北京大学教育学院教授康健

A. 北京大学的教育学院是什么的

不知道你问的是什么 从北大教育学院网站上摘抄部分话语
北京大学教育学院设有教育与人类发展系、教育经济与管理系、教育技术系、教育领导与政策系四个系，高等教育科学研究所、教育经济研究所（教育部人文社会科学重点研究基地）两个研究所，基础教育与教师教育中心、中国教育与人力资源研究中心、教育领导与政策研究中心、德国研究中心、国际高等教育研究中心、数字化学习发展研究中心、企业与教育研究中心、教育信息化国际研究中心、博士生教育研究中心等九个研究中心。学院承办全国中文核心期刊、CSSCI来源期刊《北京大学教育评论》（季刊）。学院是中国蔡元培研究会秘书处所在单位。

北京大学具有教育学、公共管理学两个一级学科博士学位授予权，设有高等教育学、教育经济与管理、教育技术学三个硕士点，高等教育学、教育经济与管理、教育学原理、教育博士四个博士点。其中，教育经济与管理学科为国家重点学科，高等教育学为北京市重点学科。学院还设有教育学、公共管理（教育经济与管理）两个博士后流动站。教育学院根据社会需要，培养学术型和专业型人才，目前在读硕士和博士研究生300余名，注重学生综合素质提高和运用科学方法解决实际问题的能力，历年来为国内外高等学校、教育管理部门以及相关机构输送了大批优秀人才。

教育学院拥有一批知名学者，师资力量雄厚，学科背景多样，学术视野开阔。2011年度，学院有教职员工70人，其中专职教学科研人员37人，博士后8人。聘请有国内外著名学者30余人担任名誉教授、客座教授或兼职教授。

