本科專業認證華盛頓條約

① 專業認證的內容

講完了按照組成結構的分類，我們再來說按照內容做區分。

如果從內容角度看認證標准，我們可以根據工作領域來拆分標准，也就是我們常說的標准項，有些地方也把標准項叫一級指標。標准項我們可以這樣理解，這是認證標准所界定的，對於一個專業考查的主要方面，比如學生、師資、支持條件等等。標准項針對不同領域，對具體工作做出了細致要求。

不同的認證對標准項的拆解是有許多不一致的地方的。即便是同一類認證，標准項的設置也往往不完全相同。舉個例子。美國ABET-EAC認證、台灣IEET的EAC認證，以及我國大陸地區CEEAA認證，這三個認證機構都是針對本科層次工程教育開展專業認證，並且都屬於《華盛頓協議》體系，但它們三個的標准項設置就並不相同。CEEAA一共設置了7個標准項，而美國ABET-EAC設置了8項、台灣IEET-EAC設置了9項。同一類認證的標准項都不一樣，不同類別的專業認證差別更加明顯。比如商科AACSB認證的標准條目，雖然叫做標准條目，但內容涵蓋面大體等同於工程教育認證中的標准項，而這樣的標准條目有15條之多。

你可能會好奇，那這么多標准項，有沒有共同之處呢？答案是肯定的，而且大部分內容相似度還是很高的。從整體來看，各個不同的專業認證中的標准項，跟我國CEEAA工程教育認證標准項劃分，在內容上都比較相似。如果觀察一下規律，你會發現，學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件，這七項基本可以涵蓋絕大多數認證標准中的主要標准或標准項內容。

比如美國的ABET-EAC認證標准中，剛才說了，一共8個標准項，前6項與我國大陸的CEEAA標准基本一致，第7、第8兩項分別是教學設施和院校支持。你看，這兩項組合起來和我們CEEAA標准中的支持條件是不是很類似？再比如，我們比對CEEAA工程教育認證標准和WFME臨床醫學認證標准會發現，CEEAA標准中的培養目標和畢業要求這兩項，組合起來跟WFME標准中的宗旨及結果類似，而WFME標准中的教育資源和管理與行政兩項組合起來，又跟CEEAA標准中的支持條件類似。而比對美國NLN護理專業認證標准結果也很相似。美國NLN護理專業認證認證標准一共5大方面，分別是1）專業成果，2）使命、管理和資源，3）師資團隊，4）學生，以及5）課程和評估過程。是不是跟CEEAA的標准項也很像呢？所以啊，還是我剛才說的那個規律，學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件，這七大項，基本上可以描述專業認證的主要關注方面。

② 華盛頓協議專業認證對出國讀研有幫助嗎

首先你得是協議國成員啊，不是就沒有啥幫助。。。

《華盛頓協議》於專1989由來自美國、屬英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、紐西蘭6個國家的民間工程專業團體發起和簽署。該協議主要針對國際上本科工程學歷（一般為四年）資格互認，確認由簽約成員認證的工程學歷基本相同，並建議畢業於任一簽約成員認證的課程的人員均應被其他簽約國（地區）視為已獲得從事初級工程工作的學術資格。

③ 關於申請華盛頓大學本科的問題。。。求指教！！！

華盛頓大學西雅圖分校（university of washington at Seattle）是美國西北部歷史最悠久也是最優秀的公立大學。UW有public IVY之稱，可以令UW的學生非常自豪，前幾年華大的admission審核還是比較嚴格的，但是就2011申請的情況看，門檻並不高。
general admission 國際申請人要求，不需要提供SAT 成績，托福76，雅思6.0. 建議你考一個SAT成績，因為現在的申請人太多了。我身邊一大片1800左右的同學拿到了offer，搞笑的是很多1900+反而不是被拒就是waitlist。我個人覺得可能是因為很多牛人拿UW保底，作為保底學校UW選擇了應有的尊嚴。
大陸的GPA UW基本上不是一個很重要的因素，因為沒有辦法評估。我身邊的同學高中成績交上去的很少平均分低於90（/100）的。PS要寫的漂亮一點。
你要去foster school 你就慢慢努力吧，那個傳說是非常難進的因為要考寫作之類的東西。GPA會很悲劇。大一大二都是general ecation，讀完要考試才可以進去。 除非你直錄Foster。中國人很多都只好去讀economy。

最後我想發表一下個人的感慨，希望不要介意。我是UW 的2015er, 今年拿到的offer。我身邊有許多去UCB、UChicago、UWashington at St.louis甚至IVY的同學，但是我依然覺得UW是最好的，因為UW給了我這個機會。Good LUCK!

