本科教育專業創新

㈠ 本科生教育

一、日常教學運行

（一）教學工作平穩有序

2012年全年開設課程總門數為1022門，其中春季學期474門，秋季學期548門。主講教師總人數為1108人，其中春季學期544人，秋季學期564人。教授授課250門，副教授授課494門，教授承擔本科課程占總課程數的24.46%。各學院為本科生上課的教授（60歲以下）為163人，佔60歲以下教授總數的95.88%。

在考試管理工作中，順利完成了各項考試安排，嚴格執行考試標准，嚴肅考風考紀，努力促進良好學風形成。

（二）學籍管理服務到位

截至2012年10月，共有在校本科生8395名。完成了2146名學生的電子注冊、2046名畢業生的審核、證書發放和注冊工作。411名學生獲得免試推薦攻讀碩士學位研究生資格。段豐娟獲得北京市教委2012年度學籍學歷管理先進個人。

二、教學建設與改革

貫徹落實科學發展觀，以「本科教學質量與教學改革工程」項目建設為龍頭，堅持以人為本，統籌兼顧，積極推進教育教學改革，加強教學內涵建設。在特色專業、精品課程、教學團隊、教學名師與精品教材等方面，加大建設力度，明確重點目標，獲得教育部「本科教學工程」建設項目資助經費1000萬元。

（一）專業建設

2012年，學校根據教育部制定的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》、《普通高等學校本科專業設置管理規定》及《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》完成了本科新舊專業的對照整理工作，整理後學校共有49個本科專業。以實施教育部「卓越工程師教育培養計劃」和「專業綜合改革試點」項目建設為契機，有步驟、有計劃地開展專業綜合改革。石油工程、安全工程、測繪工程和土地資源管理等4個專業獲得教育部第二批「卓越工程師教育培養計劃」試點專業；石油工程、安全工程和測繪工程等3個專業獲得教育部「專業綜合改革試點」項目支持，材料科學與工程、地球物理學和地下水科學與工程等3個專業獲得了校級「專業綜合改革試點」項目支持。水文與水資源工程專業通過工程教育專業認證有效期延長申請，這對於提高學校工程人才培養質量、推動學校本科教育與國際工程教育接軌具有重要意義。

（二）教材建設

學校積極進行教材建設，制定了教材建設管理辦法等綱領性文件，對教材管理、編寫、選用、評選等做出規定，從制度上保證了教材建設的有序進行和順利開展。2012年，學校共資助出版12本教材；立項8本教材；《基礎礦床學》（薛春紀）和《結晶學與礦物學》（李勝榮）2本教材獲得第一批「十二五」普通高等教育本科國家級規劃教材書目。

（三）課程建設

制定精品課程建設計劃，有計劃、有步驟地申報國家級精品課程。《走近地球》（顏丹平、程捷主講）和《玉雕與玉器》（郭穎、余曉艷主講）2門課程獲得教育部2012年度精品視頻公開課第二批建設選題名單。

（四）教師教學能力建設

2012年，學校啟動首屆校級教學名師的評選，共評選出許虹、周訓和黃文輝等3名校級教學名師；推薦許虹和周訓2名教師參加北京市教學名師獎的評選，其中許虹獲得第八屆北京市高等學校教學名師獎稱號。與教學名師培養體系相銜接的新教師教學上崗培訓、青年教師教學基本功比賽得到進一步深化。圓滿完成了第十二屆新教師上崗培訓活動，共有23名教師順利結業；根據新教師的培訓體會，編輯完成了第十二屆《新教師教學上崗培訓心得體會匯編》。啟動第十三屆新教師上崗培訓活動，共有27名教師參加本期培訓。22名從各學院（部）脫穎而出的青年教師參加了學校組織的「第八屆青年教師教學基本功比賽」，其中一等獎1人，二等獎3人，三等獎6人。

（五）教學研究與改革

學校不斷深化教育教學改革，積極推進教改項目的立項和教學成果的培育，「以立項促改革，以教改促成果」。2012年，學校共資助校級教改重點項目9項，一般項目36項，名師配套項目6項；在北京市支持中央在京高校共建項目中，共有3個專業綜合改革項目、5個教改項目、5個精品教材項目、2個教學名師項目、1個基地建設項目獲得支持。組織評選了2012年校級教學成果獎，其中一等獎15項、二等獎15項、三等獎20項。

