说说你对大学和老师的期待

㈠ 大学生对老师的期望

不是太懂你的意思，我想应该有两种情况，第一个你现在是高中生，你想问大学的老专师是怎样。我觉属得大学老师有很多优秀的，很多都是个性鲜明，或者学术方面水准很高的，当然还有一些老师并不是怎么负责任的，就基本只是为了完成教学任务的。我想我还是暂且不说了，你追问吧，我真没明白你的意思

㈡ 急需!!!一篇关于你对新学校的期待。谈谈你的新学校，新生活，新打算，你希望的新同学，新老师。80字左右…

你是要上高中还是初中
在新的学校希望校园环境优美，有喷泉，有和平鸽，百花齐放，绿树成荫，老师们和蔼可亲，有问题会及时帮我解答，不排斥成绩差的同学。同学们和睦相处，有困难时会有同学帮我出主意，在新的一学期里我会更加奋斗，不辜负家长和老师的期望，努力学习，争取迈向一个新的台阶

㈢ 你对学校和老师的意见和要求是什么

每个人对学校或者老师的意见都不一样，所谓的众口难调！所以很多时候，你心里是怎么想的你就怎么说就可以了，不要在乎别人是怎么想的，主要看自己。

㈣ 学生对老师的期望

亲爱的老师： 知道今年您要教我，我好高兴。在这一年的开始，我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从内心钦佩敬爱您。 （一）老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。 （二）老师，请您不仅仅教书，而更是教我们学生。 （三）老师，请您也把我当人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码。 （四）老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所作的努力。 （五）老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超过了我的能力。 （六）老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣；至少对我，学习不一定是乐趣。 （七）老师，不要期待我最喜欢您教的课；至少对我，别的课可能更加有趣。 （八）老师，请辅助我学习自己思考、自己判断，而不仅背诵答案。 （九）老师，请您耐心地听听我所提出的问题。但只有您肯听我，我才能向您学习去听人。 （十）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格要求。 （十一）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。 （十二）老师，在教室内，不要把另一位同学当做我的表率，我可能因此而恨他也恨您。 （十三）老师，我若有所成就，也不要把我当做别人的榜样，因为那样使我难堪。 （十四）老师，请您记得，不久之前，您也是学生。您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？ （十五）老师，请您也别忘记，大学统考您是怎么考取的，您所念的专业是不是您的第一志愿？ （十六）老师，您也需要学；您不学，我怎能从您那里学到更新的东西？ （十七）老师，我心中感激；但您不要期待我口头上常说：老师，谢谢您。 最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学成功，您的成功将是我进步的保证，我的进步也就是您成功的证据。

希望采纳

㈤ 怎么写对老师的期待

以下均为抄袭，供你参考：

亲爱的老师：
知道今年您要教我，我好高兴。在这一年的开始，我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从内心钦佩敬爱您。
（一）老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。
（二）老师，请您不仅仅教书，而更是教我们学生。
（三）老师，请您也把我当人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码。
（四）老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所作的努力。
（五）老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超过了我的能力。
（六）老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣；至少对我，学习不一定是乐趣。
（七）老师，不要期待我最喜欢您教的课；至少对我，别的课可能更加有趣。
（八）老师，请辅助我学习自己思考、自己判断，而不仅背诵答案。
（九）老师，请您耐心地听听我所提出的问题。但只有您肯听我，我才能向您学习去听人。
（十）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格要求。
（十一）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。
（十二）老师，在教室内，不要把另一位同学当做我的表率，我可能因此而恨他也恨您。
（十三）老师，我若有所成就，也不要把我当做别人的榜样，因为那样使我难堪。

最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学成功，您的成功将是我进步的保证，我的进步也就是您成功的证据。
敬爱您的学生

