論普通高校體育教育本科專業教學質量保障

㈠ 教學質量保障體系評價包括哪些內容

高校教學質量保障體系是學校為實現培養目標，運用系統理論的概念和方法，把質量管理的各個階段、各個環節的職能組織起來，對人才培養活動實行體制化、結構化、持續化的監控，對教學過程進行評價和診斷，形成的一個任務、職責、許可權明確又互相協調、互相促進的能夠保障和提高教學質量的、穩定的、有效的質量管理系統。具體落實到高校管理的實施過程中，主要包括教學目標體系、高校的課程體系、高校師資體系、評價體系等。建立完善的高校教學質量保障體系，就要保障這些子系統的有效和諧發展。目前，高校的教學質量保障體系主要體現於對教學過程和質量的評價。在精英教育模式下，這種方法對加強高校的教學管理有很大的推動作用。但是，隨著終身教育和大眾化教育潮流的到來，目前的高校教學質量保障體系存在很多不足，主要表現在以下幾個方面：其一，教學目標過於狹窄。知識經濟的到來，社會對人才的需要多樣化、綜合化，但目前的高校教學目標卻僅僅局限於某一專業的范圍內，忽視了學生的綜合性發展。教學是培養人才的直接手段，我們應該在教學中確立多元化的目標，樹立培養學生自主學習、終身學習的能力目標，以適應變化和發展的社會。此外，目前的很多高校在辦學目標上沒有明確定位，盲目跟從，實行一刀切，將教學目標和培養目標相混淆，這都不利於保障教學質量。其二，教學質量評價過於主觀化。目前部分高校尚未建立符合本校實際的、具體的、科學合理的教學質量評價體系，往往忽視客觀的評價指標。
在評價過程中主觀人為成分重，對教學質量的評價難以達到科學化、客觀化、公平化，影響了教師教學的積極性。此外，在教學評價體系中，評價主體單一化。對教師教學進行評價的通常是高校的行政人員，這就忽視了學生和專家的作用，導致很多教師例行檢查與平時上課時狀態的不一致，這也影響了教學質量的提升。其三，教學過程監控的不平衡。目前高校教學質量的監控主要偏重於課堂教學，而忽視學生的課外實踐過程的評價；對教師的教學活動監控得較為嚴格，而對學生的學習情況監控較為鬆懈；對學生課內的專業知識考核比較重視，而忽視學生的道德素質和能力的考核。其四，教學內容過於單一。從「大教學，小課程」的觀點來看，大學的教學內容主要指高校各種形式的課程。從當今國內高校各專業的培養計劃、課程安排、選修課列表可以看出，我國高校的課程主要是集中於對學生專業課的訓練、學業成績的培養等顯性課程中，而忽視了隱性課程的學習和訓練，僅僅注重課程的分科性、專業性、文理分科等，沒有利用課程培養學生的全面發展。其五，教師隊伍結構不合理。高校教師是教學質量的直接負責人，然而很多高校教師憑借擁有多年的教學經驗，只忙行政，忽視教學，或者終日碌碌無為卻依然享受學校的高待遇。此外，還有很多高校為了節省開支，實行教師一崗多職，大班授課等，嚴重影響了教學質量。我們認為，只有採用嚴格的賞罰升遷制度，不斷引進新的師資力量，才能保障為高校的教育教學注入新鮮血液。
二、構建高校教學質量保障體系的基本原則
高校教學質量保障體系存在諸多的不足，在構建和完善教育保障體系時應遵循體系內部自身發展的趨勢特點，按照一定的原則來完成。高校教學質量保障的過程是全過程、全方位、全人員的科學管理的過程，具有系統性、協調性、動態性等特點，解決高校教學質量保障體系應遵循這些基本的要求和以下的幾項原則：系統性原則。系統性原則指高校在建立教學質量保障體系時，應系統全面考察與教學質量相關的各個要素和各要素之間的關系，使保障體系能包括對影響教學質量各要素、教學過程各環節進行有效控制的保障成分，並確保這些要素形成有機整體。貫徹系統性原則，主要把握三個方面：首先，一個有效的教學質量保障體系在構成成分上是完備的，能包括對影響教學質量的各個要素，體系中的制度規范也應該是明確的、全面的；其次，質量保障體系中的各項規章制度，不是孤立或是簡單的疊加，而應該是相互聯系的，應該使各組成部分相互補充完善；最後，教學質量保障體系要具有通用性，一所高校所設置的院校、專業都比較多，且教學過程還具有動態性特點，因此在構建教學質量保障體系時要提取共同要素，使其具有公用性。
目標性原則。目標性原則指在構建高校教學質量保障體系時，要緊緊圍繞質量控制進程，組織協調各種力量來實現教學目標。目標性原則是全面構建實施高校教學質量保障體系的首要條件。為此，一方面在質量保障體系中，要建立具體明確的定位機制，並制定相應的評價反饋機制，以預防目標的偏離；另一方面，要落實管理，從領導層、監督層到執行層，要層層明確職責、落實責任、權責分明，確保達到教學質量目標。持續性原則。持續性原則指的是高校建立教學質量保障體系要以持續發展觀為指導思想，把握教學質量不斷改進、持續發展的本質，建立能及時反應教學質量需求和質量發展變化過程的質量體系。貫徹持續性原則，首先要堅持持續提高質量的發展管理觀，要以提高教學質量為永恆的主體，而不是某一階段的特定任務。其次要注重教學的持續性，在教學過程中，各個階段、各門課程甚至各個教學環節都是相互聯系的有機整體。在構建教學質量保障體系的過程中，不能割斷彼此之間的聯系，應將各要素納入質量保障體系中，形成教學質量的持續發展的良性循環。
三、構建高校教學質量保障體系的主要策略
從以上對高校教學質量保障體系的概念界定來看，高校的教學質量不僅僅包括教學，還包括其他的子系統。所以，要構建全面完善的高校教學質量保障體系就要抓住高校教學保障體系中的目標體系、課程體系、師資體系、評價體系等子體系。
（一）高校教學目標體系的建立高校教學質量的目標體系不但受國家的教育方針、政策和政治經濟文化的影響，還受到高校在教育系統中的定位、辦學宗旨、辦學條件、學生自身因素的影響。在制定教學質量的目標體系時，一方面要將終極目標和階段性目標相結合，在遵循國家的方針政策時，要考慮到一定時期內國家的政治、經濟、文化的走勢對高校培養的人才的特殊需要。所以，我們應根據學校的定位和性質，在充分調查研究的基礎上建立全面、科學、合理的終極目標，然後再根據學校具體的教學計劃和發展規劃以及學校現階段的師資力量、教學設備的可用性、經費的投入將終極目標分割為不同時期的階段性教學目標。另一方面，要建立詳細的目標評價體系，及時反饋目標的實施運行情況，糾正偏離目標的教學行為。保證教學目標的有效運行，最重要的是將階段性的目標具體化，即制定各項目標所要達到的具體分目標。高校教學質量保障體系的核心內容是抓好教學質量的基礎建設，例如教室、師資力量、課程、科研項目等，應對各項目各階段應達到的目標進行分組責任制，使各階段的分目標有效落實，進而最終完成終極目標。
（二）高校教學課程體系的建立教學質量是高校教育的生命線，課程體系是教學質量的重心，要提高教學質量就應建立高質量的課程保障體系，筆者認為主要是從以下幾個方面來建立的：首先，改革課程目標。在設置課程目標上，將基本的學科知識與實踐技能、情感態度價值觀三個方面相結合，改變以往片面強調學科知識的觀念，有效開發以學生為中心的課程體系。在這一過程中，既要考慮到學生的基礎學科知識、專業學科知識，也要充分培養學生的動手能力、自主學習的能力，終身學習的能力，在課程的學習過程中提升學生的道德素質、文化修養以及可持續發展的能力。其次，改革課程的組織方式。傳統的高校課程模式一般由基礎課、專業基礎課、專業課和馬哲思修組成。我們看到，這些高校在課程的內容設置上只關注專業技能的培養，沒有顧及其他。另外，理工類大學的課程設置也沒有考慮人文、社會方面的課程，人文類院校也有忽視科普類課程的設置。在這種課程模式下培養的學生，知識結構的偏離使其不能適應當代社會對大學生應具備全面知識的訴求。因此在課程設置上，我們要避免文理分家的局面，將科學教育和人文教育相結合，專業教育和基礎教育相結合；還要設置較多的選修課，實行學分制的課程模式，專業學科應精選培養大學生終身學習的基本知識和能力的課程，注重與生活的聯系，學會將所學內容服務於生活實踐。
最後，現行的高考制度也影響著高校的課程模式。不可否認，高考制度的建立為我國選拔了一批批的優秀人才。但隨著知識經濟的發展，現行高考制度的弊端也日益凸顯。考試標准單一、錄取標准單一等都阻礙了素質教育的進程。改革現行高考制度的關鍵是改變單一的考試標准和錄取標准，實行多元化綜合性的考試錄取方式。這樣的錄取模式應該充分考慮到高考分數以外的高中階段的學習成績、思想道德素質、心理素質、專長等，充分考量各層次、各類型學校對不同學生的差異性的需求。只有實行全國統一考試和各省、市、學校自主考試相結合的考試制度，才能有效地促進學生全面發展，為進入高校的課程學習奠定良好的基礎。
（三）高校教學師資體系的建立教育大計，教師為本，高校教學質量的提高關鍵在於是否具有一流的教師隊伍。高校教學質量師資體系的建立主要可以從兩個方面來看：教師隊伍的建設和對教學工作的領導。教師隊伍的建設。「辦好大學，大樓需要，但關鍵是師資，是師資隊伍的數量和質量。」近年，大學擴招以來，師資隊伍越來越緊張。據統計，我國高校的師生比例是18：1，而世界標準的師生比例是14：1。如果按這個標准計算，我國高校還有近10萬專職教師的缺口。可見，採取有效的措施增加教師數量，培養專業教師是當務之急。積極鼓勵副教授以上的教師進講台上課，鼓勵在校碩士、博士生兼任輔導員協助教學，大力開展繼續教育，採取函授、自考等形式培訓在職教師的教學水平都是有效措施。此外，要強化教師責任制，建立一套完整有效的教師考核評估制度，調動教師的積極性，激勵他們高質量完成教學科研任務。教學工作的領導建設。教學工作是整個高校工作的中心。高校不僅要建立完善的制度保障教學的有效開展，更重要的是學校的管理者、決策者要加強對教學工作的領導，建立主管領導負責制，院系、處室、科研部門都要責任到位，一切工作都要與教學質量掛鉤，樹立「教育教學質量是第一要務」的理念。
（四）高校教學評價體系的建立影響高校教學質量的因素是多維度的，教學質量的評價包含教學的各個環節，主要包括以下幾個方面：學生成績的評價制度。從根本上說，教師的教學質量是通過所培養學生的質量來體現。學校對各類課程（包括專業基礎課、選修課、實踐活動課等）從選題、試卷送印、考試安排、成績評定管理等都應作出明確規定，以確保考核成績的公平公正。結合課程的特點採取不同的考試方法，將定性評價與定量評價相結合、過程評價和終結評價相結合，在評價中注重學生的德智體全面發展。同時，我們還應對全校學生的學習成績情況進行統計，對一些課程進行重點分析，橫向和縱向進行比較分析。此外，對於研究型的院校，學校每學年應該按照學科的分類組成專家組，到各院檢查和驗收科研成果。
教師教學工作評價體系。教師教學工作評價體系的建立可以激發教師的教學興趣，培養學生和教師之間的情感關系。教師教學工作評價的內容應該是多元化、多方位的，不僅包括教師的課堂教學質量、專業基礎知識科研能力等硬性指標，還包括教師的道德素質、人格魅力等。對於評價方式，可以採用問卷調查、專家評價、學生評價、網上評價等形式，綜合考評教師的教學工作。我們建議，評價的結果直接與教師的工薪、崗位聘任相掛鉤，使評價體系直接與實際相結合，而不是一紙空文。「國運興衰系與教育，教育興衰系於教學」，教學質量是高等院校的生命線與發展的源泉。高校的教學質量不僅僅是指學生的學業成績，還包括學生的道德素質的發展、教學設備的完善、師資力量的充足等。提高高校的教學質量，最關鍵的是建立教學質量保障體系，從目標、課程、師資力量等不同的角度進行改革，改革傳統落後的部分，以保障高校的教學質量不斷提高。

