福建师范大学李玲教授

❶ 冰心文学馆作文600字

冰心文学馆观后感
开往长乐的车依旧很颠簸。在福建别的路都很好走，惟有从福州到长乐的路很不平坦。这条路我们走过两次，一次是从机场下飞机，开往福州城里，另一次是我们专程驱车赶往长乐，去拜见我们的文学前辈——冰心。
我们是怀着朝圣的心情去的长乐。道路颠簸曲折，似乎暗中隐喻文学之路的曲折不平。汽车终于到达长乐的“冰心文学馆”，我们从车上走下来，南方冬日和煦阳光照在脸上，混身上下暖洋洋的。我穿着一双昨天在福州街上特意买的纯白色靴子，心中怀有一片白色的圣洁。
冰心文学馆坐落在被群山环抱的一片开阔地上，大门向着太阳。孩子们的喧闹声如同幻觉一般响起，在我还没有看清他们的时候，他们已像一阵大风刮过，不见了踪迹。
走进冰心文学馆的正门，迎面便看见巴金老人的几行大字，那是巴金老人写给冰心老人的，是两位老人家的对话，但我们这些后人看到那几句话，仍觉感动。他说：“灯亮着，我放心地大步向前。灯亮着，我不会感到孤独。”
是啊，灯对一个写作者来说是何等重要，只要灯亮着，既使夜再黑，在我们周围仍有一个明亮的世界。文学是心与心相通的一门学问，文学是爱与爱相传递的一门手艺，文学是飞越时空阻隔的声音，文学是人类永恒的心灵之约。
我走在冰心文学馆里，细细端详她的每一幅照片。从她儿时的照片看起，到她留学时期的照片，那一幅幅黑白照片保存得极为完好，那个遥远的年代凝定在方寸之间，我们看到女作家冰心的笑容、忧虑以及逐渐衰老后的各种表情。其中给我印象最深的是两件东西，一件是在冰心的照片上反复出现过的白色毛线披肩，那实物陈列在玻璃柜内，依旧雪白。另一件是一直陪伴冰心女士到生命最后一刻的那只猫，它被制成标本放在馆内，它栩栩如生站立在那里，凝视着朝它走过来的每一个人。
我还在冰心的照片上看到许多我的文学前辈，有 谢冕老师、刘心武老师、张抗抗老师、铁凝老师，等等，他们都是曾经影响过、帮助过我的人，在冰心文学馆遇见“他们”，感觉到一种说不出的亲切。
写作对一个人来说就好比走路，不管路有多远，只要像冰心女士那样，心中有爱，就会一直走下去。孩子们的喧哗声再次响起，这一次，他们是从四面八方朝着同一个方向涌进来。我真切地看到了他们，不再是幻觉。

为了研究冰心的文学成就和发扬冰心的“爱心”，福建省人民政府决定投资780万元，

冰心文学馆
在冰心的故乡长乐建“爱心公园”和“冰心文学馆”。1997年5月主体工程竣工，并正式开放.冰心文学馆占地0.8公顷，由东南大学教授齐康设计，4层钢筋混凝土结构，以灰、白色为主要基调。丰富而不落俗套，朴素又不失大方，给人十分清新、典雅、悦目的感觉.冰心文学馆的大门口挂有两块牌子，一是“冰心文学馆”，二是“冰心研究馆”，均赵朴初所书。一层为“大堂”。油光可鉴的花岗石铺地，雪白爽目的涂壁，为举办各类活动和会议提供良好的场所。这里还设有贵宾厅和会客室，装横讲究，设施完备，可以接待外宾和国内的专家、学者。第二层为“展厅”，有大量的照片和实物，展出冰心的生平事迹和文学成就。每一个参观者，面对着这丰富的展品，莫不肃然起敬。与“展厅”同样重要的是“冰心实物珍藏室”，珍藏着大量冰心的手稿、版本及其他的实物。是学习冰心最好的地方。第三、四层为“冰心研究中心”，主要研究冰心的文学品格和冰心的爱心。可以接待100位左右国内外专家、学者，并可举办小型的研究会议。此外，冰心文学馆还有办公系统建筑，共有12间办公室，2间小会议室，1间大会议室以及厨房、餐厅、客房等等。院内一个大天井，种花植树，假山垒趣，绿草成茵，是一个良好的文学创作环境。

2馆藏作品编辑
冰心文学馆展厅面积大约600多平方米，在展厅中间，特别辟出一块约40平方米的地方，复原了冰心晚年居住的中央民族大学教授楼34单元34号的两个房间，分别是客厅和卧室(左图)。原故居内所有能移动的原物全部搬了过来，按照原来的陈设复原。冰心文学馆为此闭馆近半年，重新整理布置了展厅陈列。增加了序厅，展出《冰心玫瑰》油画，《五四冰心》、《小桔灯》、《寄小读者》等五件巨型浮雕和两件冰心手迹木雕。9月23日起对外免费开放，绝大部分展品是第一次公开。

冰心文学馆
“冰心生平与创作展览”，与北京中国现代文学馆、上海鲁迅纪念馆等一样，达到国内一流水平。而在单个作家实物的收藏方面，国内当属第一。
据不完全统计，里面将展出杂志2778本、书籍5592本、字画41幅、照片135张、手稿30页、手迹27页、信件5000多封、贺卡1000多张、签名本28本、证书125本、笔记与日记5本、家庭账本6本、衣服97件、被褥11床、礼品63件、工艺品97件、音像制品8件、生活用品124件、家具45件等。目前，这些遗物都已收藏在珍藏室，存列在展览厅。整理冰心遗物使用了15人次，共计300多个工作日。[1]

3机构及地址编辑
馆长（法人代表）：刘东方
副馆长：陈国勇
地址：中国福建省长乐市爱心路193号
邮编：350200

4冰心小传编辑
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州，1913年全家迁至北京。1918年入北京协和女子大学预科学习，后并入燕京大学女校。1919年以冰心笔名在报刊上发表了许多"问题小说"。1921年加入文学研究会。1923年出版短诗集《繁星》、《春水》。同年赴美留学，在报刊上连载长篇散文《寄小读者》。1926年获文学硕士学位回国，先后任教于燕京大学、清华大学。抗战时期先后在昆明、重庆等地任教。1946年随丈夫同往日本，在东京大学任教，1951年回国后，创作了《小桔灯》等多部小说、诗文集。历任全国人大代表，中国作协理事，中国文联副主席、中国民主促进会副主席、中国作协顾问、第五届全国政协常委。20世纪80年代后，她的创作又进入了一个新的高潮期，以讲真话的炽热情怀，写了大量的回忆录、散文及短篇小说，深受读者欢迎。

冰心文学馆
在去美国的杰克逊总统号邮轮上，冰心与吴文藻相识。冰心在波士顿的威尔斯利女子大学研究院攻读文学学位，吴文藻在达特默思学院攻读社会学，他们从相互的通信中，逐渐加深了解，1925年夏天，冰心和吴文藻不约而同到康耐尔大学补习法语，美丽的校园，幽静的环境，他们相爱了。1926年冰心获得文学硕士学位回国，吴文藻则继续留在美国的哥伦比亚大学攻读社会学的博士学位。冰心回国后，先后在燕京大学、北平女于文理学院和清华大学国文系任教。1929年6月15日，冰心与学成归国的吴文藻在燕京大学临湖轩举行婚礼，司徒雷登主持了他们的婚礼。

5冰心研究编辑
1992年12月，冰心研究会成立后，开始了有目的、有计划的冰心研究，其重要内容之一，就是着手广泛搜集冰心研究的资料。搜集的资料包括两个部分：一部分是冰心的著作、版本、手稿、手迹、音像、照片、实物等，另一部分为研究冰心的论文和描写冰心的访问记、散文等。时间均从1919年冰心登上文坛始。对于冰心这样一位在文坛享有盛誉的重要作家，在这70余年的时间跨度中，足迹遍布世界各地，有多少资料需要搜集!?