㈥ 新学期对老师同学自己有什么期待和畅想

新的学期，新的希望，新的目标。让我来畅想吧！我想在新的学期应该有新的行动：老师上课认真听，积极地思考，还要踊跃发言。在以前的学期里。

这一点我做得不是很好，因为我胆小。但我希望在新的学期里做个积极发言的好学生。我还要学做笔记。俗话说得好:“好记性不如烂笔头，眼过千遍不如手过一遍。”所以我以后要多多记笔记，便于复习回忆。

作业也要及时完成。我想：在以后的学习里，我的字一定会写得更工整，更好看，不像以前那样，每当老师改到我的作业时总是眉头紧锁，现在我要老师改我的作业是一种享受，总是笑容满面。

人无完人，金无足赤，我的优点是认真听课，不打打闹，缺点是不发言，写得不但我会在这个学期尽力发扬优点,改正缺点，希望我的学习成绩更上一层楼。让我们不再做语言的巨人、行动的矮子吧，让我们现在就开始行动吧！

斗转星移，寒来暑往。时间如白驹过隙，稍纵即逝, 一转眼暑假就匆匆地跑走了, 我们又迎来了新的学期。

㈦ 你对于自己的大学有什么样的期待

关于大学将来的四年，我十分的向往。现下最希望有个好天气骑小黄去北苑看一下，希望四级准过，有机会能拿到奖学金。希望能交到一个又高又瘦（180+）帅气的男友。

㈧ 你对老师的期望是:

写作思路：孩子是每一位家长心中的宝贝，家长可以为了孩子的健康教育问题对老师提出合理的期望，比如希望老师宽严相济，爱之有度。希望老师树立安全第一的思想，无论何时何地，教师都要有对危险的预见性等等。

正文：

1、希望老师宽严相济，爱之有度。高尔基曾经说过：“ 爱孩子连母鸡都会，关键是要教育他们。”老师很容易就和孩子打成了一片，却易忽略对孩子的严格要求，这样对孩子良好习惯和常规的形成非常不利，因此老师在工作中一定对孩子要做到宽严相济，爱之有度。

2、希望老师树立安全第一的思想，无论何时何地，教师都要有对危险的预见性，孩子的每一个动作、每一次活动都要预想它有无危险的后果。

3、希望老师满腔热情、充满活力的投入到工作中去。烦琐的工作中也许会遇到一些不顺心的事情，但是希望老师能很好控制自己的情绪。

4、希望老师每天给自己一个好心情和好的工作生活态度，因为老师良好的情绪和积极的工作和生活态度直接感染老师身边的每一个孩子。

5、希望老师在户外活动时要处处从安全着想，检查活动场地有无石子、玻璃等，活动器械是否松动了、有无裂缝，想想活动形式适合孩子吗等等，在活动中，要做到“眼观六路，耳听八方”，不断观察孩子，发现异常和危险及时处理和制止，真正地防范安全隐患，杜绝安全隐患。

㈨ 谈谈对大学老师的看法

大学老师是人生中,

除了小学老师以外对我们影响最大的人,

而且这个影响是我们双方都从未察觉的,潜移默化的.

也同样会事不可抗拒的.

当我们离开了父母特别的呵护,

当我们不再用那种仰慕又钦佩到五体投地的目光看待我们的老师,

当我们从不知天高地厚的少年不可逆的走进青春萌动的又焦头烂额的高中,

当我们以为终于脱离了苦海,不再为了那可怜的分数线而点灯熬油,

当我们以为终于可以肆意挥霍青春甚至全世界为敌时,

是大学老师给了我们搭建了一个模拟人生的舞台,

他让我们在舞台上可以尽情的展示自己,但不会因此而迷失方向.

他放我们随意的享受抛弃了分数线的逾越,却不会因此而忘却目标.

他任我们去初尝感情的青涩,却又不至从此沉沦.

其实,不是所有的大学老师都有多么高尚的灵魂,,

也不是所有的大学老师都神圣的不食人间烟火.

他们也许很普通,过着常人的生活,也同样偶尔被生活的琐碎而湮没.