④ 教育部如何對高校本科專業進行三級認證

在教育部舉行的新聞發布會上，教育部高等教育司司長吳岩表示，對於普通高等學校本科專業類教學質量，我們在《國標》的基礎上實行三級認證工作。不合格的想辦法讓它合格，或者學校裡面進一步優化專業調整的時候調整掉。

怎麼能夠把標准實施，或者說讓它推動起來？

吳岩表示，我們在《國標》的基礎上實行三級認證工作，是兜底線的。全國1200多所本科學校、2800多所高等學校，他們的辦學歷史、辦學條件各不相同，差異很大。因此我們最低的一級認證是「三基本」，有沒有基本的本科辦學條件，有沒有基本的管理水平，有沒有基本的質量保障體系。「三基本」更多的是要兜住底線，讓它基本合格。然後是《國標》，這個《國標》是要達到的合格標准。之後是追世界，在追的情況下還要領跑世界，達到一流水平。

吳岩還指出，我們正在跟教學評估中心進行磋商，在這個基礎上跟各個教指委合作起來，把兜底線工作做實，把保合格的工作也要做扎實，還要追卓越、要領跑起來。追卓越就是培養可靠的接班人和優秀的建設者，是三級認證中最高級的認證，第二級的要合格，第三級要把不合格的想辦法讓它合格，或者學校裡面進一步優化專業調整的時候調整掉。

⑤ 大學工程認證有什麼用

01 什麼是工程教育專業認證？

工程教育專業認證（簡稱工程認證）是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。

在我國，工程教育專業認證是由專門職業或行業協會（聯合會）、學會會同該領域的教育工作者和相關行業企業專家一起進行的，針對高等教育本科工程類專業開展的一種合格評價。

02 什麼是《華盛頓協議》？

《華盛頓協議》是目前國際上最具權威性和影響力的工程教育本科學位互認協議之一，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、紐西蘭等6個國家的民間工程專業團體共同發起和簽署。各簽約組織相互認可其他簽約組織認證的工程教育學位，同時，畢業於任一簽約組織已認證專業的畢業生，均應被其他簽約組織視為已獲得從事該專業領域工程工作的學術資格。

簡單說，通過工程認證的專業的學生，包括該專業3年內畢業的學生，全世界工程認證協會內的各國都會承認此學生的學歷。

2016年6月2日，中國成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員。

03 為什麼要開展工程認證？
我國開展工程教育專業認證的目的主要包括：

①構建工程教育質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量。

②建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進工程教育與工業界的聯系，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性。

③促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力。

04 工程認證的基本理念是什麼？
我國工程教育認證主要倡導三個基本理念：

①學生中心理念。強調以學生為中心，圍繞培養目標和全體學生畢業要求的達成進行資源配置和教學安排，並將學生和用人單位滿意度作為專業評價的重要參考依據。

②產出導向理念。強調專業教學設計和教學實施以學生接受教育後所取得的學習成果為導向，並對照畢業生核心能力和要求，評價專業教育的有效性。

③持續改進理念。強調專業必須建立有效的質量監控和持續改進機制，能持續跟蹤改進效果並用於推動專業人才培養質量不斷提升。

05 工程認證的意義是什麼？
①對學生: 取得經認證合格的專業的畢業文憑就拿到了進入國際就業市場的「入場券」。

②對學校: 一直強調的「提高教學質量」第一次有了 明確合理的參考框架。

③對國家: 可以向國際社會證明，世界規模最大的工程教育系統，我們也能夠有效地控制。

⑥ 美國華盛頓大學留學生本科沒畢業還能有學歷認證嗎

美國留學生抄本科沒畢業是沒有辦襲法進行學歷認證的，因為留服中心在2018年1月1日以後，對於沒有材料，去遞交虛假材料進行認證的話，是會進入留服中心的失信名單，納入國家的征稅管理體系，影響個人徵信，所以是一種損人不利己的行為。

