大学老师张艺臻

⑴ 首都师范大学的张玉臻老师人怎么样啊是个怎样的老师，想考她的研究生怎么样啊

人真的好，但是我快被她折磨死了

⑵ “什么清华北大，不如胆子大，” 不小心引出了学生党

体育寓动，书法寓静。
体育大学出版社社长兼总编辑杨再春既是国家三级跳远运动健将，又是全国著名书法家。这一动一静在他身上何以得到如此完美的融合？杨再春对我淡淡一笑说：“这是缘份”。年7月中旬，“杨再春返乡书法汇报展”在唐山结束后，他去辽阳开会。我们一路同行，听他讲述其许多鲜为人知的有关“缘分”的故事。
锋芒初露，黑小伙一跃拔头筹
杨再春年出生于河北省唐山。在父亲的影响和督促下，杨再春6岁开始描红模子，一本颜真卿《多宝塔》始终陪伴他念完初中。
儿童的天性就是贪玩好动。在开滦西门小学，他下课就往操场上跑，翻斤斗，打把式，踢足球。为了看住顽皮的儿子，年，当淑德女中第一年招收男生时，父亲就为他报了名。上了中学，他如鱼得水，参加了学校田径运动队，每年寒暑假都要集中起来训练。到了初三，杨再春已经长成五大三粗的小伙子了，浑身晒得黧黑。里开运动会，他猛然一跃，竟跳出5.6米，得了个跳远冠军。不久，在张家口召开的河北省青少年运动会上，他又为里夺下一块跳远金牌。教练很高兴，带着运动员顺道逛。第一次走出家门的杨再春被吸引住了。庄严的、宽阔的广场、美丽的北海公园令他目不暇接。于是他暗下决心：有机会一定要来上学。
父亲常年犯哮喘病，杨再春从小为父亲捶背、捏脚，还学会了。老人多么希望他当，将来为自己解除病痛呀。为此，初中毕业时，父亲执意要他报考医学专科学校。这时的杨再春，心早飞了，唐山哪里还拴得住他。他装着招生简章，背着父亲报考了体育学院预科，光着脚参加体育加试，竟然以优异的成绩被录取。父亲知道后，狠狠地揍了他一顿。理由是：搞体育的四肢发达，头脑简单，没出息。
书坛求艺，两恩师再度指迷津
杨再春15岁进体育学院预科，紧张的学习、训练之余，仍坚持每天练字。但真正意义上的书法训练，则是半年以后的事了。
“第一个寒假，不少同学结伴回家。有北大的、清华的，在火车上有说有笑，可我怎么也乐不起来。本来搞体育的就被人看不起，我还是个‘预科’，心里不是滋味，到厕所里偷偷摘下校徽放进衣袋。但我转念一想，别人可以瞧不起搞体育的，但我不能自卑。一种自尊、自信、自强的潜意识在我心里萌生：练好书法，让北大、清华的同学看一看，搞体育的也可以写得一手好字！”
杨再春是这样想的，也是这样做的。每个月两元钱助学金，先牙膏肥皂，剩下一元钱每两周进一次城，去故宫博物院绘画馆临习历代碑帖。一次临帖，不小心把墨水瓶碰倒，墨汁洒了一地。工作人员批评他，他忙用废纸擦拭，但怎么也擦不干净，急得出了一身汗。这时一位老者走过来和蔼地说：“我每个礼拜天都碰到这个小伙子来临帖，让他找拖把拖一拖，不要再责备他了，他不是故意的。”被解了围的杨再春，边拖地边端详老人，大着胆子问老者贵姓。老人告诉他叫黄高汉。杨再春眼睛一亮，兴奋地说：“黄老，早就听说过您的名字，您可以教我写隶书和魏碑吗？”老人说：“青年人想学书法，是好事呀”。后来，黄老又把杨再春引荐给著名书法家，当时任中国书法研究社社长的郑诵先先生。不久便发生了一件令他受益终生的事情。
“一次，两位老师批阅我临的楷书。郑诵老突然问：‘你这字怎么倒着写呀？’我不解其意。他又补充说：‘我问你为什么从后边往前写？’我还是没听明白。这次又是黄老为我解了围。他说：‘小杨呀，你说汉字是怎么演变过来的？’我赶忙从甲骨文、大篆、小篆、隶书、魏碑、行草书，一直说到唐楷。‘这就对了，你怎么能从楷书开始练呀！’至此我才恍然大悟，忙说：‘那我就从甲骨文练吧。’这时，郑诵老耐心地说：‘不必，甲骨文讲究的是刀法，篆书又很难识别，你还是从汉隶、魏碑入手吧。’此后，我的书法学习才步入正轨。”
在黄高汉、郑诵先两位老师的点拨和指教下，杨再春扑下身子临习汉魏碑帖。经过10年的刻苦磨砺，掌握了各种名碑名帖的笔法和结构，这对他以后书法风格的形成和发展产生了重要影响。许多熟悉杨再春书法的朋友都知道，他后来的行草书、楷书不时揉进汉隶魏碑的笔意，完全得益于黄、郑二老的教诲和这个时期的书法实践。每次谈及此事，杨再春总是充满了崇敬的感情，他至今仍珍藏着两位老人批改过的作业。

勤耕不辍，苦磨砺真功泄笔端
大运动量的训练，一天摸爬滚打下来，晚上上床都困难，他没有怨言。当时跳高还没有海绵垫，1.8米的壮汉从近两米高处摔到沙坑里，胳膊腿生疼，他二话不说。血水和着汗水，锤炼了他的意志，也铸就了他运动生涯的辉煌。当时学校7.36米的跳远纪录是他创造的,三级跳远15.20米的成绩使他荣获了运动健将的称。
紧张训练的同时，杨再春对书法的研习，也正“走火入魔”。他笃信“好记性不如烂笔头”，遇有好帖好字便心追手摹，边读边记。发现报刊上发表书法作品，或是好的联语、格言、警句，便剪下来贴到本子上，几年下来竟积累了几十本。不起宣纸，他便毛笔蘸清水在桌子上练，久而久之，油漆被抹掉一大片。晚上躺在床上，他琢磨字的用笔和结体，让白天练的字在脑海里浮现出来，以增强记忆。对书法的执着追求，又驱使他抓紧时间从多方面充实自己的学养。他喜爱中国传统文化，广泛阅读《红楼梦》、《水浒》、《儒林外史》等古典文学名著，《中国通史》他曾通读多遍。他还参加了校文工团活报剧演出队，担任书画社副社长，有时也写诗，搞文学创作。充实、紧张的大学生活，丰厚了他的文化积淀。进入20世纪70年代，杨再春又刻苦研习王羲之、王献之行草书，间习黄庭坚、米芾、董其昌诸家法帖。80年代后期，他的书法艺术日臻成熟，逐渐形成自己的面目。
杨再春的书法以行草书取胜，草隶篆兼备。他在注重中锋用笔的同时兼施侧锋，从而使笔法更加丰富，点画更加妍美。他的书作章法布局合理，聚散轻重适宜，线条粗者不臃，细者不弱，丰满润泽，变化无穷，精神气韵洋溢于字里行间。看他作书，犹如观赏体操表演，提捺得心应手，转折娴熟自然，笔走龙蛇，一气呵成。国内外一些著名书法家称他的书作“凝重中有飞动，庄严中寓活泼”，“重笔如山石坠地，轻笔如燕子点水”。
醉心普及，扬国粹广结翰墨缘
杨再春在多年的书法实践中，积累了丰富的经验。他说：“第一，学书要有老师指导，这是入门的捷径。中国书法讲究师承，练习、创作要有法度，不能自撰，否则就要走弯路。第二，要持之以恒。一些朋友看我的展览惊羡不已。当年和我同时学书法的，许多人后来离开了书坛，但我坚持下来了。坚持就胜利。三是要有悟性，学贵有悟。比如临习王羲之的《兰亭序》，拿到字帖，不必展卷即临。你可先通读一遍，有个概略的认识。然后通临，分段分行临，仔细琢磨字的用笔和结体。临习一段时间后，再跳出字帖，认真体悟通篇书法的神韵。这样从形质到神采，从神采到形质，反复读，反复临，直到帖上的字‘印’到脑子里，笔意自然流落于毫端。”
改革开放以来，他以极大的热情奔波于大专院校、机关、部队、企事业单位，又担任了电视台书法讲座主讲教师。他还不辞辛苦地为素不相识的青少年学生、边防战士、残疾朋友复信，鼓励他们立志成才。
为了满足书法界和广大书法爱好者的要求，年，他总结多年研究成果，出版发行了《行草章法》，后再版十几次，发行量达多万册。随后他又陆续出版了《杨再春书法集》、《字的结构与章法》、《中国书法工具手册》等37部专著，唤起许多人对书法艺术的热情。在书法界，杨再春为书法教育普及工作做出了突出的贡献，已经成为不争的事实并广为传颁。