他们甚至不优秀,懒散又透着那种文艺青年独有的桀骜不驯,

他们也一样有失控的时候,会因为我们的顽劣而气恼,也会因为我们的单纯而感动,

他们平凡而普通,走在街上瞬间就会被来往的行人儿淹没.

他们没有多特别,

只是,他们离那个纯真的,简单的我们最近,离那个充满无奈的现实也最近.

他也并没有伟大到为了学生们而特意严格的要求自己事事完美,

而我们从他在领导转身后瞬间崩塌的表情,看到了和我们一样的逆反和愤懑.

他也并没有高尚到每一个举动都先去考虑是否真的会影响某个人对未来的评判,

而我们从他挡在我们身前舌战群儒式的战争模式,明白了爱的另一种表达方式.

他也没有多耐心,甚至从来没有掰开揉碎的给我们讲解过四书五经也不引经据典.

而我们从他紧缩眉头的斥责声中,知道了道德得有底线,行为得有标准.

他也非常的接地气,会为了五毛四分和卖家挣得面红耳赤,甚至急头白脸.

而我们从他特意自掏腰包定做的蛋糕,感受到了什么是比金钱更容易侵蚀心灵的东西.

他也从来不会循规蹈矩,会为了提前吃到午饭而落荒而逃,甚至横冲直撞,

而我们从他满脸坏笑递过来的两荤三素看到了每个人内心深处的顽皮.

他也甚至算不上合格,偶尔还会参与到暗恋对象的讨论中来,

而我们知道自己老了,才明白他接近融入只为守护我们的苦心.

他就是别人嘴里的吊儿啷当,就算是全员参与的正规演练,他也毫无例外的不修边幅.

而我们从他看似邋遢却一尘不染的装束中明白了有种重视是源于内心的尊敬.

他从没有软声细语,除了气愤的咆哮,就是看笑话似的嘲讽.甚至毕业了也不和我们多待半秒

而我们从他转身时微红的眼眶,尝到了人生第一次无可奈何的离别,无以言表的落寞,

他再也没有联络我们,甚至我们有时会认为以前的那些可能都是自己的错觉.

而我们在打开社交网站看到已经创建多时的班级编号下面,那个桀骜不驯号称冷血的名字.

收到了人生中第一份离别的祝福,

感受到了第一次因为记忆而崩塌的泪水,

也捡起了因亲现实残酷而渐渐忘却的真诚,,

以及因为人清冷暖而渐渐失守的原则!!

这就是大学老师,

他没有刻意的去做什么,

也没有试图用什么借口去装扮自己,

他只是作着一个平凡普通的人,

过着波澜不惊的平常日子而已.

他只是一个平凡的日子里在做某一个举动时,

恰巧让我们看到了面对现实的骨感,

所有人的无奈和那份倔强的坚持

当人称经过了他,仿佛瞬间建了一堵守护之墙,

守护着我们的青春,我们的叛逆,我们的骄傲,我们的弥足深陷,我们的裹足不前.

守护着我们的自信,我们的执着,我们的坚持,我们的称兄道弟,我们的痛哭流涕!

大学老师,

他没有特殊到哪里去,

他没有崇高到哪里去,

他只是,在我怀揣梦想,无所顾忌的步入社会时,

第一个近距离观察的面对社会压力时真实的成年人.

他只是,在我瞻前顾后,鼓足不前的怀疑人生时,

第一个不以说教为手段,不顾尊卑敢于现身说法的过来人.

他只是在我泪眼婆娑,质疑自己的美好和未来时,

第一个真正把我当做成年人不计后果当头棒喝的引路人.

是的

这就是大学老师,

给我的印象,

平凡普通,又内敛倔强的坚守着自己的一套原则的人.

他的每个举动都会给即将步入社会的学什么一个暗示或者引导.

而是好是坏,

则因人而异,

物竞天择不是人力能左右的而已.