㈡ 通過一年的體育學習談談您對高校體育課組織形式的看法與建議（400+字）

同為暨大的舉個手

一、問題的提出

「體育是教育的重要組成部分，是為完成教育的總目標服務的。體育教學不但要使學生身體得到鍛煉，身體素質得到發展，運動能力得到提高，而且要通過體育教學，培養學生具有思維活躍，敢於創新的開拓進取精神，並使其身心得以終身受益。在各個不同歷史時期，國家頒發的《高等學校體育課教學大綱》為體育課的課程設置，教材內容的選編，教學時數的分配，及增強學生的體質，提供了依據，並發揮了作用。但是，我國目前高校體育課教學還存在一些問題。

1.體育課時少，教學內容多，重點不突出。高校學制本科多為四年，新生人學年齡多在18左右，正是身體發育和身體素質發展的最佳時期。體育課只開設兩年，這就違背了青年身體發育階段的生理特點和增強體質的實際需要。雖然三、四年級可以通過課外體育活動進行鍛煉，但據調查，課外體育活動也是有名無實，實際參加鍛煉的人數很少。從而導致學生在校期間體質與健康的狀況的特徵是:一年級學生體質逐漸增強;二年級體質狀況呈現最好;三年級體質狀況有些下降;四年級學生體質和健康狀況明顯下降。此外，教學內容多，重點不突出，難以激發學生的學習興趣，調動學習的主動性、積極性，無法盡快提高學生的身體素質和健康水平。

2.忽視體育理論教學，缺乏針對性。在體育教學中存在重實踐輕理論的現象。大學生正處於生理機能成熟高峰期，他們思維敏捷、精力旺盛、興趣廣泛。由於理論部分比重偏低，大學生的體育理論知識普遍貧乏，不少學生僅了解一些簡單的鍛煉形式和方法，在鍛煉時盲目性比較大，以至收效甚微或適得其反，長期得不到效果，因而對體育鍛煉失去信心。

3.教學組織形式傳統單一，難以滿足學生興趣。由於長期受傳統教學思想的影響，「注人式」、「填鴨式」、「教師包打天下」等教學形式還普遍存在於體育教學中。過於強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用，使學生在教學中處於被動地位，課堂教學過程呆板，學生對體育課不感興趣，造成「身順心違」，不利於學生的身心發展。

二、高校體育課改革的幾點建議

「高等學校的體育是體育教育的最後階段，它具有與社會生活銜接的特點，高校體育教學的質量，直接關繫到學生正確體育觀的樹立和良好運動習慣的養成，它對終身體育鍛煉將產生極大影響。從目前高校體育教學的現狀看，要完成與終身體育的接軌，提高教學質量，必須從以下幾個方面改革。1.延長體育課年限，奠定終身體育基礎。體育教學大綱中本科學生開設兩年體育課，教學要求強調整體性，教學內容和教學管理注重紀律性，教師對一、二年級學生的體質狀況及健康狀況較容易控制。高年級學生課余時間比低年級多，但參加體育活動的時間卻很少，身體素質和健康狀況反而下降。因此，為保持體育鍛煉的連續性，應建立多種俱樂部，讓三、四年級學生參加俱樂部活動是非常必要的。重視培養學生的健身意識和能力，養成良好自覺地鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。