三、實踐教學

（一）實踐教學平台

實習基地是培養學生解決實際問題能力的實驗室，學校不斷加強實習基地建設，完善實習經費管理辦法，為實踐教學工作順利開展提供了強有力的保障。2012年，中國地質大學（北京）—雲南有色資源集團工程實踐教育中心和中國地質大學（北京）—中煤平朔煤業有限責任公司工程實踐教育中心獲國家級大學生校外實踐教育基地建設項目。雲南有色資源集團、中煤平朔煤業有限責任公司、北京建工集團有限責任公司、中國石油天然氣股份有限公司遼河油田分公司獲國家級工程實踐中心建設項目。

（二）校外實習

校外實習是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵環節，學校每年集中安排低年級本科學生的校外實習任務。2012年，學校共有1272名學生赴北戴河進行地質認識實習，1070名學生赴周口店進行地質教學實習，另外還接待了青海大學80餘名師生和內蒙古農業大學30餘名師生在周口店的地質實習。學校長期以來依託自身優勢資源強化國際合作，跨境地質實習逐步形成規模，開拓了學生的國際視野。2012年，學校共安排33名學生赴韓國、越南、納米比亞和中國台灣等地進行跨境地質實習和交流，同時接待了40餘名來自韓國、越南、納米比亞、俄羅斯和中國台灣等國家和地區的學生來學校交流並在北京周邊進行地質實習。

（三）學科競賽

為進一步推進創新人才的培養工作，培養學生實踐應用能力和創新能力，學校持續加大對學科競賽的關注與投入。截至2012年12月16日，學校本科學生參加校級以上學科競賽26項，共獲校級以上獎勵（不含校級）187項。在第二屆全國大學生地質技能競賽中，學校共獲得3個單項一等獎，並獲團體一等獎。

（四）大學生創新創業訓練計劃

學校非常重視大學生科研創新活動的開展，投入專項經費開展大學生創新創業訓練計劃。學校整合優勢資源建設了7個校內大學生創新實踐基地，為學生創新活動的開展提供平台。2012年，共立項支持創新創業訓練項目357項，其中國家級150項，北京市級22項，校級185項，經費總額達237.35萬元。參加項目的學生以第一作者發表論文40餘篇，其中核心期刊以上11篇。創新實驗項目的開展有力地推動了學校的教學改革，加強了對學生實踐和創新能力的培養。

（五）畢業設計（論文）

本科畢業設計（論文）是大學四年教育的重要環節之一，也是檢驗學生綜合運用所學知識發現問題、提出問題、解決問題能力的有效手段。2012年，參加本科畢業設計（論文）的應屆學生為1960人。畢業設計（論文）選題來自科研、教育、生產等方面，所佔比例分別為61.5%、9.1%和10.6%。指導本科畢業設計（論文）的教師共507人，其中具有高級職稱的指導教師比例為65.9%。在優秀學士學位論文評選中，共遴選出校級優秀學士學位論文8篇。

四、教學質量監控

（一）教學質量監控

2012年，學校堅持執行春季學期和秋季學期的期中教學質量檢查，對檢查中發現的問題，及時與院（部）溝通，在分析各院（部）檢查總結報告的基礎上，發出學期檢查通報，做到有安排、有總結、有提高。嚴格執行領導幹部聽課制度和學校、院（部）和教研室三級聽課制度，為教學管理部門提供了很好的第一手教學信息。

（二）教學督導工作

為了加強課堂教學工作，提升教師教學能力，根據本科教學督導組的職責和2012年度督導組的工作要點，全體督導員按既定分工范圍，以隨堂聽課為主，參與了各院（部）與本科教學相關的多項活動，累計聽課130多人次，抽查審核畢業論文130餘份，參加多次新教師培訓活動，發現和解決了教學過程中存在的各種問題，及時與有關院（部）、教研室交換反映相關意見或建議，對教學質量的提升發揮了重要的作用。

（三）教學系列評優

為進一步加強課堂教學質量，提高教學效果，激發教師的教學積極性，學校組織完成2012年本科教學系列評優工作，地球科學與資源學院、能源學院和珠寶學院3個學院獲得本科教學管理先進單位獎；30名教師獲得「本科教學優秀獎」，其中一等獎8人，二等獎11人，三等獎11人。匯總3個先進管理單位的經驗總結和8名「本科教學優秀獎」一等獎獲得者的工作體會，編輯了《教學系列評優先進事跡匯編（十二）》。

（四）學生評教

在教學質量評價過程中，學校更加註重學生評教對教學質量評價的重要意義。2012年組織全校本科生對2012年春季學期和2012年秋季學期全體上課教師進行了網上評價，累計參評學生140604餘人次，學生參評率達到95.75%。根據學生評教數據以及學生對教師課堂教學的評語進行整理分析，完成了2012年春季學期和2012年秋季學期的《課堂教學質量評價結果》；對暑期189名教師的實習、實驗課教學進行質量評價，完成了《實踐教學質量評價結果》。評價結果及時反饋至學院和教師本人，為教師改進教學方法提供了重要的參考數據。