杨再春—书苑体坛不解缘
作者 刘士裕

⑶ 山东大学所有教授名单

学校博士生导师 名单，教授不知道。可以到山大主页查找

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哲学与社会发展学院
傅有德 刘陆鹏 何中华 高鉴国 林聚任 陈坚 刘杰 刘新利 王新春 颜炳罡 刘大钧 林忠军 宋全成 谢文郁 王善波 苗润田 艾里克 刘玉建 李培林
经济学院
于良春 臧旭恒 孙曰瑶 侯风云 张东辉 刘国亮 范爱军 孔庆峰 张宏 刘庆林 樊丽明 李齐云 李文 胡金焱 姜旭朝 秦凤鸣 曹廷求 任燕燕 陈蔚 林平 白景明 刘尚希 戚聿东 张昕竹
经济研究院
黄少安 盛洪 王新军 陈昆亭 孙天琦 洪永淼 魏建 王金利 曹洪军 王天义 史鹤龄 李锐
法学院
范进学 齐延平 肖金明 王德志 柳砚涛 冯殿美 周长军 于改之 刘保玉 王丽萍 徐显明 郝铁川 梁慧星
政治学与公共管理学院
刘玉安 崔桂田 王学玉 方雷 王建民 王韶兴 郇庆治 杨鲁慧 臧秀玲 曹现强 赵明义 孔令栋 张锡恩 包心鉴 邢占军 葛 荃 张 铭 张全新 朱 锋
马克思主义学院
田建国 周向军 孙熙国 徐艳玲 费利群 徐国亮
文学与新闻传播学院
曾繁仁 谭好哲 陈炎 王汶成 仪平策 程相占 盛玉麒 杨端志 张树铮 唐子恒 杨振兰 王平 李剑锋 王小舒 廖群 孙之梅 黄万华 张华 郑春 张学军 贺立华 刘方政 张志庆 袁世硕 周来祥 刘培
国际教育学院
宁继鸣
文史哲研究院
杜泽逊 冯春田 马来平 王承略 王学典 徐传武 叶涛 郑杰文 张富祥 傅永军 庞朴 张士闪
外国语学院
苗兴伟 刘振前 王俊菊 申富英 丛亚平 高文汉 张德禄 李铭敬 李德凤
艺术学院
潘鲁生
历史文化学院
王育济 于化民 张书学 张金龙 晁中辰 胡新生 栾丰实 谭世宝 顾銮斋 方辉 曾振宇 陈尚胜 于海广 刘玉峰 刘平 徐畅 胡卫清 赵兴胜 姜生 李文海 马新 齐涛 江奔东 刘凤君 任相宏 崔大庸 胡正荣 钱乘旦 张海鹏
数学学院
刘建亚 仪洪勋 史玉明 张顺华 杨连中 彭实戈 芮洪兴 羊丹平 王小云 展涛 吴臻 陈增敬 嵇少林 林路 赵卫东 刘桂真 李国君 任秀敏 韦忠礼 司建国 栾贻会 吴建良 魏刚 黄华林 刘华文 叶扬波
物理学院
林兆军 戴瑛 冯存峰 何瑁 胡季帆 解士杰 梁作堂 刘德胜 刘向东 马瑾 司宗国 王春雷 王克明 王新年 颜世申 张家良 张学尧 Rolf_Mueller 冀子武 郑雨军 陈峰 王雪林 仝殿民 张 泽 李卫 强 游 王占国 张瑞勤 宋爱民 焦 军 孙振东 王萌 康仕寿
化学与化工学院
冯圣玉 谭业邦 鲁在君 刘成卜 步宇翔 张冬菊 苑世领 王建武 郝爱友 赵宝祥 李晓燕 孙宏建 马厚义 张树永 杨延钊 焦秀玲 陈代荣 陈晓 侯万国 徐桂英 孙德军 郑利强 沈强 郝京诚 黄锡荣 金文睿 张长桥 曹成波 李希友 马晨 占金华 刘永军 姜玮 马玉道 丁轶 孙道峰 钱逸泰 王琪珑 程津培 徐政和 江元生 孔祥正 周其凤 佟振合 黄崇祺 闫兵 洪茂椿
生命科学学院
曲音波 陈冠军 夏光敏 张玉忠 王金星 赵小凡 李越中 杨爱芳 白增亮 孔健 向凤宁 鲍晓明 肖敏 许平 王仁卿 苗俊英 马翠卿 张举仁 林建强 侯丙凯 谷立川 申玉龙 冯力骏 刘相国 陈靠山 祁庆生 张玉臻 王鹏 张新时 卢雪梅 刘巍峰 黄峰 赵建 陈秀兰 高建刚 张先恩 雷 鸣 石德利 孔祥复 庞秀华 方诩 张伟 徐志刚
信息科学与工程学院
袁东风 赵圣之 李康 王洪君 张行愚 王青圃 刘琚 江铭炎 周卫东 孔繁敏 曹叶文 李桂秋 卢霏 连洁 常军 卓壮 金国藩 薛其坤 张小民 刘允才 曹志刚 杨义先
晶体材料研究所
陶绪堂 徐现刚 黄柏标 赵显 许心光 张怀金 胡小波 刘宏 崔得良 郝霄鹏 王圣来 孙洵 于晓强 何京良 蒋民华 王继扬 许东 刘铎 夏盛清 夏海兵
环境科学与工程学院
崔兆杰 高宝玉 胡文容 李小明 王曙光 岳钦艳 张建 刘汝涛 王睿 裴海燕 张 波
环境研究院
王文兴 张庆竹 江桂斌 王韬
管理学院
徐向艺 杨蕙馨 王兴元 胡正明 赵炳新 潘爱玲 陈志军 丁荣贵 戚桂杰 温德成 张体勤 张玉明 谢永珍 李海舰
材料科学与工程学院
陈传忠 闵光辉 李胜利 关小军 于化顺 季忠 朱波 吕宇鹏 张玉军 孙康宁 尹龙卫 赵士贵 王成国 武传松 李亚江 孙胜 王广春 王作成 田学雷 边秀房 刘相法 王伟民 赵国群 邹增大 李木森 范润华 张建新 李辉 管延锦 朱瑞富 耿浩然 许斌 鹿晓阳 张希华 刘久荣
机械工程学院
艾兴 张建华 黄传真 邓建新 王勇 张承瑞 冯显英 宋现春 赵军 李剑峰 张进生 周以齐 路长厚 周慎杰 王威强 葛培琪 董玉平 张勤河 唐委校 高琦 刘战强 孙杰 林明星 李兆前 王增才 许崇海 赵正旭
能源与动力工程学院
王志明 程勇 李国祥 路春美 孙奉仲 杜广生 韩吉田 程林 田茂诚 马春元 潘继红 陈宝明 栾涛 张树生 过增元 秦裕琨 陶文铨 王立秋 许明田 邹勇
电气工程学院
陈青 高厚磊 韩学山 李庆民 梁军 刘玉田 刘志珍 谭震宇 王秀和 徐丙垠 徐文远 徐衍亮 薛禹胜 张文 赵建国 刘淑琴 唐任远 陈通文
控制科学与工程学院
刘伯强 魏守水 杨立才 刘常春 常发亮 刘允刚 李贻斌 隋青美 贾磊 张承慧 张光先 张庆范 张承进 王玉振 孙同景 刘树堂 李歧强 田国会 张焕水 孟庆虎 吴耀华 俞梦孙 付敏跃 邹难 陈冬岩 宋沐民
土建与水利学院
李术才 张强勇 李树忱 曹升乐 王有志 姚占勇 陈卫忠 顾金才 唐春安 朱维申 邬爱清 周学军
计算机科学与技术学院
龚斌 贾智平 李庆忠 李学庆 马军 孟祥旭 屠长河 王海洋 徐秋亮 张彩明 朱大铭 王新军 尹义龙 秦学英 王鲁生 沙行勉 禹晓辉 彭京亮
体育学院
张瑞林
医学院
龚瑶琴 刘奇迹 刘树伟 李振中 张利宁 马春红 苑辉卿 贾继辉 刘传勇 潘芳 陈晓阳 侯桂华 张岫美 郭瑞臣 赵家军 何深一 周庚寅 张运 张薇 张梅 黎莉 安丰双 季晓平 陈丽 侯明 李延青 李兴福 肖伟 曲迅 王传新 迟兆富 程玉峰 胡立宽 胡三元 徐忠华 赵斌 柳澄 刘作勤 张源潮 刘子栋 汪运山 田兴松 卢志明 郝爱军 赵蔚明 陈哲宇 李新钢 庞琦 朱长军 李建峰 刘秀华 高成江 陈有海 钟世镇 王锡岗 韩金祥 高聆 易凡 邵常顺 王向东 鞠秀丽 孙若鹏 张文同 潘新良 许安廷 孔北华 刘培淑 王波 杨兴升 陈玉国 岳寿伟 高海青 于金贵 李春阳 马立宪 王凯 阎明 董亮 卜培莉 张铭湘 钟敬泉 曹义海 康维强 王兴利 纪春岩 陈春燕 孙秀莲 焉传祝 李建民 聂林 徐祗顺 史本康 陈雨信 牛军 徐克森 杨其峰 董家鸿 马榕 刘玉光 朱树干 毕研文 吴树明 田辉 魏奉才 吴欣怡 韩建奎 刘韶平 李淑玲 张继东 赵玉霞 侯应龙 邢启崇 闫素华 段瑞生 李杰 关广聚 毕建忠 赵升田 余之刚 蔡景龙 李桂梅 王玉林 孙玉萍 王海波 陈子江 温泽清 赵跃然 傅志俭 林殿杰 秦成勇 张春清 王欣 杜怡峰 金讯波 吕家驹 金星 曲元明 滕良珠 范全心 邹承伟 王洲 霍然 李安源 刘奇 王锡明 武乐斌 贾堂宏 于金明 洪涛 冯健全 吴荣德 周东生 卢永田 荣海钦 王滨 魏光伟 王月兰 郑成云 刘庆伟 彭志海 刘传聚 王荣 蒋凡
公共卫生学院
赵仲堂 姜宝法 王志玉 谢克勤 徐凌中 薛付忠 李立明 张杰 曹务春 王济川 逄增昌 李德新 梁国栋 徐凌忠
卫生管理与政策研究中心
孟庆跃 尹爱田 王健
口腔医学院
杨丕山 王春玲 姜广水 徐欣
护理学院
娄凤兰 徐大为 王 辰
药学院
刘新泳 娄红祥 曲显俊 田志刚 王凤山 徐文方 张彩 张建 张庆柱 赵桂森 张典瑞 方浩 凌沛学 刘珂 王炳和 张娜 李敏勇 沈月毛
威海分校
高军 陈金钊 董学立 汪全胜 葛荃 付文忠 仵从巨 张红军 赖晓平 王冰 祝茜 张铭 罗润东 綦建刚 孙基林 陈耀 董恩清 韩圣浩 吕铁良 夏利东 颜毅华 赵刚 赵永恒 郑卫民 薛安克 仝兴华 吴佩林 李波