2.重視體育理論教學，增加理論課時數。高校體育理論課是實踐課的前導和補充，集中地進行體育基本知識教學是體育教育的重要形式。醫學論文代寫代發對大學生而言，「知」很重要，它是激發行為的動力，是情感和自覺性的重要基礎，在體育鍛煉過程中更重視「知其所以然」。在增加理論課時數的同時，要注意理論課內容的安排，可以開設具有一定學術水準、針對性和實用性較強的理論課程，如運動保健、運動處方、體育養生、體育療法等內容。

3.豐富體育課的組織形式，激發學習熱情。打亂傳統的原行政班教學，男女學生分班教學，按學生的身體狀況、自身素質及個人興趣自由選課。具體方法:一年級開設普選課。以提高身體素質，掌握基本技能為主，並設保健班。二年級重新選課，除普通班外，開設提高班，使學生個人愛好和學習興趣同步發展，不斷深化專項技術及理論知識。三、四年級學生根據個人興趣、愛好、特長及運動技術水平以會員形式加人各俱樂部，定期參加俱樂部的活動並組織比賽，體育教師對俱樂部的活動進行技術指導及監督檢查。

三、結束語

「全民健身是在新形勢下發展我國社會體育、群眾體育的重大舉措，高等學校要向國家和社會輸送德、智、體全面發展的各類專門人才。」為此，我們要積極創造良好的體育環境，改革陳舊的教學模式，保證學生在校期間不斷的增強體質，順利完成學業，同時還要培養他們的體育意識，自覺接受健身教育，掌握正確的健身方法，體驗從事體育鍛煉的樂趣，樹立終身體育觀念，為學生走向社會後科學地、自覺地、獨立地進行健身打下基礎。

摘 要 本文以終身鍛煉思想為基準，對普通高校現有的傳統體育課和專項體育課體系提出了挑戰，在專項課的基礎上，對高校體育課選擇教育新模式進行實踐研究，在探索的基礎上提出了主要操作方法和有益的經驗。

關鍵詞 高校體育課 選擇教育 模式

目前普通高校體育課類型體繫上分兩大類，一類是普通體育課體系即第一年基礎課，第二年專項課(或半年基礎課，一年半專項課以及一年半基礎課，半年專項課)；二類是，兩年專項課體系，即新生一入校就按照專項課形式進行上課。普通體育課體系和專項體育課體系，其目標是一致的，只是在教學內容上，實現目標的手段上有分歧。普通體育課體系強調從所學體育項目的「多」上和「面」上，讓學生認識體育的全部內涵和掌握各種運動鍛煉技術，而專項體育課則強調從「專」上和「深」上認識掌握體育健身專項知識和技能。普通體育課體系教材繁多，教學單元短小，因此只能是蜻蜒點水，而不可能使學生系統深刻的體驗體育鍛煉身體的內部規律與含義，無法從根本上解決學生的認識問題，故學生不喜歡學習。人們逐漸認識到此類體育課雖比老傳統課有較大進步，但仍屬改良的傳統課。進步不徹底不符合學生的鍛煉需要。而兩年專項體育課體系正是為克服以上不足的基礎上，於90年代以後提出來的。專項體育課體系經過七八年的改革實踐，充分顯示了它的強大生命力和優越性。同時也暴露出了不足部分，特別是一次選擇項目定兩年學習和終生鍛煉的問題，以及不利於學生轉換鍛煉項目，學習新項目的鍛煉方法等。為了解決教改中這些明顯不足，我們課題組在專項課研究的基礎上申請了「高校體育課選擇教育模式研究」的課題進行了4年實踐教學研究，2000年獲河南省教學研究成果二等獎。根據課題研究情況結合在教改中出現的新問題談談「構建選擇教育新模式」的體會。

一、選擇教育模式深受學生喜愛

縱觀歷屆畢業生對社會貢獻的大小，並不完全取決於在大學學習分數的高低，往往與他健康高效的工作成正比。人們無不為英年早逝而痛惜，為年邁古稀科學家而高興。他們共同的經驗是學生時代熱愛體育鍛煉，系統的掌握了健身的基礎知識和1—2項健身的技術及方法。養成了終生體育鍛煉的習慣，所以能為祖國健康的工作。因此，高校應把培養學生終身鍛煉的能力，養成經常鍛煉的習慣，幫助學生建立健康的生活理念為目標。課題組在教改中對1720名學生對三種類型體育課進行了問卷調查，學生最喜歡的課程體系是「選擇教育新模式」(佔98.1%)；其次是專項課程體系(88.4%)；較差的是傳統課程體系(一年基礎課，一年專項課佔74.7%)。根據我們學院十幾年的教學改革之經驗，可以肯定，目前高校體育目標的實現，最有效的教學方法是「構建選擇教育」的大平台。

二、選擇教育模式的主要實施方法

選擇教育模式就是學生根據愛好和自身等情況可以選擇學習所開設的任何運動項目，可以選擇老師，可以選擇老師的教學方法。學生所學項目通常是在學生自覺選擇的基礎上確定的，是學生最喜愛的或比較喜愛的運動項目，這樣上課時學生往往表現出很高的積極性和熱烈的情緒，渴望知識的學習和鍛煉，注意力集中，願意全身心的投入，組織紀律好，意志比較堅強。這樣持久的鍛煉，學生較好的掌握了所學知識技能。培養了體育意識，鍛煉了身體發展了個性，形成了良好的品質，促進了身心全面發展。與專項課對比實驗5項身體素質(男生100米、1000米、立定跳遠、鉛球、引體向上)，都有明顯差異。肺活量和心率兩項機能也有明顯差異。身高體重兩項形態無差異。具體做法是，同一年級課堂中根據情況開設各種體育項目，學生根據所開項目自由選擇上課，每周或幾周後允許更換所學項目，不受班級教學內容進度的限制。

(一)選擇教育體育課選項自由擇師自主

選擇教育體育課克服了專項課一次選擇定兩年的弊病，為了給學生提供更多的選擇機會，使學生真正掌握一、二項運動技術和鍛煉方法。長年堅持健身，為終身健身打下堅實基礎。給每位學生發一張達標、考試和考勤功能卡片就可以解決選擇項目和擇師的自由。每位學生只要交給老師這張卡片，就可以在該班上課，老師根據學生在班裡的鍛煉情況給學生按優、良、中、及格、差(A、B、C、D、E)評定，下課時把功能卡還給學生。以利於下次課選擇項目用。老師只要拿著學生的選項功能卡，學生的體育達標、各項目的考試成績和每次課鍛煉情況都可以掌握；當學生選擇某項目的學習的時，該項目的老師掛牌情況，即教師的姓名、年齡、職稱、畢業院校所學專業等基本情況和該項目的教材內容，難易程度以及教學進度考試標准等發給學生。這樣即有利於師生互相了解和溝通，更重要的是師生心中學什麼，怎麼學，教什麼，怎麼教，考什麼，怎麼考，練什麼，怎麼練，以及學生的基本情況都做到了心中有數。這樣可以做到放而不亂，管而不死，教學秩序井然，學生流動科學合理。一種嶄新的選擇教育模式平台就會出現。

(二)學生選擇老師促進了教師的知識更新

我國目前的體育教師要求具有「一專多能」，而往往是一專者多，而多能者少，實施選擇體育課，教師一專者往往發揮了專項的突出作用。這樣可以「人盡其才，物盡其用」發揮專長，提高教學效果，師生雙方都樂意接受。根據我們對選擇教育和專項教育從科學性、知識性、實效性、趣味性、終身性5個方面進行了問卷調查。結果顯示選擇教育明顯優於專項教育。選擇教育不僅教師上課得心應手，更重要的是調動了學生鍛煉的積極性，學有所得，兩者互相激勵，形成良性循環，以利於教與學的共同提高。可以克服傳統課和專項課的教師沒有競爭的弊端，把高校體育教學提高到一個新的水平。學生選擇教師促進了教師的認真備課，鑽研教材，研究教學方法，促進了教師的知識更新加強了師生的溝通，改善了師生關系，引入了競爭機制提高了教學效果。