（五）基礎資料收集

學校重視基礎資料的收集和編輯工作，堅持翔實、客觀地記錄本科教學工作的基本情況和教學研究與改革成果。完成《中國地質大學（北京）2012年教學基礎資料匯編》；完成並上報市教委《北京地區本科高等學校教學質量狀態核心數據採集表》和《北京高等學校教育質量分析報告》；完成並上報教育部《中國地質大學（北京）2012年本科教學質量報告》。

五、附錄

表1 中國地質大學（北京）本科新舊專業整理審核匯總表

續表

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中國地質大學年鑒.2013·北京

註：1.專業代碼後帶「W」的表示目錄外專業；

2.專業代碼後帶「Y」的表示引導性專業；

3.專業代碼後帶「*」的表示目錄內需一般控制設置的專業。

數據來源：《中國地質大學（北京）關於報送現設本科專業整理結果的函》（中地大京函字〔2012〕123號）。

表2 2012年中國地質大學（北京）本科招生專業

續表

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註：1.專業代碼後帶「W」的表示目錄外專業；

2.專業代碼後帶「Y」的表示引導性專業；

3.專業代碼後帶「*」的表示目錄內需一般控制設置的專業。

表3 2012年全年開課情況

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表4 2012年在校生統計

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註：數據統計時間截至2012年12月31日。

表5 2012年應屆本科生畢業、學位授予情況

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註：數據統計時間截至2012年12月31日。

表6 2012年教育部「卓越工程師教育培養計劃」試點專業

數據來源：《教育部辦公廳關於公布第二批卓越工程師教育培養計劃高校學科專業名單的通知》（教高廳函〔2012〕7號）。

表7 2012年專業綜合改革試點專業名單

數據來源：《教育部關於批准實施「十二五」期間「高等學校本科教學質量與教學改革工程」2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號）。

表8 2012年工程教育專業認證情況

數據來源：《教育部辦公廳關於公布2011年工程教育專業認證結論及有效期延長申請審核結論的通知》（教高廳函〔2012〕5號）。

表9 2012年正式出版教材匯總表

表10 2012年教材立項匯總表

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數據來源：《關於公布2012年度教學研究與教學改革項目評審結果的通知》（教發〔2012〕29號），表中註明「*」的項目為自籌經費項目。

表11 2012年國家級規劃教材匯總表

數據來源：《教育部關於印發第一批「十二五」普通高等教育本科國家級規劃教材書目的通知》（教高函〔2012〕21號）。

表12 2012年國家級精品視頻公開課建設選題名單

數據來源：《關於公布2012年度精品視頻公開課第二批建設選題名單的通知》（教高司函〔2012〕91號）。

表13 2012年北京市教學名師獎名單

數據來源：《北京市教育委員會關於公布第八屆北京市高等學校教學名師獎獲獎名單的通知》（京教高2012〕14號）。

表14 2012年校級教學名師獎名單

數據來源：《關於公布2012年校級教學名師獎獲獎名單的通知》（中地大京發〔2012〕71號）。

表15 2012年第八屆青年教師教學基本功比賽獲獎名單

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數據來源：《關於表彰中國地質大學（北京）第八屆青年教師教學基本功比賽獲獎教師和單位的決定》（中地大京發〔2012〕104號）。

表16 2012年校級教改項目

續表

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數據來源：《關於公布2012年度教學研究與教學改革項目評審結果的通知》（教發〔2012〕29號），表中註明「*」的項目為自籌經費項目。

表17 2012年校級教學成果獎獲獎名單

續表

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數據來源：《關於公布2012年校級教學成果獎獲獎名單的通知》中地大京發〔2012〕89號。

表18 2012年北京市支持中央在京高校共建項目明細表

表19 2012年國家級大學生校外實踐教育基地名單

數據來源：《教育部關於開展「本科教學工程」大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》（教高〔2011〕7號）及《教育部關於批准實施「十二五」期間「高等學校本科教學質量與教學改革工程」2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號）。

表20 2012年國家級工程實踐中心名單

數據來源：《教育部等部門關於建設國家級工程實踐教育中心的通知》（教高〔2012〕8號）文件。

㈡ 21年教育部公布37種新本科專業，新增專業有哪些共同特點

21年教育部公布37種新本科專業，新增專業都符合著一些社會的變化。我們都知道所有教育部的話，可以說是是我們每一個孩子，或者說是每一個中國公民都比較關注的一個，而且面臨許多的問題，還有不五天的時間不到半個月的時間就到了，高考的時間，所以說在這個時間內都是非常緊張的，再一個高考完之後就會面臨著報專業報學校的一些問題，所以說，這個時候假如說曾經和你在一個班裡玩的特別好的人，

