是否适应大学老师的教书方式

『壹』 怎样成为一名大学老师

1、高学历；

2、通过高校教师资格证的培训考试；

3、语言表达能力良好。

第一：具有一定的高学历。现在就国内的高校来讲，不同级别的高校对大学老师的要求是不一样的。如果是国内知名大学，至少是要国内一流大学的博士生毕业或者是国外的一些著名大学博士生毕业，才有机会进入这些高校；

如果说是普通本科省属院校，特殊专业可能硕士研究生可以进去，但是一般专业只要要国内的高校的博士研究生毕业才能过得了学历这一关；而如果是高职高专类的高校，要求可能会更低一点。总之，高学历是进入大学当老师的一个门槛。

第二：要通过高校教师资格证的培训考试。只是自己的学历高只是当大学老师的一个必要条件，要想做一名大学老师，还必须要有高校教师资格证，这个大部分都是被学校招聘以后由省教育厅组织培训考试通过以后，自己在网上申请通过才能拿到此证。

这个和从事会计专业需要会计资格证，医生需要从医资格证是一样的。

第三：如果自己做一名大学老师要想走上讲台，只有前面两条还不行，还需要自己的语言表达能力很好，因为大学老师不能只是自己会，还要学会怎么教，这个就需要对语言表达能力比较好的人。

如果语言表达不行还需要锻炼。当然现在高校还有一类老师不从事教学工作只是搞科研，这类教师的对语言的表达能力要求就相对低很多。

总之，想成为一名大学老师，首先是要过了学历的门槛，进入高校以后再考取教师资格证才行。

(1)是否适应大学老师的教书方式扩展阅读：

报考条件：

遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡（镇）或街道办事处思想品德鉴定合格；应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。

具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业 [3] 毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评，成绩合格。

普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。

具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。

『贰』 我适合找工作还是留校当大学老师

不要认为自己就是个书呆子，什么都不会。
我觉得你还好似先考研的好，到那时你再看是去搞研究还是教书，
你还没出校门呢。所以可以先想想清楚，出去找工作是难，不过你就因为难而不去找那就太失败了。