冰心
最先搜集到的是冰心研究的有关文章，福建师范大学中文系教授姚春树、汪文顶给予大力支持，指派研究生李玲、中文系资料室姚向清前来协助，并且专门前往北京、上海、南京等地进行查找和搜集，她们辛勤的工作，为冰心研究积累了第一批宝贵的资料。在广泛搜集资料的过程中，得到了冰心先生本人、她的女儿吴青教授和女婿陈恕教授、冰心研究专家卓如、中国现代文学馆舒乙馆长等的无私援助，也得到了社会各界的有力支持，从而使冰心研究资料的搜集得以顺利进行。同时，还通过举办“冰心生平与创作展览”、“冰心作品书法与绘画大展”等活动，筹集到一部分宝贵的资料。经过几年的努力，可以说搜集和积累的资料相当可观了。?
这是冰心研究最基本的资料积累，也是开展对冰心研究的资本，冰心研究的工作，将在这个基础上展开并深入。?
这些资料，其中的一部分，包括500多张照片，300多件实物，已于1997年收藏在新落成的冰心文学馆中，这些丰富而生动的展品，吸引了海内外无数的观众。同时，冰心文学馆的建立，又为进一步搜集冰心研究资料、开展冰心研究提供了重要的场所，加强了与国 内外冰心研究者的联系，冰心文学馆正朝着“冰心研究中心”的方向迈进。所搜集的另一部分资料，将它编辑成“冰心研究丛书”， 《冰心论集》(上)、《冰心论集》( 下)和《冰心玫瑰》，于2000年10月冰心先生诞辰100周年之际，由海峡文艺出版社出版发行。

《爱心》文选
网络版的冰心研究，就是在这套丛书的基础下，根据网络的特别重新进行编辑。《冰心论集（一）》选编了自1919年冰心开始登上文坛到1998年为止，在海内外报刊上发表的评论和研究的重要文章；《冰心论集（二）》选编了1999年9月，在冰心文学馆召开的“冰心文学首届国际学术研讨会”学术论文；《冰心论集（三）》将陆续收集2000年以后冰心研究的论文，充分体现网络的优势，发现论文随时收入，积累到一不的时候，则可结集以纸质载体的形式出版，于是就可能还有《冰心论集（四）》《冰心论集（五）》等。《冰心印象》精选了自粉碎“四人帮”之后，报刊上发表的访问冰心的文章，《送别冰心》选编了冰心逝世时，海内外的报刊上发表的回忆和缅怀的文章，这些作品生动、真诚而风趣地描写了冰心，不仅有很高的文学价值，同时也是研究冰心的重要史料。《永远的冰心》则用于收集冰心离去之后，有关描写与回忆她的文章。

好累！！！

❷ 闽江学院2009-2010学年度国家励志奖学金初审获奖名单公示

闽江学院2009-2010学年度国家励志奖学金初审获奖名单公示
根据福建省教育厅、财政厅《关于下达2010年国家奖学金、国家励志奖学金名额指标的通知》（闽教财[2010]148号），我校共有国家励志奖学金名额555名（每人奖励5000元）。评审办法为各系（院）综合候选学生情况，在全面考核基础上等额评审。

评审条件：

1、参评对象为2007～2009级所有在校学生中2009～2010学年在册家庭经济困难学生，2010级新生不参评；基本条件如下：

（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；

（2）遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；

（3）诚实守信，道德品质优良；

（4）在校期间学习成绩优秀，没有补考科目；

2、凡有下列情况之一者，不能获得国家励志奖学金：

（1）2009～2010学年中有违反校纪校规者；

（2）在校学习期间行为失范，有悖于《大学生行为准则》者。

同一学年内，申请并获得国家助学金的学生，符合条件的可同时申请并获得国家奖学金或国家励志奖学金，但国家奖学金、国家励志奖学金同一学年同一学生不能同时受享；

同一学年内，申请并获得校内各类优秀学生综合奖学金、单项奖学金、创新奖学金、校自强奖学金、各类社会奖学金的学生，符合条件的可同时申请并获得国家奖学金或国家励志奖学金。

