大学老师对学生的影响
『壹』 一个老师好坏对学生的影响有多大
“老师”——一个神圣的词汇。幼儿园、小学、中学、大学。。。在走上工作岗位之前，我们的生活几乎天天都离不开这个词汇。
“要听老师的话”，“要服从老师的安排”，“要尊重老师”我们几乎也天天被这么教育着。
在学生的心里，尤其是在一个听话的学生的心里，老师是神圣不可侵犯的，老师的话是圣旨，老师怎么说我们就怎么做，从来不敢忤逆。家长的话不听，同样的话如果是老师说的，我们就老老实实照做了。
但是别忘了，老师也是人，是一个普通人，一个凡人，所以，凡人有的感情、情绪、欲望、优点、缺点，他们也都有。
1、给我自信的小学班主任
从一年级到三年级，我的班主任是一位和我妈妈年纪相仿的女老师，姓胡。也许是学习成绩好的原因，胡老师对我一直很好，选我当班长，考试成绩有浮动也从来不责骂。我小时候比较淘气，上自习的时候，我经常好好的课桌不用，把凳子搬到课桌边上，坐在地上把书本放在凳子上写作业，胡老师也从来不管我，给予充分的自由，只要把该完成的课业完成就行。
我确实有被优待，我甚至是当时班里唯一被家访过的学生。一个学生一旦被老师“偏向”，自信心就会爆棚，也许这就是俗话说的“给点儿阳光就灿烂。”那个时候的我特别自信，学习成绩基本稳坐第一把交椅。这种自信也带到了生活中，做什么事都充满信心。
后来我慢慢发现，不只我被优待，其他同学也都很听她的话，并且都很尊敬她。
原因是，她从来不当着全班同学的面批评任何一个人，哪怕是调皮捣蛋的学生范了错，她都是单独叫到办公室去教育，带了我们三年，没有让任何人叫过家长。有的老师为了树立自己的威信，经常对学生板着脸，让学生在他面前大气都不敢出。而胡老师从来不对我们大呼小叫，对待我们就像对待自己的孩子一样爱护，有时候她还把自己的孩子带过来跟我们一起上课一起玩儿。
班里组织活动，胡老师会给很多人分不同的角色，每个人几乎都有机会负责一个小小的工作。分完工后，她基本不干预，让我们自己充分发挥，在她的信任下，我们每次都能完成任务。
因为家庭的原因，胡老师只带了我们三年就调离了我们学校，她走的时候我们都去送她，我印象特别深刻，当时还有一个被她责罚过的男生躲在教学楼后面哭了好久。
胡老师不但教给我们知识，还给予了我们充分的尊重，充分的信任和充分的自由。直到今天，我都仍然相信，我在工作、学习和生活中的自信心很大程度上源自于胡老师当时对我的影响。
2、让我懂得“势利”的音乐老师
初中的时候，我们学校有一个多才多艺的音乐老师，他在教学之外还开了一个音乐班，这个学校也是允许的，因为他在学校已经执教多年，他教的很多学生都考上了音乐学校。学校也乐得发展学生多方面才艺以提高升学率，为此还单独开辟了一间音乐教室。
出于从小对音乐的爱好，我对这个老师崇拜得五体投地。二胡、扬琴、琵琶、柳琴、笛子、手风琴等等，他全都能教。他收了很多学生，一到放学，那些学生就在音乐教室里开始练习，里面总能传出悦耳的琴声，有时候大家还来一个合奏，像一场音乐会，感觉棒极了！
在听到我要学琵琶的要求之后，我的父母强烈反对，尤其是父亲，坚决不同意！面朝黄土背朝天的父母对我寄予了很高的期望，他们希望我通过考学这条路走出农村这片土地去。
可我当时是铁了心要学习一门乐器的，看着其他同学在教室里弹奏我心里崩提多难过了。从提出要求之后，我每周回家都跟父亲理论（当时是住宿，一周回一次家），一把鼻涕一把泪的诉说着我有多么想学弹琵琶，绝对不会影响学习之类的。几个星期之后父亲看我是来真的，在我的眼泪攻势下终于答应让我先试试。
