語文本科畢業論文

① 語文畢業本科論文封面及規格怎麼

畢業論文頁面要求1．頁面設置：一律用宋體4號字，A4紙列印，字跡清楚工整，不得大於或小於此規格。頁邊距左右均為2.5 cm，上下均為3.0 cm，頁眉和頁腳均為1.50 cm2．段落設置：全文採用固定值，16磅3．字體字型大小：（1）封面根據原有字體採用適當字體字型大小；（2）中英文摘要和一級標題（如1、2…等）採用小3號黑體，加粗；（3）二級標題（如2.1或3.2等）採用小4號魏碑、加粗；（4）三級標題採用5號仿宋、加粗；（5）其它標題視同正文，編號建議分別採用加括弧和加圓圈的的阿拉伯數字等；（6）標題與標題之間，標題與正文之間均空一行；（7）正文一律採用5號宋體；正文中的圖、表全文均採用統一編號，如圖2、表2等；圖名和表名採用小5號宋體，圖例和表內文字採用宋體適當字型大小論文一律在左邊裝訂成冊，論文封皮由學院統一提供。4．頁碼：中文摘要和英文摘要均單獨成頁，不加頁碼；目錄單獨編頁碼，採用羅馬字母置於頁腳，居中；頁眉由文字「XX大學畢業論文」組成，頁碼採用阿拉伯數字兩邊加點，置於頁腳、居中；5．參考文獻要求依次寫明作者名、論文（著作）名稱、所載刊物（出版社名稱）、卷號（期數）（出版時間）、頁碼內容。
封面字體大小根據需要，無明確規定，好看、合適就行

② 小學語文教育論文

相關資料，僅供參考

淺談語文教學中情境創設應注意的幾個問題
如何進行語文情境的創設就是一個焦點問題。最初，很多語文教師將語文教學中的情境創設局限在課堂導入的范圍之內，於是語文課出現了熱熱鬧鬧開場，匆匆忙忙結束的怪現象。幸好，現在這種錯誤傾向已經得到了很大程度上的扭轉，人們對於語文教學情境創設問題的理解和研究也有了可喜的進展。如，人們這樣給語文情境創設下定義：是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入製造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助他們迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧地發展，提高教學效率。從這個意義上來說，語文情境的創設可以包括以下2個方面：1. 利用導入引導學生快速進入課程學習；2.引導學生有效參與學習的全過程。那麼到底怎樣才能達到我們的預期目的呢，我主要談以下幾個方面的認識：
語文情境教學的幾點認識
摘要 情境教學具有情感性互動性等特點，能較好地帶動學生投入課堂氣氛中來。本論文主要從情境教學的特點、方法出發，結合平時教學實踐及點滴感悟，融入自己的分析總結，切實地提出有關情境教學的認識。
淺談「情境教學」在中學語文教學中的運用
「情境教學」是隨著素質教育的發展應運而生的一種現代教學方法。現代教育教學理論認為，「情境教學」就是教師根據教學目標、教學內容、學生原有的認知水平和學生無意識的心理特徵，通過圖片、音樂、文學語言等多種教學手段的運用，再現教材情景、背景或環境，從而使學生產生積極的情緒反應，給學生以強烈的真實感，以更好地達成預期的教學目標。《語文新課程標准》明確要求，語文教學應為學生創設良好的學習情境（即情景、背景或環境）。這就要求我們教師在語文課堂教學中為學生創設良好的學習情境，以現代教學手段為媒介，積極開展「情境教學」使學生自融其中，融情入境。「情境教學」具有以下的主要作用：
情境化教學在語文課堂中的運用
一、語言描繪，帶入情境

導入新課，是課堂教學的一個重要環節。因此，導語設計的好與不好，將直接影響整節課的課堂效果。可以說，好的導語是開啟學生興趣之門的鑰匙。教師如果能通過巧妙的導語設計，把學生的感情引入到課文情境中來，那將會為這堂課的成功奠定基礎。
語文情境教學初探
一、「情境教學法」的內涵

情境教學簡單地說就是創設一定的情境，激起學生的情，達到提高學習效率的目的，即教師在教學過程中，根據實際的需要，創設一定的場景或氛圍或提供具體的活動場景，激發學生的情感，使他們能夠主動學習，迅速而准確地理解教材內容，促使他們的心理機能和諧、全面地發展的一種教學方法。
關於語文情境教學的幾點經驗
一、導入情境

「好的開始是成功的一半」一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種於課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節課的開始學生們積極發言，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。可是萬事開頭難，以下是我參考眾多名師結合個人教學實踐後的一點感想。
語文教學中的情境設計
一、情境教學的界定

在傳統的教學過程中，教書先生灌輸式的教授方式在中國延續了千年之久，這種現象的出現不可否認同中國兩千多年的封建思想有很大的聯系。如今中國千百年來的封建制度的影響雖然已經減弱，但在教育領域內起的消極作用仍然不可忽視，現在的教育中還存在著「教師教是為了應考，學生學也是為了應考」的觀念。