经各班级（专业）认定评议小组推荐，各系（院）学生资助工作组初审产生了我校2009～2010学年国家励志奖学金获奖同学555名（名单附后）。

现对初审通过的国家奖学金获奖学生名单进行全校公示，公示期为10月14日～10月18日。如有不同意见请向校学生资助管理中心（联系电话：83761585，联系人：王老师、余老师，举报邮箱：[email protected]）或校纪检监察部门（联系电话：83761523，联系人：刘老师）反映。
闽江学院学生工作处
二〇一〇年十月十三日
附件：闽江学院2009～2010学年度国家励志奖学金初审获奖名单
闽江学院2009～2010学年度国家励志奖学金初审获奖名单
一、中文系（29人）
2007级：
师范专业：
李晓兰、高朝英、钟丽苹
广告专业：
刘超超、陈志风、李小娟
中文专业：
张福英、张林妹、周德照、严琴、吴立梅、
2008级：
师范专业：
林森、张艳婷
广告专业：
蔡丹丹、王艺华、刘新新、苏丽丹、谢翠花
中文专业：
刘丹丹、温红亮、蓝五八、陈禹
2009级：
师范专业：
张世慈、余小丽
中文专业：
许剑山、刘虹、魏丽娜、苏玥、江敏
二、外语系（41人）
2007级：
英语本科 专业：
李金金、陈连海、王小燕、黄雪英、夏丽秀、黄丽华
英语教育 专业：
陈小凤、李怀群、张翠云、林文娟、叶润芬
2008级：
英语教育专业：
陈小静、邱阿艳、李晓芳、陈美霞、郑碧惠、张婷婷
英语本科专业：
李宝治、郭小梅、吴岩凤、林小平、王冰冰、陈玉凤、何小娟、林梅英
2009级：
英语专升本专业：
苏玉琼、郑喜悦
英语教育专业：
游章乐、潘彬彬、王晓虹、陈蕙娜、郑莉莉、江凯
英语本科专业：
王贝、陈艳梅、刘绩梅、谢彩云、阮凯超、林丽环、吴春萍
应用日语专业：
项云花
三、数学系（33人）
2007级：
数学与应用数学（师范）专业：
尹芳芳、谢慧华、林高风、陈细云、吴俊杰、林美珍
数学与应用数学（金融数学方向）专业：
郑聪霞、朱世勇、张小霞
信息与计算科学专业：
钟云芳、江福鑫、肖世钡
2008级：
数学与应用数学（师范）专业：
黄凌娟、林萍、王婷婷、何基粦、黄彩云、林小莲
数学与应用数学（金融数学方向）专业：
沈香莲、廖超、郑家燕
信息与计算科学专业：
陈益航、陈锦平、叶凯亮
2009级：
数学与应用数学（师范）专业：
林赛翩、林汉辉、周鸿强、周倩倩、郭玉清
数学与应用数学（金融数学方向）专业：
林红红、潘秋儿
信息与计算科学专业：
王洁、俞秋金
四、物理学与电子信息工程系（41人）
2007级：
物理学：
江小兰、刘宇萍、陈花、林英、杨求银
电子信息工程：
张爱萍、张斌辉、项莺、李红、曹金福、林宝卿
2008级：
物理学：
陈淑霞、刘开峰、黄敬宏、兰丽萍、 赖红燕、 汤美玲
电子信息工程：
曾志高、林永生、王生镜、夏亚洲、黄贵梅、黄文灿
电子科学与技术：
张杰城、沙宏毅、王秀楼
2009级：
电子信息工程：
杨晓敏、严学馆、沈汉彬、张宜斌、李福海、王培财
物理学：
朱玲、郑雅梅、温李杭
电子信息科学与技术专业：
林宝凤、郑海萍、吴芳梅
电子科学与技术：
胡少林、黄培森、陈秀莹
五、计算机科学系（37人）
2007级：
通信工程专业：
杨仁飞、陈翠柳、吴建明、吴隆强、吴良雄
计算机科学与技术专业：
文峰、黄龙祥、黄礼兴
2008级：
通信工程专业：
戴琳英、徐建秋、柳丽萍、修德珍、陈加途
计算机科学与技术专业：
陈文鸿、姜豪、林飞雪、林加富、戴艺君、丘富铨、张嘉、陈燕清
2009级：
通信工程专业：
李丰年、陶玉玲、何锦芳、郝欣、林素娟、
计算机科学与技术专业：
苏爱琼、吕天齐、洪彬彬、林晓燕
软件工程专业：
林彩珍、巫淑珍、魏歆玥、黄稳根
计算机科学与技术（专升本）专业：
陈锦期、蒋亚飞、李兴
六、旅游系（32人）
2007级：
旅游管理专业（市场营销方向）：
陈红梅、游丹、刘冬招
旅游管理专业(国际旅行社经营管理方向)：
马间、叶晨曦
旅游管理专业(涉外酒店方向)：
周裕霖、郑丽萍、林秋淋、胡发珠
2008级：
旅游管理专业(市场营销方向)：
陈伟杰、范艳芳、林剑峰、李惜坤
旅游管理专业(国际旅行社经营管理方向)：
陈秀玲、邓荣强
旅游管理专业(涉外酒店方向)：
江水辉、陈晓静、郑丽娟、曾蓉蓉、汤和容
2009级：
旅游管理专业(市场营销方向)：
林少华、张艺秀
旅游管理专业(会展旅游方向)：
刘化平、郑敏敏
旅游管理专业(涉外旅行社方向)：
卢丽明、祝丽萍
旅游管理专业(涉外酒店方向)：
张翠娟、单丽兰、谢兰英
旅游管理(专升本)：
侯雁娜、陈彩霞、陈真
七、管理学系（49人）
2007级：
财务管理专业：聂云珍、蔡井滨
市场营销专业：韩志敏、蔡小乌、袁彩萍
电子商务专业：谢娇金
工商管理专业：陈信淑、卢岚、陈小燕
会计学专业：
刘培培、林香玉、李丽芳 1班：林玲玲、何丽清
2008级：
市场营销专业：
陈益民、傅焕溶
会计专业：
倪婷婷、连丽珍、林钗、李晨悦、朱凌晓、张春晖、李左金、江芳华
工商管理专业：
曾千金
电子商务专业：
陈双明、潘冬雪
财务管理：
邓舒婷
2009级：
电子商务专业：
黄俊杰、廖坤钦
财务管理专业：
雷沉静、叶风晴、苏小静
市场营销专业：
林建国、章丽英、詹长祺
工商管理（专升本）专业：
辛亚玲、何丽萍、陈燕、谢元芬
会计学专业：
赖闽梅、耿丽娟、陈雪妹、吴雪梅、赵文建、邱晓红、任玲青
工商管理专业：
万敬丽、郑周周
八、服装与艺术工程系（33人）
2007级：
服装设计与工程专业：
朱丽华、杨泓
纺织工程专业：
陈碧虹、张凡凡 、王龙
家纺设计专业：
李常红 、刘轩、庄德新
服装艺术设计专业：
孙丽莎 、兰丽丽
时尚传媒专业：
周江辉、毛袁袁
2008级：
服装设计与工程专业：
张亚鹏 、蓝霞、周莉
纺织工程专业：
汤志华 、陈梦琴、王春霞、李志珍
家纺设计专业：
姬凤仙 、陈丽文、 林霞、
服装艺术设计专业：
邬美清、杨会灵、钟玉梅
时尚传媒专业：
李素霞、陈婷婷
2009级：
服装设计与工程专业：
王斐洁、黄昌增
纺织工程专业：
黄雪春、陈春姐
家纺设计专业：
崔雪雪
服装艺术设计专业：
袁婷
九、美术学院（33人）
2007级：
艺术设计（装潢方向）：
李中赠、王萌萌、杨蕾
艺术设计（环境方向）：
朱凯、邝淑芳、郭敏、仇倩倩、张建霞
艺术设计（雕塑方向）：
钟建华、阮慧香
2008级：
艺术设计（装潢方向）：
王碧芸、李于深、韩蓉、周晓君
艺术设计（环境方向）：
刘慧、陈龙财、王鑫、王超、袁晓慧、王玉梅
艺术设计（雕塑方向）：
刘嘉华、陈吉乐
2009级：
艺术设计（装潢方向）：
李见才、夏诚、朱鲁伟、庄华清、蔡顺涛
艺术设计（环境方向）：
周灵玉、马洛
艺术设计（雕塑方向）：
肖明珠
绘画专业：
陈少兰、吴惠玲、林金燕
十、地理科学系（36人）
2007级：
资源环境与城乡规划管理专业：
王丽筐、池至杰、江锦、支晓英、苏毅成、王晗
地理科学（师范）专业：
沈燕娣、李美妹
地理信息系统专业：
严惠明、彭彦彦、宋文佳
测绘工程专业：
魏锦德、吴沙川
2008级：
资源环境与城乡规划管理专业：
黄霞霞、潘小红、谢丽萍、陈丽雄、许晓虹、陈晓燕
地理科学（师范）专业：
廖丽萍、林小丹、郑丽煌
地理信息系统专业：
陈爽、苏登凤、肖惠珍
测绘工程专业：
林烨彬
2009级：
资源环境与城乡规划管理专业：
罗海能、李志鹏、贝秋晓、刘寿航、
地理科学（师范）专业：
陈芳芳、陈小莉
地理信息系统专业：
李英、陈清凤、池晶琳
测绘工程专业：
黄丽云
十一、化学与化学工程系（34人）
2007级：
化学教育专业：
蔡沈燕、曾燕、范丽花
应用化学专业（高分子材料）：
柯志鹏、郑巍东
应用化学专业（环境科学与技术）：
汤少斌、李敏、洪艺云
应用化学专业（无机非金属）：
游淑娟、陈建军、何帅
2008级：
化学教育专业：
何锦茂、吴丹、王钦华、
应用化学专业（高分子材料）：
程勇刚、林佳男、张小芳
应用化学专业（环境科学与技术）：
李芬芬、陈曙蓉
应用化学专业（无机非金属）：
汪金玉、吴阿宾、江达宣、庄小青
2009级：
化学教育专业：
王云芳、陈怡琼、魏欢
应用化学专业（高分子材料）：
王雯莉、温茂云、黄森城
应用化学专业（环境科学与技术）：
庄婷娟、丁金梅、李培桐
应用化学专业（无机非金属）：
陈建乐、林伟
十二、历史学系（19人）
2007级：
历史教育专业：
甘秀文、李宁、 陈采芸 、郑培煌
图书管理专业：
林海鑫
历史文档管理专业：
廖发万、杨美金
2008级：
历史教育：
许玲玲
历史图书管理：
余燕滨、胡秀宝
历史学：
詹丽卿、徐志清、蔡晓玲、林丽香
2009级：
历史学（历史教育）：
付林春
历史学（图书管理）：
彭晶、贠小侠
历史学（文档信息管理）：
赖学辉、吴丽颖
十三、法律系（28人）
2007级：
政治学与行政学专业：
林进枝、黄银莲、谢石明
法学专业：
汪孝就、李彰益、黄兰芳、程菲
2008级：
政治学与行政学专业：
王婉莉、赖翠凤、吴张华、陈兰
法学专业：
包晓华、李杰、潘保安、田翠丽、蔡光毅、罗玉婷、温艺红、吴玉玲、吴小华、林相琴、黄丽萍、叶聿僚、黄晓霞
2009级：
政治学与行政学专业：
陈兰凤、陈慧娜、谢晓彬
法学专业：
刘少珍
十四、公共经济学与金融学系（30人）
2007级：
金融学专业：
胡爱娟、林秀苗、王淑滨
财政学专业：
王商令、蔡连芳、李金兰、王银萍
国贸学专业：
傅梅华、丁丽君
2008级：
金融学专业：
苏瑞颖、王雪梅、刘丽华、林艳梅
财政学专业：
黄景玲、郑芬香、郑秀萍、郭建结
国贸学专业：
赵惠丹、方福兰、陈晓珍
2009级：
金融学专业：
蔡良才、王海连、范美玲、陈清龙
财政学专业：
陈林英、李巧芳
国贸学专业：
何莹、王艺红
保险学专业：
朱丽燕、张桂玲
十五、蔡继琨音乐学院（6人）
2007级：
音乐学专业（非师）：
姜魏伟、范丹丹
2008级：
音乐学专业（非师）班：
陈承冰、吴艳琼、樊胜男
2009级：
音乐学专业（非师）班：
肖丹丹
十六、软件学院（ 65 人）
2008级：
可视化程序设计专业：
许晓梅、吴木兰、邓光铭、陈靓、陈晶晶、潘丽丽
游戏开发专业：
耿龙龙、吴跃玲
计算机办公应用专业：
邱晓珍、温小兰、范美华、沈俊标、吴宝花、苏虹
移动应用开发专业：
雷廷燕、周晓芳、张爱琛、鲍莉、林伟林
网络系统管理专业：
利水香、李玲、陈惠、屈翠翠
网络构建技术专业：
林得辉
数据库专业：
高阿妙、柳惠英
WEB应用程序设计专业：
王丽勤、张璐、李立英、朱小钦
多媒体制作专业：
林雄山、林婉梅
图形图像制作专业：
黄晓兰、张剑伟
2009级：
WEB应用程序设计专业：
王惠娥、王钰莹、张秀芳、苏梦莹、丁丽、蒋雪强、庄伟彬
网络系统管理专业：
吴素琴、李佩娟、郭思翔、吴倩倩
可视化程序设计专业：
孙燕、苏婷婷、陈青青
移动应用开发专业：
刘道荣、陈艺和
图形图像制作：
张小冰、李缤奇、王梅龙
数据库管理专业：
吴芳
多媒体应用开发专业：
罗保晶、吴明淑、苏爱华
游戏开发专业：
周振良
计算机办公应用专业：
白超群、黄丽华、孟**、陈开林
网络构建技术：
周丽芳、林小燕
软件工程专业：
宋密文
十七、海峡学院（1人）
2009级：
服装时尚设计：
林巧静
十八、交通学院（8名）
2007级：
交通工程专业：
何荣林、许小清、严秋芹、林绿英。
2008级：
交通工程专业：
王两全、王杰。
2009级：
交通工程专业：
陈雪芬、吴海珠。

