本科專業認證工作方案

⑴ 高等學校本科教學工作水平評估的歷史沿革

事實上，自上世紀80年代開始，我國已組織舉行過多次本科教學評估。其中，公眾記憶猶新、印象深刻的是從2003年到2008年持續開展的高校本科教學評估。
1985年，國家教委頒布《關於開展高等工程教育評估研究和試點工作的通知》，一些省市開始啟動高校辦學水平、專業、課程的評估試點工作。
1990年，國家教委頒布《普通高等學校教育評估暫行規定》，就高教評估性質、目的、任務、指導思想、基本形式等作了明確規定，這是中國第一部關於高等教育評估的法規。
1994年初，國家教委開始有計劃、有組織地實施對普通高等學校的本科教學工作水平評估。從發展過程來看，高等學校本科教學工作評估相繼經歷了三種形式：合格評估、優秀評估和隨機性水平評估。
2002年，教育部將合格評估、優秀評估和隨機性水平評估三種方案合並為一個方案，即《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》。普通高等學校本科教學工作水平評估的結論分為優秀、良好、合格和不合格四種。
2003年，教育部在《2003-2007年教育振興行動計劃》中明確提出實行「五年一輪」的普通高等學校教學工作水平評估制度。
2003年，教育部針對高職高專院校制定了人才培養工作水平評估方案，開始對26所高職高專院校進行試點評估。
2004年8月，教育部高等教育教學評估中心正式成立。建立五年一輪的評估制度及成立評估中心標志著中國高等教育的教學評估工作開始走向規范化、科學化、制度化和專業化的發展階段。
2010年，國家頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。
2011年，教育部頒布了《教育部關於普通高等學校本科教學評估工作的意見》，確定了以學校自我評估為基礎，以院校評估、專業認證及評估、國際評估和教學基本狀態數據常態監控為主要內容的高等教育教學評估頂層設計。
2012年初，教育部下發《普通高等學校本科教學工作合格評估實施辦法》、《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》，新一輪評估方案基本確定。

⑵ 國家一流專業建設點是什麼

南方日報訊 （記者/吳少敏 杜瑋淦 鍾哲 姚瑤）近日，教育部公布2019年度國家級和省級一流本科專業建設點名單，首批國家級一流本科專業建設點中央「賽道」1631個、地方「賽道」2363個。

記者從相關高校了解到，廣東高校234個本科專業入選國家級一流建設點名單。地方「賽道」中，省屬高校158個專業入選，佔比6.7%，名列全國前茅。中山大學、華南理工大學和暨南大學等部屬高校也成績不菲，在中央「賽道」中共有76個專業入選國家一流本科專業建設點。

2019年4月，教育部印發《關於實施一流本科專業建設「雙萬計劃」的通知》，決定2019—2021年建設10000個左右國家級一流本科專業點，並將中央部門所屬高校、地方高校名額分列，分「賽道」進行遴選建設。

本次教育部認定的首批國家級一流本科專業建設點中，廣東省屬的綜合性院校和特色院校等各類型高校均有專業入選，涵蓋11個學科門類、57個專業類、101種專業，體現了本科專業建設的整體水平和綜合實力。本輪廣東省屬高校入選的專業名單中，理工科專業數量最多，達60個，佔比38%。這是2016年我省啟動高水平理工科大學建設以來，加強理工科專業建設的又一成果和體現。

有關專家分析，近年來隨著廣東一流本科教育工作深入推進，專業評估、專業認證等質量保障體系逐漸完善，新工科、新醫科和新師范等專項工作取得進展，廣東本科專業的結構得到深層次優化，整體實力不斷增強，影響力和知名度進一步提升。首批國家級一流本科專業建設點眾多專業入選，是廣東本科專業近年來整體提質升級的體現。

⑶ 國家級一流本科專業

國家級一流本科專業，是指國家教育部實施一流本科專業建設「雙萬計劃」的一流本科專業、一流專業。

為深入落實全國教育大會和《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》精神，貫徹落實新時代全國高校本科教育工作會議和《教育部關於加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》、「六卓越一拔尖」計劃2.0系列文件要求；

建設方式：

1.國家級一流本科專業建設工作分三年完成。每年3月啟動，經高校網上報送、教育主管部門或高校提交匯總材料、高等學校教學指導委員會提出推薦意見等，確定建設點名單，當年10月公布結果。