③ 小學語文專業的畢業論文 提供個好點的論題 謝謝

1.現代信息技術與語文學科的整合(比較多,可以當)
2.語文教學中的生命教育專
3.大語文觀的淺析屬
4.語文教學中的學科整合
5.淺析語文教學中的讀與寫

總之 凡是涉及現代教育理論的核心 即生命課堂 素質教育 語文特點的 都可以做為題目 不一定要局限在語文專業上

④ 本科畢業論文中小學語文教學可以寫哪些方面可以寫

這方面的論文應該是寫小學教學的教學方法及理論知識。另外，一定要寫一些關於學生的特點，也就是學生對教育教學方法的掌握程度，怎樣才能提高孩子的素質教育。

⑤ 小學語文教學畢業論文完整範文

如今,人們對小學 教育 問題的關注程度逐漸提高。語文是小學教學的關鍵內容,對學生的成長和發展有著不可替代的作用。下面是我為大家整理的小學語文教學 畢業 論文，供大家參考。
小學語文教學畢業論文 範文 一：如何進行小學語文略讀課文的教學
論文摘要：如何進行小學語文略讀課文的教學

論文關鍵詞：小學語文 略讀課文教學

略讀課文的教學強調在教師的主導下充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地學習，培養學生的獨立閱讀能力;教學的過程要面向全體學生，尊重每一名學生，承認差異因材施教，倡導個性化閱讀;要實現課內與課外的溝通，拓展知識和能力空間;教學中教師要相信學生，大膽放手，讓“閱讀提示”領路、鼓勵和引領學生採用適合自己的 方法 參與語文閱讀實踐。略讀課文教學的最大目的就是培養學生獨立閱讀的能力。要貫徹好“以生為本”和“能力為本”的教學理念，教學中必須給夠學生充分自讀和交流的時間，讓學生把課文讀通、讀順、讀懂，讓學生在實踐中掌握讀書方法和學習語文運用語文的方法。

2004年，我在商河縣孫集鄉中心小學聽過一堂五年級上冊略讀課文《珍珠鳥》的教學。由於教師沒有給學生充分的自讀和交流時間，教師直接向學生提問：1、應該如何分段;2、本文重點寫的什麼;3、珍珠鳥的特點是什麼;4、課文最後一句：“依賴，往往創造出美好的境界。”的深刻含義是什麼。結果：學生如墜霧中，面 面相 覷，勉強作答，場面很尷尬。

2005年，我在商河縣懷仁鎮中心小學聽了一位教師講四年級下冊略讀課文《黃河是怎樣變化的》，那位教師先給了學生10分鍾時間初讀課文，要求學生想辦法把課文讀通讀順，在這個過程中，優秀的學生讀了幾個來回，能力差的學生也有足夠的時間盡自己最大的努力把課文讀完。初讀之後，教師要求學生結合詞語盤點，同桌之間互相檢查，這個過程既實現了本冊教材“詞語盤點”這一自查自測欄目設計的意圖，又在合作中掃清了字詞的障礙。接著，教師安排學生進行了一次有針對性的朗讀課文，消除在初讀課文時出現的一些問題。然後，教師還安排了再次默讀的時間，讓同學們以小組為單位把自己感受最深的地方進行交流，並聯系前一課學過的精讀課文《自然之道》，讓學生自悟：大自然是人類的老師，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環境，最終要受到大自然的處罰。整堂課教師給了學生充分的自讀和交流時間，把“以生為本”和“能力為本”的教學理念落實到了具體的教學實踐之中，教師放得開，學生學得好，學生的能力得到了提高。

略讀課文教學最大的失敗是過度的設計。因此略讀課文的教學結構一定要簡約，要採取粗線條式的結構層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學生自主閱讀留夠時間和開辟大塊大塊的空間。

新課程教材在精讀課文與略讀課文之間，有一段流暢的文字，它既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。教學實踐中可以按照“提示”引路，課堂結構求“簡”的教學思路，“默讀——思考——交流”的教學程序推進教學。例如：四年級下冊第17課《觸摸春天》是精讀課文，第18課《永生的眼睛》是略讀課文，這篇課文前面就有這樣的一段話：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。默讀下面這篇課文， 說說 琳達一家人為了讓盲人重見興安盟，他們是怎樣做的。從課文中找出含有“驕傲”的 句子 ，有感情地讀一讀，再聯繫上下文，討論討論從中體會到了什麼。這段話承上啟下，可以引領學生從精讀自然地過度到略讀。

綜上所述，我們可以將略讀課文課堂教學分為這樣幾個階段：

一是初讀階段。老師激發學生的學習興趣，盡其所能調動學生參與的積極性，使學生對課文產生濃厚的興趣，在反復朗讀中掃清障礙，有信心獨立讀懂課文;

二是自悟階段。教師把學生引進書本後適時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學生根據學習提示充分地默讀，在讀中思考，讀中解決問題;

三是匯報交流階段。這一階段由學生匯報讀書所得，學生在討論交流中，可以就自己最感興趣的一點，感受最深的一點，來進行交流。可以是內容上的，可以是情感上的，也可以是 文章 的表達方式的……教師只是提綱挈領，引導學生抓住重點，提出存在問題;

四是引導點撥階段，教師根據學生自讀情況以及教材的特點，以自己的“厚積”進行“薄發”，引導學生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，重點地段多走一個來回，幫助學生把文本讀懂、把生活讀懂。

語文既承載著人類的 文化 和精神，傳遞著人類的知識和技能，也蘊藏著人類豐富的智慧和哲理，略讀課文的教學就是要讓學生在學習中習得、感悟和傳承。教學中應該落實“大語文”和“突出個性，發展特長”的理念，讓學生在語文的天地間自由飛翔，用自己的感官去充分觸摸，用自己生活 經驗 與文本進行對話，使學生感到語文是真實的語文，使學生學習語文、用語文的興趣更濃、能力更強、個性和特長更加鮮明。