三、選擇教育模式的配套考試方法

選擇教育模式的考試，必須突破傳統教學法和專項教學法的學什麼考什麼的方式。相應的學生考試也應有選擇的餘地。這樣的選擇考試方式是為選擇教育內容服務，選擇教育內容和形式是為真正學會1—2項健身方式和方法服務。因此選擇考試是選擇教育的配套政策。技術考試與選學內容可以一致，也可以不一致，給學生有選擇的餘地。我們的具體做法是：

(一)考試各項比例分配

體育達標成績佔40%，技術考試佔40%，理論考試佔10%，學習態度佔10%。

(二)技術技能考試

技術技能考試分所學新技術技能部分和以前所學或已養成鍛煉習慣的老內容。學習新技術考試，由於所學技術時間短是新授內容難度相對較大，評分標准應低些，這樣既符合實際情況又可以鼓勵學生接受新技術，掌握新內容，以利於全面發展。

以前所學(老教材)或己養成鍛煉習慣的內容，都是比較熟悉的教材或自己擅長的內容，難度底，評分標准應稍高，這樣可以鼓勵一部分學生用自己掌握了的技能常年堅持鍛煉，真正形成自己的鍛煉專長，持之以恆，終生受益。

新技術和老技能兩種標準的考試方式，防止了考試的「一刀切，一鍋煮」的做法，既能給學生選擇的餘地，以利於掌握1—2種鍛煉方法的形成，使其終生受益：還能使學生處於一種像上課一樣比較寬松的氣氛中，減少學生的心理壓力以利於學生的成長。

四、結束語

1.高校體育課選擇教育理論的提出，從思想上拓展了高校體育教學的改革的思路，從內容上豐富了體育教學的內涵，從形式上開辟了新的教學模式：從方法上找到了師生熱愛效果優秀，符合教育規律的新的上課組織形式。對高校

摘要：課堂管理是提高體育教學質量的關鍵。本文通過對體育教學中師生關系、教學內容、教學方法和教學評價等關系進行了深入分析和研究，為體育課程與教學管理改革提供了新的理論依據，為體育教師教學提供了教學策略。
論文關鍵詞：體育課堂 管理 評價 機制
體育課堂管理是體育課程改變重要組成部分，也是新形勢下學校體育改革的重點。傳統的教學管理模式，已經不能適應時代的要求，也無法滿足學生的全面發展需要。本文以此為出發點，論述在新時期普通高校的學校體育課程與教學能夠順利實施的核心是組織與管理。體育教師應該把教學看成為一個開放的系統，開放的系統可以與外部環境保持著能量、物質和信息的交換，在此基礎上保持管理的和諧發展。體育教學管理是學校管理的主要組成部分，體育教學管理和其他、教學管理一樣，本身也含有教育意義，它在於最有效地實現學校體育任務和體育教學目標，主要著眼於組織，協調和控制，使教學活動有個良好的狀態，條件和秩序。影響課堂管理的因素有教師、學生和教學環境。
1良好的師生關系是課堂教學組織和管理的核心
管理是有效教學的先決條件，同時管理的核心內容是對人(學生)的管理，好的教師也是好的管理者，他們能營造好課堂教學環境，使學生有更多學習機會，更少的出現問題。學生對教師教學影響進行選擇性自我加工，建立新的素質結構，形成新的自我過程。應主動與他們交談；了解學生不同的生活環境與生活方式；真誠關心學生面臨的社會問題；熟悉並理解學生的閑暇愛好。
在教學中包括四個核心的概念，分別是參與、合作、尊重差異和體驗成功。所以，教師和學生的良性互動可以為教學的組織、教學效果以及教學目標的達成起到關鍵的作用。教師對教學的組織和管理包括，對學生的組織與管理、對場地器材的管理和合理的利用、對教材的選擇與運用、對學生的評價等等，下面我們對此分別進行闡述。
1．1構建具有特色的教學組織管理體系
教師角色的特徵是隨著社會的變化而變化的，在新的時期，教師由知識的傳授者轉化成學習的促進者，由課程的接受者轉化為資源開發者，由教學的實踐者轉化為課程的研究者，由單一的管理者轉化為全面的引導者。現在教師的角色已經不象傳授知識簡單意義的「教書匠」，他們不僅要傳授給學生書本上的知識，更多的是調動學生、協調教與學，組織學生有效的學習。所以體育教師在具體實施管理的過程中要具有自己的風格，針對不同的學生實行不同的管理策略，這也可以看作是「因材施教」。我國的現代化需要符有個性的人，無論教師或者管理者，都應注意培養學生的個性，有個性的管理者(體育教師)，在課程教學的組織管理，才會更多的考慮學生的興趣愛好和個性發展。
1．2制定科學的課堂管理機制
一個有序的教學管理，務必有一個合理的課堂規則。體育是注重參與性的一種文化，體育課堂規則盡可能由師生共同討論制定，以利於增強學生主人翁的意識。規則應涉及課前，如服裝及場地器材的准備等；課中，如集合上課、上課禮節、請假見習、組織要求、上課態度、考核紀律、按時下課等；課後，如布置作業和收回器材等。教師要正面陳述規則，並且簡明扼要，讓每位學生都理解、熟悉。體育課堂設一名體育委員，具體人選由全體成員民主商議產生，體育委員作為任課教師的助手督促全體成員執行規則。課結束時主動向任課教師反饋執行情況，架起一座與學生直接溝通的橋梁。建立課堂態度行為記錄考評機制，誰違規誰扣分。學期結束時根據每位學生的扣分情況，出體育課堂態度行為得分並納入體育評價總分。
1．3規則執行的一致性和連續性
教學管理是教師為了保證課堂教學秩序和效益，協調課堂中的人和事、時間和空間等各種因素及其相互關系的過程。在整個過程中教師要轉換多種角色，如教學者、管理者、問題的評判與處理者等。在各種角色的演繹中要注意規則執行的一致性和連續性。否則也會造成一種無序的雜亂環境，會產生「破窗效應」。破窗效應是國外的學者提出來，主要是講一種心理暗示，如果一個人搞破壞，則對其他人有一種心理暗示，使破壞更嚴重。 2教師的教學內容、組織和方法的不斷完善
從宏觀上看，貫徹一種體育思想，無論怎樣致力於體育教材教學內容的改革、教學的改進，還是體育教學模式的整體變革，都要通過一定的體育教學組織形式去實施，而體育教學組織形式的改革總是同教學方法乃至整個教學模式的改革融為一體。因此，體育教學組織形式的合理與否，直接影響著教學活動的進程和效果。有效的教學的組織涉及教學方法、教學內容、課程要素和教學組織形式的選擇。教師會利用各種教學手段和方法在課堂中吸引學生的注意力。在新課程標准實施以後，可以預見，傳統的、統一的體育教學組織形式將發生改變，取而代之的是豐富多才的教學組織形式。
2．1體育教學組織形式的多樣化
目前體育教師普遍採用的教學組織形式有：嚴密的教學組織形式、以教師為中心的教學組織形式、一成不變的課堂教學程序、以行政班為主的教學形式、男女分班的教學組織形式、分項教學的組織形式等。筆者認為，體育教師在選擇教學組織的時候，應該考慮體育課是以活動為主的實踐性很強課程，理應讓學生在有限的時間充分和愉快的活動，過多復雜的約束和限制，只能導致學生失去對體育課的興趣，進而不再參與體育活動，如果這樣的情形出現，終身體育鍛煉就不可能實現。
2．2改變傳統的體育教學方法和模式
所謂傳統式學校，也就是教師經常說的大家跟我做，全體學生動作要整齊化一，這種教學過於注重教師的「教」的實現，忽視了學生主動的學習也使一些學生過分依賴與老師，不會自己的發明創造，是典型的以教師為中心的教學模式。以教師為中心，或者以學生為中心，這兩種模式在教學中也存在問題。那麼系統教學法又如何呢?系統教學法非常重視學生技術動作學習的系統性。支持這種教學方法的教師，一般都是按部就班的教學，他們不願意打破教學程序和步驟，系統教學教育出基本功扎實的少數學生，但是大部分學生卻厭煩這樣的學習，無怪時下對於體育課的評價「學生喜歡體育，但是不喜歡上體育課」。
3合理的教學評價
在教學中，客觀公平的評價學生是非常重要的，體育教學評價是體育教學活動的一個基本環節，是對學生學習效果和教師教學工作的效果的價值判斷，它可以調節和控制教學活動，並且知道教學的方向。它設計學生的健康成長、教學的合理改進、學生家長和社會對學生的了解與評價，所以在評價中要使用合理的評價方法和手段。目前學校體育的評價很多，也日趨成熟，總體來說，評價是對一種動態評價過程，不可以割裂看，對學生的評價，要進行動態評價，可以學生自己評價、學生相互評價、老師對學生評價、學生對教師的評價，也可以階段評價和長期評價結合等。
4結論
普通高校體育課堂教學中有關的各個子系統，要緊密配合體育教師教學的進行，使學校、體育教師、學生等因素和諧、協調一致。體育教學管理應該遵循素質教育「以人為本」的理念，以發展學生主體性教育為主，管理為輔的指導思想，構建和諧的體育教學管理環境與氛圍。體育教學評價應公正、客觀、合理，有利於調動學生參與體育教學的積極性，促進體育教師的教學質量，達到高校體育教學培養學生終身體育鍛煉的目標。對於傳統的體育教學應該有正確的認識，繼承和發揚優秀的傳統體育教學思想，同時要斷運用新的體育教學思想進行教學改革。