㈢ 大家發表一下對「工商管理」專業教育的建議！100分懸賞可追加！！

我覺得應該建立學生的系統思維，每個學科在任教前，應該讓學生明白本科目對於企業的意義，有哪些相關的管理。說的要實際一點。

另外一個學期要有三分之一左右的時間是做案例作業，分析案例、講案例。課下留作業、交作業，然後一周之後討論、分析、講解。
一定要注重學生的主動發言、討論甚至是辯論，激發學生的思維，讓學生能有一個系統的思維，從課堂刺激學生的學習慾望。

另外一個就是讓學生看看《贏在中國》的錄像，看看成功的企業家對創業的企業家所做的評判，從外部刺激學生的學習興趣。

無論是寫、分析、討論，都能夠激發學生的管理思維和管理寫作能力。學習無止境，無論是求學還是工作，都需要不斷的學習。
工商管理，說白了都是基礎，目的就是讓學生有一個比較系統的管理思維框架就足夠了。國內目前的工商管理教育太缺乏實際，而國外在本科階段是沒有工商管理教育的。要到碩士階段才有。
人才培養模式是為實現人才培養目標而把與之有關的若干要素加以有機組合而成的一種系統結構，是可供教師和教學管理人員在教學活動中藉以進行操作的既簡約又完整的實施方案，其組成要素是教育思想與教學理念、培養目標、培養規格、課程體系、培養過程。[1]要培養創新型人才，必須探究傳統培養模式的弊端，深刻理解創新型人才培養的內涵，根據系統優化理論探求創新型人才培養模式的合理途徑和有效措施。

一、工商管理專業傳統人才培養模式的弊端

目前我國工商管理類專業設置還不太科學，人才培養處於「大一統」的狀態，專業特色不夠突出，培養的畢業生「千人一面」，與市場需求錯位。傳統人才培養模式的弊端主要體現在以下方面：

（一）對學生的能力培養不夠全面

盡管近年來各高校普遍認識到培養能力的重要性，但大多數的工商管理教育仍然停留在理論灌輸和簡單的案例討論階段。創新型人才培養歸根到底是能力培養的問題。當前我國的工商管理教育，較為注重培養學生分析問題的能力，而對於培養發現問題的能力則不夠重視；較為注重培養對解決問題的各種辦法進行分析的能力，而對培養學生針對問題提出獨到見解的能力則不夠重視；較為重視教給學生如何採取穩定可靠的解決問題的辦法，而對培養學生敢於承擔風險的膽識則不夠重視。

（二）企業家精神培養缺位

企業家精神是指企業家組織建立和經營管理企業的才能表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產要素。它涵蓋了企業家才能，同時又有著更多的內涵，如冒險精神、效率精神、誠信精神、合作精神和敬業精神等，這些都是企業家精神的題中應有之義。

有調查顯示：在美國，每16 個人中可能有一人具有企業家精神；在歐洲，每26 人中可能有一人具有企業家精神；在日本，每36 人中可能有一人具有企業家精神；而在我們中國，每200 人中還找不到一個具有企業家精神的人。[2]這個調查結果為我們的工商管理教育敲響了警鍾。當前畢業生就業都傾向於到現有的大公司去任職，而不願到小企業去工作，更不知道自己如何興辦企業。這與他們在校期間學校沒有為他們作好充分准備不無關系。

（三）忽視對企業外部環境變化反應能力的培養

當今世界，唯一不變的就是變化。變化是永恆的。企業經營很大程度上取決於對環境變化的反應速度，所以有人認為如今是一個「快魚吃慢魚的年代」。「管理無定式」，究其原因就在於環境是隨時變化的，因此對於環境變化的反應能力是企業和企業管理者關鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學生關於企業內部各個部門如何運作、如何管理的知識，而沒有重視培養學生對企業外部環境（如經濟、政治、社會、法律等方面）發展變化的敏感性和應變能力。而從實際情況看，大多數企業所遇到的重大問題都是由於外部環境變化引起的。

（四）對信息技術的發展關注不足

當前，兩個互相聯系並正在加速的趨勢是：經濟向服務型發展和企業向信息密集型發展，這種趨勢對工商管理教育提出了新的要求。企業中的各個部門（財務、會計、營銷、管理）都要應用信息技術，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今後的商業競爭力在很大程度上要依據於信息技術。顯然，在工商管理教育中，僅僅開設一兩門信息管理與技術課程是不夠的。

