大学老师重要吗

『壹』 大学老师真的像传说中得那么重要吗

我觉得不一定，看是什么老师咯，有些老师有责任心，对学生的听课版接受程度都很重视，权对学生来说，他的课很重要，因为他时时刻刻在为你考虑，你听了，对你的帮助会很大的。有些老师也是应付任务，因为学生听不听跟他的工资报酬没有冲突，他不管你听不听，只要完成这学期的任务就好了，碰上这种老师呢，你就需要花大功夫来自己研究咯。至于有些老师教课没那么重要，但是他决定你在大学的表现咯，好比他是系上干部，他可以决定你的以后是否得到赏识咯，这当然也要靠自己会做事咯！

『贰』 想做大学教师，第一学历很重要吗

首先看重第一学历的前提是什么？恐怕很明显得就是在两个人同样的条件下，或者能力教学水平近似条件下才会看第一学历的。任何行业都是这样，如果你很牛逼，然后科研项目又很多，其实根本不需要看你的学历的。只有没有能力的时候，才会更重视你的学历。

个人能力

首先，学历极大地影响了它过去几年所面临的阻力和困难。许多人不能坚持下去。因此，我们需要仔细看看我们抵抗压力和排挤他人的能力。从长远来看，你的人脉可以积累，文章可以窒息，资金可以慢慢运用，一切皆有可能。前提是你进入这个圈子，过完淘汰期。

『叁』 高校教师是科研重要还是教学重要

2004年10月的一天，我们组织历史文化学院的离退休老教师到洋浦校区去与本科学生座谈。在座谈中，一位同学问道：大学教师与中学教师上课有什么区别？一位老教师回答说：中学老师主要是传授书本上的知识，而大学老师在上课中则是将自己的研究融在教学之中。应该说，这位同学的问题并不是凭空而发，而是针对目前教学中存在的一些问题提出来的。作为一名高校教师，这些年来笔者也一直在思考这个问题。这个同学的提问更引起了笔者对这个问题的注意。现在就将自己的理解谈一谈，虽然其中可能有失偏颇，却是自己的一番切身感受。
在展开这个话题之前，首先要说明的是，这里所谈的主要是针对专业课的教学而言。至于公共课的教学，则情况与此有所不同。
众所周知，在高校的教学中，教师如何处理好教学与科研的关系，应该说是一个永恒的问题。然而，总结这些年我们的教学工作，其中有两种倾向颇值得注意。一种是一部分教师因各种原因，长期忙于教学，承担着大量的课程，但多年没有写过一篇相关的研究论文。虽然没有发表过文章并不能完全就说这个教师没有在思考，没有进行相关的研究，但也确实存在没有有效开展科学研究工作的。试想，如果教师长期没有自己的研究，而仅仅限于传授书本上的知识，那样的教学与中学的教学究竟有什么实质性的差别？我们常说，大学不仅要传授给学生知识，而且还要培养学生的思维与能力。如果我们只停留在传授知识的层面，那就难以有效地达到大学教育的目的。只有将自己的科学研究成果不断融入知识的传授中，我们才可能启发学生的思维，培养学生发现问题和分析问题的能力，从而也才能最大限度地调动起学生对知识和科学的兴趣。
假如以上所说有道理的话，那么，高校教师在教学中就应该而且必须融入自己的科学研究成果。专业课和专题课必须这样，即使是通史课的教学，也应该尽力朝这个方向发展。王家范先生在他的《中国历史通论》导言中说，教师即使是上通史课，他所讲授的也应该是他自己所理解的中国通史，而不仅是书本上的中国通史。对于这个看法，笔者比较赞同。笔者在不同场合听到有的教师讲，如果大学老师还只是照本宣科地讲书本上的东西，而没有自己的研究，那只是一种低层次的教学。这话听起来可能会使不少人感到难以接受，但其中也不无道理。
近年，多次强调教授要在教学第一线承担本科生的课程，并且教学评估中还专门要考察每个高校教授为本科生开出课程的比例，这是有目的的。依个人的看法，强调教授到教学第一线为本科生开课，就是强调要在教学中不断融入教师的最新科学研究成果。因为，教授是应该有他自己独到的研究的。换言之，要求教授为本科生开课是表象，实质则是要让科学研究成果融入教学之中，从而有效地保障教学质量。
当前，我们正经历着从应试教育向素质教育的转变。如果教师仅是介绍和讲授书本上已有的东西，而没有自己的研究贯穿其中，我们怎么能够在教学过程中引导学生的思维呢？怎么能够以自己的切身体会教会同学们去思考问题和分析问题呢？因此，大学教师不能仅满足于上课，还必须持之以恒地开展自己的科学研究。近来有一种看法颇为流行，认为这些年各个高校太看重科研，而轻视教学。评职称、评奖励只讲科研而很不注意教师的教学（他们所说的教学，主要指上了几门课）。而愚见以为，作为老师，上课是自己的职责所在，问题的关键是要看你是如何上课的，你有没有自己的研究，能不能将自己的最新研究成果不断地融入教学中。从这个意义上讲，大学不重科研那又重什么呢？
以上所说并不是指有了科研就有了教学。科研和教学毕竟是有区别的，二者毕竟是两种不同的工作。大学教师取得了科研成果后，还有一个如何将自己的科学研究成果有机地融入教学的问题。而在我们近几年的教学中，另一种倾向就是以科研代替教学。其最明显的表现就是，有的教师，虽然承担的课程冠以“中国XX”、“世界XX”，但他所讲授的内容，始终局限于自己研究的某几个问题上，而没有将自己的研究成果延伸开来，拓展出去。这也就导致了学生对该门课程的内容缺乏系统的了解，造成学生的知识面太窄和基础不牢。这样，由于学生知识面太窄和基础不牢，难以有效地理解教师所讲的内容，达不到最大限度地启发学生思维的目的。
因此，大学教师应该是将自己的科学研究成果融入教学之中，而不是以科研代替教学。在这个融入过程中，教师要能够用自己的科学研究将相关知识贯穿起来，形成较为完整的知识体系传授给学生。
说到这里，可以将我的基本看法作一个简要的归纳。那就是：在大学的教学中，没有科研是不行的；但是，以科研简单地代替教学，这种做法也是不妥的。
事实上，如果一个教师真正能够始终将自己的科学研究有机地融入教学，不仅能够使学生在学习知识的过程中得到思维的培养和能力的提高，而且对教师本人的研究也是极为有益的。在教师将自己的研究融入教学的过程中，出于教学的需要，教师必然会去吸收和系统地整理相关的知识，而正是在这个过程中，教师就能够因知识的补充和温故知新而产生一些新的思考和新的观点，这是教学相长的一个重要方面。只要我们这一点做好了，就能够收到教学相长的效果。