參考文獻

1、小學語文教師教學風格現狀及形成路徑探究李瑩瑩魯東大學2015-06-01

2、小學語文教學中德育滲透的實踐研究——以安陽市故城中心小學為例馮磊內蒙古師范大學2013-05-27
小學語文教學畢業論文範文二：跳出功利圈，享受語文之美
論文摘要：長期以來，語文教學過於注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養人”的本質意義。很多教學活動仍然陷在單純追求分數和升學率的功利圈中。很多時候，語文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語文的本真，以期獲得更多更長遠的利益。

關鍵詞： 新課標 ; 語文之美 ; 功利

現行制度下，學生和老師都要面對一道難關，那便是高考。為了高考成績這一功利性極強的單一目標，學生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。

然而學生對語文產生了深度的厭倦。他們在語文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當《紅樓夢》這樣的鴻篇巨制都無法讓學生喜愛的時候，當學生在課堂上只記錄答題技巧的時候，我們的功利心，已經毀掉了語文的美感，將其變成了一門知識性學科。“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的人格魅力，學生再也無從理解;“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學生再也無從觸動。美，脫離了語文課堂，僅剩了可憐的功利目的。

“理想中的語文課堂，一定是以語言為要素、以語文為本位的課堂。”應綻放人文光彩，迸發智慧火花，蘊蓄精神滋養。作為教師，我們應該站得更高，看得更遠，跳出功利圈，享受語美之美。

一、聲音之美

朗讀是一種把文字形式轉化為有聲語言的創造性活動。這種創造性的活動綜合運用了多種感官，它由眼睛的視覺開始，到達腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語言，再傳至耳朵，最後再回歸腦部思考。古人說“書讀百遍其義自見”，而朗讀的效果更佳，它有利於傳達感情，促進思考，獲得熏陶。在很多公開課上，都能聽到學生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情並茂。

可是在常態課上，我們聽不到朗朗的讀書聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動，寫著各種對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用當堂訓練題代替誦讀體會。語文課堂成了學習基礎知識，提高應試能力的乏味課堂，我們有多久沒有聽到朗朗的讀書聲了?

書聲琅琅在語文課堂上不可或缺。有的老師在組織學習《再別康橋》時，沒有充分的讓學生讀文本就去分析詩歌內容，學生對這種程式化的分析並不感興趣，缺乏見地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學生充分朗讀再來學習，學生發言則積極有效。若再輔以配樂，學生在柔和優美的音樂中，感情充沛地誦讀，更有助於理解詩歌內容，語文素質也得到了提升。

二、文學之美

文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現實、表現作家心靈世界的藝術，文學展現社會生活，叩問心靈，是重要的精神滋養。

但在實際的教學活動組織中，很多學校、老師教授詩歌、文言文、現代文只講授技巧方法，而缺少文學之美的欣賞。為了一紙成績，他們把一篇篇內涵豐富、發人深思的，或蘊含哲理，或優美生動的文章肢解為字音、字形、遣詞 造句 、段意主旨、寫作手法;把情感認知、文學鑒賞分解為一道一道的鞏固強化習題，為每一類型的題 總結 出答題技巧;甚至有人提出要“把語文教成數學”

據統計，在現行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學性的篇目都佔到60%以上，可見編者多麼重視語文教學的文學性。《再別康橋》的詩意優美，《拿來主義》的深刻犀利，《登高》的沉鬱頓挫，《夢游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒在無邊的題海中該多麼遺憾!

三、人情之美

什麼是人情之美?人情之美就是通過文學作品來發掘人的生命中已然存在的真善美，表現人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美。“如果我們沒有‘情’，我們便沒有人生的出發點。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂和詩歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學問的生命。”

但在實際教學過程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來源，卻沒有真正的讓學生去體會文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。

語文與我們的情感密切相關。純真溫馨的人情之美無時不在，無處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點正直、樸素的人情美” 堪稱現代文學史上的經典。但很多時候我們因為其文章篇幅長，與高考聯系密切的東西少就棄之不學。文學作品中最觸動心靈的地方、最有分量的東西，其實就是一份至純至暖的人情美。我們應該拿出時間，讓學生卻體會《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領會《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報國情……讓學生真切體會到彌漫於世俗生活中的人情之美。

四、人文之美

人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規范。其集中體現是，重視人，尊重人，關心人愛護人。這種美必會幫助學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養學生的社會責任感，幫助其樹立遠大理想。

但在實際的教學過程中，大多對此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時間真正讓學生去體會文本的精神內涵，更沒有拿出時間結合現實生活的實際讓學生用心領悟。我們用太過功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數的公開課上才會設計這樣的步驟。很多人沒有意識到這才是語文教學的回歸，卻將之稱為“表演”。

很多時候，語文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養人”的本質意義。在教學過程中，我們應該加大人文教育，讓學生的內心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學《沁園春.長沙》，就要讓學生領略“自信人生二百年，會當水擊三千里”的豪邁自信;學《指南錄後序》，就讓學生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅貞不屈;學《夢游天姥吟留別》，就讓學生理解“安能摧眉折腰事權貴”的高潔傲岸;學蘇軾《定風波》，就讓學生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂觀灑脫……

很多教師擔心注重了語文之美，會導致成績的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛是最好的老師，勝過一切責任感。”當很多老師在語文課堂上教育學生埋頭苦讀的時候，反而使學生消退了熱愛之情，產生了逆反心理，長此以往，只能得不償失。其實，享受語文之美，並不會降低成績，反而有利於學習興趣的激發和學生的成長。

語文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語文有著不同於其他學科的優勢和責任。面對高考成績的誘惑，面對喧囂的眾說紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇於享受語文之美，勇於堅持語文本色，使之獨具魅力，張揚生命的活力。

參考文獻：

[1]陳超;理想中的語文課堂;中學語文教學參考;2015年10月.

