本科漢語言文學畢業論文設計

1. 漢語言文學的畢業論文範文

漢語言文學是一門有關語言的專業,其對語言文字的修養及其能力也是相對較高的。下文是我為大家整理的關於漢語言文學的畢業論文範文的內容，歡迎大家閱讀參考!

漢語言文學的畢業論文範文篇1

淺談重視漢語言文學專業教學

【摘要】漢語言文學專業不是應用型較強的專業，為適應當前的就業形式，本文提出從兩個角度指導該專業的教學：從實用性的角度，優化課程，強化學生的專業知識結構和強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力;從創新的角度，突破專業限制，進行教學內容創新，並重視學生創新思維的構建。這有利於提高學生的專業素質，豐富他們的知識結構，增強其在社會立足的本領。

【關鍵詞】漢語言文學;專業人才;教學探討

漢語言文學專業的教學特點

漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建築、醫學、會計等一樣獲得准確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任[1]。其主幹內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業的教學特點在於：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養;教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在於創造無法用數字統計出來的社會效益等。由於社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對於漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業教學

《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等中國單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由於相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優化課程，強化學生的專業知識結構。漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十餘門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容;優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系;整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化[2]。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

3用創新的理念指導專業教學

創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：

3.1突破專業限制，進行教學內容創新。該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒於該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥於語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

3.2重視學生創新思維的構建。漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特徵，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，並影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建[3]。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇於開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善於探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，並對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤於思敏於行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥於言的同時，還要敏於行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻

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[2]陳吉猛.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探[J].中國電力教育,2008,(9):74-76.[3]丁琴海.大學人文教育的幾點思考[J].國際關系學院學報,2007,(3).

漢語言文學的畢業論文範文篇2

解析漢語言文學教學方式創新

摘 要：對於漢語言文學的陳舊的教學方法進行實施改革辦法，對於現階段的素質教育有著非常重要的保證，要求教師在教授基礎知識以及講解的過程中，還要對於學生自身的人文關懷進行加強，對於中華民族悠久燦爛的文化資源進行發展利用，做到學生在對課本知識進行學習的時候，還可以對自身的認知能力進行提高，提高自身的人文素質，成為國家未來發展的棟梁。

關鍵詞：漢語言文學;教學方式;創新

1 導言

隨著現代科技的不斷發展，給當前的漢語言文學的教學工作帶來了新的工作契機。整合古典文學和現代文學的系統知識，創新好教學方法，現代漢語言文學的教學工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學生的注意力，並讓漢語言文學教學工作趨於領先的水平。

2 我國漢語言文學教學的現狀

2.1學生基礎薄弱

漢語言文學對學生的語文素養要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較為系統的文學知識。但我國大學生由於高中進行文理分科，並沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎薄弱。此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是"被選"為漢語言文學專業的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎。

2.2教學只注重知識理論而缺乏實踐

目前我國很多地區的漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發展的21世紀，理論型書獃子的需求量很小，現在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節，實際應用表達水平嚴重不足，現在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞?口語表達看似簡單卻是個人素質的全面體現，具備較高的口語能力足以體現一個人的德、學、才、識。所以，我們現在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。

2.3漢語言文學教學的師資隊伍專業水平不夠

隨著時代的發展，漢語言文學本來就已經漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統落後，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由於現在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。而且，由於學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身於漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。

3 漢語言文學教學方式需要改革創新

3.1需要加強學生的實踐意識

漢語言文學具有較強的理論性但是也不能一味的進行理論知識的灌輸，應該注重漢語言文學的實踐性。加強學生的實踐性需要教師在教學過程中很巧妙的鍛煉學生的實踐意識。在教學過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調動學生的參與熱情，在參與中實踐的能力也能夠得到提升。同時我們的教學要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機安排學生進行口語練習，例如可以設置特殊的場景讓學生模擬當事人自由發揮隨即表演，安排這樣的實踐活動可以鍛煉提升學生的自我表達能力和應變能力，在理論學習中適當穿插漢語言文學實踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實踐結合。也可以給學生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學生的參與熱情，增強學生的自主學習意識，鍛煉提高學生的心理素質，更好的與人交流。實踐證明學生對於參與性、實踐性教學的積極性興趣高漲，教學效果良好。

3.2對漢語言文學的教材進行改革創新

如今的教育都是以開放教育為主且著重培養實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。首先。我們應該做的是對漢語言文學的教材內容進行改革創新，隨著時代的進步，社會的發展，漢語言文學的教材內容應該順應時代的發展，適應新形勢下漢語言文學教學的發展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。

3.3教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結合

在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。學校對於漢語言文學進行教學的過程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。在漢語言文學的教學實踐具體的過程中，參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，採取單一呆板的教學模式，教師要充分的結合講授法和引導法以及採取探究式的學習方法以及採取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學，實現教學過程中師生之間的交流和互動。教師應從學生學習興趣出發，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內心深處喜歡漢語言文學學習。

4 結論

漢語言文學的教學方式隨著時代的進步和社會對於這方面人才的需要不斷豐富和發展，為了提高學生的學習熱情帶動學習興趣，老舊的教學方式必須改革創新。漢語言文學的教學中我們應該摒棄循規蹈矩的教學思想，積極的創新的教學方式，讓漢語言文學的文化精髓通過創新教學的模式發揚光大。

參考文獻：

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[2]張曄.當代漢語言文學教學模式之我見[J].中國科教創新導刊，2013，07：90.

[3]徐景宏.論漢語言文學教學策略及教學改革[J].中國科教創新導刊，2013，28：113+115.

[4]次旺羅布.淺析漢語言文學教學改革與創新[J].課程教育研究，2014，06：95.

2. 漢語言文學畢業論文範例

漢語言文學領域和信息化的結合,是當今社會發展的必然趨勢,也是培養全能型漢語言人才的重要途徑。下面是我為大家整理的漢語言文學 畢業 論文，供大家參考。

漢語言文學畢業論文篇一

漢語言文學教學中審美 教育 滲透

摘要：漢語言文學是中華民族的偉大瑰寶，可以有效地提升學生的個人人文修養和自我審美意識。在漢語言文學的教學過程中，教師需要結合學生的實際學習能力和審美能力，將審美教育完美地融入漢語言文學的教學中。本文主要以審美教育為前提，詳細地從四個方面來闡述了審美教育在漢語言文學教學中的有效開展和完美滲透，旨在更好的指導學生提升自己的綜合素質。

關鍵詞：審美教育;漢語言文學教學;滲透性

漢語言文學是高校課程中的重要科目之一，更是素質教育的重要組成部分。在教學的過程中，教師要注意將審美教育融入漢語言文學教學活動當中，使學生能通過文學作品來提升一定的審美能力，從而感受中華 文化 的博大精深。

一、挖掘文本中的審美因素，培養學生的審美意識

漢語言文字本身就是一種美，而文學作品也帶有自身的審美因素，它們是各個作家智慧與審美的結晶。在漢語言文學的教學過程中，教師要充分地去利用這一點，不能完全的進行“照本宣科”，教師要注意挖掘漢語言文學教學中的具體的內容和字眼，組織學生體會其中的內涵和延伸意義，觀察作品中所使用的文學表現形式以及文學作品內在的結構，從而去挖掘作品中的審美因素，以此來吸引學生自主地去發現作品的美，從而情不自禁地產生審美意識，在這日積月累的過程中來提升自己的審美的能力。比如，在古代文學《唐詩三百首全卷》中李白的《行路難》中，詩人用“冰塞川”、“雪滿山”來象徵人生道路上的艱難險阻，大有比興的意蘊。試想，一個懷有偉大政治抱負的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時候，卻不能任用，被“賜金還山”，變相攆出了長安，這不正是遇到了冰塞黃河、雪擁太行嗎?後“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”這句話，詩人更是藉助雲帆、長風以及滄海這樣的意象，來描述出了詩人美好的願景，忽隱忽現的雲帆正在他心中的憧憬。教師就是要注意挖掘教學內容中的小細節，來培養學生的審美意識。

二、注重教學中的方式革新，激發學生的審美興趣

若要在漢語言文學的教學活動中不動聲色地滲透審美教育，首先教師要對漢語言文學教學的方式進行一定的創新;同時還要結合學生個人的認知水平和身心發展來展開教學，讓學生自主參與到其中。在教學的過程中，教師可以增加一些互動的環節，從而來調動學生的參與熱情。我們的教學要把重心由聽講放到理解上，在課堂上可以隨機安排學生進行部分作品初理解的分享與交流。只有在漢語言文學的教學過程中採取多樣化的教學方式，才可以在潛移默化的影響中激發學生的審美興趣。例如，在漢語言文學教學活動當中，可以通過將名人 故事 教學法、多媒體教學法等教學方式來融入漢語言文學教學活動中。像講到新月派的現代格律詩的時候，談到了《徐志摩詩集》，學生可能因為之前了解他因接受過西方的教育，擅長寫一些浪漫的詩文，如《再別康橋》。但是理解還是淺層次的，那麼我將徐志摩的一生在不同的時期遇到的不同女人而寫作風格的不同變化一一呈現開來，徐志摩與張幼儀、林徽因、凌淑華、陸小曼四個女人之間的 愛情故事 以及作品的不同特徵講，學生聽的也入迷，自然也會激發去自主閱讀更多的格律詩歌。

三、利用作品內的作者情感，鍛煉學生的審美鑒賞

不同的時代有著不同的文學，也因為不同的作家給我們文學的世界帶來了不一樣的審美景觀。漢語言文學中很多作品中所描述的場景或意境，無一例外都是作者真實的生活經歷或者內心寫照，帶有著強烈的時代感。因此，教師在進行漢語言文學教學的過程中，不僅僅是解讀作家的文學作品，而是要解讀作家本身的情感。通過作品幫助學生走到作者所描述的意境中，去感受作者當時在寫作時的某種情感。要體驗到作者所要表達的文學內涵和深刻情感，就靠教師對於學生審美鑒賞的鍛煉了，以此方可追求更深層次的美。比如，在1980年的中國文學就是傾向於對於歷史的沉思，以至於整個時代的主旋律為審美中的沉思。通過作家創作的角度看出，歷史的沉思以及政治的撥亂反正也正是賦予文學創作的心靈呼喚。像盧新華的《傷痕》，高曉聲的《陳奐生上城》、柯雲路的《新星》、張宇的《疼痛與撫摸》等，在這些作品當中，作家的感情是充分流露出來的。正是由於對人生解放的追求，以及對直面人生的審美沉思，才使得那個年代的作品富有了獨特的意味和自身的特點。教師可以教學生從作者的感情入手，來鍛煉審美鑒賞。

