大学老师怎么判断

① 你怎么看待大学老师

有比较好的老师，但是很少。大多数的老师都是上完课就走的那种，而且她们有回的甚至连名字都不点。只是有时答候为了安慰自己所以点下名字。
大学老师心理状态很好的，学生上课干什么的都有。她们不管。
其实到了快毕业的时候，你猛然发现，没有一个老师值得记忆。
好老师真的太少了。
跟高中老师没得比啊
除了班长和班主任记得你的名字，其他老师不会刻意记得你的

② 大学教师的的生存状态是怎样的，说说看

大学老师应该分两类。一类是给学生上课的老师，一类是不给学生上课的老师。上课的老师在学校是没地位的，不上课的老师地位比较高。上课的老师津贴没保障，七成需要二级学院创收，三成学校拨付。不教书的老师津贴有学校全额保障。教书的老师都希望去行政等不教书的部门工作。两类老师生存状态有天壤之别。

③ 如何评价一个大学教师

造成这样的困境的原因在于我们将评价方式固定在了总结性评价这一种方式上。其实更重要的发展性评价，则是我们在评价大学教师的时候应该采用的最主要的方式。
对一个企业的评价是比较简单的，因为企业有一个比较单一的目标：盈利。企业是以盈利为目的的组织。因此，对企业员工的评价也是比较简单的，就是业绩，而业绩所支撑的就是盈利。
但是对一个大学的评价就不那么容易了，大学的目的是教育、培养人才、促进社会科学技术的发展（这个我还有疑问，不知有没有更专业的说法）。利润肯定不可以用来评价大学，为公众做了哪些服务，也不适合用来评价大学。同理，评价一个大学教师，也是不容易操作的。大学教师能用业绩来评价吗？那么业绩所支撑的是什么，是培养学生的多少，科研做得多少，还是培养学生的好坏，科研做得好坏？从企业走到大学，这是我一直困惑的问题。
大学教师有三个职责：教学、科研和公共服务。这个公共服务先不谈，有活就干，没活也不能抢。而对于教学和科研，我一直困惑的是如何评价。就教学来说，课上得好呢？我曾经以不经意的方式询问过学生：你们如何决定选哪个老师的课？学生的回答是这样的：大部分学生选课看这个老师给的分高不高，因为要评奖学金，分数很重要；再有一部分学生看上这个老师的课轻松不轻松，比如考试前划重点，上课一直就像考试辅导，这样上完这门课考试时轻松就能拿高分；再后才有少部分学生看老师课讲得好不好。也就是说，看学生的选课情况，是很难判断一个老师课上得好不好的。况且在大多数情况下，如果教师还算负责认真的话，大学教师上课是很难分出伯仲的，各有各的特点，除非有特别好和特别差的。上课不是一个特别考验大学教师才能的东西，只要够认真负责，大多数大学教师都能胜任上课。所以，用上课来评价大学教师，我觉得是不可取的。
那么只有科研了，虽然用科研考核大学教师的骂声很大，但我觉得也只能用科研来评价。大学教师的科研在为社会促进科学技术发展的同时，也包括了培养研究生，因此责任重大。那么的科研水平呢？这真是一个难题，目前我们通常是以发表文章和专利，以及获得科研经费资助的数量来评价的，这样的结果就是数数，数文章数、数点数、数科研经费数。这个就引发了N多的口水战，有人说华丽丽滴SCI不能作为评价的唯一依据，有人就反驳说基础研究就只能看华丽丽滴SCI，而且我不保证我这些华丽丽滴SCI有任何应用的价值。做技术的就又叫起来，你做不知有没有应用价值的研究，就不能要大笔的经费；你用大笔的钱，做你不关心也不知道有没有应用价值的科学研究，然后获得极高的评价，这样三赢的事情，是不合理的。做科学的又反驳说，我们做的是揭示自然规律的阳春白雪的科学，而你们总用下里巴人的技术眼光来看我们，鼠目寸光，中国的科研落到你们手里，真是悲哀。
好吧，就这么吵来吵去，搞得导师和研究生也吵起来了。研究生说：导师必须以培养学生为最重要的目标，以为学生考虑为最重要的事情。教授说：亲，我要培养你们，我还要为受众面更广的本科生上好课，我还有自己的研究计划，毕竟我的科研也不能只停留在培养研究生的花拳绣腿上，还要促进社会科学技术的发展啊！

④ 高校教师如何知道自己有没有编制

有没有编制要看你的名字有没有上省编办，如果有上，就是编制报备成功。这个需要很长时间，大概要经历6-8个月，你去询问人事处，人事处会现场给你查询。

⑤ 在大学怎么分辨授课老师的职称是教授（副教授）还是一般讲师

年龄不靠谱，很多优秀的年轻教师，三十多岁就是副教授甚至正教授，有些混子，四十多岁可专能还是属讲师。
同时教很多门课，这个也不能说明问题。有一些职称低的，科研项目少的，可能上课反而跟多。
在大学怎么分辨授课老师的职称，其实最简单不过了，每个学校都会介绍自己的师资力量，里面有哪些教授副教授，说得一清二楚。