⑷ 读《如何培养老师的问题探究教学能力》有感

当今，做一个称职的21世纪教师遇到的挑战会越来越多，作为教师本身，应从各方面不断完善和改进自我，提高课堂教学水平。目前，教师的课堂教学能力已成为一个关系重大的战略问题，许多学者在理论和实践中对此进行了积极的探索。下面我们将针对本章第二节中谈到的教师语言表达能力、组织教学能力和课堂教学控制能力来讨论如何提高教师的课堂教学能力。

一、语言表达能力的培养
（一） 通过各种途径，广泛学习
1、要学好有关语言的专业知识
具体做到：要过好语音语法关、修辞关、逻辑关。语音不准、语法不合、修辞不当、逻辑不通，是无法向学生传授知识、表情达意的。
2、要向语言表达能力强的人学习
听广播，向播音员学；看电视，向节目支持人学；听观摩课，向语言表达能力强的老师学。学语言，还包括向自己的教学对象学。一方面，可以向普通话说得标准、语调语速掌握得好的学生学习；另一方面，要了解学生喜欢什么样的语言表达。调查表明，学生最喜欢的是幽默的语言风格和课堂气氛。幽默的教学语言和风格，是创造民主、相容的气氛和愉快、和谐环境，促进师生交流思想感情的重要条件。
3、要向语言优美的文学作品学习
语文教师固然要有丰厚的古文底子，其他学科教师也应有一定的古文修养。唐诗、宋词、汉文章都是我国语言宝库中灿烂的瑰宝。教师要善于从我国古典诗文中吸取语言的精华，储存多，底蕴足，教学时就会根据需要信手拈来，使自己的教学语言大放光彩。特别要注意选一些典范的文学作品认真研读，仔细品味。如马克、吐温的《竞选州长》、莎士比亚的《威尼斯商人》、吴敬梓的《范进中举》等，这些作品，不仅有巧妙的构思，夸张的手法、深入的刻画，而且语言或辛辣嘲讽，或委婉含蓄，或诙谐滑稽，或隽永风趣，读起来另人拍案叫绝。教师结合自己的教学情境，灵活地借鉴其语言运用上的巧妙之处，定会有好的教学效果。
此外，教师还可以从其他学科和艺术门类中汲取语言养料。可从戏剧、电影、绘画、音乐艺术门类和物理、化学、美术等学科借鉴一些专用术语，恰倒好处地运用到课堂教学中来，可使教学语言变得丰富多彩。
（二）要勤练苦练教学语言基本功
1、要多实践，多读多说，有目的、有针对性地练习
普通话不过关的，要在说普通话上下功夫；语调、语速掌握不准的，要在抑扬顿挫上斟酌。对于口头吐字不清的，则要下苦功夫练习，而不要型心不足，更不能灰心丧气。古希腊的德漠斯芬生来就口齿不清，为了练习演说，他以跑步和爬山时作长篇演讲的方式增强音量，用口中衔着小石子的办法校正发音。由于勤学苦练，持之以恒，克服了先天口齿不清的毛病，口语表达能力获得高速发展，成为当时享有盛名的演说家。
2、练习脱稿讲课的本领
课堂教学，实际上是教师和学生之间的信息传递的过程。而信息传递的效果取决于信息通道的多少与信息量的大小。脱稿讲课，教师不仅可以根据学生的情绪反应作内容和表达上的调整，有时还可用姿势、手势、目光、面部表情等无声的体态语言表达教者的情感态度等更深层次的信息，这就增加和扩大了师生间的信息通道和信息量。教师要做到脱稿讲课，一方面，要在备课上下功夫，真正理解、消化和熟练把握讲授内容，使其真正成为自己的认识和体验，即化为自然得体的内部语言；另一方面，要根据教育对象的年龄、认知特点，确定所讲内容的表达方式，进而转化为适宜的外部语言，并不断实践、总结、改进、提高。