四、引導學生來自由想像，提高學生的審美能力

一定的文學作品其實都是作者內心思想感情的物化。很多教師在進行漢語言文學講課的時候過於重視一些純粹地理論性知識，忽視了學生的實際生活和自身實踐，這樣就導致了整個文學課堂的“滿堂灌”現象和全班學生的“有口說不出”的尷尬境地。在漢語言文學的教學活動當中，教師一定要藉助熟悉的實物或者情境，聯系學生的日常生活，避免純粹的理論呈現，使學生能夠對漢語言文學產生深刻的理解和認識，發散學生的思維能力和想像能力，提升學生審美能力和觀察能力，真正達到審美教育的目的。比如，在曹雪芹《紅樓夢》中，其實有很多地方就是通過夢境來表現了主題和人物心理的場景，教師可以引導學生進行大膽的思維拓展，站在作者的角度進行遐想。像中間秦可卿將寶玉安排到自己卧室，然後寶玉就做了夢，夢中與可卿有了兒女之事。讓學生通過這個場景來猜想秦可卿這個人物。就有同學說，這個人物應該是有原型的，是曹家實有的一個裊娜纖巧的人，而雪芹可能在少年時代也曾被她所痴迷，長大後通過理性的分析，出來了紅樓夢中的可卿。蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有美育的教育就不是教育。”所以，在學習漢語言文學的過程中，教師一定要充分利用文學的優勢和特點，對學生進行一定的審美教育，培養學生的審美情趣，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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[2]王尹華.漢語言文學教學與審美教育芻議[J].北方文學,201(52)[3]師會敏.美育視野中的文藝學課程教學改革[J].教育與職業,201(335)

漢語言文學畢業論文篇二

漢語言文學專業學生寫作能力培養思考

摘要：寫作能力是當今社會判斷漢語言文學專業人才的一個重要標准，也是漢語言文學專業學生的一項專業技能以及進行日常學習的一個基本要求。本文將通過幾個方面就漢語言文學專業學生寫作能力培養 方法 進行分析探討。

關鍵詞：漢語言文學;寫作能力;關鍵問題

漢語言文學專業面向就業方向比較廣泛，涉及教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業，社會需求量也相對較大，而這些崗位對就業人員的重要要求就是具備較強的寫作能力，即便是在信息化飛速發展的今天，寫作能力也不能被信息技術所取代，所以，加強漢語言文學專業學生的寫作能力成為社會發展需求的一個必然趨勢。

1注重教學的長效機制，開啟寫作系列課程

隨著科技進步，我們越來越多的學生是在互聯網的影響下成長的，而傳統的教學模式已經顯得難以適應當下的發展。漢語言文學專業學生寫作能力的培養，應該跟上社會發展的節奏，不能僅僅局限於大一對學生寫作能力進行遠達不到目的的加強培訓課程，需要針對漢語言文學專業傳統教學模式中僅開一門基礎課、並只開一學期，在有限的課時內根本無法達到提高學生寫作能力目的的方式作出改變，重新建立更具科學合理性的有效教學方案。注重將課堂的專業知識與課外知識相結合，設置寫作系列課程，將漢語言文學專業學生的寫作訓練從大一一直貫穿到大四，形成具有長效機制的寫作能力提高教學模式。

1.1培養基礎技能。

在大學的第一年，首先要培養學生“會寫”的基礎，培養學生基本的寫作能力。這一階段主要是講授基本的寫作理論知識，培養學生廣泛閱讀優秀作品的好習慣，在長期閱讀中積累素材，拓寬自己的視野，加強學生對 文章 的理解和欣賞力。在這個階段里奠定基本的寫作理論，引導學生進行自由的寫作訓練，題材不限，形成長效訓練機制。倡導學生組成興趣小組，積極對寫作技巧進行溝通交流，通過基礎訓練的積累和點評，奠定良好的寫作基礎。

1.2進行技能訓練。

在大學第二年，對學生的寫作技能進行重點培養。教師可以設置專項訓練，讓學生們在其中對寫作要求進行理解和掌握，比如：寫作的基本內容包括什麼樣的文體?涉及怎樣的寫作風格?內容要以什麼樣的情緒呈現?接著訓練學生對文章的猜想構思能力、應用分析能力、抒發表達能力、素材積累應用能力等。通過這樣的方式來進一步加強學生對不同文體的寫作能力，包括應用文寫作、新聞寫作、文學創作等。

1.3進行技能提升。

大學的第三年，要對學生進行時間的合理分配進行指導，在這個階段中有效提升自己身的專業技能。通過前面兩年對專業知識的認識和積累，通過拓展來提升自己對文學的鑒賞力。通過多種文體以及不斷的寫作練習，提升不同文體的寫作技能水平，包括詩歌、小說、 散文 、戲劇等文學體裁的寫作。要對自身所學到的專業知識進行充分利用，加強評論性文體的寫作實踐，通過多次的訓練，不斷提高自身對多種文體的寫作能力，從實踐中找到寫作的技巧。

1.4寫作成果驗收。

大四時大學的最後階段，學生要利用好自己所學到的專業知識技能獨立完成畢業論文的寫作。老師通過學生完成的畢業論文的反饋信息來評定學生是否具備較強的寫作應用能力，例如：學生可以通過實習實踐，對自身的應用文寫作水平進行實戰演練，最後以畢業論文的寫作來考究學生的寫作能力。老師可以推薦一些高素質的學生在學術刊物上發表論文，在利於學術交流的同時留下有利的參考資料。

2靈活運用有效的教學方式，增加教學趣味性

全國各大高等院校中對漢語言文學專業寫作課程所應用的教學方式不具備統一性，比較多樣化，但其中大多數的教學方式都能夠取得一定的成效。範例教學是多年教學實踐得出能夠有效提升學生寫作能力的 教學方法 之一，那麼什麼是範例教學呢?就是把教科書中的寫作理論與課堂講授的內容進行有效地融合，讓抽象的概念以實際應用的例子具象化。通過將枯燥無味的理論知識變為生動有趣的實際應用來講授知識的教學方式來活躍課堂的氛圍，充分調動學生的課堂積極主動性，扭轉學生慣有的消極學習的狀態。只有讓學生主動進行學習，才能夠達到提高課堂效率，提升學生寫作能力的目的。例如：在進行基礎寫作和文學寫作的授課時，應當注重將寫作課程與其他文學課程進行融合講解，在寫作課程講授中引入古今中外文學的精華知識，有效地結合文學與寫作理論。具有很強規范性的寫作中，無論是技能性較強的應用文寫作，還是實踐性強的學術論文寫作，都應從經典的 範文 中提取相應精華和寫作理論，在進行相應知識授課前使用適當的例文鋪路，讓學生對相關寫作理論有感性認識，講解結束後通過範文來印證寫作理論，加深學生的理解和認知，通過這樣的方式不僅提高學生的寫作能力同時讓學生寫作更規范。

3建立寫作評價體系，培養學生寫作的積極性

對學生的寫作進行客觀的評價對學生來說是非常重要的，因為科學客觀的評價不僅能夠幫助教師得出寫作教學過程中效果和問題的精確反饋，對今後改進和提高教學質量做出正確的判斷，還能夠讓學生對自身的寫作水平進行一定的了解，認識自己在寫作中的優點和缺點，能夠通過與老師的交流思考寫作改進的方法，激發學生對寫作的熱情，在評價收到的信息中不斷地完善自己。因此，科學客觀的寫作評價體系的設立是非常有必要的。寫作課程也分多種，並且各有不同，那麼對他們之間的評價也應當是存在差異的。寫作評價體系設立完成後，要求教師和學生都按照相應標准對寫作進行客觀的評價，可以讓學生進行 自我評價 ，分小組進行互相評價，以及教師綜合評價。對評價的結果進行公布和點評講解，對學生差異個體進行盡量全面的 寫作指導 ，整體提高學生的寫作水平，讓學生能夠在點評和指導中對自身進行改進。

4結束語

總之，為了讓漢語言文學專業的學生更好地融入到社會中，就要採取有利的方法來提高學生專業的基本技能，培養國家需要的人才，使學生具備較強的寫作能力不僅能為學生就業鋪就順暢的道路，也能夠提升學生自身的素養。

參考文獻

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[3]黃悠純.漢語言文學專業寫作能力延續性訓練的探索與改革[J].湘南學院學報;2011(6).

漢語言文學畢業論文篇三

漢語言文學教學優化策略

【摘要】新媒體時代背景下，漢語言文學教學既有發展機遇也存在發展困境。優化新媒體背景下漢語言教學發展的策略是：規范漢語言教學方式，引導學生正確看待網路流行語;基於網路平台提升學生對漢語言文學學習的主觀能動性;建立多元性和多樣化的合作式教育方式。

【關鍵詞】新媒體時代;漢語言文學教學;發展困境;優化策略

漢語言作為人們交流、互動的重要載體，如今其發展已逐漸呈現 出國 際化的趨勢。網路時代的到來，新媒體的出現，漢語言文學的教育體系，大學生文學素養的提升均具有了新的特色。本文就新時期漢語言文學的發展問題展開了研究與討論。

一、新時期網路環境下漢語言文學發展的困境

1、網路流行語的沖擊

網路流行語是在新媒體時代，網路日益普及的情況下，人們在日常工作、學習的基礎上，在通過網路交流過程中逐漸形成並流行的語言。其主要在漢語言詞彙的基礎上，通過語法結構、用語習慣等的改變，從而形成了幽默詼諧的網路流行語。一方面，網路流行語的形成在一定程度上是對於漢語言的一種創新，將部分漢語言賦予了個性化的特點。能夠更加形象生動的反映生活中、社會上的部分現象與問題。比如網路流行語“喜大普奔”，其是喜聞樂見、大快人心、普天同慶、奔走相告四個 成語 的縮略形式，體現了一種愉悅、激動的心情。網路流行語的傳播具有新的特點，其表現出了跨越時空、數字化、網路化的特點。實踐中，越來越多的人們習慣於通過微信、QQ、微博等現代多媒體網路平台交流與互動，網路語言的出現使人們之間交流更加多樣化與富有活力。[1]另一方面，網路語言的出現對於漢語言文學的發展帶來了一定的沖擊與不利因素。因為網路語言的形成有時往往與嚴格的漢語言語法結構、造詞規律有不符合之處，未遵循正確的漢語言用語規范。對於漢語言文學的發展具有消極的作用，尤其對於正處於學習、貯備知識的青少年而言，會對其使用正確漢語言的習慣產生一定的誤導，在一定程度上更不利於 傳統文化 的弘揚與發展。[2]