B. 8岁男孩丢了心爱相机嚎啕大哭，老外爸爸的第一反应是什么

王女士说：昨天下午，我和姐姐、姐夫陪他们的孩子去曙光路的杭州少儿图书馆看书，孩子不慎将一只数码照相机遗忘在桌子上，几分钟后再折回去拿，照相机已经不见了。照相机不贵，但里面的照片却很珍贵。我当时就很气愤，如果是陌生孩子拿了，他的父母为何不制止？如果是家长拿了，这样的家长如何以身作则？后来我姐夫对我外甥的一番表白，让我很意外，也让我很有启发。说给你们听听。孩子突然丢了相机 老外爸爸不急不气王女士说：丢了相机的小朋友叫christopher（克里斯托弗），中文名叫王度，今年8岁。是我的外甥。 王度的爸爸是英国人，妈妈是杭州人。 前天下午2点半左右，我、我姐、姐夫一起陪王度去图书馆看书。我们仨大人去了隔壁的浙江图书馆，王度去了少儿图书馆一楼的动漫区，把随手带的相机放在一旁的桌子上。看完书，王度到浙江图书馆找爸爸妈妈，刚到楼下，突然想起相机丢在桌子上忘记拿了，他赶紧跑回去找。结果，桌子上的相机没了。他一副失落的样子找到了我们。说：我的相机不见了。他爸爸妈妈陪他一起去了少儿图书馆，帮忙重新找了一遍，还是没找到。 这时，王度情绪突然失控，嚎啕大哭。 我姐夫倒不气不急。他拉住王度说：相机丢了，不能只去怪别人，你自己也有责任的，没有把自己珍贵的东西照看好。如果对自己珍贵的东西不上心，不在意，这些东西就很容易丢掉。 爸爸接着说：人这一生中都在不断地失去很多东西，有的人甚至丢了工作，丢了家庭，丢了亲人，甚至丢了家园。对你来说，只是丢了一个相机，是个很小的损失。 王度听了还是不吭声。 爸爸话锋一转：当然，别人拿走了你的东西，也是不对的。我们不应该去拿别人的东西，不能去做伤害别人的事。你看，圣诞节就要到了，圣诞老人会不会送你礼物要看你的表现了，看你平时乖不乖，有没做过不对的事情，如果你表现得好，圣诞老人说不定会送你一个新相机呢。 相机里他珍爱的照片 王度的妈妈叫王曦，是地地道道的杭州人。根据描述，王度丢的是一台蓝色的富士数码相机，价格1000多元。买回来两年了，相机里特地加了一个大容量的芯片。 王曦笑着说：“没有，经过爸爸的耐心开导，他好像想通了，今天情绪挺好的，心里还盼望着圣诞老人的礼物呢。” “他之所以这么伤心，是因为相机里有很多珍贵的照片。他对建筑很痴迷。几乎每个周末，父子俩都一人带一只相机出门拍照。这段时间，王度拍了很多八卦田的照片，还有玉皇山、茅家埠，一直到西湖一带的建筑和风景。丢相机那天，王度带着相机准备去拍少儿图书馆附近的一家西班牙餐厅，模仿西班牙高地建筑风格的餐厅，餐厅门口有个蜥蜴的雕塑。他对蜥蜴的雕塑很痴迷，没想到刚拍完蜥蜴的照片，自己最宝贝的相机就丢了。”培养孩子积极的心态 父母是最好的镜子 “中国的家长应该好好向人家学习。”朱棣云说，孩子犯错误是一种常态，说明他还没有把控自己的能力，他即使知道，但是当时他就可能很冲动。这种在小孩子身上会经常发生的。家长应该明白，并且理解和尊重，包括犯了错误的人也是有他的人格的。哪怕做错了，也不要在公众场合批评他。朱棣云说，这才是人格教育、情感教育，这种教育要远比道理道德的说教要好很多。 教育部专家组成员、北京大学教育学院教授康健认为儿童时期应关注的三个习惯——积极心态、责任心、独立性。 当孩子在幼儿园摔倒了、受欺负了、重要东西丢失失……不少中国父母会表现出急燥、焦虑、抱怨，他们的孩子倾向于表现出紧张、恐惧、退缩等不适应性反应。这个现象反映出： 1、孩子的心态是在无数次的日常事件中受到成年人的行为的影响，日积月累自然形成的。 2、积极心态是在孩子遇事后主动自我调节的结果，是孩子独立性、自信和对自己的行为负责的表现。相反，消极心态是孩子遇事后被动接受调节的结果，久而久之就丧失了独立性和自信。如果孩子遇到同样情境 丢了就丢了呗，以后再买一个。中国爸爸（女儿7岁）： 昨天晚上，我联系上杭州少儿图书馆的程丽青老师。程老师说，暑假里也有个孩子的手机在动漫区丢掉了。图书馆里都有监控的，今天可以调取监控，看看是不是哪个孩子拿去玩了。看能不能找到，大家一起帮忙，尽力去找一找，如果找到了，也算给王度弥补了遗憾，如果万一找不到，也希望孩子和家长能够谅解。 亲爱的读者，如果您当时在场，如果您知道是哪个孩子拿走了这个相机，可否主动把相机交给图书馆的老师或工作人员？也希望家长不要责备孩子，给孩子一个更健康的教育引导。

C. 家庭教育各个发展阶段的核心使命有哪些

基础教育的核心使命

□本报记者 王占伟/整理

6月25日，“基础教育的核心使命”研讨会暨教育之春沙龙在北京市朝阳区实验小学举行。在观摩朝阳区实验小学校园文化、特色课程的基础上，与会代表及专家听取了朝阳区实验小学校长陈立华《轻松学习，快乐成长》的主题报告。中国教育学会名誉会长顾明远、北京师范大学教授郑新蓉、北京大学教育学院教授康健等与会专家分别就基础教育的核心使命进行了深入探讨。
小学教育要打好三个基础
北京市朝阳区实验小学校长陈立华：
2012年11月，京华时报有一个报道，某地高中生体检的合格率只有13.39%，中国青少年的体质连续25年下降……这个数据足以让我们陷入沉思。
基础教育不能急功近利，应该着眼于学生未来的发展。因此，我们把孩子的健康放在了很核心的基础位置。我们提出的办学理念是为幸福人生奠基，在这个办学理念之下，我们提出了四句话，从健康启航，让道德护航，用习惯护航，乘能力远航。我们提出基础教育重点要打好三个基础，即健康基础、习惯基础、能力基础。我着重谈谈健康和能力的问题。
我们学校给每个孩子做了一个小书包，孩子的所有用具都放在学校。哪科有作业，就带哪科的作业本回家。我们之所以这样做，是考虑到孩子身体还处在发育期，负重过大，对孩子身体发育会造成不良影响。现在，因为书包过重，不少小学生都有脊柱侧弯的问题。
北京市要求，孩子每天在校活动时间1小时。在此基础上，我们又增加了1小时。为了控制肥胖率、保证学生体质健康，学校特别针对小胖墩儿建立了“小胖墩儿俱乐部”，开辟了专门的体育锻炼教室。每天，小胖墩儿可以在午休时间来到这里，跟随专业体育老师进行针对性训练，并通过体质健康测试仪监控自己的体质。最近，我发现一个现象，身体素质最好的班，学习成绩也是最好的，可见，健康的身体对学习成绩有积极影响。
我们建了一个爱眼工作室，每天孩子在这个工作室中，戴着仪器调节20-40分钟。经过一个阶段的训练，假性近视是可以调下来的，总体训练有效率是93.1%。
我们继承和发扬了前任校长、特级教师马芯兰的教育理念，并且在实践中进行创造，提出“轻松学习，快乐成长”，把提高课堂教学质量、增强教学的有效性作为减轻学生负担的主要途径。为了拓展孩子们的兴趣，学校安排了厨艺、陶艺、版画等15门拓展课程，学生可以自主选修。