二、组织教学能力的培养
（一）全面理解课标的基本精神和导向作用
教师掌握和运用课标，既要做到从宏观上着眼，深刻理解其精神实质，又要做到从微观上着手，对课标中的每项规定、每个细节，都要深钻细研，理解其对教学的导向作用。例如初中物理课标中规定“学习物理学的初步知识及其实际应用”，就把知识和知识的应用视为同等重要，都要同样认真学习，这就进一步强调了知识的应用，突出了理论联系实际的重要原则。每个教师都应认真学习课标，领会其精神实质，把握其变化的特点，这有助于进一步端正教学思想，正确驾御教材，提高教学质量。
（二）认真制定教学计划
制定教学计划是备课工作最为深入、具体、落实的一步。教师在制定教学计划时，首先应了解大纲的要求，特别是在了解所教年级的具体要求的基础上，总体上把握教材的体系结构以及各单元在本册书中的地位和作用，以及单元之间的内在联系。然后再把握每一节、每一课的教材特点，弄清其在本单元中的地位和作用，进而明确其教学内容的要点和训练的重点。例如，教师在编写一篇课文的教学计划时，就必须深入细致地阅读分析这篇课文，从遣词造句的特点，布局谋篇的意图，层次结构的照应，到文章的内在含义，作者倾注的思想感情，都应透彻了解。其次，要了解学生。现代教学论强调学生是学习的主体，教师的“教”要落实到学生的“学”上。教师如何引导学生的思路，如何调动学生的主动性、积极性，师生之间选择什么样的沟通方式，这些问题都必须做周密思考，并体现在教学计划之中。教师在制定教学计划时，不仅需要了解学生在学科知识、能力方面的基本情况，还应对学生的学习态度、学习方法、学习习惯，尤其是自学能力，做到了然于胸。只有这样，制定的教学计划才有针对性，进行教学时才会有的放矢。
（三）注重对掌握和运用教材能力的培养
1、要在精通教材上下功夫
一要做到通读。通读的目的是对整套教材内容有一个比较全面系统的了解，从而领会教材的宏观结构和基本内容，理解教材的编写意图，把握教材的内部联系。作为某一学科的教师，如果不了解本学科上下年级的教材内容，教学中将会出现前后脱节或时紧时松的现象，不能科学地安排教学进度，难以有计划地完成教学任务。
二要做到精读。精读是指对将要使用的教材细心阅读，大至教材系统脉络，小至概念内涵都要认真领会，仔细推敲。精读的目的是吃透教材，对教材内容不仅知其梗概，而且要掌握精透。教师理解教材越深越透，处理教材越得心应手。
三要做到多读。多读就是多读点参考书，读的范围尽可能广一些，思考的尽可能深一些。多读的目的是为驾驭教材而丰富自己的知识，提高教学能力。各科教师，不仅要读本学科方面的书，还应该读些有关学科和相关教育理论方面的书籍。此外，还应该多读些教育报刊上有关教材分析和教学经验的文章，这对掌握和运用教材很有帮助。
2、要创造性地运用教材
教师在精通教材的基础上，根据学生的知识水平和年龄特征，从实际需要出发，要对教材内容进行创造性再处理。
（1）适当调整教材顺序
各科教材的编写基本上体现了学生的认知规律。但有的学科也不一定完全按照教材的顺序去实施教学，对教材先后顺序进行调整，有时教学效果会更佳。例如初中某册语文课本里先后安排了《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》这四篇文章。按一般思路，是按先后顺序依次教起，某教师却做了灵活的变动：《春》—《海滨仲夏夜》—《香山红叶》—《济南的冬天》。这样按四季的自然变化编排教学顺序，既顺应了学生的认知心理，又有效地发挥了教学的整体功能，是教师创造性教学的体现。
（2）适当增删教材内容
教材编写有编写者的目的、要求，讲课有讲课者的方向和目标。因此，处理教材时完全可以有增有删。增，就是充实一些内容；删，就是省去学生一看就懂或过于陈旧的内容，以激发学生的学习兴趣。例如，教师为了沟通某一知识，适当插入一些过渡知识；为了示范某种类型的计算，补充一些典型的例题；为了扩大学生的知识面，介绍一些现代科学知识等。
3、注重教材的内在联系
教师要分析和研究前后教材内容之间的内在联系，明确所教内容在整个教材内容中的地位和作用，以便准确地把握所教教学内容的深度和广度。此外，教师在分析教材时，要特别重视分析新的学习内容和已学过的内容间有什么联系，明确已学过的内容在后面的学习中又有那些运用和发展。这样，可以使知识的学习环环相扣，循序渐进，逐步形成完整、系统的知识结构。

