浙江大学张剑平教授

㈠ 张剑平的介绍

张剑平，男，浙江大学现代教育技术中心主任、教育学院博士生导师。兼任教育部职业院校信息化教学指导委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育信息技术学科专家、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会副主任、浙江省高等学校教育技术协会理事长。

㈡ 教育技术学的十个一流学校

十个一流有点儿多，十个了国内都很难算一流了。简单算一下吧—内—不过凡是排名都是一家之容言，因此这里虽然有顺序，但不代表排名，只是列举。

北师大 学校好专业牛 博导大牛一堆 大概是第一批有专业博士点儿的

华南师大 学校虽二流但该专业很牛，博导一堆 第一批有专业博士点儿的
华东师大 学校985尾，专业很早就有博士点，祝智庭老师还很活跃

华中师大 211学校，现在的校长算是教育技术的，是教育部教育技术教学指导委员会的主任，前景会看好吧，博导很多
西北师大，资格很老，南国农老先生去世是一大损失，现在牛人不多了，不过依靠一本杂志很旺
南京师大，教育学大类很强，博导有几个，李艺比较活跃
东北师大，博导不少，不过专业力量有些分散，好几个学院招收教育技术的硕士博士，缺特别领军的，据说董玉琦走了？
西南大学，教育很强，教育技术一般，有教育技术博士点但缺少圈内的名导师
清华大学，学校超一流，教育技术一般，工科背景也不大愿意跟师范背景下的圈子里混，
北京大学，学校超一流，专业发展就比较容易了，教育方面教育技术不算特强，但有博士点

浙江大学，学校超一流，挖过去张剑平团队也撑起一个博士点

㈢ 关于《现代教育技术的理论与应用》这本书的作者是谁

张剑平——浙江大学的一个教授，原来在浙江师范大学的，主持了一个国家级精品课，配套教材就是这个，高等教育出版社的
不过确切的书名是《现代教育技术:理论与应用》
完全按你的书名也有，不过名气较小是,汪崇渝 梁兴连的,北京师范大学出版社的

㈣ 专业学术周活动

教育技术专业研究生举办学术周活动
“信息平等是信息社会中人人平等权利的基础之一。信息平等的核心话题就是信息无障碍。”12月14日晚，教育学院孙祯祥教授应邀对我国信息无障碍及其运动的相关问题作了精彩的报告。
据了解，该讲座是我校首届教育技术研究生学术周系列活动之一，此前，南京师大的李艺教授、清华大学的程建钢教授、我校的张剑平教授等都应邀作有关学术前沿讲座，开拓研究生们的学术视野。学术周期间，乌克兰尼古拉苏霍姆林斯基国立大学教育技术系主任叶莲娜教授也前来师大交流访问。
除了专家报告之外，学术周活动还邀请了南京师大和我校的研究生作专题学术报告，并针对“智能教学专家系统”、“大学数字校园”、“学生机器人”等教育技术研究领域的热点和焦点问题进行深入探讨。教育技术系05级硕士研究生方利伟作了题为《一个基于实时专家系统的智能机器人的设计与实现》的报告，把自己的研究思路介绍给大家，并提出了研究过程中的困惑，同学们从不同的角度发表见解，为方利伟的研究项目出谋划策。“头脑风暴式的交流，打破了我在研究过程中的思维定势，研究思路豁然开朗。”方利伟说。
“这是我校首个由同专业研究生自行组织的大型学术活动。”活动策划人之一，教育技术06级研究生班班长肖飞生告诉记者，这次活动邀请了很多校外的专家、研究生参与，开阔了同学们的视野。活动之所以能顺利进行，离不开学院和有关老师的大力支持。
据了解，我校教育技术学科拥有一支强大的科研队伍。“现代教育技术”课程2004年就进入了国家精品课程的行列。课程组开发了多项教师教育媒体课件、20门网络课程和“网上虚拟实验”软件来实现数字化教学。学生还可通过“浙江教师远程教育网站”、“现代教育技术中心网站”开展自主学习和远程教育。
教育学院院长、教育技术中心主任张剑平教授表示，学院将引导并支持教育技术研究生将这一学术活动长期开展下去，通过包括网络在内的多种平台活跃教育技术校内外学术交流，充分发挥我校教育技术学在浙江省的“领头羊”作用