基础教育核心使命如何定位
中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远：
基础教育应该打好三方面的基础。第一个是打好身心健康的基础。一些家长认为，孩子学习越早越好，知识越多越好，其实并不是这样。就一个人的发展而言，从小就要打好身体、心理的基础，特别是心理的基础。身体的健康能够看出来，是有形的，而心理健康是无形的，一般家长、教师不够重视。
第二个是打好学习的基础。最近有两个报告值得关注。去年3月份，经济合作与发展组织发表了一个报告，21世纪必须掌握四种本领：第一是思维方式，教育要培养学生的思维方式；第二是沟通方式，要与别人进行良好的沟通；第三个是工作工具，就当前而言，主要是掌握信息技术；第四是生活能力。今年，联合国教科文组织提出的基础教育学习指标体系，包括身体健康、社会情绪、文化意识、文字沟通、学习方式、科学技术等方面。就身体健康来说，在小学阶段，包括以下内容：一是身体健康与卫生，儿童要学会讲卫生，能够正确用水，预防传染病，同时能够选择健康的方式，预防非传染性疾病；二是食品和营养，了解食品和营养对身体的重要性，既要确保儿童能够获取足够的营养，又要适当控制各种营养成分的比例；三是体育运动；四是性健康；等等。
第三个是打好走向社会的基础。人最终要走向社会，所以要善于与别人沟通，尊重别人，尊重别人的价值观，要有社会公德等。
教育部科技司副司长雷朝滋：
探讨基础教育的核心使命非常有意义。关键是我们能不能准确定位基础教育的核心使命。如果定位不准确，问题就很难解决。我认为，从小学到高中都是基础教育阶段，笼统地谈核心使命可能会产生误导。因为小学和中学的核心使命是不一样的。我们去欧美、澳大利亚考察基础教育，发现国内有很多做法和国外大相径庭，比如说课程的安排，欧美发达国家小学五年级以前基本以玩儿为主，我们现在是让孩子使劲学，不要输在起跑线上。小学教育的使命究竟是什么？在欧美发达国家，小学的使命是保护孩子的天性，让他们玩儿好，身心健康是第一位的，知识传授是第二位的。在这一点，不要说我们的小学，从幼儿园开始在某种程度上就已经有了小学化倾向。所以，探讨基础教育的核心使命，首先应该明确区分基础教育的不同阶段。
北京市朝阳区政府教育督导室主任王世元：
为什么追问基础教育的核心使命？我们在弄清基础教育的核心使命时，是否就意味着育人的基本途径、载体、内容和方法都清楚了？当我们基本的课程足以满足基础教育的核心使命时，是不是就可以不再增加其他课程了？
基础教育的核心使命是什么？基础教育应该是做人的教育。我对朝阳区实验小学最感兴趣的是孩子不张扬，当你走进校园，学生一般不会向你问好，大家都是微微一笑，小手一摆，那是一种儒雅。我们要引导孩子有独立意识、审美意识、创新意识。同时，还要教给孩子基础知识、基本方法、基本素养、基本技能。