于是我跟着当时班里一个已经在音乐老师那儿学习了很长一段时间的学生走进了音乐教室。教室里学习乐器的学生不少，过了一会儿，老师发现来了一个陌生的面孔，就走到我俩跟前询问情况，在得知我过来试学几天的时候，面无表情的问了句：哦，还没交学费的是吧？我嗯了一声，他停顿了一下，然后面无表情地走开了，去辅导别的学生。
是的，没有对一个新来的一无所知的学生进行任何指导，连基本的抱琵琶的姿势和基本的指法都没有指导一句就走了。
接下来的三天，我天天跟着我那个同学去音乐教室，那位老师始终没有辅导我一次。同时，我观察到这位老师有几个重点辅导的学生，天天会纠正那几个同学的错误，但奇怪的是，那几个学生并不是这些学生里面弹奏的比较好的，并不是天分很突出的学生。后来在我同学口中得知了一个我不愿意承认的真相——那几个学生的家长私下里常常给这位老师送礼！
对于一个初中生幼小的心灵，这无疑是一个致命的打击。这个真相完全击溃了我想学琵琶的决心，这么多天的决心。我曾经那么崇拜的老师，就因为家长送了一点点礼就会差别对待，原来他并不是一视同仁的，他怎么这样啊？这是我当时的第一反应。
可转念一想，是啊，你没教学费，我凭什么教你？那么多学生等着我去教呢，人家可都是付了钱的。给的多的，我当然要多花些心思重点辅导。这无可厚非！
无意中得知的一个真相，让我的心一下子冷下来，什么是人情冷暖，什么叫势利，真真切切地体会到了。所以，哭哭啼啼辛辛苦苦争取来的机会，我只去了三天就再也没去过。
从那之后我对这样的人特别敏感，人群中一眼就能看出势利的人来，然后躲得远远的，看不惯，我选择躲避。
3、一句话打翻往日恩情
又是一年高考时，这让我想起了我的高中班主任。班主任当时也是我们的数学老师，平时教学也算耐心细致。每一道题都掰开了揉碎了讲，即使很简单的题，坐在下面的学生都已经知道答案了他也要把步骤都演示在黑板上，直至最后结果。
对于这样的老师，很多学生，尤其是聪明学习好的学生多少有点儿不耐烦。我却还是比较尊敬的。知道他那种细致是不放心，恐怕有的同学听不懂，不知道下一步是什么，因此都一一板书出来。
高考结束，我的成绩特别巧，正好跟当年的重点一本分数线一模一样。这下可难坏了我这个毫无经验的高中生。第一次报志愿，怎么报合适呢？既不想报高了落榜，也不想浪费了自己的分数报一个一般的院校，自己的分数正好够的学校是最恰当的选择。可我没经验啊，我只知道每个学校大概往年的录取分数线，可拿不定主意啊。我多希望有个人能给我点指导意见啊。拿着填报志愿指导书和志愿表，犹豫了一上午举棋不定，不知道该怎么办才好。这时候我忽然想到了班主任，或许他能给我一些建议。
于是我拿着志愿表走到了班主任面前。怀着忐忑而羞赧的心情，我怯怯地问了一句：张老师，您觉得我的成绩报考XX大学行不行？
老师看了我一眼，一脸惊讶很快又转为淡漠，迅速而漫不经心地回答我说：我哪儿知道啊。
然后，就没有然后了。没有任何其他话语。
我哪儿知道啊。我哪儿知道啊。
至今我还记得这句话。面对一个站在人生十字路口迷茫得不知所措鼓起勇气满怀信任的地跑去求助的学生，他的回答竟然是“我哪儿知道啊”，潜台词是：你竟然跑来问我？
或许他可以说：这么重要的事情，真是轻易不敢给你们建议，报高了怕耽误你们一辈子，报低了怕你们委屈。他也可以说：这个学校往年的分数线是在重点线上下，但是每年高考的情况都不一样，不确定因素太多，包括每年的考生数量、大家报志愿的集中程度等等，复杂因素太多。他还可以说：把你们带到毕业了，知识我可以解答，这个问题真是解答不了，关系你们人生的大事，这一次需要你们自己来做决定了。