⑥ 本科教育學畢業論文

本科教育學畢業論文

教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。以下是我為大家整理好的本科教育學畢業論文，歡迎大家參考學習哦！

摘要： 語文是最具內涵的學科，它不僅賦予了文字的生命，而且讓人的自然生命、精神生命和智慧生命得到了充分的體現，讓我們的生命有了更多的價值意義。這就是一種語文生命教育，他以學生個體的自然生命為基礎，小學語文教育與其他學科教育相比，對教師的教育策略要求更高，因為小學語文是一項綜合學科，要求學生掌握的知識點較多，同時教師也要注意學生情感教育、素質教育等多方面的教育內容，另外由於小學生的年齡原因及其心理認知程度有限，他們不可能像中學生一樣有一定的學習目的以及學習自製能力，而是需要教師在日常的教學中予以培養、灌輸，所以教師的教育策略就顯得尤為重要了。本文筆者主要從榜樣的樹立、教師的激勵教育、對於學生習慣的培養入手，談一下我的一些教學心得。

關鍵詞： 小學語文;教育教學;策略

一、首先要幫助小學樹立榜樣意識

「榜樣的力量是無窮的」，甚至可以影響到孩子的一生。小學時期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周圍環境的影響，比如參加某個游戲，如果有兩個孩子玩的很起勁，那麼其他的孩子就會競相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認認真真的聽講、參與教學，那麼其他學生也會受到影響，去認真的聽講，反之，如果大部分學生都沒有進入狀態，上課了依然心不在焉，就會影響到其他的學生也「隨大流」了。所以，在課堂組織教學的過程中，如果老師走到教室，說了「請安靜，我們上課了」卻依然沒人聽，不妨教師可以這樣引導：同學們，你們看今天某某同學坐得多直呀，上課最認真了!」教師這樣一說，平時都很調皮的那位同學的腰板卻挺得更直了，「我們都來跟他比比吧!」班裡馬上安靜了，大家都爭著做得筆直筆直的，也都認真的.開始上課了。同時為了讓學生更好的遵守課堂記錄，也為了更好的組織教學，我還編了許多的兒歌，如「頭要正、胸要挺，手背後、腳放平，眼睛看、耳朵聽，回答問題要大聲!」這首兒歌簡單明了，同學們一邊說一邊做，在課堂上確實收到了較好的效果。所以在日常的教學中，我就會經常去引導孩子，發現他們中做的好的人或事，讓他們向身邊的「好人好事」學習，讓同學們「擇其善者而從之」，這樣他們彼此之間就會多一些交流，多一些了解。同時教師在教學的過程中多去引導學生，而不是訓斥或者體罰，相信這也會為他們樹立一個良好的學習榜樣。

以此同時，教師也是學生在學校各項學習、生活的引導者與組織者，所以教師也要時刻注意自身的形象，不要輕易對學生發脾氣、不要隨便責罵學生，而是要給他們樹立一個青春健康、和藹可親的教師形象，比如在日常的生活、學習中，幫助有困難的孩子克服困難、幫助孩子們解決一些基本的難題、和孩子們一起玩耍，帶動他們學習、生活的積極性等等，這對於他們的為人處事、人際交流都是一個很好的榜樣，對於他們的健康成長有著十分重要的積極意義。

二、其次要注意在日常教學的中的激勵教育

我們知道：不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學習的天才。特別是由於家庭因素的影響，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小學時期孩子們的知識基礎差距是非常大的，有些孩子見多識廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學中，需要教師進行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學習的信心。作為一名教師，我們要對學生公平相待，應既愛「白天鵝」，也應愛「丑小鴨」。比如對於膽小的、比較內向的、不敢說話的學生，教師就應該主動和他親近，或者組織學生和他交往，讓他感受到集體的魅力。同樣的，在學習上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。比如在一次默寫課上，有的學生基礎好，寫的就很快，而有些學生則基礎較差，對於剛學習的知識掌握較慢，寫得好的學生我就會鼓勵他，或者增添一些新的內：「哎呀，你寫的全正確，如果把字寫得更工整一點就更好了。」於是學生就高高興興的回到座位上，重新寫了起來;而對於寫的較差的，我就引導他們：「學習的知識是不是你們沒有認真復習啊?學習要多復習才能掌握知識哦，這次寫不好沒關系，下次可一定要寫好啊!」以此來激勵他們，讓他們「勝不驕敗不餒」，一點一滴的實現學習的進步。在大人眼中，一個鼓勵、一個激勵可能不算什麼，可在孩子心中，那可能就是一把強有力的「援助」，或者一根「救命稻草」，能夠帶動他們走出困境，實現一個跨越發展。

三、切合學生特性，適度拓展，堅持練筆

我們都知道，「語文，語文，語言文字能力是根本。」小學階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習作、口語交際上，把語文課上得既生動活潑，讓每個學生的各種感官特別是頭腦真正動起來，又扎實有效，向每個40分鍾要效率，要質量。時下的語文課堂教學，學生課堂內的訓練量太少，課堂內動筆時間太少。我們要克服課堂上「君子動口不動手」的頑症，每篇課文學完後，要騰出8-10分鍾時間讓學生進行書面語言練習。教師要從檢測三維目標綜合達成情況和學生思想、情感、語言生成情況的視角，根據課文內容，設計情境性的語言書面練習題，讓學生寫一組句群或一個語段。這種練習要具有創造性、開放性和綜合性，能激發學生產生情境性和個性化的語言。

四、結語

小學語文的教育不僅僅是一項工具學科的教育，更重要的是一項人文素質的教育，在教學的過程中需要教師多去學習、多去領悟，也要多去調研，給學生以榜樣、給學生以激勵，同時也要培養學生良好的學習生活習慣、注重日常教學生活中的案例引導，爭取讓學生在語文學習過程中快樂的學習、不斷的進步，實現學生的全面發展、健康發展!