如何实现基础教育核心使命
北京大学教育学院教授、北大附中原校长康健：
基础教育有基本价值、普世价值，还有相对独立价值。现在很多人都在说，从幼儿园到小学、中学都在做预科。我们把独立价值忽略了。如何认识基础教育的独立价值非常重要。
在小学阶段，一个人生命的成长是非常活跃的，所以营养、健康、安全就变得非常重要。清华大学副校长谢维和先生给我讲了一个故事：他到德国去考察一所小学，晚上备了一堂课，准备给孩子们讲。第二天上课时，他先把自己的名字解释了一下：“我叫谢维和，有保卫世界和平的意思……”孩子们一下有了兴趣：“你给我解释一下我的名字是什么意思……”谢维和心里嘀咕，昨天晚上认真备了中国文化课，到这儿怎么成这样了？课后，当地校长都给谢维和鼓掌，也有人说幸亏他没拿课本来上课。德国法律规定，教师不能用课本给三年级以下的孩子上课。
基础教育的核心使命要关注孩子的生命，关注孩子的成长需求。国际上有一个说法，看一所学校，一张课程表就能解读一切，教育的目的、价值、方法，内行通过看学生怎么学、学生之间怎么交流，就能把这一切看清楚。我们小学应该思考的是，怎样按照符合小学生认知规律的方式满足孩子的成长需求。
教育是一个系统工程，不能单纯地把教育的各个阶段割裂，小学、中学、大学各司其职。由于家庭环境、营养的问题，孩子们小学低年级就开始发胖，所以，很大程度上，小胖墩儿不是学校造成的。学校做了很多工作来减少小胖墩儿的比例，其实是在做“消防员”。我们现在缺乏一个系统整体的基础教育顶层设计，大家各管一段，就不易做好补救工作。大学补中学的，这是不正常的，造成了资源浪费，造成了冲突。这种纵向的联系是我们不得不考虑的，我们不能在一个独立的阶段解决孩子成长的所有问题，我们不仅要纵向串联，而且要横向联络。
教育部科技司副司长雷朝滋：
如何实现基础教育的核心使命？现在说学生学得很累，用传统思维可能很难解决这个问题。比如，我们提出要以教育信息化推进教育现代化，在此，我们首先要搞清什么是教育信息化。不要把信息化理解成电化教育，不是把特级教师讲的课录下来，把纸质信息搞成数字化就是信息化。还有很多人以为教育信息化就是配硬件设备，这都是非常肤浅的。
教育信息化要带来教育的一场革命，包含教学方式和学习方式的革命。教学方式怎么革命？不是某个教师教得好，在网络上一播就是信息化了，而是用信息化的手段把我们过去讲不明白的内容让学生搞明白。简单举一个例子，语文教材上有一句“小荷才露尖尖角”，我到去年才搞明白。诸如此类的问题，用信息化的手段可以生动地告诉学生是怎么回事，这就是信息化的优势。

把怎样的儿童交给世界
民盟中央副主席、全国政协常委、全国政协副秘书长徐辉：
看一所小学，我更重视的是学校怎样来传递关爱。有这样一个故事：当年，芝加哥大学社会学系的学生到一所小学调研，结果令他们非常失望，这个小学都是问题学生、问题教师。调研的结论是，学校没有前途，学生没有前途。几十年后，一个教授对这些曾经的问题学生做了回访，结果他们都发展得非常好。在接受采访的过程中，他们都提到了一位老师。于是，教授又去采访这位老师。该老师就说了一个字——爱。他认为，在幼儿园、小学阶段，教师怎样传递爱心是最重要的。在朝阳区实验小学，我高兴地看到，很多细节已经证明学校在努力这样做。
我看一所学校的另一个观察点是，是否提供了促进学生发挥潜力的机会。朝阳区实验小学在这方面做得非常好，学校安排了厨艺、陶艺、版画等15门拓展课程，供学生自主选修，这些都是他们成长的平台。
教育的成功不能进行即时的评判，而在于孩子未来能成长为什么样的人。不管教育多么成功，我们始终都要保持一颗谦卑的心。我们要给孩子从小播下爱的种子，为他的成长提供空间。
我想强调的一个观点是：不要给孩子提供驯养的快乐，而要提供自由的快乐。一只宠物狗看上去是非常快乐的，但是这种驯养的快乐是不是宠物狗自身的快乐，我们不得而知。杜威说，学校就是社会，陶行知认为，社会就是学校。所以，学校要重视儿童和社会的沟通，孩子有没有机会到社会上关爱穷人、残疾儿童，这对孩子的发展非常重要。
北京教科院基础教育研究中心小学数学教研室主任、特级教师吴正宪：
学生沉重的课业负担，引起了全社会的关注。我在全国人大也提出了这样的问题：人要有梦想，如果孩子连做梦的时间都没有，他怎么去实现自己心中的梦想？基础教育的核心使命是什么？我认为，首先是一个健康的体魄，离开这一点其他一切无从谈起。第二是阳光的心态，孩子应该有一个良好的心态，自信、尊重他人，这种良好的心态很重要。第三是智慧的头脑。有人总是对孩子说，你小时候痛苦一点，长大就幸福了。其实，幸福是由每一天构成的，如果孩子在课堂上不开心，那么他的整个生命质量就会大打折扣，因此关注生命，给孩子幸福，要从我们自身做起。
这里面是有一个价值判断的。我特别呼吁教育行政官员要树立正确的价值观，要思考未来社会对人才的要求到底是什么？学生的分数上去了，考上了一个好学校，但如果心灵不健康，又有什么意义呢？因此，我们希望教育人共同追问：我们的使命到底是什么？应该树立什么样的教育价值观？
北京师范大学教授郑新蓉：
朝阳区实验小学的探索，回归到教育本身这个命题上，就是生命、生活、生存。这说明中国基础教育的探索并非在真空中。陈校长把不同的教育元素像变形金刚一样组合在一起，利用现有的条件、机会，按照教育规律去营造教育环境，引导孩子成长，难能可贵。
同时，我也提出两个小问题供大家思考。一个是健康幸福，轻松学习。我觉得轻松学习虽然很好，但更应该重视有意义的学习，因为学习是一个有意义的过程，意义包含着艰难的探索，也包含着愉快的体验。第二个是全国的基础教育都面临的问题，基础教育到底是对人类的共性承担更多的使命，还是对个体的个性承担更多的使命？在多大的空间上，给学生的个性、潜质、兴趣开放一个空间？这些都需要伟大的实践家去继续探索。