然而，这些都不是。
三年，带我们这个班他确实付出了很多辛苦，我一直也是很尊敬的，没想到这临门一脚，将我的心踹出十万八千里。
也许是我太记仇了，毕业多年，偶尔同学们组织去看班主任，我从没去过。再见面，应该心中只有感恩其他惩罚责骂应该都忽略不计了。当然，多年过去，我心中也没有任何埋怨和怨恨了，但是我担心偶然间我又会想起那句话，我怕我隐藏不了自己的心情，我永远无法忘记当年他回答我时漫不经心事不关己的那种神情和语气。
一日为师终生为师
长大后，我们能够有自己的思想和辨别能力，我们也知道哪些事情哪些话我们应该放在心上，哪些话就一带而过随风飘散。
但在学生时代，我们的心智还不成熟，我们的人生观价值观都还没有定型，我们还没有足够的辨别能力，我们的身心都还在学习成长阶段，老师的一句话、一个动作、一个眼神都可能给我们带来一生的影响。“一日为师终生为师”或许还有这个层面的解释。
我并不想教人如何为人师表，我也没这个能力，只是站在一个学生的角度，希望还在学生时期的心灵能够得到来自于老师的正面影响，形成一个健康的人格。
『贰』 大学老师对于学生到底有多大影响
非常大，大学阶段和高中，初中阶段不同，上大学的就不仅要学分，还要修人脉关系学分，恋爱学分，有一个超群的引导者结果是可以想到的。
『叁』 一个老师对一个学生到底有多大的影响
从小学到大学，经历了无数的老师，几乎所有的老师我觉得都是差不多的，他们认真负责，竞兢业业，也许因为我是属于那种很听话的学生吧，上学那么多年，我几乎没挨过老师的批评，仅有一次被老师狠狠训斥，至今记忆犹新。那是上小学四年级时，教我语文并兼任班主任的康老师。康老师那时有四十多岁的样子，身材中等，一双圆且小的眼晴总是让人有点害怕，但其实他是个很幽黙的人，他说的话很风趣但自己从不笑，所以对他既喜欢又有点畏惧。那时我班有三个女孩子字写得不错，其中就包括我，但我们三个又各有各的特点，但有一天康老师又特别表扬了另一个女孩子，夸她的字体漂亮，那时小孩子有点争强好胜，不服气，我就暗暗地摩仿那个女孩的字体写，作业交上后，康老师说我字咋写成这样了，我不吭声继续那样写，老师又说了我几次，我还是默不作声，直到有一天老师当着很多同学的面把我的写字本撕成几片摔在地上，说了一句我永远不能忘记的一句河南土话，‘’一捞不醒，不如一耸＂我惊呆了，从来没有受过老师批评的我也没哭，吓傻了。从此以后，我不再学那个女孩子的字体了，还按照自己的风格写，老师又及时的表扬了我，说每个人都有自己的风格，你摩仿别人的字还没有自己的字写得好，干吗要摩仿？认真接受了老师的批评与指正，后来在全校的书法比赛中还获得第一名。许多年过去了，自己也当了老师，我也秉承着老师的责任，学生有错就得批评接受处罚。但近几年使我有点无所适从，学生作业完不成有点惩戒就说体罚了，天天迟到被罚站也说体罚了，老师不惩罚说老师不负责任了，现在这老师真难当啊！
『肆』 好老师对学生的影响
一个好老师对学生的影响有多大？遇到你就珍惜吧
豫记
2017年09月20日 · 豫记官方账号 优质文化领域创作者
啥叫好老师，不仅得有学问，还得人品好。对学生来说，一个老师的人格影响力实在很大。这里有位“怪先生”，人称“刘老师”，数学课讲得好到没朋友，谦虚认真得任谁都要赞一个，最重要的是他那种大公无私的“刘先生”品格。
蒋建民 | 文
年过半百的刘老师
课讲得好，人更没的说
“眉先生，须后生，先生没有后生长！”刘老师常常会在自己的课堂来上这么一句。像一位丰收在望的老农，正站在习习清风里抚摸自己的庄稼。