❸ 请问考取福州大学计算机应用技术专业初试所需的专业参考书有哪些

数据结构：《数据结构（C 语言版）》 严蔚敏、吴伟民编著 清华大学出版社 2007 年 3 月《数据结构题集（C 语言版）》 严蔚敏、吴伟民编著 清华大学出版社 2007 年 3 月《数据结构辅导及习题精解》 陶东辉 陕西师范大学出版社 2006 年 9 月 《算法与数据结构考研试题精析（第二版）》 陈守孔、胡潇琨、李玲编著 机械工业出版社 2007 年 7 月《数据结构考研指导》 试题研究编写组 高等教育出版社 2009 年 6 月《数据结构习题与解析 A 级（第 3 版）》 李春葆主编 清华大学出版社 2006 年 10 月组成原理：《计算机组成原理》（第 2 版） 唐朔飞主编 高等教育出版社 2008 年 1 月《计算机组成原理学习指导与习题解答》 唐朔飞主编 高等教育出版社 2005 年 9 月《计算机组成原理解题指南（第四版）》 白中英主编 科学出版社 2008 年 8 月《计算机组成原理考研指导》 试题研究编写组 机械工业出版社 2009 年 6 月《计算机组成原理习题与解析 A 级（第 3 版）》 徐爱萍主编 清华大学出版社 2007 年 1 月操作系统：《计算机操作系统（第三版）》 汤小丹、梁红兵、汤子瀛主编西安电子科技大学 2007 年 5 月《计算机操作系统学习指导与题解（第二版）》 梁红兵、汤小丹主编西安电子科技大学 2008 年 9 月《操作系统习题与解析（第 3 版）》 曾平、曾林、金晶主编 网络：《计算机网络》（第五版） 谢希仁主编 电子工业出版社 2008 年 1 月 《计算机网络知识要点与习题解析 》 王慧强主编 哈尔滨工程大学出版社 2009 年 10 月《计算机网络考研指导》 黄传河主编 机械工业出版社 2009 年 10 月《计算机网络习题与解析（第 2 版）》 鲁士文主编 清华大学出版社 2005 年 9 月

❹ 教育发展应以经济发展为前提的论据!!

中国教育与经济协调发展关系的实证研究
——东部、中部与西部
贾彦东 张红星
（西南财经大学统计学院 610074）
内容提要： 教育与经济发展之间存在着相互制约、相互促进的关系，但这种关系的每个传递环节并不总是必然协调的。本文通过面板数据模型（panel data）对全国31个省份的教育与经济增长的相关关系进行实证分析后发现，中国教育与经济发展的协调性在东、中、西部三个地区的情况各有不同，差别较大。随着经济的增长，不同区域的教育投入均有所增加，而教育投入的增加到教育水平的提高以及教育发展推动经济进一步增长的过程均不协调。