參考文獻

[1]陳威.小學教育專業特色及建設策略分析《黑龍江高教研究》，2010，第6期

[2]孫靖，孫麗艷.小學語文教學中實施反思性教學的策略《吉林教育》，2007第1期

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⑦ 大學語文結課優秀論文範文

語文是我國 教育 工作的重點，但是大學的語文的學習是一個難點。下面我給大家分享大學語文論文 範文 ，希望能對大家有所幫助！

大學語文論文範文篇一：《拓寬 語文學習 領域 提高語文學習效果》

摘要：樹立大語文觀，拓寬語文學習的領域，讓學生在社會的大課堂中去學習語文，在生活的大舞台中獲得更多的知識作為提高農村學生語文學習效果的重要途徑，改變語文學習只局限於課堂和課本的唯一局面，取得了明顯的成效。

關鍵詞：語文學習; 教學 方法 ;提高效果

一、注入新的內容，突破課堂局限

怎樣在有限的45分鍾貫穿無窮的知識呢?為此，我們通過布置學生 課前預習 ，搜集有關資料，要求語文課堂教學在力求學好教材的基礎上，還應該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣博的土地上。我們在教學中通過給文本注入新的內容，豐富學生的知識，在課外培養學生課外閱讀的興趣，引導學生關注報刊、電視、網路上的 熱點 話題，還積極開展各種演講競賽活動，舉辦 優秀 作文 展，自編自演課本劇等，使語文教學不僅僅滿足於課堂的45分鍾，要學生把課內課外的語文學習緊密地結合起來，達到學以致用、融會貫通的目的。如教《蘇州園林》一課，課前可以讓學生多方收集有關蘇州園林的圖片、介紹、評論等，然後在課堂上交流自己所了解到的蘇州園林的特點，這樣學生交流積極踴躍，學習熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內容，還激發了學生探索欣賞園林藝術的興趣，把學生學習引向了更廣闊的天地。課後學生可以把自己的學習研究的成果通過各種方式進行展示，有的寫了有關園林的 日記 ，有的把自己查找的圖片資料列印整理貼在教室的專欄里，也有辦成 手抄報 進行展示的。總之，因這一節課學生所獲得的知識和信息是我們無法用45分鍾來衡量的。

二、整合其他學科，改善知識結構

任何事物都不是孤立的，與其他事物都是相互聯系的。語文這門學科也不是孤立、自成一體的，它與其他學科有著密不可分的聯系。在教學中，我們通過把和語文相關的學科知識進行整合，改善學生已有的知識結構和能力狀態，使我們的學生藉助於語文這個工具去學習其他學科，同時其他學科的教學也為學生的語文學習提供了各種實踐的機會。如在教學《花兒為什麼這樣紅》這篇課文，就可以調動學生學過的物理學知識，光學知識和生物學方面的知識解釋花兒這樣紅的原因。因此，在學習過程中是綜合運用 語文知識 的過程,也是相關學科知識和能力遷移運用的過程。學生不僅在語文課堂中學到語文知識，也可以在其他學科中學到更多的知識;其他學科的學習也包含著語言文字的應用實踐，它們是相通的、不可分割的。

三、深入 社會實踐 ，拓寬學生視野

實踐是檢驗真理的唯一標准。古人把讀萬卷書、行萬里路聯系起來，當作求學的兩大途徑，就在於人不光要讀有字之書，還要讀無字之書。我們通過一些豐富多彩的融學校、社會為一體的語文訓練形式，讓學生沐浴在濃厚的學習氛圍中，潛滋暗長聽說讀寫的能力。積極開展“體驗・實踐”活動，給學生的語文綜合性學習提供一些很好的機會。如體驗在農村的實踐活動，金秋時節帶學生去田野拾稻穗。那金黃的稻浪猶如一張寬闊的地毯，辛勤勞動的農民，熱火朝天的收割場面，使學生無比興奮。大家比賽誰拾的稻穗多，誰拾的稻穗少，一派熱鬧繁忙的景象。當大家滿載而歸回到學校時，仍然抑制不住那種“豐收”後的喜悅，再問學生你們收獲了什麼?學生們爭先恐後地搶著說自己看到的，自己聽到的，怎麼拾的，誰的多，誰的少，也有的學生感悟到了勞動的艱辛和快樂。無論交流什麼，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學生在活動中學會了觀察，學會了表達。當把這次活動再現於作文中時，學生自然不會無話可說了，好詞妙句是層出不窮。