2、受眾地位和作用的變化

在信息化時代的今天，與以往相比較而言，使得受眾地位和作用產生了一定的影響。實踐中，人們在交流過程中，越來越多的依賴於電子傳媒載體，隨著網路流行語的形成，人們使用漢語言的方式與習慣體現出更加隨意的特點。在多媒體的影響下，部分人往往出現了提筆忘字的現象，傳統博大精深的書法藝術與漢字魅力逐漸被人們忽視。長此以往，會影響到漢語言文學的健康、可持續發展。多媒體的出現，人們的在網路上發言的權利與用語方式受到很小的限度與制約，同時更多的年輕人已成為了主要的力量，漢語言受眾地位與作用的變化，不利於正確漢語言 思維方式 與規范的形成，對於優秀漢語言人才的培養產生不利影響。

3、漢語言文學教學知識脫離現實生活

在新時期的今天，傳統的漢語言文學教學方式已不能適應新的教學環境與內容。傳統的漢語言文學教學方式仍然體現出了只重視理論知識、課本知識，缺乏課堂互動與實踐性不強等特點。新媒體時代，大學生的閱讀習慣與漢語言思維習慣由於受到多媒體的影響，都發生了一定程度的影響與改變。在網路時代的今天，在漢語言文學的教學過程中，教師應該注重漢語言與新媒體之間的融合，加強課堂上教師與學生互動的效果，注重新時期大學生正確漢語言文學思維方式與習慣的形成與培養。同時，培養學生系統理論知識的同時，注重分問題、解決問題實踐能力的培養，將漢語言文學的教學與現實生活緊密結合。

二、漢語言文學傳播在網路平台資源中的特徵

1、運用網路教學資源的多樣性和便捷性

在知識經濟的今天，新媒體迅速發展，對於漢語言文學的教學產生了一定的影響。首先，漢語言文學的教師要與時俱進，善於利用、搜集、整合有利於教學的各種網路資源，是漢語言文學的教學課堂更加的生動化與形象化。在課堂上可以通過網路視頻、圖片、數據等多種題材展現、分析漢語言文學所涉及到的各種人物特點、故事背景等，充分實現網路資源的優化與共享。同時，教師可以提出網路中比較 熱點 的問題，從傳統文化的角度，引導學生組成各小組展開討論，交流。老師對於大家的觀點進行點評與評析，加以科學的引導。是思想火花的碰撞，有利於大學生思維方式的培養，口語表達能力、思辨能力的鍛煉與提高。

2、網路教學資源的可塑性

目前，我們可以通過網路上的教學資源，嚴格按照教學大綱來進行編排，這樣就可以打破一定的結構順序進行整合。換種角度看，就是可以作為一個漢語言文學知識的資料庫而存在。如，我們可以加強漢語言文學口語知識的練習，將諸多名家口語集錦放在專門的地方，通過網路平台將自身所需的資料進行整合，最後才能更好地變成自身的知識庫。在教學過程中，可以在漢語言文學課堂上進行相關的練習解讀。[3]

三、優化新媒體環境下漢語言文學發展的具體策略

1、規范漢語言教學方式，引導學生正確看待網路流行語新媒體時代，面臨網路流行語對於漢語言文學發展的影響。漢語言文學的教學應當規范教學方式，對於大學生普遍使用網路流行語的現象予以積極正確的引導。網路流行語的形成與發展呈現出良莠不齊的現象，符合漢語言規范、能夠形象反映社會現象的網路流行語是對於漢語言的發展與創新，在一定程度上可以借鑒與學習，豐富日常用語。然後對於那些不符合漢語言規范、不文明的網路流行語應當堅決的杜絕，引導學生樹立取其精華，去其糟粕的意識，加強傳統優秀文化的學習與弘揚。[4]

2、基於網路平台提升學生對漢語言文學學習的主觀能動性

現階段要想更好地促進漢語言文學專業的穩健發展，我們就必須要緊密依靠網路平台，打造現代化的漢語言文學。而且，漢語言文學教學模式的變化就充分說明了這一點，所以，當務之急，便是如何來促進多媒體 網路技術 為漢語言文學發展奠定基礎，如何來促進學生知識的建構，這些方面都是顯得越來越重要。

3、建立多元性和多樣化的合作式教育方式

在傳統的漢語言文學教學過程中，一般都是採用老師為主導，同時進行單方面的知識傳播，這樣對這門應用型很強的學科是非常不利的，在一定程度上影響漢語言文學的發展。為此，只有在網路環境開放的情況下，逐步建立一個多元性和多樣化的合作式教育，學生才可以通過網上將自身所遇到的問題反饋給老師，並在教師的指導下進行學習。網路時代新媒體的出現與發展，對於漢語言文學的發展提出了一定挑戰。本文對於網路時代漢語言發展困境、特點的研究與討論，提出了相應的對策與建議。新時期漢語言文學的可持續發展，需要漢語言文學教師與學生的共同努力，首先教師要與時俱進，接受新事物並對新事物有一個正確的認識;引導學生以正確的態度認識、對待網路流行語、豐富漢語言文學知識。學生無論是在日常的學習過程中，還是生活用語中都應注重漢語言的規范性與規律性。

【參考文獻】

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[4]高嶺，土寧寧，馬駿鷹.《漢語言文學專業課程實踐性教學的研究》課題研究 報告 [J].北京廣播電視大學學報，2008(02).

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漢語言文學是研究中國詞語、句法和傳統的詩詞、 散文 等文學作品的課程,是通過對其基礎知識的理解和認知來學習漢語言的主要能力,其在學習的過程中要具有中國語言功底和寫作能力,更是追求各種文字美的關鍵。下面是我為大家整理的漢語言文學 畢業 論文，供大家參考。

漢語言文學畢業論文 範文 一：漢語言文學專業應用性問題分析

一、研究背景

漢語言文學專業，也就是早年間人們口中的中文系。毋庸置疑，漢語言文學專業有著十分源遠流長的教學歷史，同時在時間的沉澱之下，也形成了獨具一格的教學傳統。在新中國還沒有成立時，也就是我國的民國時期，近代 教育 剛剛萌芽，中文系應運而生，這也就是現在的漢語言文學專業的雛形。中文系承載著我國熠熠生輝的 傳統 文化 ，蘊含著無數先人的人生菁華。即便是在戰亂時期，也沒有讓一個個的熱血青年放棄對中文的熱愛。在不斷的積累沉澱後，漢語言文學專業形成了自己穩定的教學模式，其教學內容也逐步固定下來。在很長一段時間內，漢語言文學專業的高校招生比例非常大，同時就業率也相對較高。然而近年來社會經濟發展迅速，社會上對於經濟專業，管理專業的人才需求增加，漢語言文學專業的地位受到了來自各個方面的挑戰，至今漢語言文學專業仍然處於一個瓶頸時期，如何進行有效的轉型成為了眾多漢語言文學教育專家首要解決的問題。按照現代教育學理論來看，應用性是衡量一個學科教育模式是否先進，教學體制是否健全，教學發展水平高低的一個非常關鍵的標准。而現在的漢語言文學專業恰恰缺乏的就是專業的應用性。顯而易見，這是由於漢語言文學專業的歷史決定，傳統的教學模式不足以適應如今社會的發展，就導致了近年來報考漢語言文學專業的學生大大減少，就讀漢語言文學專業的不少學生都是被調劑的，社會對於漢語言文學專業的認識也發生了微妙的變化。提高漢語言文學應用性儼然成為了奔赴在漢語言文學教育前線的工作者們的不得不面對的一個亟待解決的問題。從教育學原來角度來看，一個學科的應用性指的便是該學科所涉及到的在實踐過程中轉變為解決問題的能力或者說指導解決問題的能力，除此之外，還包括該專業的畢業生是否能夠運用專業知識來發揮所長，狹隘的來講，就是能否在工作中靈活運用自己專業的知識。筆者將以北京師范大學漢語言文學專業來展開分析研究。

二、漢語言文學教育的現狀特徵

1、漢語言文學專業歷史悠久，教學內容固定

在近現代高等教育剛剛產生之初，北京師范大學也就是京師大學堂師范館創建於1902年，隨著學校的建立，漢語言文學專業也隨之出現，至今已有110餘年的歷史，為國家建設培養了大批英才，也為二十世紀中文學科的建設和發展作出了巨大貢獻。魯迅、錢玄同、劉半農、黎錦熙、沈從文、沈兼士、顧隨、余嘉錫、吳承仕、黃葯眠、鍾敬文、譚丕模、穆木天、葉丁易、劉盼遂、李長之、李何林、陸宗達、蕭璋、俞敏會通開新，炳耀學界;啟功、郭預衡等先賢奠定了文學院穩重求實不務虛名、銳意創新不斷進取，既堅守學術家園，又保持現實關懷的良好學風。

2、文學性人才多於實用性人才

長久以來，無論是在世人的眼中，還是事實上，漢語言文學專業已然成為了詩人的搖籃，知識分子的海洋，但是這些名號稱謂都不能稱之為社會意義上的職業，其應用性也相對較低。不少高校因此開具了新聞學，翻譯學，對外漢語等專業，來平衡漢語言文學的應用性與文學性。但是現實是殘酷的，隨著近年來漢語言文學專業就業率持續降低，為了躲避就業壓力，不少學生都選擇讀研，而讀研之後又不知何去何從。漢語言的文學性太強，以至於不少人認為漢語言文學專業是貴族專業，是不愁吃穿，不擔心就業的學生選讀的專業。歸根究底，便是課程設置方面文學內容連篇累牘，而實踐性課程較少。

3、漢語言文學專業實踐性教學內容缺乏

漢語言文學專業的實踐性教學內容缺乏是大多數漢語言文學專業的短板。以北京師范大學為例，北京師范大學漢語言文學專業是國內數一數二的漢語言文學專業，其研究水平和北京大學不相上下，也是北京師范大學的三大王牌專業之一。但其實踐性課程較少卻是不爭的事實。語文教育學，創意寫作，翻譯理論與實踐是為數不多的實踐性課程，卻是選修課程，並不能覆蓋到全部學生。有的學生更偏重文學性，就會避開實踐性的選修課，一定程度上講，實踐課程教學任務大於理論課程，這也就導致了學生盡可能地避免實踐性課程的選擇。筆者認為，可以給學生最大的自由，但是更應該給學生一個引導，可以讓學生在實踐課程的范圍內，必須選定相應數量的課程來提高學生的實踐性。

三、為什麼要提高漢語言文學專業應用性

1、提高漢語言文學專業的應用性是順應社會發展的必然

二十一世紀，社會對於人才的需求不僅僅需要具備豐富的知識，同時還需要具備較強的應用能力，綜合性人才是當今社區缺乏的人才，也是我國高校需要重點培育的人才。因此，漢語言文學專業必須順應時代的潮流，培養既具有文學性，又具備應用性的綜合性人才，促進漢語言文學專業學生更好地就業。