㈤ 关于孔子的“因材施教”何时能实现

每一个孩子都是独特的，但是我们能针对他们进行真正个性化、差异化的教学吗？

张剑平教授认为，人工智能+大数据正在部分领域赶超人类，像语音识别技术的应用已越来越普及，中文的语音识别准确率已达到97%。但现代信息技术对于教育教学变革的促进和影响，无论在中国还是美国，都还是在起步阶段，有效利用大数据促进个性化学习的研究与应用，尚有待于研究人员、技术人员和一线教师的共同努力。

比如根据传统的教学模式，我们会认为，成绩相同的学生，能力大体相仿。但如果借用大数据的分析手段，学生的差异性就会清晰展现。如果对同为两个90分的考生进行分析，我们会发现，第一个学生也许更多的是依靠出色的逻辑思维，而另一名同学是依靠出色的记忆力，两个人孩子的能力完全不一样。

基于大数据的学习分析，可以让教育教学真正面对每一个独立的个体，大数据能够让我们更全面地看待学生的发展，发现以往考试成绩所反映不了的深层次问题。老师能对这一情况及时掌握，通过新技术来帮助我们对每一个学生的个性和特点都有了充分的了解，就会有针对性地布置作业，帮助学生弥补能力上的不足，进而实现那个孔子时代就提出来绵延2000多年的梦想——因材施教。

在教学实践中，老师们应该尽可能地用大数据来读懂每一个孩子。

以国际上著名的"Knewton"适应性教学平台为例，该平台上的教学资源能够适应每个学生的个性化差异，可以根据学生的学习表现，判断当前的题目的难度是否过大，是否太容易，还是刚刚好。基于判断实时地改变题目的难度。学生可以按照自己的节奏来控制学习进度，而不会受到周围其他学生的行为影响。然后，系统会给教师一个反馈，告知哪个学生在哪个方面有困难，同时给出全班学生的整体分析数据。如A同学做对了第二题，系统马上可以告诉他，他可以跳过第四题和第八题，这是因为，二、四、八三道题目在考查同样的知识点，如果都做则是简单重复。如果B同学做错了第三题，那么系统就会提示他强化式练习第六题和第九题，这是因为基于大数据的分析，第三题做错的同学很有可能在第六题和第九题也出现错误。而有针对性地反复训练，是十分必要的。

现代信息技术解放了一些具有创新精神的老师，使他们节省了大量重复的劳动而将精力集中在教师的核心任务，这就是技术解放力量。从这个意义上说，再好的技术都不能取代老师，而只是对教育和教师角色进行了重新定义。

在互联网时代，信息技术可以将知识汇聚与个性化推荐结合，通过对学习资源的深度整合，知识导航，推荐引擎，个性评价等更具专业性的深层服务，优化传统教学模式，让课堂减少灌输，增加互动，这无疑是教育的一大进步。传统的课堂也因此将实现功能上的转变，成为交流学习成果和释疑解惑的场所，通过线上线下相结合的混合型模式，实现线上线下一体化(O2O)的个性化学习。

㈥ 浙江大学有那几位教育技术学学专业的专家教授。

系浙大数学的理科的话浙大最好的应该是数学了选专业还要看兴趣比如我喜欢物理和数学那么我就肯定学数学喽因为数学也是物理的基础出国机会最大的当然是cs（ComputerScience）但是只要你足够好，任何一个专业，特别是基础科学，都很容易出去的还是看兴趣，毕竟研究四年理科还是很枯燥的，没有一定的兴趣，只有功利的目的还是很痛苦的江大学具有11个学科门类的优势，分别是哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史、理学、工学、农学、医学、管理学这11大学科，学校具有非常强的理工科的优势，又具有非常好的经济管理学科，同时我们又有著名的农学和医学学科，所以这些，使我校的成人教育、远程教育具有非常多的专业，涵盖了这些学科，刚才我介绍了，成人教育目前有近百个专业，也是目前我省各高校成人教育具有最多专业的学院之一。首先介绍我们的医学专业，我们的医学专业是依托原浙江医科大学建设的，原浙江医科大学是省内最好的医学院校，所有医学专业包括临床医学、预防医学、口腔医学、护理、药学等专业都非常有特色，而且在全省各地都设有教学站点，有很好的学习支撑平台，方便学生就近学习；浙江大学理工科优势非常明显，计算机、电气自动化、土木等专业都是非常有传统的专业；同时与经济发展紧密结合的专业，如文、经、管类的新闻学、法学、英语、经济、管理类和财务等专业也具有非常好的优势专业，可以为学生的发展提供了一个非常好的平台。浙江大学现有的学科涵盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等十一大门类。共有人文社会科学学院、经济学院、管理学院、法学院、教育学院、外国语文化与国际交流学院、理学院、材料化工学院、机械能源学院、环境与资源学院、建筑工程学院、计算机科学与技术学院、信息科学与工程学院、电气工程学院、生物医学工程与仪器科学学院、软件学院、生命科学学院、生物系统工程与食品科学学院、农业与生物技术学院、动物科学学院院长、医学院、药学院等22个学院，77个系，110个本科专业，在读本科生25800余人

