞或當代舞的學生的即興編舞能力為最強， 而體育舞蹈學生受其專業特性的影響節奏感較強，但動作編創能力及思維能力過於局限，編舞自信心明顯較差。健美操的學生則對編舞完全無概念。
（2）體育院校舞蹈專業在校學生絕大多數在進校前從未接觸過舞蹈編創活動。而通過與進校前參與過舞蹈作品編創的學生交談得知，其所參與編創的舞蹈也只是一些簡單的伴舞等小舞蹈，沒有專業性可言。
（3）體育院校舞蹈專業學生大部分對藝術作品的了解還太缺乏，更不要談藝術底蘊、藝術積累了。而一個好的藝術編導首要的是要懂得審美，對美有了概念才能嘗試編創出美的作品來。我國著名的舞蹈藝術家、思想家、教育家賈作光老先生在《舞蹈編導的專業職能》一文中寫到：「舞蹈編導的專業職能是指編導創作成功的必要條件。這主要有三個方面：觀察能力、理解能力和摹仿能力……舞蹈編導應用『舞蹈的眼睛』，要求對生活的分析感受始終透著動作感……」而舞蹈專業學生對生活中的藝術，對舞台上的藝術還缺乏基本概念。生活、藝術的積累還很有差距。
2.舞蹈編導學科課程的教學方法結構改革分析
（1）舞蹈編導學科課程傳統教學方法結構研究
傳統的藝術院校舞蹈編導學科課程的教學方法結構為純理論的舞蹈編導基礎課程；或者純實踐性的舞蹈創編法課程。而結合體育院校的生源現狀、現場教學觀察以及課後對以上兩種相對獨立結構的課程教學方法調研的數據分析，簡單分割的純理論或純編導實踐的教學方法結構均不能適用於具有很強的思維能力要求以及實踐需求的舞蹈編導學科課程的教學。因此，必須將該課程的教學方法結構進行合理改革。 （2）舞蹈編導學科課程教學方法結構改革研究
根據以上對傳統的舞蹈編導學科課程教學方法結構的研究，以及與北京舞蹈學院、上海戲劇學院舞蹈分院、上海體育學院等藝術院校及體育院校資深教師的深入探討，對該課程的教學方法結構應適當調整，改變傳統的純理論或純實踐的課程教學方法結構，採用理論與實踐相結合的教學方式，將授課地點轉換到舞蹈技術課教室，一是將編導理論的內容通過對相應編創場景或作品的觀看、講解使學生能直觀地分析、理解；二是將編導理論的各技法內容先進行理論講解以及教師或個別同學的示範編創，繼而要求同學們以課堂或課後作業的實踐編創形式來完成。
綜上所述，該課程採用新的教學結構方法以後，學生對編導理論知識的理解與在編舞中的實踐運用能力都有了顯著提高。
3.舞蹈編導學科課程教學評價改革研究
（1）舞蹈編導學科課程核心環節——課後編創實踐研究
舞蹈編導的核心即一個字——編。每一個舞蹈作品都要經過大量的思維勞動以及動作編創的體力勞動反復交替進行而編創完成。無疑作品編創是一個艱辛的過程，但完成之後的幸福感、成就感也是無與倫比的。而舞蹈編導學科課程的每一教學單元的完成也必須經歷這一從艱辛走向幸福的歷程。課後單元編創作業的完成即是這一亘古不變的編創規律在教學中的最核心、最縮略的體現。
結合對該課程教學實踐中遇到的問題以及編創過程的基本規律可知：幾乎完全沒有舞蹈作品編創基礎的體育院校舞蹈專業的同學們在完成該課程的核心環節「編創實踐」——即課後編創作業的過程中必然出現畏難、不自信等心理，以致出現不完成作業等不良現象，影響課程教學進度的實施、教學目標的實現。
（2）舞蹈編導學科課程的教學理念與教學評價改革研究
教學評價最重要的作用在於它用來探明、調節、改善和提高教學活動本身的功能。不正確的教學評價也會給教學工作帶來不良後果。教學評價可分為：診斷性評價、過程性評價和總結性評價。在我國傳統的教學評價體系中，總分100分的學科，平時成績（也就是過程性評價）為10分或20分，考試成績（也就是總結性評價）為80分或90分。這是以總結性評價為主，過程性評價為輔的教學評價方式。
而採用總結性評價為主過程性評價為輔的傳統的課程評價方式下的作業完成是以同學們的主觀學習態度為主導因素的，狀況極不理想。由於編導學科課程每一教學單元聯系緊密、環環相扣，其中一個單元的編創實踐練習不完成，就將導致後續的單元都無法完成，最終影響到整個課程教學目標的實現、教學任務的完成。
針對上述研究，應將原有的教學評價方式作出調整，加重課程核心環節——課後編創實踐的評價比例，對每一單元的課後編創實踐都進行回課與評分，直接計入平時成績。增加過程性評價（平時成績）的比例為總成績的40％或更高；而降低總結性評價（考試成績）的比例為總成績的60％或更低。在教學實驗中實施了新的教學評價手段以後，同學們普遍都能完成編創實踐作業，可見舞蹈作品編創的過程雖然艱辛，部分同學的畏難情緒依然存在，但同學們的能力通過教學評價方式的合理運用被有效激發。在與學生們的交談中得知，在一段時間的單元編創能力訓練之後，同學們看到了自己編創學習的成果，對自己的編創能力有了新的認識。對於編創實踐的主觀學習態度從被動完成逐漸轉化為主動完成，並且大部分同學對舞蹈作品編創產生了濃厚的興趣。