其时他已是年过半百的老教师，皱纹渐起、白发初生。但讲起课来依然是激情满怀、声震楼宇。
也难怪，一米八多的个头、生就肩宽体阔，想来肺活量也不小。
第一次上刘老师的课，就曾惊异于他的形貌——方正平头，国字脸，脚上的皮鞋像两只小船。身材阔大，却不臃肿。
上课铃响，他转身在黑板上写下“刘庆国”三个大字。字如其人，也是方正阔大、雄健疏朗，全无勾勾点点的冗余笔画。
“以后同学们有啥事儿，只管到办公室来，找刘老师就中......”他似乎对“刘老师”这个称谓十分中意。
刘老师的数学课是相当好的。连平时不怎么学习的“后进生”也不得不承认。
他作板书极为认真，展示解题步骤像是书写一篇文章，起承转合、脉络清晰。
无论听讲怎样复杂的题目，即使课堂上走了神儿，回头照板书一步步寻将下来，大抵都能豁然开朗。
他常常徒手在黑板上画“圆”，不需借助任何工具，画得极其规整。
他很少拖堂，往往在放下粉笔，说完“这一节课，我就算是讲完了”的时候，下课铃便应声而起。
“倔老头”对学生一视同仁
自己勤勉，忠于课堂
那会儿中牟二高的生源不比今天，所录大都是各乡镇刚过中招线的考生。
面临高考，一些被公认为“升学无望”的学生往往被老师放一边儿，“自己不学可以，总要以不影响别人为底限”。
他们大都得到了某种“默许”，比如课堂不听讲，课下不写作业，自习课看小说、睡觉等等。但在刘老师那里，这些全不算数儿。
对成绩优秀的学生，刘老师也极少表现出特别优待。只是在分析完“偏、难、怪”题的时候，偶尔会随口问上一句“这道题你还有啥其他解法没有？”
刘老师很勤勉，很少在办公室闲话与教学无关的事情。学生所做的每一套卷子、每一道题他都要自己做一遍。
年纪大了，刘老师的眼睛已有些昏花，却不喜欢戴眼镜，常常拿放大镜研究题目。
学校里还有一位教物理的张老师，与刘老师年岁相仿。张老师身体不太好，喜欢找刘老师散步。
有一次，张老师刚到刘老师的办公室，见刘老师一面眯着眼睛瞄放大镜，一面拿笔在演草纸上计算。
张老师咳嗽一声：“哎，庆国，别算啦，出去玩一会儿吧。”刘老师抬头：“稍等一分钟，马上就算出来啦！”手中的笔依然不停。
“别算啦，别算啦，我看啦，你那数学大题，你算了几十年了。看着怪复杂，最后那结果，我给你说个诀窍啊——它不是‘0’就是‘1’！”两人一时童趣盎然。
许多年轻老师喜欢对学生讲自己的故事，或者诉一诉当教师的辛苦，拉近与学生的距离。刘老师很少讲这些，他认为：“老师就是老师，学生即是学生，上课就是上课”。
有一年平安夜，学校里突然兴起了送“平安果”。晚自习一下课，刘老师的办公室就热闹起来，办公桌拥上一堆各式各样的平安果，门外还有不少学生往办公室来。
刘老师一面道谢，一面要求大家回教室。他走上讲台，语重心长地告诉学生父母供养他们读书不容易，且办公室不能办“私”事。
然而他却不知道，一些年轻老师都在为收到学生的小礼物感到欣喜，甚至为此相互“攀比”。
刘老师不赞成高中生参加太多与学习无关的活动，觉得学生学习才是“务本”。
他更珍视的是如清水般的师生情谊、是本本分分的教学相长、是他甘之若饴的课堂。
有一回，刘老师正上着课，窗外露出一个脑袋，说要找同学某某。
刘老师瞥了一眼，自顾讲解。窗外竟咚咚敲起了玻璃，说要找某某出去。刘老师毫不客气，“有什么事，尽管下课再说，现在正上着课，不能出去”。
窗外还在坚持，似乎理直气壮，“我是学生会的，是政教处王主任找他，学生会有事儿要说”。
刘老师顿了一下：“正上着课，啥处也不中！”转身回到讲台，继续自己的板书。也许，在刘老师眼里，课堂是神圣的，这是校园里最大的“理”。