二、工商管理專業創新型人才培養的內涵

針對傳統培養模式存在的弊端，各高校紛紛進行創新教育。創新教育通常包括以下內容:（1）創新意識培養，是指樹立創新目標，發揮創新潛力，釋放創新激情。（2）創新思維培養，是指發明或發現一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。（3）創新技能培養，是指創新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創新技法的能力、創新成果的表現能力及物化能力等。（4）創新情感培養，是指創新的情感動力，包括獨特的創新目標，為提高人類美學價值而創新的高尚情操，為優化個體創新功能而掌握創新技巧的熱情。[3]

結合專業特點，我們認為工商管理專業創新型人才培養應突出以下幾方面內容：

（一）保護學生自由探索的熱情，培養自由精神和主體意識

高等院校工商管理專業要培養學生的自主意識，保護學生自由探索的熱情，使每個學生都具有充分的自由發展空間，以培養學生的自由精神與主體意識。自由包含了思想自由、個性發展的自由和生命價值得以充分實現的自由。[4]自由探索的熱情是創新精神與創新能力的基礎。

（二）培養競爭意識、協作能力

競爭是市場經濟的基本規律之一，是市場經濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創新的動力。競爭離不開協作。現代工業與經濟的主要特徵就是「學科交叉、知識融通、技術集成」，這種特徵告訴人們，發展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經成為競爭取勝的必要手段。所以，培養工商管理人才的競爭意識、協作能力已迫在眉捷。

（三）培養多元的知識結構和復合的能力結構

從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產運營、戰略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發創業和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。應對經濟全球化，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。(論-文-網 LunWenNet-Com)

三、工商管理專業創新型人才培養的基本途徑和措施

知識經濟時代迫切需要創新型管理者。對工商管理專業的學生來說，鑄造創新精神，培養創新能力就顯得特別重要。如何通過教學內容和教學模式的改革，使工商管理本科教育具有創新教育的內涵和功能，是刻不容緩的命題。

（一）尊重學生的個性發展，大力培養創新素質

創新素質的培養，首先要求轉變重共性、輕個性的教育觀念，注重人才素質的特質性。傳統的教育模式對所有學生使用同一本教材，同一個教學計劃，同一種教學方法，結果培養出的學生千人一面。其實，每個學生在知識結構、個性心理特徵、興趣和愛好等方面都存在著不同程度的差別。實踐證明，某些獨特的品質往往是其創新素質的表徵。因此，強調培養學生創新品質，就首先要求重視學生個性的發展，強調知識、能力、素質的協調發展。大學應該更多強調給予學生一個廣闊的知識視野，一種終身學習的興趣，一種探索問題的意識。

（二）深化專業教學內容和課程體系的改革，增加創新創業類課程

在課程體繫上，從學生應有的管理知識、能力、素質來總體優化設計，進行工商管理系列課程的改革和建設。在加強專業課程和基礎課程建設時，注重提高學生知識素養的新型課程的設置，增加學生對所學課程的可選擇性，針對學生的不同興趣，對學生實行分流培養；在課程體系改革方面，以能力培養為中心，突破現有課程的界限，注重系列課程的有機結合和相互滲透，構建「能力主導型」管理系列課程的新體系，引入西方先進的管理理論與地方經濟特色相結合的課程，比如《中小企業創業管理》《三國演義與孫子兵法》《商務溝通》等中西結合、融會貫通的課程；在教學內容改革方面，精選教學內容，吐故納新，處理好傳統內容與現代內容的關系。在傳授經典內容的同時，必須滲透現代管理的觀點和方法，為現代管理適當地提供展示的窗口和延伸發展的介面。

（三）創新教學方法，提倡體驗式教學等現代管理教學方法

因循守舊的教學方法無法適應現代工商管理的要求，難以培養學生今後工作中的創新意識和創新能力。在「以人為本」、「彰顯個性」和「鼓勵創新」的社會背景下，用人單位更注重大學生的協作與溝通能力、實踐與創新能力、掌握與運用知識能力。為了適應社會的需要，高校學生越來越注重在接受知識的同時，積極參與到教學及實踐活動之中，通過親身體驗享受獲取信息的樂趣並培養專業情感，同時更好地理解和掌握理論知識，達到提高實踐能力和綜合素質的目的。因此，我們必須在現有教學模式基礎之上，進行大膽創新，轉變以傳授知識為主的教學模式。通過教師主導、學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環境中通過體驗去感知、理解、領悟、驗證教學內容，使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成並被主動掌握，這就是新型的教學模式——體驗式教學。