关键词：协调发展、经济增长、教育发展、面板数据模型（Panel Data）

一、引 言
政府教育投入的增加促进了人力资本形成以及技术创新的速度，进而推动了整个经济的增长。而经济的持续增长又为教育的投入提供了必要的条件，并激发了教育投资的进一步增加。对于这种教育与经济发展之间存在着的相互促进、相互影响的关系，诸多理论与实证研究均得出了基本一致的结论。如果这种由教育投入到经济增长再到进一步投入的关系存在，则我们认为这种教育与经济发展之间的关系是协调的。然而，通过对不同国家不同时期的经济、教育发展过程的回顾以及近年来国内出现的教育体制改革后的教育结构不合理、扩招带来的教育水平的下降以及毕业生就业的困难等一系列问题的分析后我们可以发现，教育与经济的这种协调发展关系并不总是必然存在的。蔡增正（1999）通过对194个国家三个时间段的教育对经济增长的贡献情况进行分析后发现，教育部门与经济中其他部门相比生产力低；教育对于经济增长的作用在经济发展的不同阶段并不相同，表现为先弱、后强、最后稍有降低的趋势。陆根尧、朱省娥（2004）等则通过对中国近十几年的数据进行分析后得到了中国教育对经济增长的作用偏低等结论。由此我们认为，教育与经济发展之间的关系是随着国家的不同、经济发展阶段的不同、发展模式与环境的不同而存在差异的，而且并不总是协调的。
特别是对于处于转轨时期的中国而言，由于制度的强制性与诱致性变迁的并存（林毅夫 1989）、地区间经济发展的不平衡以及教育产品供给的特殊性，更导致了这种相互关系的表现有所不同。因此，如何判断目前中国的教育与经济协调发展状况、如何分析中国地区之间的教育经济协调发展关系与问题、如何处理发展过程中的教育供给和教育发展问题以及寻找不协调发展的可能成因就显的极为重要。
二、背景与文献
探讨教育与经济发展之间关系的研究大多只关注于教育对经济增长的贡献。这是与人们的认识过程相联系的。根据教育经济学学者对教育经济学发展的历史考察，2000多年前，无论是中国的孔子，还是古希腊的柏拉图、亚里斯多德等思想巨人都有相关的论述(蔡增正 2003)。泰雷克(Tilak 1989)认为柏拉图不仅最早指出了教育的重要性，而且最早涉及教育与一国经济增长关系问题。蔡增正(2003)等认为中国的孔子也有相似的观点，并对此作了简单而有效的综述和总结。不仅如此，经济学的开山鼻祖威廉•配第、亚当•斯密、马尔萨斯、卡尔•马克思、马歇尔、费雪等人都曾提出过教育能够促进一国经济增长的经济思想（姚益龙 2004）。
从现代经济增长经济学的角度来看，真正把教育当成经济增长的内生变量的现代学者是索罗(Solow 1957 1960)，他使用生产方程考察投入产出关系时,对除去资本和劳动力这些传统生产要素作用之外无法解释的“残余”贡献,提出了技术进步因素的观点,实际上是间接指出了教育对经济增长的贡献。毫无疑问，有关教育对经济增长发生作用、提供贡献的最全面、最详尽、最经典的理论应当是人力资本理论。舒尔茨在1960年美国经济学年会上发表了题为“论人力资本投资”的演说,系统、深刻地论述了人力资本理论,开创了人力资本研究的新领域。舒尔茨的人力资本理论有五个主要观点:第一,人力资本存在于人的身上,表现为知识、技能、体力(健康状况)价值的总和。一个国家的人力资本可以通过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量。第二,人力资本是投资形成的。投资渠道有五种,包括营养及医疗保健费用、学校教育费用、在职人员培训费用、择业过程中所发生的人事成本和迁徙费用。第三,人力资本投资是经济增长的主要源泉。舒尔茨说,人力投资的增长无疑已经明显地提高了投入经济起飞过程中的工作质量,这些质量上的改进也已成为经济增长的一个重要的源泉。有能力的人民是现代经济丰裕的关键。第四,人力资本投资是效益最佳的投资。人力投资的目的是为了获得收益。舒尔茨对1929-1957年美国教育投资对经济增长的关系作了定量研究，得出如下结论:各级教育投资的平均收益率为17%；教育投资增长的收益占劳动收入增长的比重为70%；教育投资增长的收益占国民收入增长的比重为33%。也就是说,人力资本投资是回报率最高的投资。第五,人力资本投资的消费部分的实质是耐用性的，甚至比物质的耐用性消费品更加经久耐用。
舒尔茨之后,教育对经济增长贡献的研究呈现出多样性。一方面，以加里•贝克和丹尼森为代表的学者沿着舒尔茨的人力资本理论进行思考。另一方面，一些学者将信息经济学和国际贸易理论的一些见解用于教育对经济增长贡献的研究，得到一些看似批驳人力资本理论，实际上与人力资本理论殊途同归的结论。
国内相关的研究也主要从两个方面进行分析。一方面是运用计量模型，从数量上对教育投入或教育发展与经济增长之间的关系进行剖析。主要有：蔡增正（1999）利用194个国家和地区的数据,考察了教育在1965—1990年中对经济增长的贡献。并且分别对低收入、中等收入和工业化国家的三个样本分别进行了估计。得到了教育对于经济增长的贡献巨大而具实质性,外溢作用不仅是正的,而且颇为可观；同时也发现，教育部门与经济中其他部门相比生产力低；教育对于经济增长的作用在经济发展的过程中表现为先弱、后强、最后稍有降低的趋势的结论。林勇（2003）利用灰色系统的分析方法对中国教育与经济协调发展的关系进行了实证分析得出了，教育促进了经济的发展，教育的发展应注重内部的结构协调等结论；孙彩虹（2003）则应用聚类分析、主成分分析以及灰色系统方法的灰色关联度来对不同教育水平的教育与经济的相互关系进行分析，得到了中国省级区域教育发展水平与经济发展水平的关联度整体水平不高，且呈现由落后类向高类逐渐提高的梯度差异的结论。另一方面的讨论则主要集中在对教育对经济增长的贡献度的测算与分析上。较具代表性的有：陆根尧、朱省娥（2004）运用教育与非教育两部门模型，对教育部门对中国经济增长的内部与外部作用以及教育部门对非教育部门的外溢作用进行了测定。李玲（2004）利用静态指标体系计算了我国教育投资对经济增长的贡献率与贡献度；并通过建立动态回归模型进一步证明了教育投资对经济增长的贡献水平。然后从教育投资总量、教育投资结构和教育投资效益三方面详细剖析了教育投资对经济增长低贡献水平的成因。而刘生元、张世晨（2000）以及叶茂林等（2003）等一类的研究则主要侧重于从教育部门的产出的角度，引入生产函数的方法对教育促进经济增长的程度进行测量与分析。
从以上的综述中我们得出，现有的相关研究一般是从教育对经济增长的影响这一方面出发，从理论上或方法上对教育在整个经济发展过程中的作用进行测量与分析。而且表现出了总体层面分析较多，对结构以及区域差异分析较少；单方面的相关测算为主，而教育经济协调关系的分析不足等特点。
基于此，本文我们试图从教育与经济协调发展的角度出发，以全国31个省为对象通过对中国的中部、东部和西部三个地区的经济发展水平、教育投入水平与教育发展状态的协调相关关系进行一系列的实证检验，以对中国的区域教育与经济发展之间的协调状况进行描述和判断，并对其结构和形成特点进行一定的定量分析。
三、研究思路与实证模型
1、研究思路
教育与经济发展之间是相互促进、相互制约的。这种协调的相关关系通常表现为三个环节上协调相关。首先是从经济的发展到教育投入的增加，这是一个政府行为的过程，反映了国家在教育经济之间的直接作用。其次是由不断增加的教育投入导致的教育水平的提高，这一过程反映了投入教育资源的利用率以及教育体系自身的协调发展水平与发展能力。最后一个环节是由教育水平的量上的提高促进了经济的进一步增长，这一过程则不仅是教育体系培养人才能力与效率的体现，亦是一国教育体系人力资本转化能力的反映。这种协调的相互关系的具体表现如下图1。
在中国，教育作为一种“准公共产品”，其主要是由政府进行供给的。政府不仅通过财政支持以拨款的形式建立各种学校、提供各种学习机会促进教育产业的发展，而且通过税收等协调机制促进个人对教育支付规模的扩大。这一过程中不仅涉及教育投入总量上的变化，同时也含有政府教育投入方式上的转变与调整。对于教育部门而言，教育内部结构的不合理、不同层次教育资源分配的不协调等影响教育部门资源利用效率的情况还普遍存在。因此，结合区域经济发展现状，对中国目前教育经济协调发展的不同环节的协调性进行实证检验就显的十分必要。
基于以上对协调关系的认识和分析，我们将对中国教育经济协调发展状况的分析和判断的过程划分为以下三个有待验证的基本命题：1、经济的发展促进了教育投入的增加；1、教育投入的增加使得教育水平得到了改善；3、教育水平的改善又对经济增长起到了促进作用。本文将主要围绕着以上三个命题进行实证检验。