如果美國留學生本科沒能順利畢業話，建議可以有以下三種解決辦法：
解決辦法一、美國留學生本科沒畢業直接申請碩士，一般情況下，本科沒畢業是不能申請的，申請碩士是一種特殊申請，是能夠申請得到的；
解決辦法二、美國留學生本科沒畢業轉學或是轉專業重新就讀本科院校；
解決辦法三、辦第三方的留信或是帶有學位，留學回國人員證明，證實自己的留學生身份，順利入職企業也是可以的。

⑦ 中國哪些學校的專業在海外是認可的

從教育部獲悉，截至2017年底，教育部高等教育教學評估中心和中國工程教育專業認證協會共認證了全國198所高校的846個工科專業。通過專業認證，標志著這些專業的質量實現了國際實質等效，進入全球工程教育的「第一方陣」。

來源：教育部網站

⑧ 護理專業本科認證在國際上有通行的體系和標准嗎

護理專業本科認證在國際上有通行的體系和標准，護理專業本科認證在國際上有國際護士執業水平考試，簡稱ISPN，中文翻譯是(International
Standards for Professional
Nurses。國際護士執業水平考試是美國外國護校畢業生國際委員會(以下簡稱CGFNS)在中國大陸、香港和澳門組織的唯一的國際護士執業水平考試，是護理專業本科認證在國際上承認的專業資格考試。
ISPN資格考試認證：凡持ISPN考試合格證者，即證明其掌握的護理知識和實踐能力具有國際水準，同時作為國內護理人才資源管理工作的重要參考，其以後在申請CGFNS各項認定、簽證評估服務時無需再次參加CGFNS考試。

ISPN考試對象：ISPN考試對象需居住在中華人民共和國境內(含香港和澳門地區)，國家正規批准護理院校畢業，且取得《中華人民共和國護士執業證書》者和國家正規批准護理院校的應屆畢業生已通過護士執業考試但是尚未取得執業證書者。

ISPN考試形式和考試題型：ISPN考試採取計算機考試形式，使用英語作答，題型為客觀題，包括多項選擇題和選擇性問答題，總題數共165道，考試時間3個小時，考試完畢後實時聯網提交試卷。

⑨ 華盛頓協議是什麼對於國內的工科生有什麼好處

《華盛頓協議》是工程教育本科專業學位互認協議，其宗旨是通過多邊認可工程教育資格，促進工程學位互認和工程技術人員的國際流動。工程學位的互認是通過工程教育認證體系和工程教育標準的互認實現的。中國的工程教育認證由中國工程教育認證協會組織實施，對外由中國科協代表中國加入《華盛頓協議》。

《華盛頓協議》成立於1989年，最初由6個英語國家的工程專業團體發起成立。經過20多年的發展，已經發展成為最有國際影響力的教育互認協議，成員遍及五大洲，包括美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、紐西蘭、中國香港、南非、日本、新加坡、中國台灣、韓國、馬來西亞、土耳其、俄羅斯等正式成員及預備成員。

《華盛頓協議》對畢業生素質的要求非常之高，包含12個方面，劃入「知識維度」、「解決工程問題能力維度」、「通用能力維度」、「態度維度」等4個維度，包括工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習等，其中不少是傳統工科教育中所未能覆蓋的方面，甚至包括工程倫理等德育內容。

華盛頓協議使中國工程教育有可能融入世界工程教育的發展，通過中國工程教育專業認證協會（CEEAA）認證的中國大陸工程專業本科學位也得到了美、英、澳等所有該協議正式成員的承認。

締結《華盛頓協議》，有利於提高中國工程教育質量、促進中國按照國際標准培養工程師、提高工程技術人才的培養質量，對於中國工程技術領域應對國際競爭、走向世界具有重要意義，也是推進中國工程師資格國際互認的基礎和關鍵。