㈩ 谈谈你读大学的体会,和对老师新生想说的话

大学新生入学后，无论是学习，还是其后的心
理感受，都面临着一个全新的视界，他们会有什么
样的感受呢？综合本人多年的教学实践，发现很多
大学新生对大学学习和生活等方面适应性很差，产
生心理矛盾或心理障碍，主要表现在：
1大学新生入学后面临的适应性问题
从高中到大学是一个质的飞跃，但为实现这一
飞跃会产生诸多的心理压力。
1.1理想与现实的矛盾
从高中到大学是一个质的飞跃。实现这个飞跃
的人往往对个人、对未来抱有较高的期待。根据调
查，大学生属于、经济期望值较高的社会体。
从心理学的原理来看，期望值越高，心理承受力越
差。如果入学前对学业、教师以及未来的就业前途
等抱有过高的期望，在现实中就会产生较大的心理
落差，导致大学新生理想与现实产生矛盾，甚至是
巨大的矛盾。首先，从考大学的动机看。许多学生考
大学都是迫于社会上越来越激烈的竞争，希望通过
提高学历增强竞争力，将来有更好的就业前途，潜
意识中天真地以为只要读上大学未来就是一片灿
烂。但现实是，近些年由于本科生、研究生的扩招，
社会上的高学历人才数量急剧增加，且大多数高层
次的人才都汇聚到大中型城争抢有限的职位。大学生虽然就读大学之后竞争实力增强了，但社会就
业压力也越来越大了，大学生就业前景显然不是理
想中的那么乐观，因此导致大学新生心理的不平
衡，有些人甚至怀疑自己当初的选择。其次，对学
校、专业的失望。有的学生在入学前对自己的兴趣
爱好缺乏自信，对报考学校或报考专业缺乏了解，
在深入大学学习后一旦发现学校的教学环境、教学
水平等没有自己想象的那么好或所学内容和专业
与自己的兴趣志向不相符,心理平衡受到破坏，学习
积极性消逝，陷于失望和痛苦之中。再次，理想中的
大学生活与现实中的大学生活有很大差距。理想中
的大学生活正如在高中时老师和家长所描述的那
样，轻松、自在、闲适，没有压力，没有考试，没有班
主任的管教，可以天天玩，甚至可以天天睡懒觉等
等。但学生一旦进入大学，才发现完全不是那样，上
课仍然要考勤，晚上仍然有晚自习，要参加期中考
试、期末考试，甚至必须参加各种各样的等级考试。
为完成学分，除了必修课的学习、整天还忙于选修
课的学习，学习竞争依然激烈，导致大学新生在心
里对大学的美好想象破灭了，心理上难以接受，表
现出迷惘和失望。
1.2自我形象的冲突
我是谁？我能做什么？我要成为什么样的人？人
的一生会无数次经受自我形象的困扰，自我形象的
冲突也是压力产生的根本原因之一。大学生处于人
生的过渡时期，也是容易出现自我形象危机的时
期。考大学的成功虽然使整体自我形象得到一定程
度的提升，但接下来又面临着学习、就业等多方面
的挑战。加入大学生体之后，进行自我比较的参
照系发生了变化，大家都是经过层层筛选的优良人
才，参照系的变化势必对自我形象造成潜在的冲
击。对于由高中直接考入大学的人来说，这种问题
更加严重。因为这部分学生没有在社会上经历过摔
打，并且从小学到中学都是拔尖或比较拔尖的人
才，就读大学后这种优势往往难以保持，很容易对
自我形象产生怀疑。另外在学校组织的各种竞赛、
演讲等活动中，对于那些没有任何爱好与特长的学
生来说，更是无所适从，自信心大打折扣。大量研究
已经证实，人对压力的感受与自我形象关系密切，
持肯定自我形象的人能更好地应付压力，对自我形
象持否定态度的人更容易感受到压力。由于自我形
象发生冲突，困惑加大，心理压力也随之增大。