（四）培养教师选择、运用教学方法的能力
1、要以学生为出发点
一是以发展学生的智能为出发点；二是以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征；三是以研究学生科学的学习方法作为创立现代教学方法的前提，在教学方法的运用中，既有教法的要求，又有学法的要求，两者紧密结合；四是现在教学方法要沿着学生“要学—乐学—会学”的道路发展。教师把握现在教学方法的特点，领会其精神实质，并用以指导自己的教学实践，就会形成驾驭教学方法的能力。
2、教师要注重发挥自己的教学特长
“教无定法，贵在得法”。一般有进取心的教师，在选择和运用教学方法时，往往是博采众长，融于实践，化为优势，逐渐形成自己的教学风格。这是教学业务臻于成熟的重要标志。例如，我国著名的文学家沈从文先生在大学讲写作课时，习惯用自己的创作为学生作示范。讲小说写法，他就写小说；讲散文写法，他就写散文。他的作品不仅足以作为学生临摹的范例，而且是现代文学史上独具风格的佳作。沈从文先生之所以能够以创作代讲授，是因为他本人就是匠心独具、声噪文坛的作家。其实，有一定实践经验的教师，都有自己的特长，如有的教师善于设疑，精心设置若干疑点可见，把学生引导知识的关口，造成悬念，促使学生开动脑筋。同时，在学生疑惑不解时，教师看准时机，破关释疑，因势利导，指明方向，让学生豁然开朗。
（五）培养激发学生学习兴趣的能力
1、要热爱自己的职业
要激发学生的学习兴趣，一方面，教师必须首先对自己的工作投入极大的热情。只有热爱自己的职业，教师才能在教育教学过程中富有进取精神和创造精神。另一方面，教师想要对本职工作有浓厚兴趣，孜孜以求，就要在实践中培养热爱本职工作的感情。
2、要充分发掘教材中蕴含的趣味性
心理学家皮亚杰认为，少年儿童的好奇心，不完全取决于某种事物的物理特征，而要看它和主体的过去经验的关系如何。若是学生感到新学的内容高深莫测，难以领悟，就不易引起学生的兴趣，因为它和学生已有的经验没有联系；反之，新学的内容出现重复，完全是学生已知的，也不会让学生产生兴趣，因为不能引起学生的注意力，不能对学生形成新的刺激。所以，学生对新颖、适度的教材最感兴趣。如小学语文教材中的《小马过河》、《神笔马良》 等课文内容符合儿童的年龄特征，能引起他们学习的兴趣。
此外，从教材的实际出发，依据学生年龄特征，精心设计教法，也是教师激发学生学习兴趣的重要环节。
（六）培养因材施教的能力
1、能根据学生的知识能力层次因材施教
教师应针对学生在各科学习中的知识、能力的差异，按学科将学生分为不同的层次，在不同的教师上课。这样，同一个学生，这一学科可能是较高层次的学习，而另一学科又可能在较低层次学习。各个科目不同层次的教学目标在起始阶段是不同的，教师施教是以本层次学生能够接受为原则。这样做就突破了长期以来班级授课制中的“一刀切”的弊端，解决了学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。由于同一层次的学生的接受能力水平基本相当，教师在教学中就不会出现顾此失彼的现象，从而有利于提高教学效率。
2、坚持智力因素开发和非智力心理因素培养并重
每个学生的智力发展都有各自不同的特点。有的学生善于观察，有的学生善于思考，有的学生记忆力差而理解力强，有的学生形象思维差而逻辑思维能力强。教师在区别情况，分类指导中，一方面要注意分析学生的智力发展特点，在此基础上有针对性地加强某一方面的训练和辅导，使其智力技能中薄弱环节得到改善和发展，从而达到提高其学习目的的作用；另一方面则引导学生扬长避短，发挥自己的智力优势和特长，在一定程度上弥补其薄弱环节。如对记忆力强而理解力差的学生，应注意经常提出一些问题让他们思考、归纳，逐步提高其思维、理解能力，同时要求这些学生对知识的内在联系和规律加强记忆和应用，从而使其不断提高学习效率。学生的非智力心理因素主要指情感、意志和性格等。情感可直接转化为学习动机，成为激烈学生学习的内在动力。如果学生有强烈的学习热情，就会兴趣高涨、不知疲倦地学习；如果学生有坚强的意志和毅力，在学习过程中就会刻苦努力，锲而不舍。

第三节 教师提高课堂教学能力的途径

三、课堂教学控制能力的培养
一个有组织的系统，根据内外部的各种变化来进行多次调节，使系统始终处于某种特定状态、这样的过程就是一种控制。由教帅、学生及环境等因素构成的课堂教学这一系统随时都可能出现不稳定性，这种不确定性使课堂处于不稳定的状态中，从而影响着教学目标的实现。为了实现教学目标，教师必须根据学生、环境等因素的变化调节课堂中出现的“离轨”行为，使课堂教学保持在实现教学日标的正确方向。
（一）练习的控制
1、练习范围的控制
一节课构成一个系统后，它就有了自己的目标，练习的范围则是应限制于这一节课的主要内容中，并充分考虑这些练习与该单元的关系，体现出练的序列。
2、练习难易的控制
练习的难易应考虑学生身心发展这一客观规律。过难或过易都不能激发学生学习兴趣，达不到知识转化为技能的目的，反而会破坏已建立的知识结构。练习的难易还须考虑教材内容，超越或落后于教材的做法都只能偏离正常教学轨道，不能完成教学任务。
3、练习速度的控制
现代教育学研究表明：好成绩＝优良的基础知识十速度。速度已渗透于整个教学过程。控制练习速度，规定单位时间内应完成的练习量，对于多出人才、出好人才以及学生将来毕业后参与竞争都有深远意义。
（二）教学反话信息的控制
教师把教学信息作用于学生后产生的真实信息再输送回来，并对教学信息的内输出发生影响的过程就是反馈。首先，反馈信息必须是正确的。教师反馈的信息（讲解、作业批改或订正）应以教材为依据，既要正确又不要超越学生现有水平。其次，反馈信息必须是简洁的。学生练习中的错误及方法不当都不足为奇，教师针对学生练习中的问题而反馈的内容则应体现出科学性、简洁性。反馈的信息比上一次输给学生的信息要更为明了，更能直接解决问题。再次，反馈要及时。要反馈的信息应在学生大脑神经通道上的原有知识痕迹还未完全消失之前进行。及时反馈能强比学生正确的知识，而间隔太久的信息反馈，不利于建立正确的知识结构。
（三）教师的自我控制
1、讲授过程的控制
课堂教学中，教师传授知识是凭借讲解、板书、教具等方式向学生发送情息，学生则是利用自身的感官来接收信息。教学信息经学生大脑处理后，学生则以各自的表情、语言、动作将教学效果反馈给教师，教师在讲授的同时必须充分利用自己的感官来捕捉学生反馈的信息。以随时修正讲授速度及方式。
2、教学主观性的控制
课堂教学中偏离正常轨道的现象时有发生。这种“离轨”往往由教师在教学中出现的一些自身的失控现象造成。因此，课堂教学要求教师应板书科学、举例生动、表述精要、作图清晰、切忌东擦西抹，见缝写字。或写错、说错，或手口不一。
3、教学态度的控制
课堂教学的实质在于形成一定的联结。联结是指—定的刺激必然引出一定的反应。教师的讲授方式能刺激学生而唤起某些反应。教学中教师是信息的发送者。具有主导作用。因此教师的随心所欲、海阔天空、目中无人或过于滑稽的教态，只能引起学生离轨的行为，这对维持教学系统的有组织性是非常有害的。必须加以控制。
（四）纪律的控制
1、师生共同管理纪律
控制记律不是教师和学生为了控制对方而采取的于段。课堂纪律是教师和学生及学生间相互影响的结果。纪律的被动会直接影响教师和学生两个系统对教学信息的输入、接收和反馈。因此，课堂纪律必须出师生的共同努力来管理。
2、增强学生的相对独立性
学生这个子系统的功能完全依赖于教师这个子系统的指令时，它即失去了独立控制作用。把学生分为几个小组，让他们在小组中自由围绕教学任务活动比全班集体活动更能吸引住学生，纪律就会相对易于控制。
3、建立师生间的和谐交往
无论从个人或集体意义上说，师生间的热情和融洽的关系是建立良好纪律的基础。这种关系是保持良好纪律的主要媒介。整个教学控制系统中，师生间信息文流频繁，越能使系统维持稳定，整个控制系统的可能性就越能保证。