2、实证模型的选择
对于以上命题的检验，我们可以归结为如下的待估计的关系方程：
(1)
(2)
(3)
我们采用一个动态模型来描述这种相关关系。当期的教育投入规模受到当期的经济增长水平与上期的教育投入规模的影响；当期的教育发展水平受到党旗缺的教育投入与以前的教育水平的影响；经济的发展水平受到当期的教育水平的影响与以前经济发展水平的影响。 为第 个省份的教育投入规模， 为教育发展水平， 第 个省份的经济发展水平。 若教育与经济协调发展的关系较为显著，则每个方程的β系数值应该显著异于0。

四、数据及变量的度量
本文以省（或直辖市）为单位把全国划分为31个省（市）地区。并且按照国家中、东、西部划分标准将省份划分为中部、东部和西部三类（见下表1）：
表1： 区域划分
区 域 省 份
东 部 北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东、海南
中 部 山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南
西 部 重庆、四川、贵州、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆、陕西、内蒙古、广西、云南
时间上，选取了1996－2003年度的相关数据。需要说明的是，在分析的过程中我们将重庆与四川的相关指标进行了加总处理。这是因为统一口径核算的教育投入相关指标 的时间长度为1996－2003年度，重庆的独立数据1997年后才开始公布，为了尽量增加样本容量，我们对1996年的四川、重庆进行了相关的合并。
1、对教育发展水平的衡量
遵循综合性、可比性、操作性等原则以及中国的具体情况，我们按照基础教育、职业教育、高等教育及教育的效果等方面选择了如下19项指标组成教育水平衡量体系，并运用主成分加权综合的方法分别得到中国各地区不同时期的教育总体发展水平、基础教育水平、职业教育水平、高等教育水平等指标。
具体而言我们选择了各地小学学生数、各地普通中学学生数、各地中专学生数、各地职业中学学生数、各地大学学生数、各地小学教师数、各地普通中学教师数、各地中专教师数、各地区职业中学教师数占该地总人口比重、各地大学教师数、各地区小学学校数、各地区普通中学学校数、各地区职业中学学校数、各地区大学学校数、各地非文盲及半文盲人口数、各地区拥有小学文化程度人数、各地区拥有初中文化程度人数占、各地区拥有高中文化程度人数、拥有大专以上文化程度人数。在这里，我们选择的指标均为某一时期的总量指标，在进行主成分处理之前，我们分别计算以上指标的变化率以反映该时间内教育发展变化的状态。
2、对教育投入水平与经济发展水平的衡量
对于教育的投入，本文选择了各地区人均国家财政性教育经费额（包括预算内教育经费投入）进行的衡量。对于经济发展水平而言，由于我们考虑的是某一段时期内与教育相关的经济发展指标，因此我们选择了地区GDP、固定资产总额、劳动生产率、第三产业总产值同样利用主成分加权的方式进行综合。
3、指标的主成分分析
由于本文利用的是面板数据（Panel Data），因此，在指标的主成分处理过程中我们分别对不同地区近3年的教育发展水平进行主成分分析，选取累计贡献率达到85%以上的主成分，并按其方差贡献率进行加权。取三年平均权重为最终权重，得到每个区域的不同年份的教育发展水平指标。对人均教育投入指标进行标准化处理，同时将GDP指标等经济发展指标主成分加权平均，分别得到不同地区不同时期的教育投入和经济发展水平。教育发展水平指标、经济发展与教育投入等各项相关指标数据均来源于《中国统计年鉴》1997-2004年相关各期整理所得。
五、实证分析
接下来，利用不同地区的数据分别对方程（1）、（2）和（3）进行估计并对参数的显著性进行检验。由于我们选择了动态的滞后变量，所以在模型上并未考虑到时间维度上的异质性。
在估计方法上，我们在两种假设下采用了两种估计方法。第一种是固定效应，在无异方差的条件下我们选择了LSDV来对参数进行估计；另一种是随机效应，应用GLS进行估计，最后通过Hausman检验 来检验这两种假设，以确定模型的具体形式。
由于是三个地区的三个方程的两种效应的估计，涉及的方程估计与检验结果较多，所以我们仅以西部地区为例，其它地区的情况我们将直接给出相关结果。

1、西部地区：
经过Hausman检验方程（1）为固定效应模型，其具体结果如下：

T值 （1.668） （0.121）
=0.7051
经过Hausman检验方程（2）为随机效应模型，其具体结果如下：

T值 （8.44） （5.12）
=0.81
命题3方程为固定效应模型：

T值 （1.51） （1.2） （18.68）
=0.93
由以上结果我们可以得出，西部地区经济与教育的协调发展程度并不理想。经济增长与教育投入的增加之间的相关性并不显著，方程中参数的估计量并未通过显著性水平检验。教育发展对经济增长的推动作用也并不明显，其中无论是包括小学与中学在内的基础教育还是高等教育对经济增长的贡献均不显著。但其教育投入与教育的发展之间的相关性明显，而且教育总体水平的发展存在着时间上的累积效果，这一点与教育产业的发展是相符的。因此，西部地区教育与经济发展之间的关系存在着教育投入的不足以及教育产业的培养效率与人才转化的有效性较低等弊端。
2、中部地区:
中部地区的具体情况如下表：
从中部地区FE模型的估计结果，我们可以看到，由经济增长到教育投入的增加与从教育投资的增大到教育教育水平的提高均显示了明显的正向相关关系。而且其中的滞后效应亦较为明显。而从方程（3）的估计来看，教育水平的提高与经济增长之间的相关并不清晰。其中基础教育以及中等职业教育对经济增长的影响并不显著，高等教育的发展与经济增长之间的相关关系虽然明显，但绝对值较小。因此，中部地区的教育与经济发展之间的相互关系亦并不协调，存在着教育效率偏低的可能。