1.3对大学学习方式感到迷茫。
大学的学习方式与中学有很大差别，很多学生
在短期内无法适应。大学课堂教育，在于基于教材
又脱离教材的原则上进行。特别是文科教学，很多
时候教师注重课堂教学内容的容量，于是很多同学
感到大学的学习方式和知识与高中时似乎脱节，对
老师所讲的都不太懂，对老师的授课方式也不适
应，感觉讲得太快，内容深而广。如果教师脱离课本
进行讲解，很多同学更是模棱两可，没有课本作依
据，抓不住重点。一堂课下来，不知所云，更谈不上
收获，这对急于想适应新的学习生活的学生来说是
无法接受的。以至于在以后的学习中，没有目标，得
过且过，这样被动的学习就只能是痛苦的学习，没
有动力就不可能学好。所以在思想上表现颓废，行
动上感到迷茫。
1.4在日常生活方面的种种不适应。
现在的大学生基本上是独生子女，在家多数是
饭来张口、衣来伸手，一旦离开父母，来到一个新环
境，生活上就感到非常不方便。有的同学对自己要
洗衣、打开水、整理内务这些琐碎而无序的日常事
物感到烦躁。这些小事处理不好，对学生的心情、学
习和生活影响是很大的。另外不少大学生的生活理
念和动机都建立在“个人”与“自我”的基础之上，在
这种极端“个人第一”“、自我第一”思想指导下，他
们的为人处世的方式，人际交际的准则，都是以自
身的利益为进退的。平常的生活中，他们想到的是
自己的得失，很少体谅周围人的感受，同学之间理
解与关心少了，取而代之的是戒备与嫉妒，表现出
狭隘、孤僻、孤傲、自私、闭锁的心理特征。这种种的
不适应，使很多同学像一只无头苍蝇，到处碰壁，摸
不着头脑。每天都在忙，又似乎没有什么收获，只能
是瞎忙。于是，有的同学就开始怀疑自己的能力，自
卑心理由此而生，心理压力加大，也构成强大的压
力源。多数同学感到大学生活乏味、无聊。为了打发
时间，就沉浸在休闲娱乐中，荒废了学业，人也变得
肤浅、功利，缺乏一个大学生应有的思想道德和文
化素质，这种压力是来自人性较深层次的压力，如
果得不到适当的疏导将造成恶性循环，越积越重。
有同学如是说：学习上的压力没有高中时的大，但
精神压力却很大很大。
2对策思考
对大学新生面临的以上这些问题，我们要给予
足够的重视和指导，加强对大学新生的适应教育，
帮助新生尽快完成角色转变，尽快适应大学的学习
和生活。
2.1对大学新生加强理想教育
理想和信念是世界观、人生观、价值观的集中
体现，它是激励人们百折不挠、忘我奋斗的巨大动
力。心理学研究表明，一个人如果理想迷失，信念动
摇，就会丧失辨别和抵御错误思想的能力。如何在
社会中寻找适合自己的位置，协调理想与现实的矛
盾是每个大学生都要面对的困惑。教师担负着教书
育人的重任，应成为理想、信念的引导者和激励者。
在传授学生以丰富知识的同时，更应该悉心地传播
真理，引导学生树立正确的世界观，在他们心中点
燃理想的种子。因此，对刚进人大学校门的大学生
我们要利用授课时间、谈心方式等加强学生的理
想、信念教育。要及时注意观察个别学生的异常动
态，并加以适当的点拨，引导他们树立克服困难的
勇气和毅力，从而积极地应对人生，树立崇高的理
想和坚定的信念。教育学生应以自己的价值目标为
坐标，对自己的人生作一个规划，那就是我到学校
来是为了什么，我将成为一个什么样的人，我将怎
样去做，才能成为一个成功的人。这个成功不仅仅
是财富上，更要体现在人格上，激励学生为了实现
理想可以克服所经历的千辛万苦。