『叁』 新上岗教师如何尽快适应高校教学环境

师生的交往是生命的相遇。教师直接面对的是学生的生命，对学生的教育影响是通过教师的整体生命而发生的。作为新教师，当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？你能否听出学生回答中的创造？你能否察觉学生细微的进步和变化？你能使学生在课堂上学会合作、感受和谐的欢愉？[1] 这些要求都随时考验着新教师的能力和耐心。很多新上岗的教师自身不是师范类毕业生，虽然他们的知识储备足够，但是从教能力明显不足。他们初上讲台的时候，对教学工作有一种新鲜感，对工作中的挑战有一种兴奋感。但在实际的课堂教学中，由于教学经验不足，新教师往往不能合理地组织课堂，通常对课堂上的突发状况难以处理。所以，如何正确把握课堂教学，成为了他们走上讲台首要解决的问题。 在教学过程中，教师的教和学生的学是一个双向的活动过程。教师应该主动、积极地投入到教学活动中。我们评价一节课是否成功，可以直观地通过学生的上课表现来区别。如果学生在课堂中始终被教师精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫累的感觉，那么，无疑这是一堂好课。反之，学生焦虑不安，听得很累，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么教师需要反思这节课是否成功。 以下是我自己在教学过程中的一些体会，与各位同仁一起交流分享，希望能够给予新教师们一些帮助。 第一，热爱教师职业是成为一名合格教师的基石。 大多数新教师都会充满激情地踏上工作岗位，但是随着每天重复同样的教学工作和高校科研的压力，理想和现实之间会逐渐产生矛盾，特别是在教学过程中遇到困难、不如意、或是被学生质疑时，最初的激情可能会很快消失殆尽。为此，新教师应该有一个好的心态，对高校学生的学习需求有一定的了解，从刚一开始就要做好迎接各种挑战的准备，欣然接受各种困难和质疑，在教学工作中不断发现问题，解决问题，调整状态，适时地进行总结。最重要的是，要喜欢当一名教师，享受站在讲台上的每一分钟，做一名幸福的老师[2]。 第二，扎实全面的备课是保证教学效果的前提。 大学生的知识需求和中小学学生不同，他们需要教师能够教授专业知识外，更多的是传授应对社会的能力。要给学生一碗水，自己必须是一眼泉。作为新教师，首先每一节课都要非常重视，绝不敷衍，时刻拷问自己是准备教教材，还是用教材教？一个合格的教师必须吃透教材的全部内容，同时认真阅读所讲的这门课程的教学大纲和教学计划，充分了解这门课程在学生所学专业中所处的地位。如果在备课过程中，只是明天要讲哪节课就只备哪节内容，准备多少就讲多少，不知道这节课在本课程中的重要性，那就不可能把这门课讲好。所以，建议新教师在上讲台之前，认真把教材上的所有内容融会贯通。在每一堂课前，都必须花足够时间反复研究现有教材上的知识，查阅有关资料，尽可能地使自己更全面地掌握知识，以备随时充实课堂，让学生在学习的过程中，能够掌握更系统准确的知识和教学思想。 第三，科学合理的教学方法是实现课堂教学的有效途径。 教育家叶楠曾提出：把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战。只有充分利用好课堂，才能在教学中收到事半功倍的效果。只有适合学生的教学方法才是最好的教学方法。新教师可以通过网络观看一些名师的精品课程，学习名师们是如何进行新课导入，采取什么方法实现重点突出、难点突破，如何控制课堂节奏，采取什么措施调动学生学习的积极性，怎样实现对不同层次学生的因材施教等等。利用课余时间，新教师要经常向有经验的教师请教，和年轻的老师交流，取人之长，补己之短，积累教学经验，不断地改进教学方法，提高自己对课堂的掌控能力。 第四，做好教学反思是造就名师的必由之路。 著名教育家叶澜曾经说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思则可能成为名师。低层次地重复教学没有进步，只有学会反思，才能提高自己的教学能力。所以新教师每次课后都应该及时地反思这节课的得与失，从教学方法、解题思路、知识点的联系、推理、教学效果等方面进行记录，这样不仅能及时地发现问题，总结教学中的长处，同时可以优化教学方法和教学手段，丰富教学经验，促进教学水平的提高。 第五，完善教学细节是决定教学成与败的关键。 在课堂教学中，教师的教学细节直接影响学生的学习效果。高校教师和中小学教师一样，必须提高自己教学的方式、方法。作为知识的传播者，上课节奏必须拿捏好，说话不能太快，重点一定要突出，要留给学生足够的时间思考，充分考虑学生的思维活动。同时，教师在课堂上应该语言精炼，不能过多重复，更多地活跃学生思维，让学生养成独立思考的习惯，与学生形成一种良性互动，这样教学效果会更好；另一方面，板书规划必须合理，应该在备课的时候，就要设计板书，力求精美，使得板书层次清楚、条理分明。在课堂上板书不应太急，字迹要写清楚，让学生通过视觉认知知识；在例题选择上，要把握度和量，题目个数不在多，在于精等等。做好这些教学细节可以更好地帮助青年教师完善和发展课堂教学。 第六，多元化的教学评价是促进学生发展的重要环节。 建立教师和学生之间互评的立体结构，可以更好地促进教师的教和学生的学。有些年轻教师不喜欢学生评价自己的教学，对学生的意见耿耿于怀，甚至报复学生。实际上，学生的意见直接反映出教师存在的问题，教师应该正视学生的意见，及时改善。在教学互动过程中，学生非常重视老师的评价，老师的评价对学生能够产生巨大的激励作用。但是刚上岗的老师不能准确地把握评价的度，评价学生时容易走向两个极端：无原则的乱夸、猛夸你真棒，你真好，你的回答是最棒的。或者对于调皮不听话的学生就乱批，猛批你真笨，你不可救药，你是一个榆木疙瘩。如果教师对学生的评价形成严重的两极分化，长此以往，学生对于夸处于麻木的境地，而对于批则置若罔闻，甚至造成了许多学生的畸形心理，评价就成了无效的空话。新教师要学会理性、客观地评价每一个学生，鼓励为主，每一个好学生都是适度夸出来的。 高校教师的成长是伴随着其教师职业生涯的发展过程而进行的，其受到很多因素的影响。高校青年教师应该处理好教学和科研的关系，首先是教师，然后才是科研工作者。所以，青年教师应使自己尽快地融入教学氛围中，时刻用教师的职业道德衡量自己，鞭策自己，在教学过程中提升自己、完善自己，把教师当作一种理想与事业的追求，做一辈子老师，一辈子学做老师，使优秀成为一种生活态度。 [2]管建刚.不做教书匠[M]. 福州：福建教育出版社，2012.