⑥ 困惑：如何评价一个大学老师

企业是以盈利为目的的组织。因此，对企业员工的评价也是比较简单的，就是业绩，而业绩所支撑的就是盈利。 但是对一个大学的评价就不那么容易了，大学的目的是教育、培养人才、促进社会科学技术的发展（这个我还有疑问，不知有没有更专业的说法）。利润肯定不可以用来评价大学，为公众做了哪些服务，也不适合用来评价大学。同理，评价一个大学教师，也是不容易操作的。大学教师能用业绩来评价吗？那么业绩所支撑的是什么，是培养学生的多少？科研做得多少？还是培养学生的好坏？科研做得好坏？从企业走到大学，这是我一直困惑的问题。 大学教师有三个职责：教学、科研和公共服务。这个公共服务先不谈，有活就干，没活也不能抢。而对于教学和科研，我一直困惑的是如何评价。就教学来说，如何评价一个大学教师课上得好呢？我曾经以不经意的方式询问过学生：你们如何决定选哪个老师的课？学生的回答是这样的：大部分学生选课看这个老师给的分高不高，因为要评奖学金，分数很重要；再有一部分学生看上这个老师的课轻松不轻松，比如考试前划重点，上课一直就像考试辅导，这样上完这门课考试时轻松就能拿高分；再才有少部分学生看老师课讲得好不好。也就是说，看学生的选课情况，是很难判断一个老师课上得好不好的。况且在大多数情况下，如果教师还算负责认真的话，大学教师上课是很难分出伯仲的，各有各的特点，除非有特别好和特别差的。上课不是一个特别考验大学教师才能的东西，只要够认真负责，大多数大学教师都能胜任上课。所以，用上课来评价大学教师，我觉得是不可取的。 那么只有科研了，虽然用科研考核大学教师的骂声很大，但我觉得也只能用科研来评价。大学教师的科研在为社会促进科学技术发展的同时，也包括了培养研究生，因此责任重大。那么如何评价一个大学教师的科研水平呢？这真是一个难题，目前我们通常是以发表文章和专利，以及获得科研经费资助的数量来评价的，这样的结果就是数数，数文章数、数点数、数科研经费数。这个就引发了n多的口水战，有人说华丽丽滴SCI不能做为评价的唯一依据，有人就反驳说基础研究就只能看华丽丽滴SCI，而且我不保证我这些华丽丽滴SCI有任何应用的价值。做技术的就又叫起来，你做不知有没有应用价值的研究，就不能要大笔的经费，你用大笔的钱，做你不关心也不知道有没有应用价值的科学研究，然后获得极高的评价，这样三赢的事情，是不合理的。做科学的又反驳说，我们做的是揭示自然规律的阳春白雪的科学，而你们总用下里巴人的技术眼光来看我们，鼠目寸光，中国的科研落到你们手里，真是悲哀。 好吧，就这么吵来吵去，搞得导师和研究生也吵起来了。研究生说：导师必须以培养学生为最重要的目标，以为学生考虑为最重要的事情。教授说：亲，我要培养你们，我还要为受众面更广的本科生上好课，我还有自己的研究计划，毕竟我的科研也不能只停留在培养研究生的花拳绣腿上，还要促进社会科学技术的发展啊！ 所以，究竟如何评价一个大学教师，我算不算一个优秀的大学教师，仰望星空，我发现依然无解。还是，低头泡茶吧！ 附记： 写这篇文章，并不是突然，而是一直在想，因为一直无法做到问心无愧。有时觉得自己该更努力一些，但总是力不从心，顾了这头顾不了那头，结果在教学的时候想着科研，在科研的时候想着教学，总是坐卧不安，患得患失。所以，我觉得做一个大学教师，其实很煎熬，不是别人给你的煎熬，是自己内心的煎熬。总想对得起所有人，所有事。

⑦ 您怎么看待上课非常严格的大学老师

首先，我觉得这样的老师特别的好，特别的称职。因为进入大学以后，由于手机的存在，使我们在上课的时候都很难认真听讲。手机屏幕一亮，两只手就控制不住了，赶快拿起手机，浏览信息。可是一拿起之后，就很难再放下了，就不停的想玩手机，以至于整节课老师讲了什么一点都不知道。

最后，进入大学以后，你会发现自己的自制力变得越来越差了，身边的诱惑很多，想要静下心来学习是一件很难的事情，所以，如果有这样一个严格要求自己的老师，是一件很幸运的事情。这样的老师也是一个非常称职，非常有责任心的老师。

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⑧ 大学老师是如何判断学生是否在听课的

一般现在大学都是大教室在上课，同学们很多老师管不过来，要靠同学们的自觉性，老师都是教学经验丰富的，所以他应该懂同学们的眼睛不在黑板上就可以判断了

⑨ 大学老师的优劣怎么判断

求他办件事看看吧，好与不好一切都搞定了。