做大学老师需要科研吗

1. 当大学老师好还是去科研所工作好为啥呢

两个都不错。如果喜欢搞研究，平时也不喜欢和人接触，就去研究所，一个人慢慢玩。如果喜欢和人一块游玩，自己有充足的时间，那还是当老师。和年轻人在一起永远都不会老。呵呵请采纳谢谢！

2. 做大学老师要具备什么条件

首先说一下，大学老师也分很多种，有搞行政的大学老师，也有搞后勤的大学老师，还有研究型的大学老师，以及全指讲课的大学老师等，不同类型的大学老师，他们的要求不一样。一般情况下，搞行政、后勤的大学老师并不需要讲课，自然也不涉及教学能力的问题。

事实上，我个人认为大学老师并不需要基础教育阶段的教学技巧和能力，只要普通话说得好，大家都能听懂，并且能阐述明白自己想要表达的意识即可。大学老师要将自己研究的领域搞到高精尖，并且将这些内容告诉学生，告诉自己学生哪些地方是“坑”，哪些地方“有料”，至于墨守成规的背诵和阅读，直接交给学生自己管理即可。

3. 高校教师除教学外为什么还要搞科研

高校教师的主要任务到底是教学还是科研？？？ 读了这么多年的书，到了博士，在学校里经常见到会有一些老教师讲课非常好，但因为没有科研就评不上教授。现在自己也面临要找工作了，想想以前想要当大学老师是因为可以把自己学到的知识传授给别人感觉很神圣，现在觉得好像高校教师都不怎么注重教学了，因为科研才是最重要的，评职称，奖金，算工作量，科研占据了大部分的比例，教不教学好像都没啥影响了。现在很多招聘单位都看本科出身，可见本科教育还是很重要的，大学除了要学习知识以外，也是塑造人格和品质的重要时期，大部分教师被科研，职称占据了大部分时间，上课都成了副业了，因为课时费寥寥无几啊，真搞不懂正真搞科研的话就应该去研究所，大学虽然也要启蒙学生创新思维，但是如果基础的都没有学好，何来的上层建筑啊！大学老师除了上课外，个人认为还应该多和学生交流沟通，解决他们生活和学习上的任何困惑，而不是现在这样，上完课就看不见老师，只有每学期考试前才会有考试答疑，无非就是学生为了不挂科老师为了办理挂科的人少罢了！到底高校教师的主要任务到底是教学还是科研？？？上大学的时候老师就有的是博士，上课枯燥乏味，就是念书，大家都昏昏欲睡，反倒是一个硕士老师讲课很好，很到位有吸引力，搞科研也许应该交由科研院所来做