课堂与孝道两不误
刘老师期盼“后生”长于“先生”
大约是2007年冬天，早上四五点钟，天空还是一片乌黑。校园里的路灯也被凝重的寒气挟裹着，灯光暗淡。
在教学楼的落水管和屋檐处，倒挂着一坨坨结实的冰柱。空气似乎具有了某种硬度，风吹在脸上，冷得刺骨。
有好几个清晨，走出宿舍的时候，我都隐约看见刘老师身着绿色军大衣，骑着三轮摩托，在校门口进出的身影。
渐渐地，刘老师开始跟别的老师调课，或者踏着上课铃声匆匆走进教室。这在平时极少见。
但他并不向我们作任何解释，似乎一切如常。又过了一些时日，刘老师接连请了好几天假。
大约一周以后，刘老师重新走上讲台。只见他形容憔悴，眼睛里布满血丝，仿佛一下子苍老了许多。
“前些天耽误同学们的课了，接下来一定给大家补上。好，我们开始上课。”依然没有过多的解释。
只是，一向高大、精干、气场强大的刘老师，声音开始嘶哑，倔强直立的头发也难止片片斑白。
晚自习的时候，我们从班主任那里得知，刘老师的父亲病故了。
我才突然想起，刘老师白天上课穿的那双白布鞋，那是农村丧礼重孝的标志；想起那些寒冷的黎明，那件匆忙进出校园的老式军大衣；想起那辆奔波在校园与医院、白昼与黑夜、职守与孝道之间的三轮摩托车。
后来，我渐渐知道这位喜欢被称为“刘老师”的老人，生活俭朴、不嗜烟酒，至多在闲暇之余听几句讲述人间悲喜的老戏；他是把种地的好手，几十年来一面教书育人，一面坚持躬耕乡下的土地......
据说，刘老师也曾无意间说起，等自己退休以后，就找个“看大门”之类的轻活儿干干，“孩子们大了，咱也清闲清闲......”
如今，刘老师该是早已退休。想来，他未必会真的“清闲”。毕竟，于公于私，于家于国，他都热切祈盼着“后生”长于“先生”！
（图片来源于网络）
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『伍』 大学班主任对学生的作用究竟有多大
如果不是好的大学的话其余的大学都没好好上课的，近乎于无用。
『陆』 一个老师的行为，对学生会产生多大影响
有些人赞同父母是孩子最好的老师的说法。但是我一直认为最好的孩子老师不仅是父母，也是我们人民的老师。家长对孩子的教育大多处于刚开始阶段，真正促进孩子成长为具有正确人生观、世界观和价值观的教师。让我们计算一下时间。前期孩子主要由父母教育。但是上学之后就不一样呀了一些孩子大学毕业后将继续上研究生院。
一旦娃娃接触到这个社会中的人和事物，与这种接触直接相关的属性或特性就会发展。我的娃娃大部分时间都在学校和老师在一起，除了他们小时候睡觉的时候，所以老师的性格在娃娃性格的发展中起着重要的作用。教师在娃娃的成长中扮演着重要的角色，在某些方面，他们比父母有更大的影响力。
『柒』 老师对学生能产生怎样的影响
老师的坚定眼神给了我自信和安慰，本人是个比较害羞的人，有一次老师叫起来回答问问题时，回我的声音答与蚊子的声音有相似性，但老师并没有随着同学一起起哄，而且笑着对我说，请让我们听到你那动人的声音好吗，给了我一记温柔而坚信的眼光，使我久久不能忘怀，虽然这对于老师来说可能是本能反应。对于我，他让我增加了信心。
『捌』 老师对学生的影响