2、提高漢語言文學專業的應用性是我國素質教育的要求

早年間，我國不斷推進素質教育，在中小學開展綜合培養，而在我國高校，也正如火如荼的開展素質教育。素質教育的目標便是提升我國預備人才的綜合能力，使得學生全面發展。

四、如何提高漢語言文學專業的應用性

1、推進學科教育體制建設

教育體制包括了教學內容，教學模式。要想增強漢語言文學專業的實用性，就要與時俱進地更新教學內容，豐富教學樣式。以北京師范大學為例，在2015年左右，進行了教學內容的大改革。將原有的大篇幅的文學史的教學，進行了壓縮，設置了精讀名著的單獨課程，最大程度了滿足了學生的興趣，同時也實現了學有所專，學有所用。並設立了導師制，學生參與到導師的教學研究中，大大增加了學生的實踐 經驗 。由此可見，實現漢語言文學專業的實用性，就需要通過課程的設置，完善必修課和選修課的選定方式，優化學生的知識結構，增強他們運用語言的實踐能力。

2、改善陳舊的教學方式

由於漢語言文學專業的傳統性，加之漢語言文學專業人數眾多，不少漢語言文學課堂充斥著滿堂灌，照本宣科的狀況。老師講課是老師的事，學生聽課是學生的事，教與學剝離開來。這種陳舊的教學方式，早就應該被高校淘汰。理科專業實用性強的一個原因，便是學生和老師一起進行實驗研究。那麼提高漢語言文學專業的實用性，也需要教學相長，老師帶領著學生一起研究，利用現代化信息手段來支持教學，是必經之路。

3、加強學生語言應用能力的提升

漢語言文學專業學生應該具備的一個重要技能便是語言運用能力，然而語言運用能力不僅僅包括寫作，還包括口頭表達能力，閱讀理解能力。因此，高校不能夠僅僅憑借寫作能力來判斷學生語言運用能力的高低。這就需要，學校注重對各個方面的語言運用能力的培養，能夠讓學生揮發所長，盡可能地讓學生全面發展，具備過硬的綜合能力。

4、樹立創新的教學觀念

漢語言文學專業的轉型勢必要推陳出新。只有學校倡導教師和學生具有創新的觀念，營造出思維活躍，百花齊放的自由的思想氛圍，才能夠讓教師們解放思想，讓學生們自由翱翔。培養學生的自主創新能力，勢在必行。

漢語言文學畢業論文範文二：漢語言文學專業人才培養模式探究

1、前言

漢語言文學專業被譽為文科的萬能專業，畢業生能夠從事與社會人文領域相關的全部工作，但是隨著市場化競爭的日益激烈，漢語言文學專業的就業形勢不容樂觀。主要原因之一就在於漢語言文學專業的人才培養體系缺乏應用性，而人文應用型人才是指掌握一些實用技能及相應人文知識的人才，集應用性與人文性於一身,秉受人文精神，希望能夠基於精神層面來對世界和社會予以改造，從而更好地為我國的文化建設、經濟建設、社會建設服務。本文就漢語言文學專業人文應用型人才培養模式進行探究。

2、漢語言文學專業人文應用型人才培養目標定位

從目前來看，各個行業、各個部門之間的交流與融合日益增多，單純的漢語言文學專業畢業生已經很難滿足社會的需要，這就要求我們要深入研究漢語言文學專業的人才培養目標，重新定位。基於不同行業、不同部門對於漢語言文學專業人才的需求來形成具有特色的培養模式。與此同時，漢語言文學專業畢業生還應該具有熟練運用現代媒體的能力，以及過硬的聽說讀寫能力，融合多種知識，只有這樣，才能夠有效地滿足社會的發展需要。

3、漢語言文學專業人文應用型人才培養模式的構建 措施

3.1合理設置人文應用型課程體系

基於市場經濟的要求，應該要為漢語言文學專業學生建立起靈活多樣、厚基礎、因材施教、多方向的培養模式，實行“基礎課程+提升課程+應用行文課程”三結合。

(1)基礎課程基礎課程的主要目的在於培養學生從事語言教育科研和語言教學的能力，可開設 演講與口才 、現代職業禮儀、基礎教育課程改革、語文教學藝術、教師職業技能訓練、教育研究 方法 、 語文教材 篇目研究與教學設計、語文課件製作、教師發展研究等多門課程。

(2)提升課程提升課程的主要目的在於升造學生的綜合能力，訓練科研能力，提升專業理論，可開設外國文學專題、雜文創作藝術論、現代漢語語法專題研究、唐詩宋詞、音韻學、現代漢語虛詞研究、中國當代文學專題、修辭學研究、中國古代文學專題、文字學、中國語言學史、國外漢學研究、文獻學、影視藝術欣賞、漢語語法學史、中國現代文學專題、明清小說研究、邏輯學等多門課程。

(3)應用行文課程應用行文課程的主要目的在於培養學生從事機關文員的工作能力，可開設辦公室禮儀、檔案管理學、新聞采訪與寫作、應用寫作、 人力資源管理 、公務員基礎知識管理學、秘書學、 廣告 學、行政法學、公共關系學、編輯與采訪等多門課程。

3.2以社會需求為導向，扎實推進教育教學改革。

務必要堅持立足地方、面向基層，積極推進漢語言文學專業人才培養模式改革，結合社會、市場及行業發展需求突出培養特色，深化學分制改革，完善選課制、彈性學制，研製適應市場需求的人才培養方案，實施校地合作、校企互動的實踐教學模式，不斷加強與地方政府、企業的全面聯系與深度合作，使漢語言文學專業人才培養更符合社會需求，提高漢語言文學專業畢業生就業核心競爭力。

3.3廣建基地，深挖功能

為了進一步加強校地合作，拓展專業實習和就業 渠道 ，進一步提升漢語言文學專業學生的人文應用性，各高校應該應該要多與企業、地方合作建立起一批學生容納能力強、專業對口性強的漢語言文學專業實習基地，倡導和鼓勵大學生將實習與就業結合起來，避免為實習而實習，強調實習是就業的敲門磚，與此同時，還可以邀請實習基地領導來學校作就業指導講座。一方面加大與實習單位產學研的合作，另一方面幫助.漢語言文學專業學生感受就業氛圍，調適就業心態，樹立正確就業觀念。

3.4全程輔助職業生涯規劃

漢語言文學專業新生在入學教育時就應該被灌輸 職業規劃 的理念，積極引導學生樹立起正確的成才觀和就業觀，並且要制定出符合自身實際的大學四年規劃;對於漢語言文學專業大二學生，則應該對他們進行詳實的就業形勢分析，端正他們的就業觀，引導學生主動、積極地為就業必備的技能和素質做好准備;對於漢語言文學專業大三學生，則應該加強分類指導，幫助學生對未來的職業去向進行選擇，是選擇獨立創業，還是選擇去企事業單位工作，還是選擇報 考公務員 ，亦或者去學校當老師教書育人，或者深造讀研。針對學生的不同職業選擇來集中資源優勢進行分類指導;對於漢語言文學專業大四學生，則應該進一步加強其未來的職業生涯規劃。

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漢語言文學專業的就業一直就有著局限性，語文教學工作對於該專業畢業的學生來講，確實是不錯的選擇。作為世界上最古老的語言文字,漢語言文字同時也是歷史上最悠久的語言文字之一。

淺談漢語言文學本科畢業論文範文篇一

《 漢語言文學專業就業教育創新思考 》

【摘要】由於漢語言文學的特殊性，導致了專業學生的就業壓力很大，所以實施就業教育創新就勢在必行。

以傳統漢語言文學教育方法作為基礎，再根據現如今對漢語言文學畢業生的要求，對漢語言談文學的教育體系做出有效的改革，從該類別的根本上進行改革，力求改善該專業學生的就業率，

筆者就漢語言文學專業的就業創新給出幾點建議。

【關鍵詞】漢語言文學;就業;教育創新

1.引言

漢語言文學其培養的就是專業的漢語言文學基本的理論，以及其寄出的只是和技能。

從客觀上來講，漢語言文學畢業的專業生，可以考慮新聞文藝出版的部門以及相關的企事業單位從事文學的評論等工作，當然文化以及宣傳方面，也有著漢語言文學的專業人才。

2.師范類就業教育創新

漢語言文學專業的就業一直就有著局限性，語文教學工作對於該專業畢業的學生來講，確實是不錯的選擇。

但現階段高校語言文學的教學多事重視語言還有文學的理論，對學生的文化底蘊還有素養重視，而且不得不承認，學校在這方面的投入也非常的大，不光是資金的投入，更是人力的投入。

但漢語言文學教學實踐方面卻被搞笑所忽略。

很大一部分的高校甚至是一些重點大學，都會在教學時將大部分的時間用來學習古代的文學或者是現代的文學等課程，只用小部分的時間對學生的語文課程和教學實踐進行培訓。

2.1課程的優化。

想要優化課程，就應該對課程做出創新設置，母語教學教師，是對新生後代的影響最為強烈也最早的一批人，其影響的時間那也是最久遠的，我國的人才能否跟得上社會的腳步，

和教師教育的方式有著直接的關系，所以說，教育的理念非常重要;學生的前瞻性和創新性必須得到提高。

作為我國創新教育培養的新一批預備隊員，將這種精神一代代的傳下去非常的有必要，這更可以使得我國未來的創新人才奠定基礎。

摒棄傳統的一聽到底，就是優化高校的漢語言文學專業的前提，改變滿堂灌等授課方式，就是優化課程的奠基石，老一套的課程體系國語死板，同學在上課期間多數都是左耳聽右耳冒，

越聽越困越聽越伐;雖然這種任課方式將教授的能力體現的淋漓盡致，但值得注意的是，在學生聽課之後，教師腦袋裡並沒有留下任何東西，對於如何讓學生學習有用的元素也很少去思考。

所以說，優化高校的漢語言文學專業課程，就應該將學生帶入課堂中，使得學生在參與教學的過程中，真正的做到熏以及侵，並在之後的刺和提中，做到教學的相長。

對高校漢語言文學課程的改革，可以從增強課程的人文性品格以及提高學生的主觀能動性上下手。

增強課程的人文性品格這一點，可以說是該專業最有特色的一點，學生在這里在學習本專業內的知識外，還能感受到非常強的人文關懷。

這對學生將來任課成教師有很大的幫助。

增強課程的人文性，也是為了呼應新的課程改革，做到教學聯系實際。

在現代的社會當中，無論是小學還是中學的教學，對於人文教育都非常的提倡，不光可以對學生實施人文的關懷，還可以給學生減壓。

所以說在高校漢語言文學的課程中，加入人文性的元素是非常有必要的。

對於提高學生主觀能動性這一點，詳細的來講，買就是將學生納入課堂的主體地位上，將傳統的學生只需帶耳朵上課的方式進行改變。

最直觀的例子，教師可以將要講授的內容告知同學，讓學生預習，並在上課之前進行提問，看誰的問題最有建設性。

2.2實踐能力的提高。

一名漢語言文學的專業學生，提高自身綜合素質最重要的一步就是實踐，對於該專業的學生來講，對理論課堂知識的`吸取只是最簡單的一步，除此之外，還需要通過實踐來提高並檢測自己的能力。