2.入選省級一流本科專業建設點的專業，如同時入選國家級一流本科專業建設點，按照國家級一流本科專業建設點公布。空出的省級一流本科專業建設點名額可延至下一年度使用。

3.根據2019、2020年一流本科專業點建設情況，2021年將對各專業類國家級一流本科專業的建設數量和建設進度進行統籌。

⑷ 通過師范生二級認證認證，是發初中資格證，還是高中

師范類專業本科畢業生畢業後所發的教師資格證是中學級別的，屬於高中教師資格範疇。可以教高中和初中。
教育部關於印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》的通知
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬有關高等學校：
為貫徹落實黨的十九大精神，培養高素質教師隊伍，按照國家教育事業發展「十三五」規劃工作要求，推進教師教育質量保障體系建設，提高師范類專業人才培養質量，我部決定開展普通高等學校師范類專業認證工作。現將《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》印發給你們，請結合實際認真貫徹執行。
普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）
為規范引導師范類專業建設，建立健全教師教育質量保障體系，不斷提高教師培養質量，制定本辦法。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建中國特色、世界水平的教師教育質量監測認證體系，分級分類開展師范類專業認證，以評促建，以評促改，以評促強，全面保障和提升師范類專業人才培養質量，為培養造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍提供有力支撐。
二、認證理念
認證以「學生中心、產出導向、持續改進」為基本理念。學生中心，強調遵循師范生成長成才規律，以師范生為中心配置教育資源、組織課程和實施教學；產出導向，強調以師范生的學習效果為導向，對照師范畢業生核心能力素質要求，評價師范類專業人才培養質量；持續改進，強調對師范類專業教學進行全方位、全過程評價，並將評價結果應用於教學改進，推動師范類專業人才培養質量的持續提升。
三、認證原則
1. 建立統一認證體系。發布國家認證標准，做好認證整體規劃，實行機構資質認定，規范認證程序要求，開展認證結論審議，構建科學有效的統一認證體系，確保認證過程的規范性及認證結論的一致性。
2. 注重省部協同推進。教育部和省級教育行政部門加強統籌協調，充分發揮專業化教育評估機構作用，形成整體設計、有效銜接、分工明確、分批實施的協同機制，確保師范類專業認證工作有序開展。
3. 強化高校主體責任。明確高校在專業質量建設方面的主體責任，引導開展師范類專業自我評估，推動建立專業質量持續改進機制，提升專業質量保障能力。
4. 運用多種認證方法。採取常態監測與周期性認證相結合、在線監測與進校考查相結合、定量分析與定性判斷相結合、學校舉證與專家查證相結合等多種認證方法，多維度、多視角監測評價師范類專業教學質量狀況。
四、認證體系
師范類專業實行三級監測認證：
第一級定位於師范類專業辦學基本要求監測。依託教師教育質量監測平台，建立基於大數據的師范類專業辦學監測機制，對各地各校師范類專業辦學基本狀況實施動態監測，為學校出具年度監測診斷報告，為教育行政主管部門提供監管依據，為社會提供質量信息服務。
第二級定位於師范類專業教學質量合格標准認證。以教師專業標准和教師教育課程標准為引領，推動教師教育內涵式發展，強化教師教學責任和課程目標達成，建立持續改進機制，保證師范類專業教學質量達到國家合格標准要求。
第三級定位於師范類專業教學質量卓越標准認證。建立健全基於產出的人才培養體系和運行有效的質量持續改進機制，以趕超教師教育國際先進水平為目標，以評促強，追求卓越，打造一流質量標桿，提升教師教育的國際影響力和競爭力。
五、認證標准
結合我國教師教育實際，分類制定中學教育、小學教育、學前教育、職業教育、特殊教育等專業認證標准，作為開展師范類專業認證工作的基本依據。中學教育、小學教育、學前教育專業認證標准詳見附件，職業教育、特殊教育專業認證標准另行發布。
六、認證對象及條件
1. 第一級
經教育部正式備案的普通高等學校師范類本科專業和經教育部審批的普通高等學校國控教育類專科專業。
2. 第二、三級
第二、三級認證實行自願申請。有三屆以上畢業生的普通高等學校師范類專業申請參加第二級認證；有六屆以上畢業生並通過第二級認證的普通高等學校師范類專業，申請參加第三級認證。個別辦學歷史長、社會認可度高的師范類專業可直接申請參加第三級認證。
七、認證組織實施
1. 教育部發布師范類專業認證實施辦法與標准，統籌協調、指導監督認證工作，負責中央部門所屬高校相關認證工作；省級教育行政部門負責本地區師范類專業認證工作，結合地方實際情況制訂本地區師范類專業認證實施方案，報教育部教師工作司備案後實施。
2. 教育部高等教育教學評估中心（以下簡稱「評估中心」）具體組織實施師范類專業認證工作，包括組織實施第一級監測、第三級認證和中央部門所屬高校的第二級認證，建設教師教育質量監測系統，建立國家師范類專業認證專家庫，提供業務指導等；教育評估機構接受省級教育行政部門委託，具體組織實施該省份的第二級認證工作。
3. 教育部成立認證專家委員會，負責認證工作的規劃與咨詢，對擬承擔師范類專業認證的各地教育評估機構進行資質認定，負責認證結論的審定，受理認證結論異議的申訴，負責對認證工作的指導和檢查等。認證專家委員會秘書處設在評估中心。
各省份依據實際建立相應的專家組織和認證結論審議機制