4. 高校教师是科研重要还是教学重要

2004年10月的一天，我们组织历史文化学院的离退休老教师到洋浦校区去与本科学生座谈。在座谈中，一位同学问道：大学教师与中学教师上课有什么区别？一位老教师回答说：中学老师主要是传授书本上的知识，而大学老师在上课中则是将自己的研究融在教学之中。应该说，这位同学的问题并不是凭空而发，而是针对目前教学中存在的一些问题提出来的。作为一名高校教师，这些年来笔者也一直在思考这个问题。这个同学的提问更引起了笔者对这个问题的注意。现在就将自己的理解谈一谈，虽然其中可能有失偏颇，却是自己的一番切身感受。
在展开这个话题之前，首先要说明的是，这里所谈的主要是针对专业课的教学而言。至于公共课的教学，则情况与此有所不同。
众所周知，在高校的教学中，教师如何处理好教学与科研的关系，应该说是一个永恒的问题。然而，总结这些年我们的教学工作，其中有两种倾向颇值得注意。一种是一部分教师因各种原因，长期忙于教学，承担着大量的课程，但多年没有写过一篇相关的研究论文。虽然没有发表过文章并不能完全就说这个教师没有在思考，没有进行相关的研究，但也确实存在没有有效开展科学研究工作的。试想，如果教师长期没有自己的研究，而仅仅限于传授书本上的知识，那样的教学与中学的教学究竟有什么实质性的差别？我们常说，大学不仅要传授给学生知识，而且还要培养学生的思维与能力。如果我们只停留在传授知识的层面，那就难以有效地达到大学教育的目的。只有将自己的科学研究成果不断融入知识的传授中，我们才可能启发学生的思维，培养学生发现问题和分析问题的能力，从而也才能最大限度地调动起学生对知识和科学的兴趣。
假如以上所说有道理的话，那么，高校教师在教学中就应该而且必须融入自己的科学研究成果。专业课和专题课必须这样，即使是通史课的教学，也应该尽力朝这个方向发展。王家范先生在他的《中国历史通论》导言中说，教师即使是上通史课，他所讲授的也应该是他自己所理解的中国通史，而不仅是书本上的中国通史。对于这个看法，笔者比较赞同。笔者在不同场合听到有的教师讲，如果大学老师还只是照本宣科地讲书本上的东西，而没有自己的研究，那只是一种低层次的教学。这话听起来可能会使不少人感到难以接受，但其中也不无道理。
近年，多次强调教授要在教学第一线承担本科生的课程，并且教学评估中还专门要考察每个高校教授为本科生开出课程的比例，这是有目的的。依个人的看法，强调教授到教学第一线为本科生开课，就是强调要在教学中不断融入教师的最新科学研究成果。因为，教授是应该有他自己独到的研究的。换言之，要求教授为本科生开课是表象，实质则是要让科学研究成果融入教学之中，从而有效地保障教学质量。
当前，我们正经历着从应试教育向素质教育的转变。如果教师仅是介绍和讲授书本上已有的东西，而没有自己的研究贯穿其中，我们怎么能够在教学过程中引导学生的思维呢？怎么能够以自己的切身体会教会同学们去思考问题和分析问题呢？因此，大学教师不能仅满足于上课，还必须持之以恒地开展自己的科学研究。近来有一种看法颇为流行，认为这些年各个高校太看重科研，而轻视教学。评职称、评奖励只讲科研而很不注意教师的教学（他们所说的教学，主要指上了几门课）。而愚见以为，作为老师，上课是自己的职责所在，问题的关键是要看你是如何上课的，你有没有自己的研究，能不能将自己的最新研究成果不断地融入教学中。从这个意义上讲，大学不重科研那又重什么呢？
以上所说并不是指有了科研就有了教学。科研和教学毕竟是有区别的，二者毕竟是两种不同的工作。大学教师取得了科研成果后，还有一个如何将自己的科学研究成果有机地融入教学的问题。而在我们近几年的教学中，另一种倾向就是以科研代替教学。其最明显的表现就是，有的教师，虽然承担的课程冠以“中国XX”、“世界XX”，但他所讲授的内容，始终局限于自己研究的某几个问题上，而没有将自己的研究成果延伸开来，拓展出去。这也就导致了学生对该门课程的内容缺乏系统的了解，造成学生的知识面太窄和基础不牢。这样，由于学生知识面太窄和基础不牢，难以有效地理解教师所讲的内容，达不到最大限度地启发学生思维的目的。
因此，大学教师应该是将自己的科学研究成果融入教学之中，而不是以科研代替教学。在这个融入过程中，教师要能够用自己的科学研究将相关知识贯穿起来，形成较为完整的知识体系传授给学生。
说到这里，可以将我的基本看法作一个简要的归纳。那就是：在大学的教学中，没有科研是不行的；但是，以科研简单地代替教学，这种做法也是不妥的。
事实上，如果一个教师真正能够始终将自己的科学研究有机地融入教学，不仅能够使学生在学习知识的过程中得到思维的培养和能力的提高，而且对教师本人的研究也是极为有益的。在教师将自己的研究融入教学的过程中，出于教学的需要，教师必然会去吸收和系统地整理相关的知识，而正是在这个过程中，教师就能够因知识的补充和温故知新而产生一些新的思考和新的观点，这是教学相长的一个重要方面。只要我们这一点做好了，就能够收到教学相长的效果。