作為一個教育工作者，其必須知道應該教什麼以及如何去教，不懂得時間，就是心中浪翻浪，口中不見波。

歸其根本來講，就是學得再好不懂得如何教，終究無法成為合格的老師。

提高學生的時間呢管理就在於對老套的實習的改變，以前的實習都會在學業的最後一年，給學生一個實習的機會，將學生分配出去並實習一段時間，

這種實踐的方法對少部分接受能力快的人確實有很大的幫助，但剩餘的大部分人，對於這種實踐的方法卻並不適應，即使用心的學也沒法達到有效的實習經驗的積累，甚至還有剛剛適應這種實踐的學生卻發現實習的階段已經結束了;所以筆者認為提高學生實踐能力的關鍵，是對學生的思想上一種根本的改變。

在大學的四年時間內，無論什麼時候，都是學生的實習階段。

3.文秘方向就業教育的創新

文秘專業的學生在畢業後的就業選擇對比師范專業的學生確實要好很多，可以說不管是記者還是企事業單位的文職等都非常適合文秘專業的學生;但這並不代表著該專業的學生就業率會很高，

近些年文秘專業的學生在表面上確實是呈現一種供不應求的樣子，但事實上文秘專業學生的就業之戀個非常地。

所以說對文秘專業學生就業的趨勢進行分析才能找到影響就業的原因所在;進一步的提高文秘專業學生的就業質量，而這也是提高文秘方向工作的根本所在。

而文秘方向的工作，幾乎都有著共通之處，就是寫作，而寫作不單單需要清晰的思路，還需要扎實的書寫能力，雖然現社會由計算機代替了手寫文件，但不能否認，

扎實的書法以及書寫時清晰的思路還有書寫的速度，在一定過得場合下，可以給與應聘工作的同學帶來很大的幫助。

4.結束語

培養專業技能是高等教育的根本任務，只有跟上市場發展培養出適應市場的人才才可以跟上時代的步伐。

現代教育辦學的宗旨就是產學結合，而高效的就業教育和教育一樣的重要，漢語言文學並不是應用性非常強的專業，這就使得加強就業指導顯得非常重要，所以為了適應當今的市場對人才的需求，對學生進行相應的就業教育就不可避免。

參考文獻：

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[3]陳超鵬.淺析漢語言文學教育創新[J].商,2015(05).

淺談漢語言文學本科畢業論文範文篇二

《 漢語言文學教學審美教育有效開展策略 》

【摘要】漢語言文學是我國繼承弘揚民族諸多歷史成就的標准性指導媒介，對於改善學生基礎性人文素質、審美技能有著較強的輔助功效。

因此教師在日常漢語言文學教學過程中，需要時刻將注意力集中投射在學生個體學習和審美技能培養結果之上，結合各類技術手段切實地將審美教學因素融入課堂之中。

至於筆者的核心任務，便是針對如今我國漢語言文學教學流程中的各類弊端問題加以客觀論述，同時結合已有實踐經驗制定科學化改善措施，為今後學生漢語言文學研習水準和人文素質大幅度提升，奠定基礎。

【關鍵詞】漢語言文學;審美情趣;引導途徑;課程架構

前言:透過以往諸多調查結果整理論證，漢語言文學一直被視為高校人文素質拓展的基礎性課程，畢竟其承載著豐富的民族文化精華，能夠為學生標准情感、價值、人生觀體系結構梳理，提供較為豐富的指導性線索。

所以，在實際教學過程中，教師要結合不同學生身心發展特徵，進行既有審美教育管理策略創新改造，令學生透過不同類型漢語言文學交流實踐活動參與，更為細致地感知中華傳統民族文化的價值地位，自覺透過網路和圖書館渠道修繕個人專業技能，避免步入復雜化社會環境後，產生任何不必要的身心壓力。

一、如今我國漢語言文學審美教育管理中遺留的弊端問題整理研究

透過現階段我國漢語言文學教學實際狀況觀察分析，發現大部分指導教師在教學模式處理上過於單調乏味，無法激活學生個體主觀能動性，致使漢語言情感理解水準大幅度下降現象廣泛分布。

至於以上教學過程中的消極沖突細節，主要如下所示:

(一)漢語言文學審美引導模式過於單調乏味。

透過如今已有的漢語言文學教學實踐項目觀察論證，許多教師都片面地進行既有課程內容鴨架式灌輸，長時間令學生處於被動境遇之中難以自拔，對於最新文學作品感知慾望驟降，專業范疇內的知識掌握不夠系統完善，對於今後漢語言文學教學工作綜合化布置延展，產生較為深刻的限制效應，最終學生漢語言文學審美技能也勢必不夠可觀。

(二)學生對於傳統民族漢語言文學諸多情感因素理解能力較差。

結合長遠化民族歷史和現代社會交接延展層面分析，漢語言文學課程本身保留較為強效的審美教學引導功效，方便利用不同類型專業知識結構進行社會諸多現象映射，使得學生自我價值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，對日後中華民族優質化文化成就繼承延展，創設更多的支持輔助性貢獻。

可實際中，諸多漢語言文學教學實踐項目中，始終遺留學生對漢語言文學情感理解誤差結果，包括不能精準化認證掌握該類專業學習價值地位，單純地將注意力集中投射在考試成績提升層面之上，不能令個人情感、價值觀得到真正意義上的升華改造，使得該類課程實際教學過程中無法滲透標准化審美控制內容，最終阻礙學生日後就業前景。

二、日後提升漢語言文學日常教學引導實效的措施內容解析

想要切實整改現代漢語言文學審美教學被動狀況，唯一的出路便是進行傳統教育模式改良創新，使得學生個體主觀能動性得以全面激活釋放，自覺透過不同途徑提煉整理最新文學審美輔助因素，為今後諸多樣式審美意識強化項目布置交接，提供更為強勁的推動功效。

(一)努力進行漢語言文學教學模式創新改造，激活學生長久學習興致。

審美教育因素就是要時刻滲透於漢語言文學教學實踐項目之中，想要順利貫徹此類指標，教師就必須集中一切技術手段進行既有漢語言教學引導模式創新改造。

然而，興趣始終是最好的指導教師，教師在日常教學中，可以考慮時刻依照不同學生身心發展特徵和認知潛能，進行傳統教育控制方式逐層創新調試，令學生長久化學習性質得以全面激活，令最終漢語言教學實效獲得本質性變化結果。

(二)提煉整理更多樣式的漢語言文學審美教育輔助因素，改善學生審美理念。

透過客觀層面觀察論證，漢語文字本身就屬於一類美化因素，畢竟其是經過諸多文學作家造詣成就融合的結果，所以在實際教學控制期間，教師應該要集中一切精力在漢語言文字內容講解之上，帶領學生進行相關題材文學作品深刻內涵感知延伸，使得不同類型文學作品表現形式、內在結構、情感態度得到更為細致地拆解驗證。

另一方面，將漢語言文學教學和現實生活諸多現象有機融合，令學生主觀思維和審美想像空間處於無限度擴張之勢。

所謂漢語言文學作品，實際上便是作者針對內心復雜情感的物化、外化結果，因此在實際教學引導過程中，教師可以利用不同類型事物和情境，令學生可以對漢語言文學產生更為深刻的理解結果，至此令個體思維結構全面舒展，真正改善學生綜合審美和觀察技能，深度貫徹落實新時代全新審美教育控制指標。

如在漢語言文學教學課堂之上，教師可以組織學生主動觀察分析既定課文內容，竭盡全力塑造起生動化感知情境，確保自身能夠深處於作者情感背景之中，能夠站在作者思維方向上分析不同字詞、語句內涵。

三、結語

綜上所述，漢語言文學一直一來保留較為深刻的審美教育功效，教師在聯合審美教育因素系統化拓展漢語言文學教學實踐項目過程中，要集中一切技術手段激活學生自我價值展現和人格魅力養成慾望，避免今後價值、人生發展觀念形成的誤差跡象。

今後教師要做的便是透過歷史、現實生活中提煉整理更多教學審美輔助要素，令學生審美控制技能變得更加靈活便利，最終朝著社會預設的思想文化素質和審美情趣掌控技能方向不斷過渡扭轉。

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淺談漢語言文學本科畢業論文範文篇三

《 網路語言對漢語言文學發展的影響分析 》

摘要：科學技術的快速發展改變了人們原有的生活，使更多新事物出現在人們生活中，例如網路語言。

在信息技術普遍應用的現今時代，其在人們的日常交流中得到了廣泛運用，並在為人們生活添加了不同樂趣的同時，對我國漢語言文學的發展產生了一定的影響。

因此，人們應規范自身對網路語言的運用，使其能夠充分發揮自身積極作用，推動我國漢語言文學健康發展。

5. 漢語言文學畢業論文範文

漢語言文學審美問題的研究有助於促進其更好的發展,對於做好漢語文學審美 教育 有一定價值,要准確把握漢語言文學特性與時代審美特徵,深入研究審美問題,進一步促進漢語言文學的創新發展。下面是我為大家整理的漢語言文學 畢業 論文 範文 ，供大家參考。

漢語言文學畢業論文範文篇一

《 漢語言文學專業人才培養模式探討 》

人文應用型人才是集 文化 思想與實踐應用於一體的全面性人才，可以在學習中不斷地提升文化情懷與自身素養，並能夠滲透到工作實踐中，影響社會。漢語言文學專業主要學習文學史、哲學史等社會科學知識，它的精神價值一直對人內心的修習產生重要作用。

一、漢語言文學專業的人才

漢語言文學專業在我國已有100多年的發展歷史，培養了無數學者與優秀人才，在發展的過程中，也逐漸深化課程，開始涉及到互聯網、對外交流等方面，擴大了專業學習內容。漢語言文學專業主要是針對前人留下的文化遺產進修學習，中外世界文學、哲學、歷史等方面是課程必修內容，而隨著時代進步，這些文化信息越來越多，理論知識也越來越廣，所以，專業人才技能也隨之進步。而漢語言文學專業的學生長久積累文學、歷史、哲學等知識，使得學生自身文化思想層面高、文筆扎實、思維跳躍，在寫作、分析、引經據典方面優越於其他人。