體驗式教學是指在教學過程中，教師根據教學目標與教學內容的要求，有目的地創設教學情境，使學生投入身心、情感、理智去親身經歷，從中形成認知和領悟，並成為具有團隊協作、情知合一、實踐創新的「完整的人」的教學模式。體驗式教學與傳統式教學相比，不是簡單的教學方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統一，從而形成了教學理念、教學方式、教學手段、教學評價的綜合創新。

（四）打造創新型師資隊伍

教育能否為新世紀培養出理想的創新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉變起著關鍵性的作用。創新型人才需要具有創新型的教師來培養。創新型教師要具有如下特徵：具有崇高的敬業精神和真摯的教育情感；掌握先進的教育理論與方法；具有勇於開拓進取的創造才能和靈活機智的應變才能；具有創造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠見卓識，善於啟發學生的創造性，鼓勵和喜歡學生求異、創新，等等。工商管理專業特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經驗，教師要從知識傳授者角色調整為學習組織者、合作者、開發者、引導者，成為一個卓越的課堂組織者。教學方式從講授式、灌輸式轉變為啟發式、案例式、探究式，能調動學生進行充分的思考和討論。

（五）構建有利於學生創新能力培養的評價體系

傳統教育評價體系使學生長於知識的接受和模仿，弱於逆向思維和批判性思維，缺乏創新意識和創造能力，使學生出現極強的求同現象。要想打破這種「趨同現象」，就必須改變傳統的教育評價體系，構建有利於學生創新能力培養的評價體系。一是要從注重結果評價轉化為注重過程評價，更關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關注教學的互動過程而不是教學的知識授受結果，更關注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤；二是要由單一的評價標准轉化為多元化評價標准，在學習評價上，採取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價、學生體驗與反思等多元化評價標准，著重評價學生的思維能力和應用能力。多元化評價更重視學生的個體差異，使學生在統一評價的基礎上表現出一定的彈性，從而為他們的個性化發展提供空間。

㈣ 本科畢業論文寫「農村義務教育」有沒有什麼創新點。

同學你好，來畢業了就需要面臨寫論文自，
對於農村義務教育方面的論文不知道你是否確定選題，
確定選題了接下來你需要根據選題去查閱前輩們的相關論文，
看看人家是怎麼規劃論文整體框架的；
其次就是需要自己動手收集資料了，
進而整理和分析資料得出自己的論文框架；
最後就是按照框架去組織論文了。

你如果需要什麼參考資料和範文我可以提供給你。
還有什麼不了解的可以直接問我，希望可以幫到你，祝寫作過程順利。

（一）選題
畢業論文（設計）題目應符合本專業的培養目標和教學要求，具有綜合性和創新性。本科生要根據自己的實際情況和專業特長，選擇適當的論文題目，但所寫論文要與本專業所學課程有關。
（二）查閱資料、列出論文提綱
題目選定後，要在指導教師指導下開展調研和進行實驗，搜集、查閱有關資料，進行加工、提煉，然後列出詳細的寫作提綱。
（三）完成初稿
根據所列提綱，按指導教師的意見認真完成初稿。
（四）定稿
初稿須經指導教師審閱，並按其意見和要求進行修改，然後定稿。

㈤ 研究生教育和本科教育的區別在哪裡有必要讀研嗎

就現在國內的教學水平和情況來看，是沒有很大區別的，考研這件事也會是仁者見仁智者見智，如果不讀研的話也沒有特別大的影響，誠然考研的確是一個非常熱門的東西。畢竟在很多學子和家長的心目中，研究生教育那一定有著非常高的培養質量。

但其實，研究生教育還真不是你想像的那麼美好。的確，研究生教育與本科教育有很大的不同，但因為師資力量、教學設備、實驗設備等各種條件的限制，國內外部分高校研究生教育的質量並非很好。

學術小課

研究生教育，是追求創新價值的高端專業性教育，與基礎教育和本科教育最大的不同就在於內在強烈的創新性及其知識貢獻力。大學本科教育只是簡單的創新性要求，那麼研究生教育則是要求有實實在在的創新性科研成果，特別是到了博士研究生教育階段，以最高層次強調創新性科研成果。

幾乎所有世界一流大學都將原始創新性要求賦予研究生教育功能作用之中，這個道理應該很好理解。當今世界，經濟社會的高質量發展，進一步推動研究生教育的發展。所以說就現在的形式來看讀研也不是一件非要做不可的事情，畢竟還是需要耗費很多精力和時間的，但是隨著發展，讀研這條路肯定會越來越好是真的。