㈢ 體育教育專業畢業生找工作定位

體育教育專業畢業生找工作
想要獲得一份正規、有保障的工作版,一般都會想到權通過考試獲取。但是,相對於其他專業,體育教育專業可選擇的工作崗位較少,因此制約了本專業畢業生的就業范圍。所以建議大學生在校期間學習第二專業,獲得第二學歷等,為自己提供更多就業機會。
1、社會覆蓋面積不是很大,對口的專業很少。
2、學生過高的就業期望,不能給自己一個好的人生定位,導致最終錯失好的就業機會。
3、就業人數越來越多,看似降低了就業率,但社會還是需要高素質、高技能的人才,只要具備過硬的綜合素質,增加社會實踐經驗,在就業崗位上還是有很大的選擇空間的。

㈣ 要求交研究生教育畢業論文，調查體育學碩士研究生教育的回顧與展望

山東省高校體育教育專業學生籃球裁判能力培養方法與措施
南京國民政府時期中小學體育教育研究
西安體育學院體育教育專業課程設置變遷的初步研究
體育教育訓練學的學科建制
利川市農村初級中學體育教育現狀調查與發展對策研究
江蘇省體育教育訓練學碩士研究生培養現狀研究
體育教育專業學生的入職前教育研究
高師體育教育專業游泳課程對話教學模式的實驗研究
近十年山東省高校體育教育專業課程設置發展的研究
河北省體育院系體育教育專業課程設置現狀
新疆維吾爾族部分傳統體育項目在中學體育教育實施的現狀與發展對策
湖南省城市體育人口結構與分層發展對策研究
咸陽市中小學體育教育現狀的調查研究
體育教育訓練學專業碩士研究生教育實習質量管理評價體系構建
河南省高校體育教育專業學生排球裁判能力培養現狀調查研究
河北省體育教育專業本科課程體系研究
對石家莊市區中學軟式排球開展現狀的調查與對策研究
健身氣功體育教育的內涵與價值研究分析
遼寧省特殊學校體育教育的現狀調查與對策研究
天津工程師范學院大學生體育教育與體質、健康狀況的研究
我國七所體育院校體育教育專業排球專選班等級裁判員培養模式
北京高校體育教育專業本科生社會實踐現狀及影響因素研究
長沙地區幼兒園戶外體育活動場地現狀調查研究
體育教育本科專業學生專業實踐能力培養探析
北京市隨班就讀學生體育教育現狀與對策研究
重慶市高校體育教育專業田徑專修學生綜合素質調查研究
從就業形勢看山東省綜合性大學體育教育專業的課程設置
貴州省體育教育專業課程體系與基礎體育教育改革互動式發展
論建國以來普通高校體育教育專業體操教材的演變與發展
高校本科教學評估對體育教育影響

㈤ 如何完成體育教育專業本科畢業論文

你的論文准備往什麼方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？
希望可以幫到你，有什麼不懂的可以問我，下面對論文寫作提供一些參考建議僅供參考：

論文的寫作要求、流程與寫作技巧

廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規范問題。

一、論文寫作的要求
下面按論文的結構順序依次敘述。

(一)論文——題目科學論文都有題目，不能「無題」。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。

(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。

(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。

(四)論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。

(五)論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。

實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合於這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量採用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多佔篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。

(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。

(七)論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。

(八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。

一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。

一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什麼結果，某年某人在這基礎上又做出了什麼結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損於你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。

(九)論文——致謝 論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬於致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。

(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。

畢業論文的內容和標准格式

⑴ 題名.是以最恰當,最簡明的語詞反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合,應避免使用的不常見的省略詞,首字母縮寫字,字元,代號和公式,字數一般不宜超過20個題名用語.
⑵ 作者姓名和單位,兩人以上,一般按貢獻大小排列名次.
① 文責自負;②記錄成果;③便於檢索
⑶ 摘要:是論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述,中文摘要一般不會超過300字,不閱讀全文,即可從中獲得重要信息.外文250實詞.
包括:①本研究重要性;②主要研究內容,使用方法;③總研究成果,突出的新見解,闡明最終結論.重點是結果和結論.
⑷ 關鍵詞.是從論文中選取出以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語,一般3-7個,有專用《主題詞表》.
⑸ 引言.回來說明研究工作的目的,范圍,相關領域的前,人工作和知識布局,理論基礎和分析,研究設想,研究方法,預期結果和意義.
⑹ 正文
⑺ 結論:是指全文最終的,總體的結論,而不是正文中各段小結的簡單重復.要求准確,完整,明晰,精練.
⑻ 致謝:是對論文寫作有過幫助的人表示謝意,要求態度誠懇,文字簡潔.
⑼ 參考文獻表(注釋),文中直接引用過的各種參考文獻,均應開列,格式包括作者,題目和出版事項(出版地,出版社,出版年,起始頁碼)連續出版物依次註明出版物名稱,出版日期和期數,起止頁碼.
⑽ 附錄:在論文中註明附後的文字圖表等.

㈥ 大學體育專業有哪些課程

大學體育專業主要課程：教育學、心理學、人體科學、學校體育學、體育鍛煉、訓練與競賽等方面的基本理論、基本知識和基本技能，受到體育科學研究的基本訓練，掌握從事學校體育教育工作的基本能力。

體育專業教育是培養各類體育專門人才的一種特殊的體育教育。這種教育是隨著近代教育制度的確立、近代學校的出現而興起的。

早期體育專業教育機構（如1804年成立的丹麥體操師范學院、1814年成立的瑞典「皇家中央體操學院」、1848年成立的德國「中央體操教師養成所」等）幾乎都是培養體育教師的，可以視為當時的「體育教育」專業。

在歐洲，工業革命後，教育中強調「三育並重」，體育逐漸成為學校教育的組成部分，體育師資有著較為廣泛而穩定的社會需求。這種體育專業單一的狀況，大抵持續了一個多世紀。

(6)論普通高校體育教育本科專業教學質量保障擴展閱讀

目前普遍認為：體育（或稱為體育運動），是通過有規則的身體運動改造人的「自身自然」的社會實踐活動。體育的基本表現形式是人的有規則的身體運動，其基本任務是對人自身的改造，其作用對象是參與者的「自身自然」。