二、人文應用型人才

應用型人才包括諸多方面，人文應用型人才只是其中一個分支，主要就是針對文學素養高的人文科學方面的人才。人文應用型人才有兩大特點：一是文學素養程度高，精神價值高於物質，將我國特有的百家思想和西方自由平等尊重的思想集於一體，提倡新的文化思想素養;二是針對我國提倡的“人才需要 社會實踐 ”觀念，應該將自身專業技能用於社會實踐，並能在社會實踐中將優秀的人文精神感染給身邊的人，通過“滾雪球”的方式將這種優秀的人文思想傳播給社會，對社會造成良好影響，改善社會不良風氣。漢語言文學專業是人文應用型人才的主要培養對象，需要將自身的技能在社會實踐中體現出來，人文知識是人精神層面的慰藉，而應用於實踐便是人的精神產物，需要有良好的培養模式才能將精神與實踐相結合。

三、培養模式

(一)課程改革

漢語言文學專業的學生人文素養和知識技能是經過長年累月的積累，可以保證精神境界的教育。所以，課程設置應該多開設實踐應用課程，確保學生人文精神的學習有用武之地，而不再只是存在於腦海心間。現代社會注重的就是人才的實踐能力， 經驗 豐富的人與初出茅廬的學生肯定不可同日而語，所以，課程向實踐改革是必需的，可以多增加學生專項能力寫作、古典文學演講、 辯論 等課程，將漢語言文學專業的“語言能力”“文學能力”突出出來。

(二)社會實踐

漢語言文學專業人才大多從事編輯、寫作、文秘等文職工作，強調良好的文化底蘊，但是沒有經過社會的歷練，學生就不會懂得工作的性質。所以，在人才培養上，應該固定讓學生參加社會工作的實踐，比如假期去一些社區、機構、公司做兼職工作，既可以有工作經驗又可以提升實踐能力。

(三)多元化學習，專業性人才

漢語言文學專業包括文秘、新聞、教育等單獨模塊，在進行人才培養時，可以多方面學習，但是，術業有專攻，老師可以幫助學生對自己的發展前景進行規劃，進行專業培養。我國教育要求人才德智體美勞全面發展，但卻很少有人能夠做到，只有專業人才專攻其事，才能將自身能力完全施展。所以，在漢語言的學習中，文化知識的培養固然重要，但也要認清自身特點，將人文知識分門別類，針對自己精通的模塊專業學習，其他模塊輔助學習，這樣才能做好人文應用型人才。

四、結語

大眾對於漢語言文學專業的印象就是文化素質高的文學人才，對於專業性能不夠了解，但應用型人才是時代發展的必需品，漢語言文學專業的學生必須在擁有文化素養的同時不斷增強自身各項技能才能在未來的工作生活中更有優勢。所以漢語言文學專業需要不斷開拓新思路，增強全方位的人才培養模式，增強自身人力資本，更好地適應社會要求。

漢語言文學畢業論文範文篇二

《 漢語言文學專業學生創新能力提高策略 》

市場經濟的發展，社會競爭的不斷加劇，各行各業對創新型人才都有非常大的需求。但當前漢語言文學專業的學生仍缺少一定的創新能力，需要對其創新能力進行培養。因此，需要對當前漢語言文學專業學生在創新方面的問題進行改正，從而提升其創新能力。

1當前漢語言文學專業學生的基本現狀

當前漢語言文學專業學生的基本狀況主要有以下幾個方面的表現：第一，教學內容缺乏時代性。當前一些大學不能根據時代發展變化，及時對教材進行調整，致使教學內容老套;第二，缺乏培養學生創新能力的意識。當前一些大學教師仍是上完課就走，缺乏對學生創新能力的培養，不利於漢語言文學專業學生創新能力的培養。

2增強漢語言文學專業學生創新能力的意義

增強漢語言文學專業學生的創新能力具有重要意義，具體表現在以下兩個方面：第一，對於漢語言文學的利用與開發具有積極的推動作用。漢語言文學專業具有較為悠久的歷史，但隨著時間的推進，漢語言文學專業在教學內容以及教學方式等方面，都呈現出一定的問題，需要對其進行調整和改進。提高漢語言文學專業學生的創新能力，無異於為漢語言文學的發展添加了生機，給漢語言的利用與開發創造了有利的條件;第二，有助於學生實踐能力的提升。學生在養成創新意識以後，會有增強其實踐的動力，進而在此過程中，使學生的實踐創新能力得到鍛煉。

3提高漢語言文學專業學生創新能力的 措施

漢語言文學專業學生創新能力的提高，需要教師在教學過程中，通過對教學內容的豐富與完善，對教學環節的改進，以及增強學生創新意識，關注學生的感受三個方面著手，只有讓學生在學習的過程中，養成了自主創新的意識，才能有效推動學生的實際行動，使其成為社會所需要的人才。

3.1完善漢語言文學專業的教學內容

漢語言專業學生需要具備的 基本素養 之一就是擁有審美能力，尤其是體現學生人文素養的文學審美。漢語言文學專業學生的審美能力，不僅關繫到其對專業知識學習的敏感度，對其未來的發展也具有重要影響，高級文秘需要具備的特質之一就有審美能力，因此加強對學生審美能力的培養是非常重要的。而在漢語言文學專業學生的專業課中，文學理論課是培養學生審美能力的主要課程之一，對於學生對於文學作品的鑒賞能力和創造能力具有重要影響。這就要求教師在進行教學的過程中，根據班級學生的 興趣 愛好 ，選擇恰當的文學作品對作品中的語言運用、技巧的使用等進行鑒賞分析，進而增強學生的審美能力。此外，教師還可以通過在班級組建討論小組等形式，增強學生對該方面內容的興趣，促使學生有意識的增強自身的審美能力。

3.2豐富漢語言文學專業的教學環節

助理、教師等是漢語言文學專業學生將來主要從事的職位，這就要求漢語言文學專業的學生具有較強的溝通協調能力，然而在實際的漢語言文學教學中，對於學生能力的培養卻缺乏一定的重視，因此要求對其進行一定的改革創新，強化對漢語言文學專業學生能力的培養，使其能夠得到一定的重視，促使其具備工作中應具備的能力。例如，現代漢語教師在上課時，不要僅僅局限在教材之上，而是應該在立足教材的基礎上，超越教材。由於大學中通常都會有來自於全國各地的學生，因此在發音上也會存在差異。教師就可以利用這種情況，在將中國七大方言時，分別選取代表，讓學生自己體會感受，各地方語言的不同，從而加深學生對該知識點的理解。或者教師可以在班級組織一次 作文 比賽，針對學生中的病句等問題進行講解，從而幫助學生增強對學生語言交際等能力的培養。

3.3關注漢語言文學專業學生的感受

漢語言文學專業的學生需要較高的寫作能力，寫作能力不僅是學生專業能力的體現，更是對學生各方面能力的反映。從某種程度上來說，漢語言文學專業的學生的專業素養，從其寫作水平就可以體現。因此，學校在培養漢語言文學專業學生寫作方面的力度一定要加強，為此需要從以下幾個方面開展：第一，提升學生的理論修養。在培養學生的理論修養的過程中，可以通過豐富學生的閱讀量等方式，增強學生的思想深度與高度，使其在閱讀分析以後，理解 文章 的內涵;第二，加強學生的用詞的准確度。當前很多漢語言文學專業的學生，存在詞彙量貧乏，並且不能正確使用使用的現象，教師應該根據學生的這種情況，有針對性的進行訓練，從而改善當前這種狀況，使學生在寫作時可以做到用詞精準簡潔;第三，加強對學生語法的掌握。當前很多漢語言文學專業的學生在學習語法的過程中，仍不能有效的掌握其中的使用 方法 ，需要教師根據班級學生對語法掌握的實際狀況，採取有效地措施與方法，加強對語法的學習，從而使學生在進行寫作的過程中，能夠靈活使用語句，降低出錯率，進而增強學生的寫作水平，提升自身的專業素養。

綜上所述，漢語言文學專業是各大高校都有的專業，其在高校中所佔的比重也是不容小覷的。但隨著社會的進步與發展，漢語言文學專業在教學中的弊端逐漸顯露出來，需要不斷對其進行改進。為此，各大高校應該根據時代發展的需要，對漢語言文學專業學生教學進行調整，通過對教學方式、教學內容等的改變，增強學生的創新的能力，使其成為社會所需的人才，為國家發展做出貢獻。

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6. 漢語言文學畢業論文範文

6. 漢語言文學畢業論文寫作

漢語言文學畢業論文寫作

創新性是漢語言文學畢業論文最重要的特點之一，下面我為大家介紹漢語言文學畢業論文格式寫作技巧。

一、基本要求：

1.畢業論文應由學生本人在專業教師的指導下獨立完成，不得抄襲和剽竊他人成果。 3.畢業論文選題原則上一人一題。

4.畢業論文應當具備學術文體的一般特徵。調查報告、工作總結及文學作品等各類非學術文體的文章不能作為畢業論文。

5.畢業論文字數要求：正文字數本科6000字以上，專科3000字以上(指論文主體部分，不包括前置部分和附錄部分)。

二、進程計劃

1、7月布置論文寫作進程。

2、9月15日前,學生完成畢業論文初稿，將初稿交至班主任。

3、10月15日前，指導教師通知學生修改，學生應在指導教師的指導下修改二稿，並做修改記錄;

4、11月15日前，在教師的指導下，學生完成論文的三稿。

5、12月1日前最終定稿。

6、12月中旬本科學生參加論文答辯。(具體時間再另行通知)

三、注意事項

1、每周主動和指導教師聯系一次，匯報進展，聽取指導教師意見，中期將書面報告材料交指導教師。

2、獨立完成任務，杜絕抄襲、網上下載、請人代筆等弄虛作假的行為。

3、若不能按進程要求完成的，指導教師將取消學生本學期畢業論文寫作資格。

4、論文字數、論文格式嚴格按有關要求執行。

1.引言

1.1制定本標準的目的是為了統一規范我省電大漢語言文學類本科畢業論文的格式，保證畢業論文質量。

1.2畢業論文應採用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規定》，由作者在計算機上輸入、編排與列印完成。

1.3畢業論文作者應在選題前後閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少於10篇，將其列入參考文獻表，並在正文中引用內容處註明參考文獻編號(按出現先後順序編排)。

2.編寫要求

2.1頁面要求：畢業論文須用A4(210×297mm)標准、70克以上白紙，一律採用單面列印;畢業論文頁邊距按以下標准設置：上邊距(天頭)為：30 mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為：25mm;裝訂線：10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。