地区 相关关系方程 结 论

中部

=0.96 T值 （3.19） (9.35)
(固定效应)
相 关

=0.86 T值 （5.09） (10.85)
(固定效应)
相 关

=0.93 T值(1.65） (-1.95) (4.08) (7.34)
(固定效应)
较 弱

3、东部地区:
东部地区的具体情况如下表：
地区 相关关系方程 结 论

东部

=0.98 T值 （4.17） (13.4)
(固定效应)
相 关

=0.90 T值 （1.31） (22.1)
(固定效应)
弱

=0.97 T值(3.15） (0.55) (4.74) (14.75)
(固定效应)
相 关

东部地区的估计结果显示，东部各个省份的教育投入与经济增长之间的关系显著。然而教育发展水平与政府部门之间的教育投入之间的相关关系并不明显。这一点与我国的现实并不矛盾。自上个世纪90年代开始，我国加速了教育体制改革的步伐，办学主体的放开与教育收费制度的改革，使得东部发达地区的教育经费的来源日益多样化。教育水平的提高与经济的进一步增长之间的相关关系较为显著，但其中基础教育与高等教育的正面作用明显，而职业教育在其中的作用较弱。
六、若干结论
本文关心的问题是中国教育与经济协调关系的区域特点，通过以上的实证分析，我们认为中国的经济增长与教育发展之间的相互促进关系并不协调，具体而言：
第一、从教育经济协调发展的角度来看，中国教育与经济发展在东、中、西部的情况具有各自不同的特点。从地区层面来看，西部地区经济增长与教育投入以及教育水平提高与经济增长之间的相关关系不强，说明政府的相关教育投入以及不同的教育投入策略的不合理以及教育资源向人力资本的转化能力较弱；中部地区则不仅教育投入与经济增长关系密切，而且其教育投入向教育资源的转化能力强于西部，但教育资源的经济转化能力依然不强；与此相对，东部地区尽管教育投入到教育水平提高之间的转化能力较弱，但较之中西部地区而言，其总体的相互协调关系已经得到明显提高。
第二、从总体的横向来看，无论那个地区教育投入与经济增长之间的相关关系都相对较强，说明政府对于教育产品的供给行为是有利和适当的；教育投入对教育水平变动的影响则是中部强，东西部均较弱；但是对于教育向经济转化能力而言，从西部到东部体现出了逐渐增强的趋势。这告诉我们，教育与经济作用的不同环节，不同地区的发展进度不同。教育发展水平的差异并不完全来自于投入的差异，教育投入的实现以及教育向经济生产能力的转化方面的差距也是明显的。不同层次教育水平的提高对经济增长的推动作用并不相同，但中等职业教育在全国范围内均处于较弱的地位。
第三、从时间的方向上看，上述不同地区的相关关系的特点随着时间的延续不但没有改善，反而有增大的迹象。这说明我们对教育经济协调发展问题的看法还不够全面，时至今日仍然存在着只重投入不重管理，只重数量不重质量的情况存在，及时的判断在中国教育投入与经济发展关系的协调情况对于经济发展与教育产业的发展都是非常重要的。
基于以上实证结论，我们提出以下几点：
其一、教育与经济是相互促进相互制约协调发展的。任何一个环节的不合理均会导致整个发展的不协调。因此，政府应该从作用机制入手，理清相互作用的机理，才能制定出更有效的相关政策。
其二、从实证分析中我们得出，如何有效的将现有的教育投入合理的利用，增强投入向提高教育水平的转换是解决目前教育经济协调发展的重要途径之一。
其三、提高教育的有效性，特别是西部地区教育资源向生产能力的转换是我们在西部发展中面临的重要问题。

参考文献：
约翰•伊特韦尔等《新帕尔格雷夫经济学大词典》第2卷,经济科学出版社,1992亚当•斯密:《国民财富的性质和原因研究》,中译本,商务印书馆,1981年。
李斯特F.List):《政治经济学的国民体系》,中译本,商务印书馆,1961年。
马克思:《马克思恩格斯全集》26卷第1册,中译本,人民出版社,1972年。
张铁明:《教育产业论》,广东高等教育出版社,2002年。
厉以宁:《教育经济学》,北京出版社,1984年。
蔡增正：《教育对经济增长贡献的计量分析》，《经济研究》，1999.2
叶茂林等：《教育对经济贡献的计量分析》，《数量经济技术经济研究》，2003.1
林勇：《我国教育与经济增长协调发展关系及实证分析》，《教育发展研究》，2003.6
孙彩虹：《区域教育与经济协调发展的实证分析》，《重庆工商大学学报》，2003.10
姚益龙：《有关教育与经济增长理论的文献综述》，《学术研究》，2004.3
李勇坚:《内生增长理论的历史渊源及其现代发展》,《经济论坛》
蔡增正:《西方经济学的问题演进》,中央编译出版社,2003年。
赖德胜:《教育与收入分配》,北京师范大学出版社,2000年。
陆根尧、朱省娥：《中国教育对经济增长影响的研究》，《数量经济技术经济研究》，2004.1
李玲：《中国教育投资对经济增长低贡献水平的成因分析》，《财经研究》，2004.8

❺ 同济大学2014土木工程系新生 无为中学2014届毕业生 获得北大实名制推荐 张磊

2014年全国共有325所中学校长推荐的529名优秀学生通过了北京大学的审核，他们将在2014年高考后享受北大降分优惠录取的待遇，而且很可能不占教育部规定的“自主招生人数占招生总人数5%以内”的指标。具体认定过程是：根据中学校长所推荐学生的具体情况，北京大学招生办公室使用“元培综合评价系统”对2014年“中学校长实名推荐制”推荐学生进行全方位、多角度、多层次的考核，包括初步审核评价、学科基础面试、综合面试、随机抽查笔试、体质测试五个环节。综合上述五个环节的考生表现和专家评审意见，经北大自主招生专家委员会匿名投票，确定北京大学2014年“中学校长实名推荐制”自主选拔录取候选人名单。
我花了一些时间，从北京大学招生网公示信息中整理出来了这份“北京大学2014年“中学校长实名推荐制”候选人名单”，但删除了“校长信息”、“推荐程序“和“推荐理由”这3个栏目。那些个推荐理由吧，粗看觉得内容丰富具体，很有说服力，其实，如果不考虑学习成绩排名因素，具有同等出色表现的应届高中毕业生，应该至少还有10倍之数，因此删除这些推荐理由还是合情合理的。尽管如此，还是需要2篇博文才能装下这个庞大的名单。
文档处理过程中可能略有出错，因此仅供参考，欢迎纠正。