四、引領閱讀天地，提供生活素材

語文是母語教育課程，其學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，新課程標准明確提出第一、第二、第三學段的課外閱讀總量分別不少於5萬、40萬、100萬字。可見，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法於課內，得益乃至成長於課外”，對於學生的課外閱讀，我們通過培養讀書興趣和習慣，給足讀書的時間，指導閱讀的方法，還讓學生讀寫結合，強化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如舉辦讀書沙龍，交流 讀書心得 體會，搞課前3分鍾講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等，做到課內課外相結合，個別閱讀和小組閱讀相結合，積累運用相結合。通過課外閱讀充分調動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，並努力將學生閱讀所獲運用於學習生活中。通過幾年的培養，學生普遍反映良好，課外閱讀及其活動雖然擠用了學生一定的課余時間，但開闊了學生的視野，為學生提供了無數的間接生活 經驗 ，豐富了學生的人文知識，培養了健康的審美情趣。課外閱讀也為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學生的語言。所以，只要學生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結合，就能真正促進語文綜合素養的提高。

五、利用信息技術，拓展學習空間

如今，現代教育技術正以其獨特的優勢，逐步深入到各學科領域，深入到課堂教學改革中，它追求的是教育、教學的高效率和教學效益的最優化。我們通過讓教師在教學中巧妙運用信息技術，能最大限度地調動學生參與的積極性，提高課堂教學效率。在教學中，教師創造性地運用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，為學生提供更多實踐與自主探索的機會，引導他們通過自主學習、合作探究來獲取知識、培養能力。在教學《北京喜獲2008年奧運會主辦權》一課前，筆者了解到不少學生沒有到過北京，對北京是非常陌生的。如果像以前的教學一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到首都北京的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到首都北京的雄偉，從而在情感上激起共鳴，筆者精心製作了教學課件。教學時，當那一幅幅精美的圖片展現在學生眼前時，他們激動得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了!”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹，孩子們很快就對北京首都的主要建築物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強了。天安門廣場上升旗儀式壯觀，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進一步激發學生的愛國情感，筆者選擇恰當的時機，播放了升旗、閱兵儀式的錄像片斷。國旗班戰士優良的作風、雄壯的國歌聲、迎風招展的五星紅旗，還有數以萬計的圍觀群眾，無不吸引著學生的眼球。觀看後，筆者讓他們 說說 自己想到了什麼，有的說想到了在奧運賽場上奮力拚搏的體育健兒，有的說想到了解放軍戰士保衛邊疆的辛苦，有的說自己將來也要為國爭光……這一節課，架起了學生認知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學生對課文內容的理解，培養了學生的能力，而且改變了學生傳統的學習方式，激發了學生的情感，實現了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的有機結合。學生還利用信息技術來檢索、搜集、分析、處理所給的相關資料。這不僅是一個有利於學科學習的過程，也是一個提高信息素養的過程。

生活中處處有語文，也處處用語文。用新課標的教學理念指導我們的語文教學實踐，著力提高學生的語文學習效果吧!讓語文教學從課堂走進學生的生活，讓學生生活的過程成為學生學習語文的過程吧!

大學語文論文範文篇二：《激發語文學習興趣 培養語文學習能力》

摘 要：本文針對當前職中語文教學的現狀，在理論研究和實踐教學的基礎上，提出激發學生的語文學習興趣，培養語文學習能力的重要性，結合具體的教學實例，分別從聽、說、讀、寫四個方面闡述培養語文學習能力的具體 措施 。

關鍵詞：職中語文教學 學習興趣 學習能力

眾所周知，興趣是學習的最好鑰匙，對職業中學的學生來說更是如此。他們的學習基礎較差，個人追求不高，在思想上又重專業實踐、輕 文化 理論。語文學科是學習其他各科的基礎，如何才能引起職高學生對語文學科的學習興趣，培養他們的學習能力呢?筆者就此談談自己粗淺的看法。

一、靈活、科學地培養學生“聽”的能力

所謂“聽講”，就是學生聽老師講，是學生被動地接受知識的過程，這是長期以來人們形成的一個錯誤認識。如何變被動為主動，培養學生主動聽的興趣，關鍵就要靠課堂45分鍾。有的老師一味追求理性化，把一篇篇文質兼美的課文解剖成幾塊，無非是什麼時代背景、段落結構、思想意義、寫作方法、藝術特色等老套路，結果就是把教參搬上了黑板。有的老師教學方法較單調，習慣於滔滔不絕地講，間或提幾個問題，也是最簡單的“是不是”“好不好”之類學生閉著眼睛都能回答上來的問題。如今多媒體教學被廣泛地運用到課堂上，但一些老師只是將其當作作秀或板書的替代，讓多媒體教學失去了其存在的價值。

瑞士心理學家皮亞傑在自己的認知建構主義學習理論中，系統地表達了自主學習的思想。他認為，學習是學生主動構建內部心理表徵的過程，教學過程應是促進學生自主參與的過程。因此，教師必須從學生的實際出發，改變講課的方式和方法，引導學生動腦、動手、動口，參與到課堂教學的實踐中來。例如在講話劇《雷雨》一課時，筆者就讓學生自己扮演劇中的角色，以此來加深對劇中人物的理解;講《項鏈》一課，對女主人公瑪蒂爾德悲劇的原因，同學們的意見分成兩派，都希望說服對方，筆者就讓學生當場 辯論 ;在講授 散文 《黃鸝》時，筆者讓學生開展散文朗誦比賽;在講授《林黛玉進賈府》一文時，曹雪芹的生花妙筆將人物形象刻畫得栩栩如生，單憑書面文字，學生印象不夠深刻，筆者就利用多媒體，播放了一段有關課文情節的電視劇視頻，並設置了相關問題，讓學生先觀看再討論。同學們有了興趣，“聽”的效率自然提高了。