㈦ 教育家大学的课程对人才培养真的有用吗

一、认清了高校教学改革与培养创新人才的关系
社会发展需要创新型人才，高等教育教学需要改革。中国的高等教育自1997年大规模扩招以来，已由精英阶段进入大众化教育阶段，大学毕业生稳居世界第一。由于我国高等教育非常规的飞速发展，高等教学的传统理念、教学方法、教学模式及教育质量评价机制都与国家培养创新型人才、建设创新型国家要求都相去远甚。以至于拖累了高等教育培养创新高级专门人才的步伐，那么，中国高等教育必须进行改革，培养更多的创新性人才，积极地为建设创新型国家提供智力支持。
二、加深了高等教育改革视野下对创新人才培养的全面理解
通过在线课程的培训，我对高等教育改革视野下创新人才培养的全面理解加深，也进一步掌握了创新人才培养的方法和途径。
1、更新教学观念
任何行为均源自意识的先觉。培养创新人才必须更新原有的陈旧的教学观念，尤其对待高校通识教育与专业教育的科学认识态度，仅强调其一，排斥其二皆不合理。专业教育是大学的教育深度，它标志着某学科领域内专业知识的量；通识教育是大学教育的广度，更注重学科、专业之间差异化。有人说通识教育有点素质教育的影子，也不无道理。在培训课上，华南师范大学李克东教授说：“中国很多大学生不懂得如何欣赏交响曲，不懂茶道，着实不应该。”成功的经验告诉大家，专业领域内创新人才的培养，往往借助于通识教育的灵感嫁接才能有所突破。
2、转换教学方法
一般认为，大学教育是学专业知识的开端，诚如浙江大学张剑平教授所言，本科生教育是自学书本阶段，硕士研究生教育是自读论文阶段，博士研究生教育是自找问题阶段。当然，这里对本、专科阶段的教育而言，初步形成学科专业知识体系，是人才培养的深度和幅度。在这个层次上，培养创新人才要求教
师要改变传统的“灌输式”或“填鸭式”为“讨论式”、“研究式”、“问题
式”方法，加强实践教学，提高学生自主学习的能力，教师的讲授重点为学习
的方法、发现问题的角度、思考问题的原则和解决问题的能力。教学方法改变
意味着教师主导角色的定位与学生主体角色的形成。
3、应用现代信息技术
现代信息技术已无处不在，在高等教育改革方面现代信息技术的使用不可或缺。一是要求大学教师体课堂上尽量使用多媒体课件，通过课件可以把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。最重要的是它能够扩展和增加大学生课堂教学的知识信息量，所以，有条件的应充分使用多媒体授课。二是利用信息技术教育延伸课堂知识教育。建设精品公开课，教会学生如何利用公开课，尤其是世界著名大学的公开课资源，这对我们新建应用型本科学校的教育教学质量的提高意义深远，值得借鉴。
三、拓展了自主学习的平台
此次培训是对自学空间的拓展，可以根据兴趣自由选择不同培训课程，实现了构建教师终生学习新知识的平台。一次培训，终生受益。这既是高等教育教学改革培养创新人才的理论培训，是结合理论具体实践的开始。

㈧ 南京大学教育技术学研究生怎么样 排名属于哪一类的，和浙大的相比呢，容易考不

南大和浙大都是综合类大学引进人才后发展起教育技术专业的，从排名上看两者差不多，都有博士点，南大的是桑新民、浙大是张剑平，从研究取向上看南大似乎较偏重哲学思辨——文化、环境之类的，浙大可能关注实践一些。
不过如果考教育技术最好还是选择师范大学，如华东师大（都是华东的，但专业性强，在学科领域内话语权大的多）