⑸ 教师的人格魅力从哪里来

湖北省教育科学研究所 张爱国(张开) 回忆我们自己的学校生活，是什么样的老师给我们留下了最深的印象？一个比较普遍的答案是：富有人格魅力的老师。许多年过去了，一些老师的音容笑貌、言谈举止、教学艺术、才华情调，他们对我们的关心、爱护，甚至包括他们一手漂亮的粉笔字，仍然历历在目，如在昨日。一份调查材料充分地说明了人格魅力在教师影响作用中的份量。2007年，省教科所德育研究室组织了全省中小学生思想品德现状问卷调查，其中包括以下内容： 你最喜欢哪种类型的班主任？ 类 别 比 例 像朋友，可以跟他（她）交心谈心，说知心话73% 关心同学，待人很好，但其说教和一些做法使人难以接受4% 很严厉，有时甚至简单粗暴，令人敬畏3% 个性鲜明，富于个人人格魅力20% 你最喜欢哪种类型的老师？ 类 别 比 例 只管讲课，不讲课堂以外的事，不与学生交心谈心3% 既传授书本知识，又能自然地渗透一些做人的道理50% 知识丰富，教学业务能力强 30% 个性鲜明，富于个人人格魅力17% 材料表明，学生最喜欢那种可以交心谈心，说知心话，像朋友一样的的老师和班主任，喜欢那种“既传授书本知识，又能自然地渗透一些做人的道理”的老师，许多同学还喜欢富有人格魅力的老师。如果一个老师既富于人格魅力，又能够与学生交朋友，又能做到教书育人，那么，几乎所有的学生都会喜欢他；那么，他的教育行为必然会深受学生欢迎，他的教学过程必然卓有成效。 实践证明，教师的人格魅力是一种重要的教育力量，具有神奇的教化作用。 无论是单个教师，还是教师群体，都在以自己的人格魅力对学生产生着直截了当的或潜移默化的影响。这种人格魅力是教师在日常教育教学实践活动中所表现出来的一种综合影响力，是教师的道德品质、个性品质、知识、能力和外在形象等因素在高水平整合的状态下所产生的神奇力量。道德水准和个性品质是教师人格魅力的核心，专业能力、爱好特长，以及外在形象是保证条件。提升教师的人格魅力是学校文化建设的重要内容，也是教师队伍建设的重要目标。 苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，教师是用整个的人格与学生接触的。”传授知识是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。古往今来最伟大的教育家，都是以自己的人格魅力来影响受教育者的典范：孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基、陶行知，等等，莫不如此。回忆我们每个人自己的业师，给我们带来深远影响，留下最深刻印象的，不正是那些富有人格魅力的教师吗？ 《最后一课》中， 韩麦尔老师以自己深厚的爱国情怀感染了学生，也显示了人格魅力的巨大影响力量 武汉三中王泆朗是一个比较出格的、富于人格魅力的老师。从教10多年，她从不让学生补课，从不搞家教，她那对高跟鞋的高度在全校常常是数一数二，她不仅留着披肩长发，并且留着修长的指甲；上课时，她站着必定是右手夹粉笔，左手插在裤子口袋里；坐着也喜欢跷起二郎腿；在向学生借红笔时，她招呼的方式居然是——打响指。她可以对着学生嚎啕大哭，也曾把日记念给学生听，说：我真的很累，我不愿再当老师。学生可以称她“小王”、“小王小姐”。一放假就自费出游，游历了24个省200多座城镇。学生中考时她穿着旗袍缓解心理压力，人称“出格老师”。 王老师这样做，并不完全是为了标新立异，而是因为她有自己的教育主张：她主张教师应拥有强烈的独特的个人色彩和个性魅力，并以此赢得学生认同、喜爱。她将培养学生和班级管理的目标定位于“健全的人格、健康的身心、合作的精神和创新的能力”。王老师的魅力式教学也得到了社会的认可，她她曾获全国五一劳动奖章、全国师德十佳个人、湖北省劳动模范、省优秀共产党员、武汉市拔尖人才、市首届十佳班主任等称号，享受市政府专项津贴。 历史经验证明，教师的人格魅力对学生的影响是深刻的、深远的，无论在品德、个性的养成方面，还是在文化课学习方面，都是如此。富有人格魅力的教师将有血有肉的、完整的自我展现在学生面前，有利于使学生产生强烈的、积极的情绪体验和心灵感悟，使学生对老师产生尊敬、喜爱、信服、钦佩、亲近和欣赏等，从而收到润物细无声的效果。 那么，教师的人格魅力究竟从何而来呢？ 第一，加强品德修养，让学生尊敬你。教师的品德修养表现在两个方面，即社会公德和教师职业道德。要热爱祖国，遵纪守法，诚实守信，与人为善，让学生感到你是一个好公民。要对教育事业有责任心，对学生有爱心，爱岗敬业，忠于职守，让学生感到你是一个好老师。对一个品行不良的老师，学生会从心眼里瞧不起你，哪里还尊敬得起来？对于一个没有责任心和事业心，敷衍塞责的教师，学生不可能产生好感，而只会心怀不满，甚至感到气愤和愤怒。俗话说：“学高为师，身正为范”，这个“身正为范”是对教师品德修养的基本要求。 第二，努力提高专业能力，让学生信服你。专业能力是教师的立身之本，从业之基。教师的专业能力强主要体现在两个方面：一是对学科专业知识的掌握全面、扎实；二是教学有法，高效，能够顺利地实现教学目标，帮助学生圆满完成学习任务。 人们常说，教师要给学生一碗水，自己必须先有一桶水。教师只有在自己拥有牢固、扎实的学科专业知识基础的的时候，才能游刃有余地组织教学过程，才能以高屋建瓴的姿态向学生传授知识，培养学生的能力，才有可能引导学生实现触类旁通、举一反三。如果教师自己在专业知识方面只是个“半吊子”，那么他的课堂必然是低效课堂，他还极有可能走上误人子弟的道路。 然而，教师不仅要有牢固、扎实的专业知识基础，还要掌握必要的教育艺术。“茶壶里煮饺子——肚里有货嘴里倒不出”的老师肯定不受学生欢迎；而只知道神吹海侃，完全占用课堂教学时间，实行“满堂灌”的老师，其教学效果也必然是低下的。每个老师都必须牢牢记住：教育的根本目的是实现学生的全面发展，而学生的发展从本质上说是通过学生的自我教育实现的，我们教师的作用只是一种外在原因，是条件，学生的自我教育才是内部原因。从客观上讲，学生听老师讲解的过程只是一个简单的信息接收过程，仅仅是学习过程的初始阶段。俗话说，心无二用，我们在听讲的时候是难于同时展开思考的，因此，听讲的过程基本上是限制思考的。完整的学习过程还包括学生自己的消化吸收过程，即学生运用记忆、思考等手段牢固地掌握教学内容。所以，在一个满堂灌的课堂上，学生基本上无法思考问题。所有的思考都要留待课后进行，这该浪费了多少时间啊！一个高明的教师，首先必须善于处理教师引导与学生自我教育之间的关系；一个高效课堂，必然要求在老师讲解与学生自主学习之间有一个合理的调谐。因此，教师不要过于高估自己的作用，却低估学生自身的作用；不要因为自己过于泛滥的讲解和各种效益低下的忙碌而浪费和耽误了学生的宝贵时间。能省则省，要尽量把时间和空间还给学生，让自我教育成为学生成长和发展的伟大力量。 所以说，一个好老师，一个高明的老师，既要有真才实学，还必须掌握教育艺术。只有这样的老师，才会真正使学生产生信赖感、依赖感和服从感。 第三，不断丰富和完善个性，做到个性鲜明，让学生喜欢你。个性就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性是人表现出独立性和多样性的决定性因素，或表现为活泼开朗、热情大方，或表现为稳重含蓄、从容不迫；或表现为干练果断、或表现为温文尔雅、幽默风趣…… 在这里，以幽默为例，说明个性在教育过程中的意义和作用。幽默是一种艺术，它可以给我们自己和学生带来轻松愉快，带来快乐心情。幽默，是集中地、有选择地再现生活原型或现实状态，帮助人发现其中原本存在的有趣的、生动的关系，使人发出会心的微笑或哈哈大笑。 随州市第二高中的朱辉老师是个富有幽默感的老师。一次，两男生为琐事打架，他赶到现场时，两人还情绪激动、怒气冲冲地相互指责对方，气氛异常紧张。朱老师强压怒火，拉住他俩的手，装作表扬：“呵呵，昨天还表扬你俩物理实验做的好，动手能力强，没想到出了实验室，动手能力更强了哈！”两人都不好意思，立刻相互道歉，一场战争就这样轻而易举地解决了。 中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，不能只把课堂当作传承知识的场所，还应该把课堂作为师生交流思想感情、碰撞灵感火花、启迪心灵智慧的其乐融融的“磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。幽默是教师人格魅力的展示。复旦大学外语系教授陆谷生先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。幽默是教师教育机智与创新能力的展示。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。不要怕学生在课堂上笑。“让那些终日扳着面孔、永远不苟言笑的老师下课”，这是一名小学生在“假若我来当校长”征文中的原话。幽默是融合师生关系的润滑剂。随着学习和生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功课学习中，多么渴望那一刻的轻松。也许你暂时没有好心情，也许你缺乏一点幽默的天赋，那就努力培养吧，幽默能够给学生送去欢笑、送去理解、送去兴趣、送去信心。幽默在教育过程中的意义和作用，可以让我们深刻体会到，在整个教育过程中，教师的个性犹如一种功能广泛的添加剂，可以活跃气氛，调动情绪，减弱刻板、单调、乏味的传统教育氛围，营造生动活泼、引人入胜的现代教育气息；调动学生的学习积极性、主动性，从而提高教育效益。同时，教师的个性展示对学生有着直接的榜样示范作用，成为学生个性形成和发展的重要影响力量。必须说明的是，具有丰富的个性，还要敢于表现、善于表现。几千年来，我们的教师在“师道尊严”的教条之下，为了树立、保持教师的威信和尊严，一直在压抑和掩藏自己的个性，我们牺牲了很多很多。在传统教育中，老师代表权威和尊严，学生代表无知和顺从，老师和学生之间总是有距离的，他们相互间不能太随意，老师在学生面前要藏起太多东西，不能率性表现和表达。教师的双重人格就是这样形成的。同样，学生在老师面前也要藏起很多东西，他往往不敢在老师面前表现自己，总是显得紧张、压抑。为什么小学生上课时必须正襟危坐，将小手放在背后？为什么有那么多拘束和压抑？为什么美国教师可以坐在课桌上对学生侃侃而谈而我们却只能循规蹈矩？平等、融洽、自由的关系，更有利于师生之间开展交流，特别是，消除了紧张和压抑之后，思维会更加流畅，智慧的泉水就会源源不断地流淌。 第四，努力做到多才多艺，具有广泛的兴趣爱好和特长，让学生钦佩你。周国平说：“一个人活在世上，必须有自己真正爱好的事情，才会活得有意思。”兴趣爱好广一点，可以使我们自己的生活更加充实；有一定的特长和才艺有利于提高我们的生活质量。更为令人神往的是，如果老师的兴趣爱好广泛，且具有一定的特长，那么，就为学生增加了一个喜欢和钦佩老师的理由。对于一个才华横溢的老师，学生往往会不由自主地投以钦佩的目光，有时候，富有才艺的老师甚至会成为学生崇拜的偶像。随之而来的，是学生对老师的信服、接受、顺从、模仿，是事半功倍、富有实效的教育过程。 教师的才艺表现在生活和工作的广泛领域中，文学、音乐、美术、体育……都是教师展示才艺的广阔天地。理想状态是，全面发展，广泛涉猎，三教九流，诸子百家，无所不知；天文地理，运动旅行，无所不晓；琴棋书画，诗词歌赋，样样精通。现实目标是，尽可能多一些兴趣爱好和特长，让我们自己的生活更加充实，富有情趣；让我们在学生面前更有发言权和说服力。 第五，做学生的良师益友，让学生亲近你。陶行知说：“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助他们在积极的活动上行走。您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”笔者曾经在词作《御前行·现代教师》中直言：“传道授业交友，现代师生关系。”明确提出建立亦师亦友的现代师生关系。传统的师生关系正面临着前所未有的挑战，师道尊严的原则也逐渐注入了崭新的内涵。在传统教育中，教师的尊严和威信很大程度上是由教师的身份所决定的，教师是唯一的知识传授者，是绝对权威，他的尊严和威信是毋庸置疑的。但是在现代社会，在信息时代，教师的身份有了重大改变：他不再是唯一的知识传授者，网络、报刊、电视，等等，都是学生获得信息的来源渠道；他不再是绝对权威，他已经成为学生学习过程的引导者、组织者和合作者。教师应该深刻认识这一“华丽转身”，及时转变观念，重新确定自己的身份定位。应该在“师道尊严”的原则中，增添平等、民主、自然、和谐的色彩，使富有中华文明色彩的传统师生关系重新焕发青春！ 第六，优化风度和形象，讲究生活情趣，让学生欣赏你。这主要是指教师在外在形象、穿着打扮、言行举止等方面的表现。教师职业道德规范要求教师做到“衣着得体，语言规范，举止文明”，这只是基本要求。从提升人格魅力的角度看，教师应该在外在形象，生活情趣方面做得更好。新时代的教师，既需要敬业奉献，也需要激情飞扬；既需要艰苦奋斗，也需要风度翩翩。 总之，教师的人格魅力是教师教育艺术的综合体现，打造教师人格魅力是教师专业化发展的根本要求。上述六个方面提出了打造教师人格魅力的理想目标，也许我们不可能做到十全十美，但是我们可以扬长避短，重点突破；我们可以力争臻于完美，朝着理想的目标努力前进，无限接近。