㈥ 職業本科教育如何邁穩發展步伐現在的職業本科教育是怎樣的

小孩的成長歷程千條萬條，經過了九年義務教育，擁有第一道挑選，中考後，一部分上普高，一部分上職業技術學校，那也是現況，到職業技術學校，應該說是又有了再次學習的機會，再次打開一段學習之旅，一段全新的自己，踏入技術工人之途。尤其是我國職業教育改革實施意見的根據，把高等職業教育擺放在文化教育創新發展和社會經濟發展更為明顯的部位，規定通過5~10年的的時間。

高等職業教育學校，是塑造應用型人才與技術型人才的關鍵陣營，提升高等職業教育的幅度，針對社會發展人才培養擁有充分的危害。在教改的今日，職業教育發展面臨的難題越來越大。高等職業教育分成中職教育和高職教育。在其中中職教育又分成中等職業學校和中級技工院校、高級技工學院；高職教育分成高職院校、專科、高等教育改革、技工學校。

㈦ 今年新增37個本科專業意味著什麼

今年新增37個本科專業意味著進一步豐富了本科專業「菜單」。「近年來國家越來越需要高層次應用型創新人才，加強對這類人才的培養成為一種趨勢。」中國科學院大學（以下簡稱國科大）副校長楊國強說。而這些新增專業也恰恰是國家戰略和經濟社會發展緊缺的專業。

今年新增的37個本科專業涉及43所高校。實際上，在「雙一流」與應用型大學建設背景下，各級各類高校也自發掀起學科專業市場化改革熱潮。不過專家提醒，學科專業調整在以人才培養服務於社會發展需求為基本目標的同時，也要滿足學生個體發展的需要，不可讓「一切為了學生」成為口號。

建立完善的學科專業設置與調整干預機制也逐漸成為呼聲

「既要充分授權，同時又要科學監管。」青島工學院經濟管理學院王建偉說，「相關部門不能僅把監督的重點放在專業開設之前的資源配置，專業開設之後資源投入情況的監督也應同等重視。」

對於高校而言，端正設置與調整專業的動機更為關鍵。江南大學教育學院副教授田賢鵬建議，高校自身要找準定位，確立自己的學科專業優勢，集中資源發展優勢專業。「不能僅僅停留在專業數量的增減上，要多從質量提升上下功夫，從專業建設方面加大投入，為學校內涵式發展提供有力支撐。」

以上內容參考光明網-新增37個本科專業意味著什麼

㈧ 創新育人一科學研究如何支撐高質量的本科教育

本科文憑的優勢可以說是相當明顯的，首先對於那些剛剛出來找工作的人來講，如果能夠擁有本科學歷的話，那麼相比於那些沒有本科學歷的人來講，所佔有的優勢要更為明顯一些。而且有有些公司其在招聘的時候明文規定只有本科及以上學歷的人才能夠.

㈨ 本科小學教育專業課程有哪些

主幹課程：

教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育專社會學、班主屬任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析、應用數學。

以及小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

(9)本科教育專業創新擴展閱讀

培養要求：

擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，熱愛人民教育事業；努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，學會用這些觀點分析問題和解決問題；具有良好的思想品德和教師職業道德。