2.2頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最後一頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學漢語言文學類本科畢業論文，居中，列印字型大小為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

2.3頁腳：從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，列印字型大小為小5號宋體。

2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁。

2.5字體與間距：畢業論文字體為小四號宋體，字間距設置為標准字間距，行間距設置為固定值20磅。

3.編寫格式

3.1畢業論文章、節的編號：按阿拉伯數字分級編號。

3.2畢業論文的構成(按畢業論文中先後順序排列)：

前置部分：封面;中文摘要，關鍵詞;[英文摘要，關鍵詞 (申請學位者)];目次頁(必要時) 主體部分：引言(或緒論);正文;結論;參考文獻

4.前置部分

4.1封面：封面格式按浙江廣播電視大學財經類本科畢業論文封面統一格式要求。封面內容各項必須如實填寫完整。其中論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業論文中最重要的特定內容的邏輯組合;論文題目所用每一詞必須考慮到有助於選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息;論文題目一般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字元、代號和公式等;論文題目語意未盡，可用副標題補充說明論文中的特定內容。

具體內容依次列示如下內容：

漢語言文學類專業本科畢業論文(小二號黑體，居中) 論文題名 (二號黑體，居中)

學生姓名 (××××××××三號黑體) 學 號 (××××××××三號黑體) 指導教師 (××××××××三號黑體) 專 業 (××××××××三號黑體) 年 級 (××××××××三號黑體) 學 校 (××××××××三號黑體)

4.2摘要：摘要是論文內容不加註釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻採用。

摘要一般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術語和非法定的`計量單位。

摘要頁置於封面頁後。

中文摘要一般為300漢字左右，用5號宋體，摘要應包括關鍵詞。

英文摘要是中文摘要的英文譯文，英文摘要頁置於中文摘要頁之後。申請學位者必須有，不申請學位者可不使用英文摘要。

關鍵詞：關鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。一般每篇論文應選取3～5個詞作為關鍵詞。關鍵詞間用逗號分隔，最後一個詞後不打標點符號。以顯著的字元排在同種語言摘要的下方。如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規范詞。

4.3目次頁：目次頁由論文的章、節、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，另起一頁排在摘要頁之後，章、節、小節分別以1.1.1;1.1.2等數字依次標出，也可不使用目次頁

5.主體部分

5.1格式：主體部分的編寫格式由引言(緒論)開始，以結論結束。主體部分必須另頁開始。

5.2序號：畢業論文各章應有序號，序號用阿拉伯數字編碼，層次格式為：

1××××(三號黑體，居中)

××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

1.1××××(小三號黑體，居左)

×××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

1.1.1××××(四號黑體，居左)

××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。

①××××(用與內容同樣大小的宋體) a.××××(用與內容同樣大小的宋體)

5.3論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯數字分別依序連編編排序號。序號分章依序編碼，其標注形式應便於互相區別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式(3.5)等。

5.4註：論文中對某一問題、概念、觀點等的簡單解釋、說明、評價、提示等，如不宜在正文中出現，可採用加註的形式。

注應編排序號，注的序號以同一頁內出現的先後次序單獨排序，用①、②、③„„依次標示在需加註處，以上標形式表示。

注的說明文字以序號開頭。注的具體說明文字列於同一頁內的下端，與正文之間用一左對齊、占頁面1/4寬長度的橫線分隔。

論文中以任何形式引用的資料，均須標出引用出處。

5.5結論：結論是最終的，總體的結論，不是正文中各段的小結的簡單重復，結論應該准確、完整、明確、精煉。

5.6參考文獻：參考文獻應是論文作者親自考察過的對畢業論文有參考價值的文獻。參考文獻應具有權威性，要注意引用最新的文獻。

參考文獻以文獻在整個論文中出現的次序用[1]、[2]、[3]„„形式統一排序、依次列出。 參考文獻的表示格式為：

著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁

期刊：[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數). 引用部分起止頁

會議論文集：[序號]作者.譯者.文章名.文集名 .會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.引用部分起止頁

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7. 漢語言文學畢業論文範文

漢語言文字,是漢語和文字相結合的一種語言形式,它是由這兩者的特點相結合而形成的一種語言 文化 。下面是我為大家整理的漢語言文學 畢業 論文 範文 ，供大家參考。

漢語言文學畢業論文範文篇一

《 新時代網路語言對漢語言文學影響分析 》

內容摘要：語言作為人類進行交流的主要工具，同時也是人類進行發展所自然產生的社會現象。漢語言作為中華民族五千年文明歷史長河中的文化結晶，它具有十分豐富的文學內涵。隨著最近這幾年網路文化的崛起和發展，一些生造字和生造詞語逐漸出現於網路和人們的實際生活中。在極大的豐富人們的實際生活的同時，網路語言的飛速發展也嚴重的抑制了我國漢語言文學的發展。

關鍵詞：新時代網路語言;漢語言文學;影響

一、網路語言

網路語言，實質上就是指隨著互聯網的不斷發展而自然產生的一種區別於過去傳統平面媒介中的語言形式。主要是我國現有的網民們為了可以有效提高網路聊天的效率，或者是在某種特定的環境下需求而採取的形式。它的形式比較簡潔、易於交流、便於理解。簡單的說就是指在網路的虛擬空間中一種語言形式。主要類型包括：數字型78(去吧);諧音型粉絲(fans);字母型MM(妹妹);符號型，"0.0”表示“冷漠”的表情等。

二、新時代網路語言對漢語言文學發展的影響

(一)有益影響

網路語言產生的主要原因是，我國經濟社會的蓬勃發展以及對社會生活中的各類事件的播報。網路語言在網路環境中得到了充分的推廣，並通過互聯網的傳播優勢得到最大化的普及。網路語言可以在人們的實際生活中發揮一定的現實作用，充分的表達說話人的具體表達含義和心理真實感受，並受到青年人的熱愛，青年人並將網路語言實際的應用到自己生活中。有諸多的網路語言逐漸被廣大的受眾群體應用到語言文學中。這主要展現於語文的 作文 內容中。當前階段，大部分的教師在進行出題的過程中，都會選用網路語言，以此來充分表達自身對網路語言的實際看法。而且也可以有效的進行傳達特定的 教育 意義，進而全面體現出其設定的社會深意，不斷教育當前階段的學生，使他們可以充分理解網路語言的利與弊。並學會正確的使用其網路語言。網路語言雖然受到廣大受眾的喜愛，但是我們也需要將此內容與漢語言文學進行區別的對待，進而全面的減少網路語言對漢語言文學產生的造成的阻礙作用。

(二)負面影響

從另一個角度對於漢語言文學的發展的影響進行分析，看似非常流行的網路語言大部分都是來自於我國經濟社會中的 熱點 人物或者事件，進而從側面來具體闡述社會生活中存在的問題和未來的發展趨勢。為此，人們需要對其社會性質的問題加以關注，某一網路詞語在一個時間段頻繁的出現，其網路語言就可以充分的說明當時的一個事件。例如，“我爸是李剛”這句話曾經非常的流行，在網路乃至是人們的現實生活中，都引起了廣大受眾群體對事件自身的高度關注，由此我們可以明顯的看出，網路語言之所以會流行，也是因為受眾群體對於這一系類詞彙的出處的高度關注。當前階段中，網路已經走進人們的實際生活中各個角落，現實生活中的每一個人都可以在網路上暢所欲言，網路不僅成為了受眾群體充分表達自己的實際看法和參與到社會生活最普遍最便捷的方式，同時也已經成為信息傳播的最主要的一種方式。也正是因為這一現象，網路語言才可以如此迅速的進行發展。當前階段，現有的一部分網路語言嚴重偏離了漢語規范的網路語言，為了可以追求更加新穎的話題和方便，人們在諸多的方面都沒有嚴格的遵循漢語規范。有很大一部分的詞語詞義被人們所曲解，還有大量的刻意的錯別字，這一部分都會在語文教育方面產生不可估量的負面的影響。我國的網民的主要群體就是青少年，他們普遍喜歡新鮮的事物並且非常樂於並善於接受全新的事物，他們的情感是非常豐富的，並沒有比較強的辨別是非的能力。青少年時期正處於語言的學習的特殊階段，青少年大量的使用、接觸網路語言，在無形之中接受了其中不規范語言，非常容易養成不規范表達的惡劣的學習習慣，這對學生的漢語言學習，必定會造成不良的學習影響。例如，學生在進行實際考試的過程中，在試卷上答死亡的 反義詞 為“撲街”。這比較顯著的表明了學生在網路言語的應用過程中形成的錯誤觀念。與此同時我們自身的寫作能力、學習能力、對語言的鑒賞能力也會隨著不斷下降。網路是虛擬的，我們需要及時的進行劃分其與現實生活的界限，進而全面的進行營造一個語言交流的和諧文明世界。網路語言因為自身的豐富多樣性和巨大的推廣力，造就了一種全新的語言模式。此種簡單直白的文字和特殊的文字表達形式，迅速的滲透到了傳統的語言文化中，進一步的促使我國的傳統語言的功能抓緊淡化。為此，我們需要不斷加大對於漢語言文化傳播力度，盡最大限度的進行擴大漢語言的影響力，進而逐漸實現我國的漢語言的經濟化轉向國際化漢語言文學要注重樹立本身的特點，與此同時提高自身的影響力，擴大影響范圍，實現進一步的突破和提升。

綜上所述，我國目前的網路語言，基本處於一種無人管制的狀態。但是在運用網路語言過程中，我們需要時刻謹記對 傳統文化 的保護和傳承，不可以只是單純的為了追求新穎和樂趣就隨便的篡改漢語文化，進一步嚴重的阻礙了漢語言文學發展。

漢語言文學畢業論文範文篇二

《 漢語言文學師范生就業實踐能力培養 》

摘要：隨著時代的發展，外語的應用范圍也在逐步擴張，這導致近些年出現了“外語狂潮”，國內甚至對於外語的追捧逐漸超過語文。面對這一情況，國家開展了一系列的 措施 ，以提升人民群眾對於漢語言的重視，其中以各省市高考改革方案的逐步推進最為明顯。而作為一名漢語言專業的師范生，應該採取怎樣的行為，響應國家的政策，將自己打造成一個適應時代新形勢的高質量應用型人才，實現人生價值。本文就要對這些問題進行簡要概述。