5. 大学老师是不是都要搞科研，发表论文呢怎么回事啊

大学老师的论文的数量和质量是关系到自己评职称的，评教授或副教授都需要了。没有好的论文发表怎么说明你在这一领域的位置和重要性呢，对吧

6. 大学老师一定要搞科研吗

上大学的时候老师就有的是博士，上课枯燥乏味，就是念书，大家都昏昏欲睡，反倒是一个硕士老师讲课很好，很到位有吸引力，搞科研也许应该交由科研院所来做

7. 教学还是科研：大学教师该怎样做

2004年10月的一天，我们组织历史文化学院的离退休老教师到洋浦校区去与本科学生座谈。在座谈中，一位同学问道：大学教师与中学教师上课有什么区别？一位老教师回答说：中学老师主要是传授书本上的知识，而大学老师在上课中则是将自己的研究融在教学之中。应该说，这位同学的问题并不是凭空而发，而是针对目前教学中存在的一些问题提出来的。作为一名高校教师，这些年来笔者也一直在思考这个问题。这个同学的提问更引起了笔者对这个问题的注意。现在就将自己的理解谈一谈，虽然其中可能有失偏颇，却是自己的一番切身感受。
在展开这个话题之前，首先要说明的是，这里所谈的主要是针对专业课的教学而言。至于公共课的教学，则情况与此有所不同。
众所周知，在高校的教学中，教师如何处理好教学与科研的关系，应该说是一个永恒的问题。然而，总结这些年我们的教学工作，其中有两种倾向颇值得注意。一种是一部分教师因各种原因，长期忙于教学，承担着大量的课程，但多年没有写过一篇相关的研究论文。虽然没有发表过文章并不能完全就说这个教师没有在思考，没有进行相关的研究，但也确实存在没有有效开展科学研究工作的。试想，如果教师长期没有自己的研究，而仅仅限于传授书本上的知识，那样的教学与中学的教学究竟有什么实质性的差别？我们常说，大学不仅要传授给学生知识，而且还要培养学生的思维与能力。如果我们只停留在传授知识的层面，那就难以有效地达到大学教育的目的。只有将自己的科学研究成果不断融入知识的传授中，我们才可能启发学生的思维，培养学生发现问题和分析问题的能力，从而也才能最大限度地调动起学生对知识和科学的兴趣。
假如以上所说有道理的话，那么，高校教师在教学中就应该而且必须融入自己的科学研究成果。专业课和专题课必须这样，即使是通史课的教学，也应该尽力朝这个方向发展。王家范先生在他的《中国历史通论》导言中说，教师即使是上通史课，他所讲授的也应该是他自己所理解的中国通史，而不仅是书本上的中国通史。对于这个看法，笔者比较赞同。笔者在不同场合听到有的教师讲，如果大学老师还只是照本宣科地讲书本上的东西，而没有自己的研究，那只是一种低层次的教学。这话听起来可能会使不少人感到难以接受，但其中也不无道理。
近年，教育部多次强调教授要在教学第一线承担本科生的课程，并且教学评估中还专门要考察每个高校教授为本科生开出课程的比例，这是有目的的。依个人的看法，强调教授到教学第一线为本科生开课，就是强调要在教学中不断融入教师的最新科学研究成果。因为，教授是应该有他自己独到的研究的。换言之，要求教授为本科生开课是表象，实质则是要让科学研究成果融入教学之中，从而有效地保障教学质量。
当前，我们正经历着从应试教育向素质教育的转变。如果教师仅是介绍和讲授书本上已有的东西，而没有自己的研究贯穿其中，我们怎么能够在教学过程中引导学生的思维呢？怎么能够以自己的切身体会教会同学们去思考问题和分析问题呢？因此，大学教师不能仅满足于上课，还必须持之以恒地开展自己的科学研究。近来有一种看法颇为流行，认为这些年各个高校太看重科研，而轻视教学。评职称、评奖励只讲科研而很不注意教师的教学（他们所说的教学，主要指上了几门课）。而愚见以为，作为老师，上课是自己的职责所在，问题的关键是要看你是如何上课的，你有没有自己的研究，能不能将自己的最新研究成果不断地融入教学中。从这个意义上讲，大学不重科研那又重什么呢？
以上所说并不是指有了科研就有了教学。科研和教学毕竟是有区别的，二者毕竟是两种不同的工作。大学教师取得了科研成果后，还有一个如何将自己的科学研究成果有机地融入教学的问题。而在我们近几年的教学中，另一种倾向就是以科研代替教学。其最明显的表现就是，有的教师，虽然承担的课程冠以“中国XX”、“世界XX”，但他所讲授的内容，始终局限于自己研究的某几个问题上，而没有将自己的研究成果延伸开来，拓展出去。这也就导致了学生对该门课程的内容缺乏系统的了解，造成学生的知识面太窄和基础不牢。这样，由于学生知识面太窄和基础不牢，难以有效地理解教师所讲的内容，达不到最大限度地启发学生思维的目的。
因此，大学教师应该是将自己的科学研究成果融入教学之中，而不是以科研代替教学。在这个融入过程中，教师要能够用自己的科学研究将相关知识贯穿起来，形成较为完整的知识体系传授给学生。
说到这里，可以将我的基本看法作一个简要的归纳。那就是：在大学的教学中，没有科研是不行的；但是，以科研简单地代替教学，这种做法也是不妥的。
事实上，如果一个教师真正能够始终将自己的科学研究有机地融入教学，不仅能够使学生在学习知识的过程中得到思维的培养和能力的提高，而且对教师本人的研究也是极为有益的。在教师将自己的研究融入教学的过程中，出于教学的需要，教师必然会去吸收和系统地整理相关的知识，而正是在这个过程中，教师就能够因知识的补充和温故知新而产生一些新的思考和新的观点，这是教学相长的一个重要方面。只要我们这一点做好了，就能够收到教学相长的效果。