D. 北京大学教育学院的介绍

北京大学的教育学科历史悠久。早在1902年，京师大学堂即设立师范馆，开设教育学课程，专培养教育专属门人才。1924年，北京大学设立教育学系，蒋梦麟、胡适等著名教育家先后担任教授会主席或系主任。1949年，根据政府的统一规划，北京大学教育系科调整至兄弟院校。20世纪80年代开始，教育学科在北京大学又逐步得到重建。1984年发展为高等教育科学研究所，2000年，高等教育科学研究所、教育经济研究所与电化教育中心（前身为1973年建立的电教组）部分机构合并，成立北京大学教育学院。现任院长为陈晓宇教授，名誉院长为闵维方教授1。

E. 说是和北京大学教育学院是战略合作伙伴是怎么个意思

说是和北京大学教育学院是战略合作伙伴，就是说他们是合作关系，通常这种情况有可能是真的合作关系，是真是假就靠你去鉴别了

F. 北京大学都 有哪些著名的教授

北京大学文学院教授、著名考古学家严文明 著名经济学家刘伟教授

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G. 请问，北京大学教育学院属于北大吗是否正规这个学院是独立发毕业证书吗国家认可吗

北京大学的教育学科历史悠久。早在1902年，京师大学堂即设立师范馆，开设教育学课程，培养教育专门人才。1924年，北京大学设立教育学系，蒋梦麟、胡适等著名教育家先后担任教授会主席或系主任。1949年，根据政府的统一规划，北京大学教育系科调整至兄弟院校。20世纪80年代开始，教育学科在北京大学又逐步得到重建。1980年高等教育研究室设立，1984年发展为高等教育科学研究所，1999年建立教育经济研究所。2000年，高等教育科学研究所、教育经济研究所与电化教育中心（前身为1973年建立的电教组）部分机构合并，成立北京大学教育学院，首任院长闵维方。现任院长文东茅、副院长阎凤桥、李文利和尚俊杰，书记陈晓宇、副书记侯华伟。

北京大学教育学院目前设有教育与人类发展系、教育经济与管理系、教育技术系三个系，高等教育科学研究所、教育经济研究所（教育部人文社会科学重点研究基地）两个研究所，基础教育与教师教育研究中心、中国教育与人力资源研究中心、德国研究中心、数字化学习发展研究中心、企业与教育研究中心、教育领导与政策研究中心、国际高等教育研究中心、教育信息化国际研究中心八个研究中心。学院承办全国中文核心期刊《北京大学教育评论》（季刊），并且是中国蔡元培研究会秘书处所在单位。