三、總結與建議

1.體育院校舞蹈專業學生普遍舞蹈編導基礎能力較差。為利於該專業的發展，每年招生中可適量配置專業較好的中國舞學生比例，降低或取消健美操學生的比例，以帶動整體舞編學生編創專業能力的提高。
2.舞蹈編導學科課程是以編創實踐為主導的課程，每一單元的理論學習必須通過實踐編創來理解、消化。將堅實的理論知識靈活地運用於編創實踐，使學生能較快地將編創理論轉化為自主編創實踐能力，建議將純理論的舞蹈編導基礎課程或純實踐的舞蹈編創技法課程的授課方式轉換為理論與實踐相結合的授課方式。
3.舞蹈編導的核心即一個字——編。在這一過程中學生必然出現畏難、不自信等心理，作為教學者必須理解並從各方面著手讓每一位學生動起來，讓不敢編的學生編得更好，挖掘每一位學生的編創潛能，幫助學生突破課程進行中的這一瓶頸。
4.根據該課程的教學特點，結合舞蹈編導的學習規律，必須堅決實施增強過程性評價，將編創實踐實時考評並計入平時成績的教學評價方式。並且要進一步研究拓展適用於該專業發展的教學評價體系。
5.體育院校舞蹈專業針對的教學對象以及教學培養方向與藝術類院校有很大的不同，根據體育院校特點開發適應於其發展目標的舞蹈編導專業課群勢在必行。

參考文獻：
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2. 體育專業本科畢業論文(設計)開題報告

體育專業本科畢業論文(設計)開題報告

體育教學論文就是運用科學規范的方法對體育教學某些現象進行創造性的研究和理性認識，自覺地把握該現象的本質及一般發展規律，用論文的形式進行表述，那麼，體育論文開題報告怎麼寫?我為大家推薦一篇優秀範文，大家不妨多加參考。

一、選題的背景與意義：

優秀的跳遠選手在跳遠時，是在追求快速及有效率的助跑以及強力有效的起跳動作，並以適當的起跳角度起跳，但是這兩者同時成立是非常困難的，因為助跑速度越快，往上跳躍就會更加困難。

在人體起跳的肌肉變化及彈簧振子運動方面，許多學者都進行過深入研究，但很少將兩者結合起來，採用物理方法分析人體起跳的運動過程。本研究正是針對這一問題提出，有一定的理論創新意義。同時，在國際跳高、跳遠等運動項目中，我國選手較為落後，本課題的'研究成果可作為運動員調高、跳遠運動項目的理論參考，對提高我們運動員的成績具有較大的現實意義。