8. 大学老师是不是都要搞科研，发表论文呢

论文发表的一般流程是：
投稿-审核-通知-付款-发表-邮递样刊。
注意的是：投稿分电子稿件投稿和邮局信件投稿。因为一般电子稿件处理方便，快捷，所以很多杂志都要求投电子稿，特别对于有图表之类的文章，电子稿比打印稿要好处理很多。

论文发表如何确保不被骗：
论文发表是个特殊的过程，要求是先付款后排版发表。所以行业内存在一定的欺诈。具体的欺诈行为包括：假刊欺诈和骗子欺诈。假刊就是用非法刊物发表论文，而骗子欺诈主要指那些骗了钱就跑人的彻头彻尾的骗子。
很多发表论文的作者有过被欺骗过的经历。
论文发表诈骗主要有几种情况：
1，假刊骗子直接诈骗。这类人很难防，骗一次换个脸再出来骗。这本假刊被揭露了，换本假刊继续来骗。属于期刊职业骗子了。所以作者发表论文的时候，一定要先在新闻出版总署查询刊物是否合法。凡在新闻出版总署查询不到的刊物，要么是假刊，要么是内部刊，这两类刊物在职称评审中都无效的。
2，被假中介骗。论文发表这个行业人很多，各类各样的人都有。很多个人的代理，对刊物根本不做真假鉴定，或者没有鉴定的能力，看到本杂志的名字就帮人家推荐文章，到最后才发现杂志是非法刊物。但这类人因为是个人，他们常常会给作者解释的是：我也不知道这杂志是假的。不清楚，早干嘛去了？？还有一些人是彻头彻尾的骗子，骗了钱就跑人。他们的银行账户也是假身份证办理的。

要确保不被骗应当注意以下几点：
1，检查刊物的正规性。一般的方法是到新闻出版总署查询刊物名称。没有的杂志一定不要理睬，对于那些推荐了新闻出版总署查询不到的刊物的中介，也可以一棒子打死了，因为他们对自己推荐的刊物不做鉴定，就是对客户不负责。这样的中介也好不到哪里去。
2，办理尽量选择正规单位办理。正规的单位自然应该有公司性质的账户。而且是能够办理的账户。如果汇款方式属于以下几种形式的，你需要注意：
（1）汇款账户只有用户名为个人姓名的账户。这类是骗子最常见的形式。因为国内个人账户可以凭借假身份证就办理出来。很多骗子都是用的这种形式的办款方式。
如：工行 95588 8888 8888 8888 赵大大（此类属于个人账户）
（2）汇款方式只写了个地址汇款的。无论收款人是个人还是单位。因为邮局地址汇款通常查的是取款人的身份证，而与公章邮局是不做鉴定的。（这个大家可以去邮局询问）
如：汇款地址：北京市**区**105室，收款人：****杂志社。（这类汇款方式看上去正规，实际陷阱最大。很多非法期刊都是用的这种方式来骗人，既然非法期刊都可以取到款，那就说明有漏洞。一般情况下，只要取款人取款的时候，拿张假身份证和一个假章就可以取到款，邮局只看章跟收款人相同，再看一眼身份证，就可以凭借取款通知单，将款给收款人。假章满街都有刻的，假身份证银行都能开户了，邮局更检查不出来）
（3）汇款方式里加了个公司账户，但公司账户是很偏僻的银行。
如：北京市农村银行 5544 4004 4448-9 ***杂志社
有骗子为了取得作者信任，故意加了个假的单位账户，然后告诉作者单位账户查账要2个星期，而迫使作者汇款他们的个人账户。很多这类的单位账户，其实就是个马甲。汇款也汇款不过去。因为很多作者所在地区没有这类银行，办理起来比较麻烦而选择了换其他方式了。