體育的含義有狹義和廣義的區分。狹義的體育即身體教育，是通過身體活動，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養道德和意志品質的有目的有計劃的教育過程。它是教育的組成部分，是培養全面發展的人的一個重要方面。

廣義的體育即社會文化活動。體育（廣義的，亦稱體育運動）是指以身體練習為基本手段，以增強體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明建設為目的的一種有意識、有組織的社會活動。它是社會總文化的一部分，其發展一定社會的政治和經濟的制約，也為一定社會的政治和經濟服務。

㈦ 普通高等學校本科專業類教學質量國家標准發布了嗎

據教育部網站消息，教育部日前發布《普通高等學校本科專業類教學質量回國家標准》，這是我答國高等教育領域首個教學質量國家標准，涵蓋了普通高校本科專業目錄中全部92個本科專業類、587個專業，涉及全國高校56000多個專業點。

下一步，教育部將成立2018至2022年教育高等學校教學指導委員會，開展標準的宣傳、解讀、推廣工作。標准發布後，各地、各相關行業部門要據此研究制定人才評價標准；各高校要修訂人才培養方案，培養多樣化、高質量人才。此外，教育部將把標準的實施與「一流本科、一流專業、一流人才」建設緊密結合，對各高校專業辦學質量和水平進行監測認證，適時公布「成績單」。