⑹ 毕业联欢会的开场白

主持人：
（丁）杨
铭
（甲）郑城隍
（乙）卓舒来
（丙）刘镇悦
序
曲
（校腰鼓队，主持人上）
甲：弹去五月的风尘，迎来六月的时光
乙：听，悠扬的锣鼓声，荡起一片欢乐的海洋
甲：六月，是童年的摇篮；
乙：六月，是童年的梦乡
丙：六月，有童年的沃土；
丁：六月，有童年的太阳
合：六月，是我们大家的节日，我们为它增添光彩
乙：台四小庆祝六一国际儿童节联欢会（合）现在开始
首先，我们以热烈的掌声欢迎各位来宾、家长参加我们的六一联欢会
下面请校长为大会致词
请总辅导员宣布2001--2002学年度市、区、校先进集体与先进个人名单
第一乐章
向往少先队
丙：从踏进校门的那一天起
心里就埋藏下了一个愿望
丁：早日带上鲜红的领巾
和哥哥姐姐一样
乙丙：童年是一支歌，跳跃着美妙的音符
甲丁：童年是一首诗，充满了幻想和憧憬
丙丁：童年是一幅画，稚嫩的画笔描绘出眼里的多姿世界。
甲乙：童年是七彩衣，正躲在我们各式各样的花衣裳里向我们微笑
乙丙：看哪，我们的童年，踏着悠扬的乐声，蹦蹦跳跳地向我们走来了。
（一年级小朋友"T"型舞台表演）
丙：六月，是我们的花季，
乙：六月，让我们的明天更灿烂
乙丙：六月，带给了我们金色的童年
诗朗诵《金色的童年》
甲：在这欢乐的节日里，一群美丽的小姑娘如天鹅般飞落在池塘边上
乙：听，轻盈的乐曲奏响了，童年的歌谣唱起来了
作词：催静、晓光
作曲：徐沛东
编曲：卞留念
长风敲响
银锣铜鼓
歌声飘飘
催动着快乐舞步
在欢腾的节日里
我们踏歌
我们起舞
踏歌呦
起舞呦
踏歌呦
起舞呦
踏歌呦
起舞呦
踏歌起舞北国的雪花
南疆的翠竹
高原的星辰
海滨的蓝图
一年的心血和汗水汇入着欢乐的踏歌起舞
喜洋洋
情真真
意浓浓
乐陶陶
笑融融
步步高
你自豪
我自豪
携手共创那美好幸福
歌声萦绕
花灯红竹
春潮滚滚
唤醒着莽山鹿
在这不眠的节日里
我们踏歌
我们起舞
踏歌呦
起舞呦
踏歌呦
起舞呦
踏歌呦
起舞呦
踏歌起舞
山民的纯朴
牧人的风骨
企业的艰辛
生活的甘苦
八方的兄弟和姐妹
汇入着火热的踏歌起舞
喜洋洋
情真真
意浓浓
乐陶陶
笑融融
步步高
你自豪
我自豪
携手共创那美好幸福
表演童话歌舞剧片段，引发学生对角色的想象力与表现能力，体验在集体活动中的乐趣，增
强合作意识。