二、運用多種形式培養學生“說”的能力

“說”是一種學生主動用語言來表達自己思想的技能技巧。這一點對職中學生較普中學生更為重要。除了求職 面試 ，職中學生一進入社會就需要與人溝通交流，因此職中 語文教材 四冊書都安排了口語交際的教學。但是相當一部分職中生語言組織能力弱，口頭表達能力差。提高學生的口語交際能力，是語文新課改的突破口之一，也是職中語文教師應盡的責任。

我們要培養學生講一口流利的普通話，這是語言表達的基礎和前提。職業學校的學生在今後的工作和生活中，無論是求職還是與人打交道，普通話都有著不可替代的重要作用。一般說來普通話水平在小學階段已基本定型，但隨著知識的積累、閱歷的增長，高中階段還是有相當大的可塑性的，尤其是語言環境對提高普通話水平起著關鍵性的作用。

一是要求同學之間用普通話進行交流，相互監督，共同提高，長此以往，不但提高了普通話水平，還規范了文明用語。二是引導學生在日常生活中觀察學習，積累言語資源。美國社會語言學家A·赫德森說：“應用它(語言)的有關規則或技巧絕大部分是從他人那裡學來的。”因此，我們應教會學生善於觀察，留心傾聽。例如觀看電視中的一些訪談節目、記者招待會等等，讓學生加以觀察、學習，從中汲取鮮活的經驗，豐富自己的話語，掌握一定的技巧。三是通過多種途徑和方式提高學生的口頭表達能力。例如，利用每堂課的前3分鍾，讓學生進行 自我介紹 、自我舉薦等;還可以結合教材上的語文綜合實踐活動，舉行小型 故事 會、演講會、 辯論會 、詩歌朗誦等以“說”為主的活動，既能夠培養學生快速思維的能力、語言運用能力、思辨能力等，還能夠鍛煉學生的膽量，樹立學生的自信心。

部分學生怕上語文課，其中一個原因就是怕“說”、不會“說”。如果教師能把這一問題解決好，讓學生從“說不好”到“說不停”，那麼學生自然而然就會對語文課感興趣。

三、廣泛培養學生“讀”的能力

古人雲：“讀書破萬卷，下筆如有神”。培養學生的廣泛閱讀能力不但能提高學生的寫作水平，對提高其語文素質也有重要意義。尤其應該加強學生的課外閱讀，這可以拓寬學生的知識面，豐富思想和生活，激發學生的語文學習興趣。但是讀什麼樣的課外書籍，如何閱讀課外書籍，也是一門不小的學問。

在“讀書改變命運”的大氣候影響下，大部分學生在初中乃至小學階段就明白“多讀書”“讀好書”的重要性。但是知易行難，相當一部分職中學生在這方面還是有欠缺的。職中學生課業負擔相對輕鬆了很多，很多學生放學後看書的時間多了，但看的還是“口袋書”“動漫報”，聊的總是“明星八卦”，讀書趣味狹窄，品位不高。為了培養學生的讀書趣味，豐富他們的思想內涵，筆者每學期都結合教材給學生開列書單。例如高一第一冊書主要是詩歌、散文、小說、 議論文 的教學，筆者給學生開列的書單是：《徐志摩詩集》《朱自清散文選》《魯迅雜文集》《莫泊桑短篇小說集》等。在閱讀課外書籍時，不少學生有這樣的感受：書是讀了不少，但過眼就忘，作用不大。筆者告訴學生，閱讀書籍要能“靜心”，也就是全身心地投入進去，心無旁騖;看到 好詞好句 要會“留心”，閱讀時要將書中的好詞好句加圈點、作記號，加深印象;咬文嚼字要存“慧心”，閱讀時要善於從中 總結 ，獲得感悟;讀書學文要有“恆心”，讀書要有長久計劃，持之以恆。如果能做到這四有“心”人，定會氣質日漸芳華，寫作如有神助。教師要注重培養學生養成良好的課外閱讀習慣，做到讀後有所悟、有所感、有所創新，提高課外閱讀的廣度和深度。

四、實實在在地培養學生“寫”的能力

在作文教學中，有的老師往往把題目及要求一布置，就由學生“八仙過海，各顯神通”，顯得甚是隨意、無序，導致學生的寫作較為被動。筆者認為，寫作教學只有真真正正落到實處，才能提高學生的寫作水平。

首先要重視實用文體的寫作。實用文體與生活密切相關。對於職中生來講，實用文體寫作顯得尤為重要。可以從最簡單的 請假條 、留言條教起，到 申請書 、求職信，再到合同、調查 報告 等，讓學生循序漸進地掌握實用文體的有關知識，直到會寫為止。讓學生真正領會到語文學科的工具性、實用性，從內心深處對語文課感興趣。其次，化整為零，加強片段作文的練習。片段作文篇幅短小，形式多樣，是培養學生的寫作興趣、提高學生寫作水平的有效途徑。教師可有意識地讓學生通過不同體裁片段的練習，掌握寫作技巧，提高遣詞 造句 的能力。當然，培養學生的寫作能力，光靠幾堂語文課是遠遠不夠的，要把閱讀和寫作結合起來，把生活體驗和理論知識聯系起來，開拓更為廣闊的途徑。

激發學生的語文學習興趣，培養語文學習能力，真正提高職中學生語文素質，這對職中語文教師提出了更高的要求。語文教師只有不斷提高自身素質，努力改進教學方法，才能不斷提高語文教學的水平。