㈧ 田徑運動員個人訓練總結

田徑運動的重要性決定了田徑課程在各類學校體育教育中的重要地位以及在競技體育和全民

健身計劃活動中的重要而特殊的地位。因而田徑課程是高等體育院、系體育教育和運動訓練

專業的主幹課程，也是國家教委規定的體育專業九門核心課程之一。在世紀之交，教學內容

和

課程體系改革之際，加強田徑課程建設、課程改革進一步深化是關繫到培養厚基礎、寬口徑

、高素質、強能力和廣適應人才的重要性環節。1995年以來，我們在學校的指導和幫助下，

按照課程建設的基本要求和新課程方案要求，根據本課程的特點，有目的、有針對性地加強

了對田徑課程改革深化的研究，作了一定的實際工作，取得了一定的成績，促進了田徑課程的建設。

一、 教學大綱突出培養人才規格的特點和專業特點

在深入研究國家教委頒布的97課程方案及主幹課程教學基本要求的基礎上，根據學分制教學

管理的有關規定，修訂、制定體育教育專業、運動訓練專業、函授、碩士研究生等不同層次

的田徑教學大綱及本科課程"三基"方案。根據新課程方案的要求以及原國家教委提出的面

向21世紀我國高校培養厚基礎、寬口徑、高素質、強能力和廣適應人才的要求。我們在修訂

、制定大綱時，研究了田徑運動在體育教育和運動訓練專業人才培養中的地位和作用，根據

特定專業確定培養目標，體育教育專業應是"多能一專"。特別要突出"多能"，以適應中

等學校教育的需要。運動訓練專業則突出"一專"，便學生通過四年的學習對專項技術、理

論有較深入的理解。以此對大綱的課程內容結構進行了調整：在體育教育專業本科必修課教

學大

綱中，將課程內容分為理論和技術兩大部分，理論部分著重介紹技術原理、技術分析、教學

法、鍛

煉法；技術部分開設重點項目、一般項目和介紹項目，並賦予相應學時，以掌握中等學校體

育教師必備的田徑運動的基本理論知識、基本技術和基本技能。在體育教育專業本科選修課

教學大綱中，注重在完成必修課的基礎上，拓展田徑運動基本理論的深度和廣度，進一步掌

握重點項目的教學方法和訓練方法，努力提高"四會"、"兩能"。在運動訓練專業本科選

修課教學大綱中，開設6個重點項目，介紹中長跑和接力跑項目，以體現使學生在對專項深

入了解的基礎上達到一定程度的"多能"，以符合擔任教練員兼任教師的培養目標。在運動

訓練專業本科必修課教學大綱中，全面、系統介紹田徑運動的基本理論、基本技術和基本技

能，加強單項與全能運動訓練。為促使學生具有較高的運動技術水平，賦於獎勵學分(如達

到運動健將、一級運動員技術等級標准應賦於的相應學分)。在修訂碩士研究生教學大綱時

，我們著重考慮的問題是：教學的內容是加深拓寬學科基礎知識的內容，是學科發展前沿研

究成果、動態趨勢及有爭論的內容，並是對學生在認識問題的思維方法上有所啟發的內容。

採用講授與討論相結合、與自學相結合的教學方式，著重培養學生自學能力、思維能力，為

後繼的學位論文研究中所需的創新能力的培養打下基礎。

二、 加強教學研究和教學改革，提高教學質量

課程體系在很大的程度上決定受教育者的知識、能力的結構，而教學內容則影響著掌握知識

深廣度及能力培養發展的程度。因此，教學內容應不斷更新，以適應時代發展對人才培養的

要求。在本科的教學中，教學內容更新較多的是理論部分的教學法、鍛煉法、技術分析及訓

練法，這些內容的研究成果不斷涌現，需要教師經常查閱文獻，對教學內容進行研究，不斷

補充新的知識、新的理論，了解學科發展的動態和趨勢。在改革教學內容的工作中，我們參

與組織及編寫全國高校二、三年制體育教育專業教材《田徑》，分別編寫技術原理、訓練法

、跳高、跳遠、三級跳遠等章節及全書的統稿工作。該教材已正式出版，已成為本科、研究

生的教學參考書籍之一。此外，我們參與組織、編寫師范院校素質教育系列教材中的《體育

素養導論》，參編中南、西南體育院系《體育教育專業試題庫(田徑)》，編制廣西師范大學

體育系本、專科《田徑試題庫》，編寫《實用田徑運動訓練講義》，編寫教學參考資料《田

徑理論考試復習指南》，副主編《廣西體育高考》，參編《奧林匹克運動叢書》等。 我們大力提倡、鼓勵教師進行教學改革，本課程教學改革涉及面較廣，有些研究取得了較好

的效果。如在短跑教學研究中，強調松、大、快、前，彈性好，並貫穿於整個教學的始終，

教學效果明顯，學生技評成績優秀率大大提高，成績達標率不同程度的相應提高。在對跨欄

教法的研究中，根據現代跨欄已呈"跑欄"的趨勢，特確定了以跑為主，以節奏領先的教學

指導思想，教法上主要採用完整練習法。通過各種節奏的練習，學生能較准確地控制攔間跑

的步長，完善擺動腿、起跨腿過欄技術，有效地提高了完整技術的准確性和穩定性。在中長

跑教學中，運用計算訓練法中的主要因素--分段目標成績，來培養學生的速度感和節奏感

，在練習中不斷地加以調整，以形成適合個人特點的跑的節奏，從而達到鍛煉和訓練的目的

。在挺身式跳遠教學中，採用以完整教學法為主、分解教學法為輔的有別於傳統教法的教學

方式，促進了學生對助跑與起跳相關的關鍵技術的掌握。運用"掌握學習策略"引導學生，

通過過編制合理的教學程序以及實施，提高了俯卧式跳高的教學質量。根據學生身體和素質

條件的實際情況，加強對短、長滑步推鉛球技術的研究，並運用到教學中，學生很快掌握技

術

，成績大有提高。創新擲鐵餅的旋轉教學方法，即用交叉一步作為大半徑甩髖旋轉的過渡，

使旋轉動作穩定、舒展，較快地掌握旋轉技術等等。類似於此的與各項技術有關的新、舊理

論和方法，我們都結合運動生物力學對學生進行對比分析，更新了教學內容和強化了知識的

運用，啟發和培養了學生分析問題和解決問題的能力。

在教學中，以"導"為主，尊重學生的"主體"地位，遵循教學中師生共同活動的規律。教

師在課堂教學中有意識地根據教學目的和學生的實際情況，加以引導點撥，讓學生在課堂教

學的全過程中自覺學習，開動腦筋，積極思考，並鼓勵學生多提問題。利用多媒體教學手段

，對學生傳授知識。田徑技術動作教學，是在動態的狀態下完成的，講解仍然存在抽象性，

通過多媒體教學，增強真實感、直觀感，便於了解正確動作。通過正、誤對比，有助於教師

更清楚，更准確地講解技術，幫助學生形成正確的動作概念，了解動作存在的問題並有針對

性地進行糾正，便於更快更好地掌握技術動作。

在教學中，我們還對考試方法進行了改革，其基本出發點是提高學生"四會兩能"水平。如

在本科考試內容中增加技能考試，要求學生用講解、示範的方式回答有關問題。增加裁判考

試，培養學生的基本工作能力。在技術考試和理論考試中遵守教考分離原則，如理論考試試

題指定教師從試題庫中提取、編制，單項技術評定由兩位非任課教師分別單獨進行評分，體

現了考試的科學性和成績的客觀性。這些改革的實踐證明，均有助於教學質量的提高。

三、 完善提高教學質量措施，構建學生能力培養體系

為保證提高教學質量，我們結合課程建設和優秀教學成果獎立項建設，加強實施研

究，定期檢查效果，變更實施策略，並作為一項制度確立下來。此外，我們還形成會議制度

，每隔1-2周召開一次教研活動會議，內容包括：研究教學問題、統一技術規格要求、研究

有關理論、技術問題、匯報教研成果、交流教學、訓練經驗等。我們還形成了檢查評估總結

制度，對教學、訓練工作進行定期、不定期檢查、評定，以不斷了解情況，提高教學質量。

每學年均對理論考試試題進行試卷效度、信度、難度和區分度等指標分析，以促使考試科學

化和規范化程度的提高。我們還建立了教師業務檔案，以此不斷了解教師進步情況，並採取

相應措施，為教師提高教學質量創造條件。

對學生能力結構及培養體系進行實踐研究。研究表明，體育專業學生最重要的能力是教學、

訓練和競賽組織能力。因此，我們在教學中有意識、有計劃、有步驟地發展這些能力。如我們要求在二年級教學過程中，在准備活動階段培養學生准備部分的教學能力，使其能夠根據

基本部分教學內容組織准備部分的教學。在教學過程中，利用觀看正誤示範培養學生分析問

題解決問題的能力，利用講解動作要領，培養學生語言表達能力。在高年級階段，利用校運

會前的時間到各系參加代表隊訓練，培養教練工作能力。此外，我們還大力加強對二級、三

級田徑裁判員的培養，並列入教學大綱，要求本科生必修達到三級，選修達到二級，具體做

法過程是理論學習--實踐--考核--實踐--評定等級。

四、 努力探索適合高校業余訓練的規律，爭創優異運動成績

高校辦高水平田徑隊，是體育發達國家成功的經驗。依託高校，利用高校教學、科研和人才

培養的優勢，可更好地實施科學訓練，可更充分地發揮運動員的主觀能動性創造優異的運動

成績。

高校辦高水平田徑隊，創造優異的運動成績，要解決若干問題：一是選擇符合高校特點的訓

練組織形式；二是用科學的理論方法選好才，育好才。我們在實踐過程中，不斷總結經驗，

現已形成相應的訓練制度和組織措施，即教研室負責組織實施訓練和指導競賽，系裡負責協

調有關經費、場地器材，學校負責組織代表隊參加全區、全國大學生田徑比賽。教研室負責

對本系、本校田徑競賽優勢項目發展戰略進行研究，確定重點和一般項目，制定田徑訓練競

賽的目標，負責選拔新隊員，組建教練員班子和運動員隊伍，負責安排訓練、檢測和適應性

比賽，直到參加大型田徑比賽的准備工作。教練員的工作是根據教研室制定的有關訓練規定

，選好才、育好才。在過去幾年中，我們在若干個方面探索了運動訓練的理論與方法：

探索如何科學地測評運動員競技能力，以揚長補短，不斷挖掘運動員的競技能力。如對短跑

運

動員黎榮安的訓練就是突出例子。他入校後成績一直徘徊在10.9-11.1秒之間。教練員通過

細致的測試，發現其速度能力比較好、速度耐力較差。通過對其步長、步頻的測試後加以評

價發現，其步長不足，步頻較快。通過採用相應方法，成績穩步提高，並在全國大學生田徑

錦標賽上創造10.4秒的優異成績，獲得冠軍、打破紀錄，並獲得運動健將的稱號和十佳運動