二、研究的基本內容與擬解決的主要問題：

三、研究的方法與技術路線：

擬研究大綱：

第一章 緒論

1.1 壓縮彈簧彈起的物理原理

1.2 人起跳的條件

1.2.1 分段速度

1.2.2 起跳動作

1.2.3 起跳水平速度利用率

1.2.4 起跳垂直速度利用率

1.2.5 起跳角度

1.2.6 助跑速度利用率

1.2.7 最高速度

1.2.8 起跳技術

第二章 人起跳的物理原理

2.1 影響跳遠成績的主要因素

2.2 有關跳遠助跑與助跑速度利用率的研究

2.3 有關跳遠踩板研究

2.4 有關跳遠起跳技術的研究

第三章 實驗方法與步驟

3.1 研究對象

3.2 實驗時間與地點

3.2.1 實驗時間

3.2.2 實驗地點

3.3 實驗儀器

3.3.1 壓縮彈簧壓力部分

3.3.2 測量助跑分段速度部份

3.3.3 測量起跳動作部分

3.4 實驗場地布置

3.4.1 受試者選取

3.4.2 受試者填寫同意書及基本資料

3.4.3 建立選手基本資料

3.4.4 儀器校正與測試

3.4.5 實驗目的與方法說明

3.4.6 基本能力測試

3.4.7 排定實驗順序

3.4.8 前測與後測

3.4.9 數據紀錄、整理與分析

3.5 資料收集與處理分析

3.6 結果與討論

第四章 結論與建議

4.1 研究結論

4.2 研究建議

四、研究的總體安排與進度：

五、主要參考文獻：

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3. 急求乒乓球畢業論文資料!

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序號 篇名 作者 刊名 年/期
1 青少年乒乓球運動員正手反拉技術的訓練 楊漢奇 體育師友 2006/06
2 弧圈球的技術與訓練 申燕臻 徐州工程學院學報 2005/05
3 淺談橫板運動員正手位拉攻結合的技術 王秀明 少年體育訓練 2005/04
4 有神仙精靈也有妖魔鬼怪——雅典奧運會中國對手掃描 宋斐 乒乓世界 2004/08
5 乒乓球比賽的數學模擬競技診斷 張輝 上海體育學院學報 2004/02
6 DR.球博士 馬凱旋 乒乓世界 2004/02
7 乒乓球 體育科技文獻通報 2003/08
8 成也球拍 敗也球拍 乒乓世界 2003/10
9 乒乓英語教室 林仁布 乒乓世界 2003/02
10 孔令輝正手近台反沖前沖弧圈球技術的運動學分析 柳天楊 體育學刊 2003/02
11 直板快弧打法的訓練處方 方文 乒乓世界 2001/09
12 論少兒乒乓球初學者的正手攻球訓練 楊忠華 體育師友 1999/04
13 談乒乓球直拍快攻中的反手攻 陳秋喜 體育函授通訊 1999/02
14 乒乓球直拍近台正手攻球的探討 郭小鵬 齊齊哈爾大學學報 1999/02

4. 都是讀書，孫楊是博士，功成名就的姚明為什麼要去讀本科

孫楊目前的最高學歷是博士，姚明的學歷則是本科，兩人都在運動員也都在讀書，為什麼會在學歷上差距這么大？這讓人很多人疑惑，現在我們就去看看是為什麼。

孫楊和姚明，兩人的學歷不同的原因很大程度取決於兩人對學業的態度，孫楊是在自己的專業中，為了自己今後能更好的在游泳界立足，姚明則是為了實現自己的夢想。無論結果如何，這都是二人的選擇，都值得我們學習和尊重。