具備的能力要求：

掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就。

㈩ 山西財經大學公共管理學院的本科教育

本專業是全國保留招生資格的7個本科專業點之一，主要學習社會主義市場經濟條件下國民經濟管理的基本理論和方法，探求國民經濟發展的規律性，研究宏觀經濟的運行機理和宏觀經濟調控體系的動作方式，學會科學地確定經濟目標和正確選擇政策手段，了解國外宏觀經濟模式演變方向。
本專業旨在為各級政府、大中型企業、社會中介組織以及科研機構培養能從事經濟預測、咨詢、規劃、協調、組織工作及以教學與科研工作的、素質較高的、具有競爭優勢的「創新型、應用型、復合型」的高層次優秀人才。
本專業的主要課程有：國民經濟管理專業導論、西方經濟學、公共經濟學、管理學原理與公共管理、會計學、統計學、貨幣銀行學、財政學、投資學、現代公司理論與實務、行政管理學、公文寫作與處理、組織行為學、產業經濟學、區域經濟學、國民經濟管理學、經濟預測與決策、企業計劃學、經濟運行分析技術、宏觀經濟分析模型與方法、經濟政策分析、物業開發與管理、國民經濟管理信息系統等。 本專業是國家管理的專業點，並可授予雙學士學位，主要學習管理學、經濟學、法學及人力資源管理等方面的基礎知識、基本理論、基本技能，掌握人力資源管理的定性、定量分析方法，了解本學科理論的前沿與發展動態，熟悉與人力資源管理有關的方針、政策及法規。
本專業旨在培養具有系統的人力資源管理專業知識和廣博的相關學科知識，具備進行人力資源管理方面的調查研究和獨立地、創造性地分析解決實際問題的能力，能在企、事業單位及政府部門從事人力資源管理以及教學與科研工作的、素質較高的、具有競爭優勢的「創新型、應用型、復合型」的高層次優秀人才。
本專業的主要課程有：人力資源管理專業導論、西方經濟學、公共經濟學、管理學原理與公共管理、會計學、統計學、貨幣銀行學、財政學、現代公司理論與實務、行政管理學、公文寫作與處理、辦公室管理、勞動經濟學、組織行為學、人力資源規劃與工作分析、員工招聘與人員素質測評、職業生涯設計與員工配置、薪酬與福利管理、績效管理、員工培訓與激勵、機關事業單位人力資源管理、社會保障理論與實務、勞動法、就業概論、人力資源管理信息系統等。 本專業是我國首批招生的8個本科專業點之一，是山西省重點扶持學科，主要學習管理學、經濟學、社會學等相關專業的基本理論、基礎知識，掌握現代社會勞動與社會保障方面的管理技術與方法，了解國家有關勞動與社會保障的法律、法規、政策和國內外勞動與社會保障理論及實踐的歷史與現狀。
本專業旨在培養具有系統的勞動與社會保障專業知識和廣博的相關學科知識，具備進行勞動與社會保障方面的調查研究和獨立地、創造性地分析解決實際問題的能力，能在各級政府勞動與社會保障部門、各類金融機構、慈善機構、大中型企業及教學、科研單位從事相關工作的、素質較高的、具有競爭優勢的「創新型、應用型、復合型」的高層次優秀人才。
本專業的主要課程有：勞動與社會保障專業導論、西方經濟學、公共經濟學、管理學原理與公共管理、會計學、統計學、貨幣銀行學、財政學、投資學、現代公司理論與實務、行政管理學、公文寫作與處理、勞動經濟學、組織行為學、勞動法、社會保障法、就業概論、人力資源管理理論與實務、社會保障理論、社會保險、社會福利與社會救助、社會保障基金管理、社會保障制度國際比較、企業年金、物業開發與管理、社會保障管理信息系統等。 本專業以物業開發與管理為方向，培養具備物業開發與管理、管理學、經濟學等相關專業的基本理論、基礎知識，掌握現代物業開發與管理方面的管理技術與方法，了解國家有關物業開發與管理的法律、法規、政策和國內外物業開發與管理理論及實踐的歷史與現狀，具有現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力。
本專業旨在培養具有系統的公共事業管理專業知識和廣博的相關學科知識，具備進行公共事業管理方面的調查研究和獨立地、創造性地分析解決實際問題的能力，能在各級各類單位從事以物業開發與管理為特色的公共事業管理工作的、素質較高的、具有競爭優勢的「創新型、應用型、復合型」的高層次優秀人才。
本專業的主要課程有：公共事業管理專業導論、西方經濟學、公共經濟學、管理學原理與公共管理、會計學、統計學、貨幣銀行學、財政學、現代公司理論與實務、組織行為學、社會保障概論、住房制度、城市規劃、土地管理學、房屋建築基礎、建築工程概預算、物業企業會計、物業投資項目可行性評價、物業開發理論與實務、物業營銷理論與實務、物業經紀理論與實務、物業估價理論與實務、物業管理理論與實務、物業開發與管理信息系統等。 本專業以企事業行政管理、文秘為特色，主要學習行政學、政治學、管理學、法學、經濟學等方面的基本理論和基本知識，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點、方法及系統分析、統計分析、調查分析、政策分析等科學方法，熟悉黨和國家行政管理方面的方針、政策和法規。
本專業旨在培養具有系統的行政管理專業知識和廣博的相關學科知識，具備進行行政管理方面的調查研究和獨立地、創造性地分析解決實際問題的能力，能在黨政機關、企事業單位、社會團體從事行政管理、文秘以及教學與科研工作的、素質較高的、具有競爭優勢的「創新型、應用型、復合型」的高層次優秀人才。
本專業的主要課程有：行政管理專業導論、西方經濟學、公共經濟學、管理學原理與公共管理、會計學、統計學、貨幣銀行學、財政學、現代公司理論與實務、組織行為學、社會保障概論、行政管理學、政治學、領導科學、行政法與行政訴訟法、行政組織學、公共政策分析、非營利組織管理、人力資源管理、機關事業單位人力資源管理、績效管理、秘書學、公文寫作與處理、辦公室管理、會議組織與管理、現代禮儀、行政管理信息系統等。