『肆』 大学如何去适应老师的讲课方式

确实在大学里面的老师没有上高中老师那么细心，那么负责任，因为大学的老师更多的是像你的朋友，以一种很愉快的方式跟你上课，跟你对话，而高中的老师能够把知识传授给你，因为他们讲的是比较专业一点的，比较有针对性的。刚刚开始，我上大学的时候也很不适应大学的环境，老师的讲课方式我也是很难接受的。

临近考试的时候再把老师讲的重点复习一遍。久而久之，你就会习惯了这一种学习方式，有时候可能不需要老师，你也会学的更好，所以我觉得做什么事情都要靠自己，不能依赖任何人。这样子你就不会有不习惯的感觉，自己找到一个属于自己的学习方式，即使没有任何人督促，你也可以自学成才

『伍』 如何适应大学老师的教学模式

了解每个老师的脾气，尤其是第一节课，他们会告诉你他们是如何管理课堂的。
还有，一般而言，很多大学老师都不会怎么管学生的，所以一切都要靠自己自觉，总而言之，出了那么多学费，管什么老师教你呢，自己要认真学习。

『陆』 大学当老师是这两种途径吗

研究生当大学老师，目前来说有两种途径。

1. 英语专业硕士生到大学当公共版外语的老权师。因为公共外语需要的老师量很大，如果学校没有饱和，硕士生完全可以到大学里当老师，还有一个原因就是英语的博士生太少了太少了，非211学校请不到英语博士到学校教书。

2.二级学院或者私立大学，或者专科学校。

『柒』 当大学老师的途径

应该去联系财经、商贸类的学校，经营管理和经济创业之类的专业较好，在中国大学就业信息网和大学教师聘请网可以搜索信息。

『捌』 怎么能当大学老师

如果你想进大学工作，一是靠学历，二是靠职称，三是靠科研成果。 总之，越是大城市高校、越排名靠前的高校，对以上三点要求就越高。

一、现在水涨船高，除部分专科院校外，二本类以上的大学，招教师一般都要求博士，甚至是紧缺专业的博士。

二、只有少量专业或岗位还能进硕士研究生，比如网络与新媒体、音乐表演等类别的新兴学科专业或部分艺术类专业。

三、成熟的学科专业或一本院校都只招高层次人才，普通博士难入高校的法眼。至于什么是高层次人才，院校一般会说，学科带头人，海外名校博士（后），长江学者，主持有国家级项目的牛人等。

(8)是否适应大学老师的教书方式扩展阅读：

讲师（科研岗）在大学里针对他们所擅长的领域开课或授与学生专业训练，同时深耕于自己专精的学科，以发表论文的方式来获得职业的认可，在授课、训练、书写论文这几个方向里取得平衡。

工作内容

1、讲授、辅导高等学校的基础课、专业基础课、专业课的课程，答疑、批改作业，组织课堂讨论；

2、参加实验室建设，指导实验教学；

3、组织、指导生产实习、社会实践和社会服务；

4、指导课程设计、毕业设计、毕业论文；

5、编写教材及讲义，进行教育教学研究；

6、编审教材及教学参考书；

7、进行学生学习成绩的考试考核；

8、进行科学研究、技术开发。

职业要求

1、教育培训： 一般要求博士（音体美专业可放宽至硕士）学历，并具有高等学校教师资格证书。

2、工作经验： 热爱教育事业，教学经验丰富；具有较广博的文化基础知识和业务水平，既精通自己担任的课程，还要懂得其他学科知识；语言规范、准确、发音标准，吐字清晰，说话生动、有逻辑性；有良好的师德。

『玖』 为什么现在大学老师老师不按课本教书，完全以自己方式讲，那要课本干嘛，浪费钱啊

可能您还不习惯，几乎所有老师都是这样的，内容不一样，但题型原理都是一样的，老师们不会照搬课本，那样比较死板，而且对学生能力提高不利。您就把课本当做复习材料吧。

『拾』 大学的老师与教授有什么区别

大学老师分为教师岗、管理岗、专业技术岗和工勤技能岗。大学教师的职称可分为助教、讲师、副教授、教授四个级别。所以教授只是大学老师中教师的一个职称称谓。可以说教授属于大学老师，大学老师包括教师。

根据教育部和人事部联合发布的相关规定，把高校教师的岗位分为13个等级。教授岗位分一至七级。其中正教授岗位包括一至四级，如教授分一级教授（最高级）、二级教授、三级教授、四级教授。副教授岗位包括五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级。

助教：新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。在很多国家都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。

讲师：能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。讲师也有不同的等级。优秀的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学方法、实验方法和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。

副教授：副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。他一方面向学生传授相关的知识授业，一方面训练学生去掌握获得知识的方法传道。

教授，是一种高等教育体系中的职称。多指在大学或社区学院中执教的资深教师与研究员，但教授与研究员是有区别的。教授有教课的任务，而研究员则没有。

教授为大学教师职称的最高级别。中文的教授两字则源于‘传教授业’的字义，是中国古代就已使用的学官名称，在中国汉代、唐代的大学中都设此职位。与英文没有关联。日语中则与中文同用“教授”来称呼大学中的老师。