5. 論文格式

學術論文格式要求
1、論文中文題目。（二號宋體加粗）
2、作者姓名：作者所在單位名稱，所在省和城市名稱，郵編，如多名作者則分行依次排列。（作者：小四號仿宋；單位等：六號宋體）
3、摘要：150～300字，需有簡明的研究目的、研究方法、結果、結論等，摘要書寫中不能出現「本人」、「本文」等第一人稱稱謂。（五號宋體，摘要兩字加粗）
4、關鍵詞：3～8個，每個關鍵詞之間用「；」隔開。 （五號宋體，關鍵詞三字加粗）
5、引言:簡要說明研究工作的目的、范圍、相關領域的前人工作和知識空白、理論基礎和分析、研究設想、研究方法和實驗設計、預期結果和意義等。引言應言簡意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。（內容均為小四宋體，行距1.5倍下同）
6、正文：論文的核心，要求主題新穎，觀點明確，有理論高度，有實踐基礎；論據充分，引文准確，數據可靠；層次分明，文字簡練，圖表清晰。
（1）、正文段落層次號一律使用阿拉伯數字，文中層次分明，序號書寫為1、1.1、1.1.1格式，最多隻能4層，4層以後用1)(1)依次為序號，前4層次每層必須要有小標題（小四粗黑）。（不出現前言、引言等之內的層次），頂行書寫，層次號後空一格，一級標題前空一行。
（2）、圖——必須有圖序號和圖題，圖序號一律用阿拉伯數字，圖題標在圖下方。
（3）、表——一律使用三線表，表序號一律使用阿拉伯數字與表題一並放在表上方。
（4）、文稿中的計量單位必須使用法定計量單位的國際標准符號，不得使用已廢止的符號，更不得自造符號。
（5）、屆次、世紀、年、月、日、百分比等一律使用阿拉伯數字。
7、結論：對本論論點的強調，是對論文的最終的和總體的高度總結，是本論的最終的必然邏輯發展，也是整篇論文的歸宿和作者認識上的升華。
8、參考文獻不得省略，基本格式如下：
專著、論文集、學位論文、報告的著錄格式
[序號]主要責任者．文獻題名[M].出版地：出版者，出版年．起止頁碼
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期刊文章的著錄格式
[序號]主要責任者．文獻題名[J]．刊名，年，卷(期)：起止頁碼
[1]肖林鵬，蔡勁燕. 我國體育經紀人市場供需矛盾問題研究[J]. 上海體育學院學報，2006，30(6)：10-13，
論文集中的析出文獻的著錄格式
[序號]析出文獻主要責任者．析出文獻題名[C]．原文獻主要責任者(任選)．原文獻題名[文獻類型]．出版地：出版者，出版年．析出文獻起始頁碼
報紙文章的著錄格式
[序號]主要責任者．文獻題名[N]．報紙名，出版日期(版次)
[1] 丁文祥.數字革命與競爭國際化〔N〕.中國青年報，2000-11-20（15）
專利的著錄格式
[序號]專利所有者．專利題名[P]．專利國別：專利號，出版日期
[1] 劉加林.多功能一次性壓舌板〔P〕.中國：92214985.2，1993-04-14.
關於以上「[ ]」內的文獻類型如下：

類型 專著 論文集 報紙文章 期刊文章 學位論文 報告 標准 專利 電子文獻
標識 M C N J D R S P EB/OL
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6. 發展論文的參考文獻(2)

發展論文的參考文獻

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發展論文的參考文獻2

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7. 都是讀書，孫楊是博士，功成名就的姚明為什麼要花7年去選擇讀本科

孫楊目前的最高學歷是博士，姚明是本科。而姚明花了整整七年的時間從上海交通大學博士畢業。

姚明在2011年退役之後，姚明成為了上海交大的本科生，個人認為相比孫楊的博士學歷，姚明的本科學歷含金量更高。姚明並沒有像孫楊一樣選擇自己擅長的體育運動。而是選擇就讀於上海交大安泰經濟與管理學院，經濟學類專業，2011年姚明31歲，在讀書的間隙他還要兼顧上海隊的相關事宜，不得不說姚主席的學習能力，雖然花了7年的時間，但這展現了姚主席的硬實力。

運動員中有很多通過特長進入名校的，但他們大多選擇了與自身從事的運動相關的專業，像姚明這樣專業跨度比較大的運動員很少，這既是對自己的一種挑戰，更是一種可以很好的提升自己的方式！