北京大学教育学院具有教育学、公共管理两个一级学科博士学位授予权，设有高等教育学、教育经济与管理、教育技术学三个硕士点，高等教育学、教育经济与管理、教育学原理三个博士点，开发了高级教育行政管理博士（Ed.D.）和高校管理硕士项目。其中，教育经济与管理学科为国家重点学科。学院还设有教育学、公共管理（教育经济与管理）两个博士后流动站。教育学院注重人才培养，尤其注重学生综合素质提高和运用科学方法解决问题的能力，历年来为国内外高等学校、教育管理部门以及相关机构输送了大批优秀人才。现在校研究生307人，其中硕士研究生86人，博士研究生221人。

教育学院拥有一批知名学者，师资力量雄厚，学科背景多样，学术视野开阔。目前有教授14人，副教授17人，讲师4人，行政教辅9人，博士后7人，其他科研行政助理等14人，共计65人。

教育学院的科学研究以教育领域的重大现实问题和基础理论问题为中心，注重实证研究及研究过程与方法的规范化；在高等教育、教育经济与财政、教育政策、教育技术、教师教育等研究领域形成了特色；注重政策咨询和社会服务，多项研究成果对我国教育改革与发展产生了直接的影响。

教育学院注重国际学术交往，多数教师具有出国留学或进修经历，并与多所世界著名大学及联合国教科文组织、世界银行、福特基金会等国际组织保持密切的交流与合作。

北京大学教育学院致力于探索和发展教育领域的专门知识，培养知行合一的教育领导与研究人才，繁荣我国教育事业，推动教育科学进步。

H. 北京大学法学院的现任领导

院 长：张守文（全面主持行政工作）
副 院 长：
潘剑锋（分管本科生教学）王锡锌（分管国际合作、中国法硕士项目）杨晓雷（分管行政、财务、校友、筹资、继续教育、国内合作、图书馆（行政））薛军（分管科研、法治与发展研究院、图书馆（学术资源））郭雳（分管研究生教学）
院长助理：殷铭（行政） 杨明（研究生教学） 车浩（本科生教学） 侯猛（科研）陈若英（国际合作） 李媛媛（国际合作） 书 记：潘剑锋
副书记：朴文丹路姜男
委 员：王成、朴文丹、杨晓雷、汪建成、沈岿、张骐、张守文、郭雳、潘剑锋 主席：杨晓雷
委员：张守文、潘剑锋、朴文丹、王锡锌、杨晓雷、薛军、郭雳、钱明星、路姜男、殷铭、乔玉君、陈志红、张骐、徐爱国、李红海、凌斌、湛中乐、沈岿、甘培忠、肖江平、白桂梅、宋英、王慧、张智勇、葛云松、许德峰、易继明、楼建波、王新、车浩、汪建成、江溯
秘书：殷铭 主席：钱明星
副 主 席：张双根粘怡佳
组织委员：洪艳蓉
宣传委员：王社坤
福利委员：张 婕
女工委员：黄 晨
文体委员：贾薇薇 主席：陈兴良
副主任：陈瑞华、沈 岿
委员：（以姓氏笔划为序）
马怀德朱苏力刘凯湘刘 燕张守文张 骐 贺卫方钱明星龚刃韧崔建远梁根林 潘剑锋 主席：潘剑锋 副主席：宋 英 委员：郭 雳、甘培忠、汪建成、王 磊、傅郁林、徐爱国、王 慧、易继明、王 新、楼建波、薛 军

I. 北京大学哪位教授因计划生育被开除

你说的应该是中国青年政治学院法律系副教授杨支柱，因为女儿若楠的“超生”问题而下岗，并被要求上缴社会抚养费240642元。并非北大的教授。听说现在已经回学院工作，但还不能授课。

J. 北京大学教育学院的下属系部

北京大学教育学院下设四系二所：教育与人类发展系、教育经济与管理学系、教育技术版学系、教权育领导与政策系、高等教育科学研究所、教育经济研究所，其中教育经济研究所为教育部人文社会科学重点研究基地。基础教育与教师教育中心、中国教育与人力资源研究中心、教育领导与政策研究中心、德国研究中心、国际高等教育研究中心、数字化学习发展研究中心、企业与教育研究中心、教育信息化国际研究中心、博士生教育研究中心等九个研究中心。此外，学院还是全国高等教育情报网总站和全国高校教育技术信息中心挂靠单位、联合国教科文组织亚太地区高等教育教席的所在单位，并与北京大学学报编辑部联合承办国内外公开发行的学术期刊《北京大学教育评论》（季刊）。