大學語文論文範文篇三：《淺談大學語文教學在學生綜合素質培養中的作用》

語文是一門綜合性較強的學科，關系著人們工作、生活、成長的方方面面，可以說生活當中處處有語文。從小學、到中學，再到大學，每一個教育階段都將語文作為一門重要的基礎學科來進行教學，可見語文在人才成長和發展過程中的重要性。大學語文一直是作為基礎公共學科存在的，它在培養學生健全的人格，幫助大學生樹立正確的價值觀念等方面具有積極作用，同時語文又具有較強的工具性，在人們的職業發展中發揮著關鍵的作用。因此，提高對大學語文教學的重視，充分發揮其在學生綜合素質培養方面的作用，是現代高校語文教育工作者要研究的一個關鍵問題，也是培養現代化高素質人才的必然要求。

1 大學語文教學在學生綜合素質培養中的作用

1.1 有助於提升大學生的綜合文化水平

語文是一門語言的藝術，富含著豐富的文化知識，對於提高大學生的文學素養，幫助大學生掌握良好的文學素材具有積極的作用，有助於大學生深入感知漢語文化氛圍，了解中國博大精深的文化底蘊。大學生語文教材中多樣的文學表現形式、 典故 格言以及各種修辭手法等能夠幫助學生加深對漢民族 思維方式 的理解，從而提高對漢語的領悟能力，提升綜合文化水平。

1.2 有助於提升大學生的人文素養

高等教育的一項重要內容就是對大學生進行人文素質教育。在當前社會發展形勢下，社會環境復雜多樣，充斥著大量的不良信息和消極思想，大學生正處於價值觀形成以及身心發展的關鍵時期，理想信念也不堅定，很容易受這些不良信息的影響而形成扭曲的價值觀念。學校通過開展大學語文教學，能夠將思想教育和人文教育滲透到大學生的日常學習和生活當中。這是因為現代高等教育語文教材當中更多的涵蓋了我國 傳統文化 、歷史發展、社會生活等方面的知識，蘊含著豐富的美學價值和積極向上的精神品格。教師可以結合這些富有教育特色的文學知識，將高尚的道德情操和基本的人文知識傳授給學生，讓學生在文學作品的感染下得到熏陶，引導學生形成正確的價值觀念和人生追求，形成積極向上的生活態度。

1.3 有助於提升大學生的職業適應能力

大學語文課程重點強調的是人文性，但是其工具性和基礎性也是不能忽視的。大學語文的工具性主要表現在社會交際和文化傳播上，語文既是個人思維和想像的工具，更是學生學習和未來工作的基礎工具。目前，很多大學生由於語文基礎知識掌握得不扎實，導致在應用到語文知識的時候無從下手，甚至有些大學生連基本的請假條、申請書等都不能規范書寫，更不要說更高難度的應用性文書寫作，非常不利於學生今後的職業發展。在大學語文教學過程中通過鞏固其工具性，能夠幫助大學生掌握基本的語文聽、說、讀、寫能力，還能深化寫作能力、形象思維能力等，使學生在提升人文素養的同時掌握語文基礎知識的應用能力，從而更好地適應未來的職業發展。

1.4 有助於提升大學生的道德素養

大學語文的另一個重要功能就是培養學生較高的道德素養。大學生處於學習和就業的過渡階段，因此必須搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育，大學語文教學在這方面發揮著關鍵作用。隨著社會環境的發展變化，當代大學生普遍個人主義傾向嚴重，缺乏誠信和敬業精神，集體觀念淡薄等問題，但同時他們又正處於世界觀、人生觀形成的關鍵時期，很容易受社會不良風氣的影響，養成不良的道德習慣。在大學中開設語文課程，有助於培養大學生良好的道德素養。經過高等教育改革，大學語文教材更注重對文學內容中德育因素的挖掘，大學語文教師通過組織大學生深入挖掘語文學習素材中的德育因素，有助於引導大學生形成正確的道德觀念和價值理念，提升道德修養，進而真正成長為社會需要的“四有”新人。

2 發揮大學語文教學素質培養作用的途徑

2.1 將語文教學與學生專業相結合

要想切實發揮大學語文教學在學生綜合素質培養中的作用，必須將語文教學與學生的發展實際相聯系，加強語文與學生專業的結合，充分發揮語文的工具性和教學內容的實用性。對於旅遊專業的學生來說，教師可以在語文課堂教學過程中組織學生進行模擬導游，鍛煉學生的口語表達能力和應變能力，充分發揮語文的工具性。

2.2 開展豐富多彩的語文實踐活動

語文實踐活動是培養學生語文綜合應用能力的關鍵環節，也是提高學生綜合素質的重要途徑。在語文教學中教師應注重實踐活動在學生綜合素質培養中的作用發揮，可以鼓勵和組織學生參加創業實踐競賽活動。學校要盡可能地選擇與學生校園生活、社會生活和職業生活關系較為密切的活動內容，引導學生自主的進行參賽活動項目的設計，通過搜集資料、交流合作、總結評比等具體的實踐過程，使學生的語文綜合應用能力得到鍛煉和提升，為今後的就業和職業發展打下堅實的基礎。

2.3 實現語文課工具性和人文性的完美結合

高等教育改革的進一步推進使得大學語文教學必須要打破傳統的教學觀念和教學模式，不斷更新教學理念，積極探索新方法。為了充分發揮大學生語文教學在學生綜合素質培養中的作用，教師在語文課堂的組織過程中，要將語文的人文性和工具性進行充分融合，創新語文教學模式，可以開設語文第二課堂，引導學生積極閱讀，加強實踐，讓學生真正在語文學習當中收獲知識，提高人文素養，強化職業道德素質，鍛煉專業能力，進而完善自我。