⑸ 教育部：對高校本科專業三級認證 不合格的要優化

1月30日，在教育部舉行的新聞發布會上，教育部高等教育司司長吳岩表示，對於普通高等學校本科專業類教學質量，我們在《國標》的基礎上實行三級認證工作。不合格的想辦法讓它合格，或者學校裡面進一步優化專業調整的時候調整掉。

教育部舉行發布會，介紹《普通高等學校本科專業類教學質量國家標准》有關情況。會上有記者問：高等教育辦學已經有幾十年歷史，標準是從2013年開始制定，那麼長的時間，主要是面臨著哪些爭議點？對這些爭議是如何解決的？多樣化辦學允許高校做一些自選動作，對於這些自選動作特色的方面，如何進行標准化考察？對於不合格學生和學校，特別是對不合格學生進行怎樣的處理或者有什麼後續的方案？

吳岩對此回應，我們從2013年開始做這項工作，歷時時間很長，主要的爭議點，我更願意說是我們討論的重點焦點問題。我們有92個專業類、587個專業，涉及到了56000多個專業點，每個專業都有每個專業特殊的要求、特殊的規定，要想從浩繁的、巨大的專業中抽取出他們共同應該遵循的規律、標准，那是一件難度很高的、具有挑戰性的工作。專家組經過了長時間的討論，幾百場的工作研討會都是保守數字。為什麼？如果《國標》出現了問題，或者出現了偏差，那麼我們的質量就得不到保障。因此是要盡最大的努力，把標准制定得科學合理，有前瞻性。

怎麼能夠把標准實施，或者說讓它推動起來？吳岩表示，我們在《國標》的基礎上實行三級認證工作，是兜底線的。全國1200多所本科學校、2800多所高等學校，他們的辦學歷史、辦學條件各不相同，差異很大。因此我們最低的一級認證是「三基本」，有沒有基本的本科辦學條件，有沒有基本的管理水平，有沒有基本的質量保障體系。「三基本」更多的是要兜住底線，讓它基本合格。然後是《國標》，這個《國標》是要達到的合格標准。之後是追世界，在追的情況下還要領跑世界，達到一流水平。

吳岩還指出，我們正在跟教學評估中心進行磋商，在這個基礎上跟各個教指委合作起來，把兜底線工作做實，把保合格的工作也要做扎實，還要追卓越、要領跑起來。追卓越就是培養可靠的接班人和優秀的建設者，是三級認證中最高級的認證，第二級的要合格，第三級要把不合格的想辦法讓它合格，或者學校裡面進一步優化專業調整的時候調整掉。

⑹ 國家級一流本科專業建設點

國家級一流本科專業建設點2022

2022年入選國家級一流本科專業建設點的有北京大學、中國人民大學、清華大學、北京交通大學、北京工業大學、北京航空航天大學、北京理工大學、北京科技大學、北京化工大學等等。

近日，教育部辦公廳公布了《關於2021年度國家級和省級一流本科專業建設點名單的通知》，我校金融工程、商務英語、旅遊管理、廣告學4個專業入選2021年國家級一流本科專業建設點。

物流管理、工程造價、電子信息工程、土地資源管理、環境設計、新聞學、日語、資產評估、視覺傳達設計9個專業入選2021年省級一流本科專業建設點。

至此，我校共有42個一流本科專業建設點，其中國家級一流本科專業建設點24個，省級一流本科專業建設點18個，一流本科專業建設點數占本科專業總數的73.68%。

一流本科專業建設「雙萬計劃」是教育部為深入貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神。

落實「新時代高教40條」「六卓越一拔尖」計劃2.0等系列文件要求，推動新工科、新醫科、新農科、新文科建設，做強一流本科、建設一流專業、培養一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養能力，實現高等教育內涵式發展出台的重大舉措。

近年來，學校出台《本科專業設置管理辦法》《「一流專業」建設方案》《一流專業建設標准》等文件，堅持以「新經管」發展戰略為引領。

通過建立專業動態調整機制、改造升級傳統專業，做大做強特色專業，大力發展新興專業等系列舉措，推動專業優化調整，強化專業內涵建設、特色發展，提升專業建設水平。

2021年，在首次「軟科中國大學專業排名」中學校以2個A+專業、10個A專業、17個B+專業、23個B專業、上榜專業數52個、上榜專業佔比98.1%的優異成績，位列全國財經類高校第10名、安徽省屬高校第1名。

學校將以獲批國家級和省級一流本科專業建設點為契機，堅持需求導向、標准導向、特色導向，對標專業認證標准，完善學科專業建設規劃。

統籌實施好一流本科專業建設計劃，推動專業建設的規范化、科學化、體系化，健全專業質量保障體系，高標准建設一流本科專業，持續提升人才培養質量。