北京大学2014年“中学校长实名推荐制”候选人名单（1）
省份 中学 学生姓名 人数
安徽 合肥市第一中学 王孟儒、徐慧敏、高珺贤 3
安徽 安徽省淮北市第一中学 张宁、宁伟航 2
安徽 铜陵市第一中学 卜思涵 1
安徽 合肥一六八中学 袁文强 1
安徽 合肥市第八中学 龚莉 1
安徽 蚌埠第二中学 胡梦玮 1
安徽 安庆市第一中学 王逸颖 1
安徽 安徽师范大学附属中学 钱翀 1
安徽 安徽省无为中学 张磊 1
安徽 安徽省马鞍山市第二中学 徐蕾 1
北京 中国人民大学附属中学 宋季鸿、黎晨远、邵昱桐、刘子加、李一鸣 5
北京 北京市第四中学 万中一、欧阳蒙凇、陈奕南、巩天成、李嘉文 5
北京 北京师范大学第二附属中学 刘一苇、王子禾、李天一、路雅、董榕 5
北京 北京大学附属中学 余欣、成琪然、宋甘霖、唐昱阳、唐紫霄 5
北京 中央民族大学附属中学 张翾、王维昊、罗杨程、鄂潇原 4
北京 北京市十一学校 高心语、杨松霖、王瑞姣、胡斌祺 4
北京 北京师范大学附属实验中学 郜晟、斯姝华、刘子不、杨思汀 4
北京 清华大学附属中学 孙一先、毕新宇、李岩昊 3
北京 北京市第八中学 刘宇璠、张子璐、姜杰东 3
北京 首都师范大学附属中学 袁君阳、杨子健 2
北京 北京市顺义牛栏山第一中学 焦祎凡、程思宇 2
北京 北京市第一0一中学 武心依、王笑予 2
北京 北京市第十二中学 陈一潇、陈思飞 2
北京 北京市第二中学 陕思宇、李正一 2
北京 北京市朝阳外国语学校 胡慧迪、郑韵 2
北京 北京市第五中学 赵芳珩 1
北京 北京市第八十中学 尚昊成 1
北京 北京师范大学附属中学 秦玥 1
北京 北京景山学校 王欢 1
北京 北京汇文中学 刘子华 1
福建 福建省厦门双十中学 石壮壮、陈楷民、黄非凡 3
福建 福建省厦门第一中学 王一、郑舒宇、黄鹏 3
福建 厦门外国语学校 曾炯、彭超 2
福建 福建师范大学附属中学 余俊贤 1
福建 福建省漳州第一中学 徐瑞健 1
福建 福建省三明市第二中学 杨巍 1
福建 福建省三明第一中学 李庆涛 1
福建 福建省泉州市第七中学 柯旭瑜 1
福建 福建省泉州第五中学 张靖宇 1
福建 福建省莆田第一中学 曾书豪 1
福建 福建省南安第一中学 陈梓贤 1
福建 福建省福州第一中学 赵晔 1
甘肃 西北师范大学附属中学 李鹏程、柴冰倩、李任平 3
甘肃 甘肃省兰州第一中学 杨晓宇、贾茗翔 2
甘肃 金川集团总校第一高级中学 孟丽婷 1
广东 深圳中学 徐玄灵、黄星铭、刘福祥、陈麒安 4
广东 华南师范大学附属中学 胡可君、吴子晔、苏炫昊、章盛祺 4
广东 汕头市潮阳实验学校 张韬、郑益烽、林浩茹 3
广东 珠海市第一中学 熊锦妍、郑雅文 2
广东 广东实验中学 李琳、梁月冰 2
广东 中山市中山纪念中学 倪昊楠 1
广东 深圳外国语学校高中部 鹿雨适 1
广东 深圳市宝安中学 李搏扬 1
广东 汕头市金山中学 蔡晓榕 1
广东 惠州市第一中学 陈焕城 1
广东 广州市第二中学 温景充 1
广东 广东省湛江第一中学 黎子仪 1
广东 佛山市顺德区国华纪念中学 谢佳明 1
广东 佛山市第一中学 许玮璇 1
广东 东莞市东华高级中学 邬楚钰 1
广东 东莞市东莞中学 申子靖 1
广西 南宁市第三中学 刘樊琪、杨可静 2
广西 南宁市第二中学 李雨珊、王荣羿 2
广西 柳州铁一中学 蓝童、范启东 2
广西 柳州高级中学 张首登、李诗源 2
广西 广西师范大学附属外国语学校 谭璐、胡越予 2
贵州 贵阳市第一中学 顾蕴、陈宇峰、刘兴宇 3
贵州 遵义航天高级中学 陈鹏 1
贵州 贵州师范大学附属中学 张易 1
贵州 贵州省遵义县第一中学 孙玥 1
贵州 贵州省兴义市第八中学 李玲 1
贵州 贵阳市第三实验中学 杨铭 1
海南 海南省文昌中学 林大宇 1
海南 海南省海南中学 寇雨婷 1
海南 海南华侨中学 杨奕成 1
河北 石家庄市第二中学 高 思、刘沛婧、侯旭男 3
河北 唐山市第一中学 徐曼、张弘韬 2
河北 石家庄外国语学校 李小雨 1
河北 石家庄市第一中学 李林轩 1
河北 秦皇岛市第一中学 金铃 1
河北 河北省邯郸市第一中学 张锦坤 1
河北 河北冀州市中学 赵帅 1
河北 河北衡水中学 刘天 1
河北 河北定州中学 侯江东 1
河北 沧州市第一中学 刘松瑞 1
河南 郑州市第一中学 李智慧、周杰、赵琰哲 3
河南 郑州外国语学校 张湛伯、白杨 2
河南 郸城县第一高级中学 刘宇杰、黄坤 2
河南 信阳高级中学 李尚 1
河南 新乡市第一中学 陈德里 1
河南 西峡县第一高级中学 唐锐 1
河南 太康县第一高级中学 顾慧洁 1
河南 商丘市第一高级中学 陈冰雅 1
河南 内黄县第一中学 付博 1
河南 漯河市高级中学 承书颖 1
河南 林州市第一中学 张梦茹 1
河南 鹤壁市高中 王静 1
河南 河南省项城市第一高级中学 王淦麟 1
河南 河南省实验中学 王笑楠 1
河南 河南省南阳市第一中学校 张富瑜 1
河南 河南省开封高级中学 曹林菁 1
河南 河南省济源第一中学 卫同基 1
河南 北京大学附属中学河南分校 李彦锟 1
河南 安阳市第一中学 岳琪沣 1
黑龙江 哈尔滨市第三中学校 罗天佑、邸昊然、常静之、谢旭、吕晶磊、孙克乙、王伦、李欣禾 8
黑龙江 黑龙江省大庆铁人中学 李铮、胡铭秋、逯万鹏、汪芯竹 4
黑龙江 牡丹江市第一高级中学 王博、孔维诚、刘旭阳 3
黑龙江 佳木斯市第一中学 张朝晖、张馨月、解诗迎 3
黑龙江 大庆第一中学 张中天、孙小涵 2
黑龙江 齐齐哈尔市实验中学 徐品 1
黑龙江 黑龙江农垦宝泉岭管理局高中 杨梦 1
黑龙江 鹤岗市第一中学 毕乘乾 1
湖北 华中师范大学第一附属中学 徐达、高鸿宇、朱江成 3
湖北 湖北省武汉市第二中学 蔡雨萱、杨宇喆 2
湖北 钟祥市第一中学 吴葆春 1
湖北 宜昌市第一中学 毛升平 1
湖北 襄阳市第五中学 张云皓 1
湖北 襄阳市第四中学 张欣怡 1
湖北 武汉外国语学校 符雪纯 1
湖北 武汉市新洲区第一中学 曹书阳 1
湖北 武汉市第一中学 夏圣烜 1
湖北 荆门市龙泉中学 郭金鑫 1
湖北 湖北省宜昌市夷陵中学 邹晨媛 1
湖北 湖北省仙桃中学 肖国文 1
湖北 湖北省十堰市郧阳中学 胡靓婧 1
湖北 湖北省荆州中学 张沙洲 1
湖北 湖北省黄冈中学 汪效锐 1
湖北 湖北省鄂州高中 谢巍 1
湖北 湖北省巴东县第一高级中学 谭媛 1
湖南 长沙市长郡中学 唐艾妮、黄琬怡 2
湖南 长沙市雅礼中学 舒亚若、贺雨岑 2
湖南 湖南师范大学附属中学 郑佳慧、龙卓青 2
湖南 湖南省长沙市第一中学 姚欣敏、陈则尧 2
湖南 长沙市南雅中学 张仕锦 1
湖南 长沙麓山国际实验学校 黄舒婷 1
湖南 湘潭县第一中学 吴尚泽 1
湖南 湘潭钢铁集团第一子弟中学 李恬 1
湖南 宁乡县第一高级中学 张玥 1
湖南 怀化市铁路第一中学 陈丽梅 1
湖南 湖南省长沙市明德中学 肖纯阳 1
湖南 湖南省岳阳县第一中学 汤聪 1
湖南 湖南省岳阳市第一中学 余启航 1
湖南 湖南省湘西自治州民族中学 王紫萌 1
湖南 湖南省桃源县第一中学 陈沐坤 1
湖南 湖南省石门县第一中学 熊睿 1
湖南 湖南省冷水江市第一中学 易涛 1
吉林 东北师范大学附属中学 贺秋时、魏薇、李佳奇、张楠、崔健一、袁一沣 6
吉林 长春市十一高中 唐博、宋一民 2
吉林 长春吉大附中实验学校 林福气 1
吉林 松原市实验高级中学 刘佳钰 1
吉林 吉林毓文中学 佟金恒 1
吉林 吉林油田高级中学 赵明睿 1
吉林 吉林市第一中学校 张中旭 1