教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生活，对学生的影响是深刻且巨大的。这些影响作用，不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中，教师自身的心理倾向、思想水平、人格魅力和知识的渊博度等，同样会对学生产生不可估量的影响，甚至比有目的有组织的教育教学行为对学生的影响更具根本性，作用更深远，主要表现在以下几个方面： 首先，教师的心理健康会直接影响学生的行为，影响学生的身心成长。教师是学生最经常、最直接、最具权威性的榜样，教师每天与学生接触6—9小时，甚至更长，而父母虽然每天与孩子在一起10多个小时，但其中睡眠时间占多半。教师与学生“有效接触”的时间远远多于家长，使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生。教师的一言一行、一举一动是他们模仿的对象。那些心理不健康的教师或终日忧郁、悲观消极，或性格暴躁、动辄发火，或虚荣文饰、弄虚作假，或紧张焦虑、惶惶不安。这些不良的心态或行为都会被学生看在眼里，在潜意识中留下深刻的甚至是难以磨灭的记忆。“身教胜于言教”，道理正在于此，当他们面对类似的刺激情景时，很容易以同样的方式作出反应。 其次，教师的思想水平对学生有着深刻的影响。教师对教育工作的热心、信心、恒心，高尚的品德修养，最容易获得学生的认可，对学生的影响具有很大的权威性，直接影响到学生的学习态度和责任，对个人价值、人类价值、科学价值的认识等，教师的敬业精神、竞争精神及交际能力、抗挫折能力等等，都会以有声的或无声的言语去直接影响学生。 再次，教师渊博的知识会征服学生。“学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知”。作为教师应该是“杂家”，不仅懂得所教学科的基本知识，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握时代脉搏，从而把抽象的理论课讲的具体、生动、形象。这时，学生就会被你横溢的才华、渊博的知识所征服，从而从心理上、情绪上乐意接受你，学习活动会变成一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越爱学，课堂教学中会一石激起千层浪，使课堂变成学生“能感悟多少，就说多少，发现什么就交流什么”，充分调动学生的积极性，主动性，大大引发学生潜在的创造动因，就象“春风润物细无声”滋润学生的心田。如果老师的课像和尚念经干巴巴,即使教师磨破嘴皮，不厌其烦地讲述,学生实际上还是不愿听不愿学，只能是事倍功半。 最后，教师的人格魅力会感染学生，从而融洽师生关系，促进学生的学习，起到事半功倍的效果。老师和学生既是师生关系，又是朋友关系，理解和尊重是起码的要求。现实中，有些教师对学习好的学生优待，对学习不好的学生成了“附衬品”，这就容易形成少数与多数的隔阂、分化、对立，形成师生的“精神隔阂”，甚至在课堂上还故意捣乱，大大影响教学效果。因此，教师在施教过程中，要做到面向全体学生，尊重学生，待学生应一视同仁，不可偏废。。当然，“人非圣贤，孰能无过”。即使是一个出色的教师，也不见得处处事事都正确，课堂上偶尔出现了错误，一般情况下，学生会发现并说出来。这时，教师不应回避，应及时承认并纠正，并且表扬学生听讲认真、一丝不苟的精神。这样做反而使学生和老师的关系更融洽。因此，作为教师要做到善于在学生面前修正、完善自己。 总之，教师对学生的影响是巨大的。作为教师要从各个方面严格要求自己，成为学生的榜样，教会学生创造，一切为了学生，热爱学生，相信学生，尊重学生，以自己的人格和学识潜移默化的影响学生，引导他们树立科学的世界观，正确的人生观和价值观，从而提高学校教书育人的整体效果。