關鍵詞：漢語言文學;師范生;就業;實踐能力

一、引言

“師者所以授業解惑者也”，教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。漢語言作為五千年中華文化傳承發展的基礎，所起到的作用自然也就不言而喻。面對國際上的“漢語熱”和國內的“外語狂潮”，當前在讀的漢語言文學專業師范生，未來的預備語文教師，在提升自身的專業素質和思想素質的同時，也應當走進社會實際。也就是還要從當前的實際情況入手，培養自身的就業實踐能力，從而以自己微薄的力量，讓學生和身邊的人正視重視漢語言文學，發揮漢語言文學的潛在積極作用。

二、當前漢語言文學的社會現狀

普遍來說，社會上對於漢語言的認識存在偏差。認為漢語言文學的學習就是掌握簡單的口語和淺近的文字，對於進一步更高深的漢語言知識不甚了解。社會上存在著很大一部分的人對於漢語言的應用不規范，諸如讀音不標准、用字用詞不當、習慣性使用網路語言等情況很是尋常。[1]同時，對於漢語言文學專業的教師和學生來說，對於漢語言文學的觀念也發生了轉變，一味重視表面的華麗的知識的傳授，功利性過強，以致於掩蓋了漢語言文學的內在的魅力。另外，社會主義市場經濟的發展中，西方思想文化的沖擊，也令一部分人崇洋媚外的心理得到壯大。[2]以上這些情況使得外國人對於漢語言的研究和熱情遠遠大於國內的人民群眾，嚴重影響了漢語言文學的發展進步。

三、培養就業實踐能力以推動漢語言文學的發展前進

身為中華兒女，身為一名漢語言文學專業的師范生，所要承擔的弘揚、發展漢語言文學的使命也就更重大。同時面對當前就業困難，社會對於應用型人才的大量需求，漢語言文學的專業的師范生可以用培養提高自身的就業實踐能力以推動漢語言文學的發展前行。

第一，立足專業知識，提高專業素質。漢語言文學專業的學生是最直接、最全面、最仔細研究五千年以來形成的語言文化的一部分人，除了具有文學修養和鑒賞能力以及較強的寫作能力以及語言表達能力外，還要了解語言文學學科的新發展，不斷吸收本專業和相關專業新的研究成果，實現漢語言文學的發展。而作為一名師范生，除此之外還擔負著教書育人、培育下一代的使命，所以更是要立足專業知識，提高專業素質，提升教學水平技能，轉變自身思想觀念。同時，相比其他的學習者對於漢語言文學應該有更深的熱愛，更真摯的情感，唯有如此才能將自身所學真正根據社會需要和教育發展的需要發揮出來。另外，還需要漢語言文學專業的師范生規范漢語言文學的日常使用，對於發音、用字、用詞等都要十分嚴謹細致，以自身的行為帶動周邊人對於漢語言文學觀念態度的轉變，逐漸實現漢語言文學的發展前行。[3]作為一名還沒有畢業的漢語言文學專業的師范生來說，還有大把大把的時間去進一步提升專業知識、培養起對漢語言更高的熱情，為未來自身的發展和漢語言文學的發展做貢獻。

第二，創新漢語言文學學習、教育、工作觀念。除了時代的沖擊以外，漢語言文學自身的一些特徵如果不跟隨潮流進行創新發展，就會令漢語言文化的魅力被掩蓋，無法發揮更大的積極作用。所以作為一名漢語言文學專業的師范生來說，在學校求學期間對於教師傳授的知識要有意識地進行創新性學習，在掌握所學知識的精髓同時，將自己的見解和思想融入其中，將所學的漢語言文學知識真正變為自己的。當漢語言文學專業師范生畢業，面臨就業時，無論以後是從事教育工作還是其他行業，都要記得自己是漢語言文學專業出身，要通過自身的行為將漢語言文學的內在魅力展示、弘揚出去，潛移默化之間影響更多的人。而對於希望從事漢語言文學教育工作的在校師范生來說，創新自身教育理念，引導學生從內心真正熱愛漢語言文學，體會到漢語言文學對於人的積極作用，從而糾正目前社會中對於漢語言文學的錯誤認識。而這一切都需要在讀的漢語言文學專業的師范生從現在做起，從自身做起，從轉變、創新漢語言文化學習觀念做起。

第三，引導自身適應社會、逐步培養就業實踐能力。所有的專業知識和思想觀念都是走向社會，實現好發揮好漢語言文學育人引導作用的前提基礎。對於在讀的師范生來說，還要逐步培養起自身的就業實踐能力。既要積極入世了解漢語言文學當前的實時環境，了解社會需要的漢語言專業師范生的側重點，於在校期間將自己培養成一名適應社會的應用型人才。同時，隨波逐流也是不可取的，漢語言專業的師范生永遠不要忘記自己當初的目的，忘記對漢語言的那份熱愛和執著。也就是，要在漢語言專業的師范生再將自己融入社會，適應社會後以自己的實際行為表現，將漢語言文化中的精髓進一步弘揚發展，令越來越多的人重視，喜愛漢語言文學。

四、結束語

當前漢語言文學的發展現狀不容樂觀，所發揮的引導、育人作用也是大打折扣。而在讀的漢語言文學師范生既是漢語言文化的傳承者、創新者，又是未來漢語言文學的傳播者和發展者，所承擔的歷史使命意義重大。面對這一情況，身為一名在讀的師范生更是要肩負起國家和人民的重託，通過自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點就是，應當首先培養提高自身的就業實踐能力，在工作崗位上，進一步以自己的行為推動漢語言文學的發展前行。

參考文獻：

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[2]劉思聰,文俊灃,郝丹丹.漢語言文學專業師范技能培養現狀與改進研究[J].中國電力教育,2014(11):28-30.

[3]黃志剛,劉麗娟,高建青.地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的實踐教學模式改革[J].宜春學院學報,2015(08):117-120.

漢語言文學畢業論文範文篇三

《 漢語言文學教學模式研究 》

摘要：隨著社會的不斷發展，社會對人才的需求正在不斷發生變化。傳統教育注重應試教育的漢語言文學培養模式，培養出來的人才大多理論知識比較豐富。如今的社會對人才綜合素質越來越看重，傳統的漢語言文學教學模式不再適用。本文針對教育領域當前的漢語言文學教學模式的改革創新進行分析研究。

關鍵詞：漢語言文學;素質教育;教學質量

1.漢語言文學教學意義

時代在發展，急需高素質人才的同時競爭日益加劇，所以人才教育越來越受到重視。漢語言文學是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語言文化的學習關繫到我國優秀歷史文化的發揚，對我國文化軟實力的提高具有不能輕視的力量。只有我國的下一代學好漢語言文學，我國的優秀歷史文化才不至於流失在歷史長河裡。漢語言文學就是我國的傳統文化，文化對一個國家的重要程度不言而喻。所以讓當代學生學好漢語言文學對我國未來的發展意義重大。

2.漢語言文學教學模式分析

2.1教師轉變教學角色

當前漢語言文學專業教師在教學過程中，依舊在很大程度上受到傳統教學觀念的限制，多是採用應試教育的教學模式。老師在開展教學活動時，很少把學生主體性當做教學活動的主要標准，對學生的具體需求不明確，所以教學活動對學生教育的針對性不是很強。長期在這種教學模式下學習，學生的學習積極性難以提高，沒有自主學習的激情，自然對學生學好漢語言文學有一定弊端。而且學生參與的互動機會比較少，學生在理論課堂中逐漸對漢語言文學的學習失去興趣，對教師的教學方式不能完全接受，所以教學效果不理想。為了提高教學質量，對學生漢語言文學有更好的幫助，老師需要先轉變教學觀念，在教學過程中不再以自己為主導，而且真正重視學生在教學過程中的主體地位，在教學過程中老師只是起到指導學生學習的作用，以前那種老師就是權威的教學思想應該摒棄。

2.2制定教學目標

傳統的漢語言文學老師在教學過程中很少制定教學目標或者是制定的教學目標不明確，只是根據教材上的內容進行刻板的理論講解，教學內容大多比較散亂，沒有邏輯。這樣散亂的教學內容沒有明確目標，對學生系統學習漢語言文學具有負面影響。想要強化漢語言文學教學效果，老師就要明確教學目標，對自己的教學內容及教學模式都要圍繞制定的教學目標展開。漢語言文學的學習是一個漫長的過程，對學生來說應該就是一個大問題，如果要解決大問題，就可以將其分解成一個個小問題來解決。學習漢語言文學也是同樣的道理，想要學好漢語言文學，老師應該制定明確的教學目標，把復雜的漢語言文學學習分解成小部分，每部分都制定詳細的教學目標，老師要通過對教學內容和學生實際情況的認真分析研究，找出科學合理的教學目標。在每個階段及時調整重新評價教學目標，直到最終培養出具有漢語言文學素養和應用能力的人才。老師在制定目標時不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個學生的不同，教育最終的目的是培養人才，而每個人的差異性決定了人才培養方式不是唯一的，因材施教是一個老師應該具備的基本能力。老師在制定教學目標的同時要注意觀察同學們的學習情況，對跟不上老師教學腳步的同學及時給予幫助，為他們制定更加簡單詳細的教學目標。

2.3組織學生有效學習

漢語文學學習的有效性，主要體現在老師的教學目標能否高效實現，學生能否真正理解吸收老師教授的漢語言文學知識。為了激發學生對漢語言文學的學習熱情，老師可以採用多樣化的 教學 方法 增強教學內容對學生的吸引力。漢語言文學中的每一句話都是古人智慧的結晶，都蘊含一個歷史 典故 ，老師在上課過程中可以多向同學講述一些相關 歷史 故事 ，講解其中典故、詩詞的由來。在講解 文章 的時候多介紹一些當時的時代背景及寫作背景。現如今是信息化時代，老師可以充分利用科技優勢，採用影視資料、網路課件、圖片配音等方式給同學們創設情境，吸引同學們的注意力，從而提高同學們對漢語言文學課堂的參與度。老師除了要在課堂上創新教學方法之外，還要引導同學們在課堂之外進行自主學習，主要是培養同學們對漢語言文學學習的興趣。引導學生在上課之前進行預習，在網路上查閱課堂上要學習內容的背景知識，先自己大致了解。這樣在課堂上學生可以對所學內容提出有針對性的問題，老師加以及時指導，解決問題。

3.結語

漢語言文學的學習在教育事業中受到了很大重視，因為漢語言文學關繫到中華民族歷史文化的傳承，對我國未來的發展有重要作用，所以受到當前教育者的充分重視是理所當然的。漢語言文學的教學模式一定要在傳統模式的基礎上不斷探索改革創新，提高教學質量，培養素質型人才。

參考文獻：

[1]薛梅.論背誦在高校漢語言文學學習中的重要性[J].科教文匯(中旬刊)，2010(08).

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[3]周文偉.新歷史背景下漢語言文學專業教學模式的創新研究[J].鴨綠江(下半月版)，2015(08).

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