⑺ 请问能给我几个科学家成长的故事吗

爱因斯坦的成长

1879年月14日，一个小生命降生在德国的一个叫乌尔姆的小城。父母为他起了一个很有希望的名字：阿尔伯特·爱因斯坦。看着他那可爱的模样，父母对他寄托了全部的期冀。然而，没过多久，父母就开始失望了：人家的孩子都开始学说话了，已经三岁的爱因斯坦才“咿呀”学语。后来，爱因斯坦的妹妹，比他小两岁的玛伽已经能和邻居交谈了，爱因斯坦说起话来却还是支支吾吾，前言不搭后语…… 看着举止迟钝的爱因斯坦，父母开始忧虑。他们担心他的智能是否会不及常人。直到10岁时，父母才把他送去上学。可是，在学校里，爱因斯坦受到了老师和同学的嘲笑，大家都称他为“笨家伙”。学校要求学生上下课都按军事口令进行，由于爱因斯坦的反应迟钝，经常被教师呵斥、罚站。有的老师甚至指着他的鼻子骂：“这鬼东西真笨，什么课程也跟不上！” 一次工艺课上，老师从学生的作品中挑出一张做得很不像样的木凳对大家说：“我想，世界上也许不会有比这更糟糕的凳子了！”在哄堂大笑中，爱因斯坦红着脸站起来说：“我想，这种凳子是有的！”说着，他从课桌里拿出两个更不像样的凳子，说：“这是我前两次做的，交给您的是第三次做的，虽然还不行，却比这两个强得多！”一口气讲了这么多话，爱因斯坦自己也感到吃惊。老师更是目瞪口呆，坐在那里不知说什么好。

在讥讽和侮辱中，爱因斯坦慢慢地长大了，升入了慕尼黑的卢伊特波尔德中学。在中学里，他喜爱上了数学课，却对其余那些脱离实际和生活的课不感兴趣。孤独的他开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。就这样，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿、笛卡尔、歌德、莫扎特……书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间。视野开阔了，爱因斯坦头脑里思考的问题也就多了。 一天，他对经常辅导他数学的舅舅说：“如果我用光在真空中的速度和光一道向前跑，能不能看到空间里振动着的电磁波呢？”舅舅用异样的目光盯着他看了许久，目光中既有赞许，又有担忧。因为他知道，爱因斯坦提出的这个问题非同一般，将会引起出人意料的震动。此后，爱因斯坦一直被这个问题苦苦折磨着。1895年秋天，爱因斯坦经过深思熟虑，决定报考瑞士苏黎士大学。可是，他却失败了，他的外文不及格。落榜后的他没有气馁，参加了中学补习。一年以后，他获得了中学补习合格证书，并且考入了苏黎士综合工业大学。这时的他，已经在为自己的未来做准备了。他把精力全部用在课外阅读和实验室里。教授们看见他读和学习无关书、做和考分无关的试验，非常不满和生气，认为他“不务正业”。

爱因斯坦大学毕业时，正赶上经济危机爆发，由于他是犹太人血统，又没有关系，没有钱，所以只好失业在家。为了生活，他只好到处张贴广告，靠讲授物理获得每小时3法郎的生活费。这段失业的时间，给了爱在斯坦很大的帮助。在授课过程中，他对传统物理学进行了反思，促成了他对传统学术观点的猛烈冲击。经过高度紧张兴奋的五个星期的奋斗，爱因斯坦写出了9000字的论文《论动体的电动力学》，狭义相对论由此产生。可以说，这是物理学史上的一次决定性的、伟大的宣言，是物理学向前迈进的又一里程碑。

尽管还有许多人对此表示反对，甚至还有人在报上发表批评文章，但是，爱因斯坦毕竟还是得到了社会和学术界的重视。在短短的时间里，竟然有15所大学给他授予了博士证书，法国、德国、美国、波兰等许多国家的著名大学也想聘请他做教授。当年被人们称为“笨蛋”，“笨东西”，认为无法成才的爱因斯坦，终于成了全世界公认的、当代最杰出的聪明人物。由“丑小鹅”变为“白天鹅”，这说明了什么呢？ 我想，爱因斯坦的话是最好的答案

⑻ 电子科技大学有哪些教授的课是必须要去蹭的

你好，很高兴回答你的问题。我是电子科大一名本科生，在科大也呆了两年多了，也认识了不少大牛和教授，当然了我听过、认识的毕竟还是少数，很多高水平科研教授我这种渣渣是接触不到的。我就就我的了解来回答一下你的问题吧。（图片来自网络）

首先我强推得一个教授是周涛，计算机学院做大数据的一个很牛的教授，每年光论文引用都能拿到百万的收入。我没听过他讲课，但是有一次创咖啡举办交流活动邀请了他，我去听了，并且成功被圈粉。他讲话很风趣，思想紧跟潮流，而且也很平易近人，对同学们很热情。因为我不是学计算机的，很多东西听的也不太懂，但是感觉他很有人格魅力，如果有机会我还想再听他讲点东西。

以上就是我根据个人经历写的一些看法，希望能帮到你。

⑼ 华北电力大学走出过哪些名人

从我大一入学的时候，我们学校就流传着一个说法，那就是，大家公认的校草和男神，是我们的时任校长！

刘吉臻，是中国工程院院士，原华北电力大学校长、973计划项目首席科学家、任新能源电力系统国家重点实验室主任，兼任国家电力监管委员会电力安全专家委员会委员、中国动力工程学会副理事长、中国电机工程学会副理事长、热工自动化标准化委员会主任委员等。

⑽ 急求一份200字大学毕业班主任评语

有一定的组织协调能力，工作认真负责。上课能认真听讲，及时完成老师布置的学习任务，但较少主动发言，学习成绩较入学时还有很大距离。热情大方，笑意总是写在脸上，同学关系融洽，尊敬师长，班级荣誉感强。

成绩在一定范围内的波动是正常的，对于你，我想除了学习方法，更要研究考试方法与技巧，方能将损失降到最低程度。

班主任相信你有这个能力夺回本该属于自己的位置，关健是要认真分析原因，针对性地解决问题。学校或班级的有些规定可能不太符合你的意愿，但对你及全体同学有益，希望你还是要不折不扣地执行。

(10)大学老师张艺臻扩展阅读：

其他班主任评语

1、有主见的女孩子，对学习、工作、生活有自己的安排。经过一年半的大学生活，明显感觉到你的成长进步，待人接物成熟老练，性格也沉稳了许多，遇到事情能冷静的处理，不急不燥。

2、你是一个言语不多的女孩子，也许你坚信：说得好不如做得好。你用优秀的学习成绩证明了这一点，期末成绩的波动提醒你注意学如逆水行舟这个道理。元旦晚会上你与同学们的精彩表演给老师和同学们留下了深刻的印象；你是一个善解人意的学生。

3、和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半的大学学习中，你的进步是很明显的。

4、能静能动，自制力强，凡事能分轻重缓急，有条不紊的去完成。踏踏实实地完成老师交待的每项任务，一步一个脚印的进步。专业学习非常沉稳，学东西很扎实。