第一次跟对方合作，不妨选择下对方的单位账户，先投石探路吧。反正职称一般不是一次论文就发表完的。

3，尽量选择以前合作过的单位办理。既然别人能办事，那就说明一般不是骗子了。所以不妨问问单位以前发表论文在哪里发表的，采用相同的渠道会可靠很多。

论文发表的费用：
一般1000字在200-500元之间。根据杂志的不同而不同。一般教育，医学类的费用高些，教育厅，教育部或者卫生厅，卫生部等单位主管的期刊费用会高些。
但很多地区要求是2000字符以上或者3000字符以上的才有效。所以一篇文章费用在400-2000元之间。
因为各杂志收费标准不同，有的是按版面收费，有的是按字符数收费，所以作者应该咨询下费用问题。而且还应该了解下当地当年的职称论文要求是要求多少字符数才有效等问题。
论文发表费用，有的杂志社叫版面费，有的叫审编费，还有的杂志社叫资料费，部分杂志社还要求付100元之内的审稿费，很多核心杂志都是先收20-40元的审稿费，然后才给审核文章。
费用中有的包含邮递费用，有的不包含。一般都是包含平邮的费用，如果要求快递，那就要付快递费，一般也是20-30元。

论文代理：
我只推荐我们单位：编辑部论文发表网 或者 中国学术论文发表网（网络搜索一下）

打字不少，希望能认真读完，渴望能被选中最佳答案。谢谢。

9. 每个高校，每个老师都要做科研吗

准确的说，到大学应聘的时候不需要教师资格证，因为高校教师资格证不对社会开放，专只有在职大学属教师可以报考，刚毕业的研究生也没有机会考高校教师资格证，当大学老师最重要的就是名校高学历现在一般都是要985的博士，科研论文NB，还有就是关系
被大学录用后可以由学校组织报名参加高校教师资格证考试，考不过基本上也没太大关系，你可以照样教你的书，但是评职称教师资格证是必须的材料比如，评讲师，副教授，教授都要用，你没有高校教师资格证书就评不了高校系列职称，待遇永远上不去，所以实际上还是要考过的

10. 很想当大学老师，但是又不喜欢搞科研，要不要去读博

一些学生他们在就业的意向上，可能有很多学生们都认为大学老师是一个非常不错的选择，因为一些学生他们在读大学的时候也会感受到大学老师是一个非常爽的职业。不仅平时到教学工作上没有太大压力，而且一周也就那么几节课，在上完了固定的课程之后，也就有了大量的自己的个人空间。所以在这些学生们的心目中，大学老师是一个非常轻松的职业，他们不用对学生们的成绩负责，而且也不会批改大量的作业。

他们害怕自己如果不想去搞科研的话，还能不能读博。如果不能够读博的话也不能去当大学老师，所以如果想在大学里面就业的话，凭借着研究生的学历也可以去当一些大学辅导员。如果还是对于大学教师这个行业有比较好的想法的话还是尽量的去多去做一些科研，有着比较过硬的期刊或者是一些科研水平的话，才能够在博士到学习过程中有着比较好的表现。在顺利毕业了之后，才能够进入一些大学里面担任大学老师。在担任了大学老师之后，可能在平时的工作中有大量的个人时间，也可以通过这些个人的时间去做一些其他的事情。