員的稱號。這是廣西高校自己培養的第一個男子100米運動健將，為廣西高校爭得極大的榮

譽。

探索高校田徑運動員多年訓練、年度訓練的計劃及組織形式。通過對實踐的總結，我們確定

3-4年為運動員多年訓練的全過程，並依據運動員競技能力狀態轉移的長期性和階段性特點

，細致劃分多年訓練過程，確定第一年為基礎訓練階段，第二年為專項提高階段，第三、第

四年為創造優異成績階段。實踐證明，這樣的階段劃分是符合高校運動員訓練特點的，並以

此安排多年訓練負荷趨勢。在年度訓練計劃與組織中，根據周期性訓練原則、高校學習特點

及競賽任務，利用每天課余時間進行1.5-2小時的訓練，並盡可能安排寒暑假進行訓練，使

訓練更為系統連貫。依據訓練和競爭任務要求，合理安排運動負荷，使其更有利於運動員競

技能力的提高；在年度訓練的計劃和組織中，我們對田徑速度力量性項目賽前專門技術訓練

進行特別的研究，發現合理的提高運動負荷，特別是技術訓練的強度，有利於良好的競技狀

態的形成。

探索了相應的訓練方法和手段。在100米、200米、400米短跑、跨欄跑、跳高、跳遠、三級

跳遠的訓練中，廣泛採用適合高校運動員訓練水平的模式訓練，以診斷運動員身體素質、技

術等競技能力發展水平。同時，在技術訓練中探索分解、完整及重復訓練法的時間安排和組

合。在身體訓練中探索間歇、持續、變換、循環訓練法，以及提高競技能力而採用的比賽訓

練法。如在短跑專項速度訓練時，我們確定以發展速度為核心的指導思想，並利用牽引跑的

方法來改變運動員原有的步長、步頻動力定型，根據高校業余訓練的特點，把每堂速度訓練

課的快跑量控制在專項距離的3-5倍；在全年不同訓練時期，安排較大強度的速度訓練，通

過調整各種段落跑的強度、密度來提高跑的能力。在力量訓練中，有機安排上下肢、前後肌

群、大小關節部位的肌群力量訓練，使之全面均衡發展。在技術訓練上，突出擺動技術訓練

，重點抓伸髖和擺腿，以擺促蹬、擺蹬結合。並在訓練中利用追逐跑、讓距跑模擬比賽等方

法手段，培養運動員頑強拼搏意識和品質。

在直道跨欄跑的技術訓練中，採用多種方法強化跑和跨、跨和跑銜接技術，提高跨欄周期的

速度。在400米跨欄訓練中，著重解決速度耐力不足的問題，從高校運動員的實際出發，把

前八欄做為一個節奏模式，後二欄做為一個節奏模式。並採用多種訓練方法來培養第六至第

八欄的節奏感和克服困難堅持到底的意志品質。

艱苦、系統和科學的訓練終究會結出豐碩的成果。幾年來，我們培養的運動員在第五屆至第

七屆全國大學生田徑錦標賽上獲得金牌1枚、銀牌2枚、銅牌5枚。在近百所高校中團體總分

排名第6名、第7名、第9名。其中1人打破男子100米記錄並保持至今，達到運動鍵將級並獲

得運動健將稱號。在第六屆廣西大學生運動會上，獲得金牌15枚、銀牌8枚、銅牌3枚，獲得

團體總分第1名。在國家教育部體育教學指導委員會組織的第一、二屆全國高校體育教育專

業技能基本功大賽中，分別獲田徑總分第4名和第3名。

五、 培養造就思想素質、業務素質高的師資隊伍

進行教學改革，深化教學內容和方法，提高教學質量，要有一支事業心強、業務過硬的師資

隊伍。多年來，在黨組織和校、系領導的教育引導下，在教學、訓練、科研工作實踐中，田

徑課程教師養成了一個優良的傳統，即對工作嚴肅認真負責的態度，嚴謹求實的優良作風，

刻苦努力、頑強執著的品質。13名教師中有7名黨員，有1名黨員擔任系教工支部書記，2人

任過系黨總支委員，1人先後擔任系副主任、主任職務。在各級評優活動中，本課程有1人獲

區高校優秀共產黨員、1人獲校優秀共產黨員、1人獲全國高校優秀青年體育教師、3人獲區

高校優秀體育教師、2人獲校優秀體育教師、4人獲中南六省"體育新苗獎"、1人獲校"十

佳"青年、2人獲校工會工作先進個人、1人獲校"體育工作積極分子"稱號。教研室連續獲

得校優秀教研室、先進教研室稱號。

深化教學改革，提高教學質量，教師必須不斷地進修業務，提高業務水平。幾年來，我們一

方面立足在職進修，在教學、訓練、科研工作實踐過程中鑽研業務。另一方面引進碩士研究

生、鼓勵攻讀在職碩士研究生課程。在歷次教師考核教學評估中，本課程教師均取得優良成

績。1995年以來，1人晉升教授，1人晉升副教授，2人授於碩士生導師，2人完成了碩士研究

生學業，3人晉升田徑國家級裁判員，4人被評為區優秀裁判員。1人獲全國高校田徑"十佳

"教練員稱號。在《體育科學》、《中國體育科技》、《浙江體育科學》、《武漢體育學院

學報》等中文類體育核心期刊發表論文8篇，在省級以上公開刊物上發表論文30餘篇。在全

國性科研學術報告會上1人獲一等獎，7人次獲二等獎，1人獲三等獎。2人獲廣西高校研究論

文報告會二等獎，1人獲廣西高校教學科研論文二等獎，1人獲三等獎，2人獲廣西自然科學

協會優秀論文三等獎。5名教師參加廣西少年田徑錦標賽、廣西運動會田徑比賽裁判工作，

分別擔任副總裁判長、田賽裁判長、計時裁判長等職務，領導和組織裁判員順利完成裁判工

作。帶領多個年級學生參加廣西職業高中田徑運動會、桂林市中小學生田徑運動會、桂林高

校和中專學校田徑運動會裁判工作，受到上級有關部門充分肯定和高度贊揚。在每年一度的

㈨ 大學體育論文（非體育專業）

淺析全民健身與終身體育
一、前言
現代科學技術和國民經濟的迅速
發展，引起了人們生產方式和社會生活
方式的巨大變化。社會生活方式的許多
方面，也使得人們的身體活動越來越
少，正嚴重威脅著人們的身體健康。這
一些變化，盡管給人們的生產、生活帶
來了許多便利，然而，相反地這些變化
也給人們的生產方式和社會生活方式
帶來了許多新的矛盾，對人的健康帶來
了一些不利的影響，怎麼去解決這些新
的矛盾，消除這些變化帶給人們的不利
影響呢？
二、全民健身，勢在必行
上述新的矛盾及不利影響，有的可
以通過進一步發展科技並隨著經濟和
社會事業的發展逐步加以解決。有些矛
盾，如運動不足、營養過剩、精神緊張、
肥胖症等帶來的一系列心血管疾病，除
了醫療方法外，體育療法是必不可少
的。因為體育具有強身健體、調節情感、
娛悅身心、改善人體心血管功能等特殊
作用，因而它是調節現化社會生活的一
個強有力的工具，也是現代社會生活方
式中不可缺少的一項內容。實踐證明，
在現代社會生活中，體育健身已經不僅
是某個個體的需要，而是整個社會的需
要；已經不僅是提高社會生產的需要，
而是保證人體健康發展和人類正常生
命活動的需要。國務院批准頒布實施全
民健身計劃是一項功在當代，利在千秋
的宏偉的社會工程，在我國體育史上具
有劃時代的意義。《全民健身計劃綱要》
有豐富的內涵，它的產生有深刻的社會
背景和充分的科學理論依據，它要求全
國人民都來參加體育健身活動，充分反
映了我們黨和國家全心全意為人民服
務的宗旨，也集中表達了全國各族人民
發展體育事業，增強人民體質的共同願
望，實現了我們體育教師為健身事業建
設蓄意已久的夙願。全民健身，正是時
候，勢在必行。
三、全民健身的現狀及應採取的措施
我國體育事業的發展規模和水平
是舉世矚目的，但目前全民健身的狀況
還不容樂觀，表現為社會成員體育意
識、健康意識淡薄，經常參加體育鍛煉
的人比例小，社會和個人對體育的投入
不多，體育專項經費缺口大，體育場館
設施嚴重不足，管理機構不健全，體育
普及程度低且地區差異明顯。要改變這
種局面不是一朝一夕，一個部門，一紙
文件所能解決的，它必須通過全社會長
期不懈的努力才能完成。全民健身計劃
的實施是一個宏大的跨世紀的工程，它
應建立起能適應社會主義市場經濟體
制，由國家調控、依託社會、服務群眾、
充滿活力的全民健身管理體制和良性
循環的運行機制，形成國家、社會、個人
三者有機結合，單位、社區、家庭共同發
展的全民健身新格局。
四、終身體育，刻不容緩
現代體育教學觀要求學校體育與
終身體育相結合，要求體育教學既要促
進學生在校期間的身體發展，還要為學
生未來的生活、工作打下堅實的體育基
礎。《全民健身計劃綱要》要求以全國人
民為實施對象，以青少年和兒童為重
點。根據上述要求，要達到終身體育教
育的目的，要貫徹實施好全民健身計
劃，必須對學校體育教育進行改革。筆
者通過一些年來的教學實踐、調查分析
及對前輩經驗的總結，以為學校體育改
革的方向應該是：
1、在小學、初中階段應開始對學生
進行終身體育的教育，培養學生體育鍛
煉或健身的意識、技能和習慣，使學生
得到全面發展，這是由學生本身的生理
心理特點所決定的。
2、在高中、中專、大學階段除了對
學生進行全面的體育教育外，還必須進
行選修制體育的學習。這是因為，一方
面，在高中、中專、大學這個年齡階段
的學生，無論知識、思維能力、身體、心
理等方面，還是在體育實踐體驗及本身
的願望方面，都已具備了選修制體育的
條件。另一方面，選修制體育，可以深化
體育教育，促進終身體育的實現和大批
體育專項特長人才的成長。學生通過一
段時間系統學習體育專項知識和技術，
不僅對這些知識和技術有更多地了解
和掌握，而且能逐步理解和認識有關專
項的基礎理論、生物學價值及社會意
義。隨著學習活動的持續，知識、技術不
斷地豐富提高，學生的認識就會產生新
的飛躍，進而形成自覺的體育意識，良
好的體育能力和習慣，與體育結下不解
之緣，成為一個未來的終身體育者。如
果我們的學校能把學生培養到這個層
次上，且這些不同層次的學生將來畢業
走上社會，分配到各個不同層次的地方
工作，他們將是一個很好的宣傳者、組
織者和參與者。有了這批具有體育專項
特長的終身體育者，全民健身的活動就 回答人的補充 2009-06-14 15:35 會在全國轟轟烈烈地開展起來，全民健
身計劃的實施和完成就用不著擔擾了。
由此可見，選修體育是通往終身體育的
一個橋梁，也是完成全成健身計劃和終
身體育教育的紐帶。
五、結論
綜上所述，全民健身一方面提出了
學校體育教育改革的必要性和迫切性，
同時也為加速發展體育事業提供了可能
性，它還將促進終身體育教育的發展和完
善。另一方面，終身體育也為全民健身提
供了技術基礎和群眾基礎，是實施和完成
全民健身計劃的重要保證之一。