『肆』 大学的师资水平重要吗

师资力量必然很重要，但学校学习氛围和个人努力也很重要。

『伍』 大学是老师最重要么

当然是自己最重要了

『陆』 高校教师编制重要吗

没有编制没有住房公积金之类，养老医疗保险也交的少。不过看你那个学校具体开出的条件，有些高校开的条件没多大差距，评职称不影响，只要东西拿的出来，就论文获奖什么的

『柒』 第一学历对大学老师是绝对重要的么

众所周知，国内高校在招聘时，普遍存在着所谓的学历歧视现象，稍微较好的大学（比如985、211，甚至一些较好的二本院校），都会在招聘过程中歧视本科非985、非211的博士毕业生。这导致的结果是，许多第一学历不怎么好的博士毕业生，想要去较好的高校任教，即便不是不可能，也是异常艰难的。因此，现实情况可能是，那些本科学校不太好的博士生，许多人只能去较差的高校，如三本、专科，甚至高职，能去二本院校都算非常好了。

然而，情况也并不全是如此。现实中，也有不少第一学历不好的博士毕业生，去了非常不错的高校任教，并且教学、科研都做得非常不错。我硕士的时候曾经在山东大学上过学，我所在的学院有两个计量经济学的老师，其中一个本科学校只是一个不知名的二本，另一个是专科，后来专升本后才考了研究生，进一步考了博士。不过他们博士都是在国内非常知名的高校读完的，教学能力、学术研究能力都相当不错。大家也许发现了，要想克服第一学历歧视，进入好的高校，你必须足够优秀，以至于招聘的高校忽略你的第一学历。
当然，不得不承认的一个现实是，第一学历较差的学生，博士毕业后要想进入非常好的高校，如985大学，只是那些非常优秀的极个别人，绝大多数人还是要去较差的高校的，这是一个无奈的现实。所以，我也建议那些第一学历不太好的学生，努力学习，在学业上不断精进，尽量多发高质量的研究成果。这时候，你的第一学历可能就不那么重要了。

『捌』 在大学中，老师的能力重要吗

那要看你在什么档次的大学咯。
好的大学，比如985，211，肯定需要能力。
但是次的大学，你有关系就可以啦哈哈哈

『玖』 读大学，老师重要吗

大学老师真来不重要，全靠自自学，自己专研，把书本专透，多跑图书馆。大一上学期，我上课很认真听，可始终有那么一两个老师讲得很烂（以我的标准看来）。没办法，我以为像高中一样认真听课就可以了，只有认真听，最后那门成绩考得最不理想，拖后腿。只得了个班级第8，全班46人。寒假我总结了之后，这种情况要自学，所以果不其然第二学期物理学老师，超级烂！全专业133人没几个愿意听他的课。我想不是办法，就自学，啃书本，一页页啃，最后随便别人看不懂的一题，自己都感觉很简单，期末物理学98专业第一。总成绩专业第5。当然自学首先要具备的是自制能力，自己都管不好，看到别人玩手机就想玩手机，看到别人打游戏就想打游戏，是学不好的，那也不叫自学。所以为什么说大学首先要建立的就是自觉，也是最重要的了。现在暑假，我已经在学下学期的内容了。呵呵，只要大学成绩好，又很自觉，考研当然水到渠成，不用担忧。要采纳哦O(∩_∩)O~

『拾』 在大学有一个导师真的很重要吗

首先，不论上学还是进入社会，有一位导师非常重要；

其次，不光要有导师，还要有一位好的导师；

最后，好的导师可以让自己少走弯路。

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