2.2要让学生尽快适应大学的学习，掌握良好
的学习方法，在学习上树立自信心
培养学生的创新精神和实践能力，是学习的实
质。学生在中学的时候习惯了老师的授课方法，一
时难以接受大学的授课方法是很平常的。而学生自
主学习现已成为知识经济社会的主要学习方式。大
学教学的主要任务就是为学生的主动学习和知识
构建创设一种真实而复杂的学习环境，让学生用良
好的学习策略来控制自己的学习过程，充分发挥学
生的主观能动性，使学生在感受、理解知识的同时，
深入探究，力求有所发现，有所创新，成为一个真正
会学习的人。老师还要注意对学生加以引导，教会
学生学习。培养大学生学会学习要落实“教为主导，
学为主体”的原则。学会学习比学会知识更重要，知
识是不断发展变化的，学会掌握检索、搜集、、
应用知识的手段则更加重要。要鼓励学生对书本的
质疑和对教师的超越，鼓励学生要有不同于别人的
理解和富有个性的表达，积极引导学生从事实验、
实践，培养学生动手实践的能力。不仅要学到老师
所讲的知识，更重要的是学会自学，学会怎样学习，
让学生在学习过程中要充当主角，要积极主动地学
习。要自己能提出问题，能自己解决问题，要有创
新。
2.3要让大学新生尽快适应大学生活。
让大学新生尽快适应大学生活，这包括两个方
面。一方面要尽快适应大学的自主生活，让学生认
识到自己处理自己的生活琐事是自己的责任，也是
对自己生活能力的锻炼，要克服依赖思想，自
己的事自己做，不能事事都依靠父母。要培养今日
事今日毕的好习惯，有意识地培养自己的生活
能力。另一方面要培养学生适应集体生活的能力。
在中学，很多同学没有住校，加之学习压力大，对集
体生活比较陌生，对同学关系也不太注重。进入大
学，也是进入了人际交往的高峰期，他们不仅表现
出对异性新的兴趣，而且对同性、同龄人也表现出
较大的交往热情。同一个寝室的人朝夕相处，由于
来自不同的地方，经济条件、个人条件差异都会给
同寝室的人的交往带来一些影响，这种影响更多的
时候表现为负面的影响，教师应引导大学生正确地
从亲缘交往转向以社会交往的转变，让同学意识到
在学校里，同学之间的友谊是以高尚的人格为基础
的，是以真诚、理解、平等、宽容为纽带的。与同学交
往要能理解他人、要平等待人，不能斤斤计较，能容
他人之短。使学生明白并感受到，良好的人际关系
能使人获得安全感和归属感，给人带来精神愉悦和
满足，从而促进学生的人格与心理健康。
2.4培养学生承受压力的健康心理素质。
压力问题是社会问题，需要社会、学校、家庭和
个人多方面的合作和努力才能得到有效的排解。首
先应帮助学生从个人的角度转变看待压力的态度。
使他们了解压力，重视压力。告诉学生，我们的生活
离不开压力，回避压力无济于事，要积极地应对压
力，学会缓解心理压力的技巧。并使他们明白，压力
并不总是坏事，适当的压力有利于激发人的斗志，
增加做事的效率，压力并不可怕，关键是找出个人
所能承受的压力极限，当压力过重时使用适当的方
式进行宣泄和疏导，以此来缓解压力。其次将大学
新生心理教育落到实处，比如：将心理健康纳入培
养计划。另外，广为开展体育锻炼，促使大学生参加
体育活动，在体育锻炼中释放压力，获得身心的愉
悦；加强心理健康教育，普及心理知识，加强心理咨
询，增强社会支持，为压力提供疏通的渠道；加强人
文环境建设，创造宽松的学习、科研、实践环境；改
进教学计划，拓宽大学生的知识面等等。
总之，有针对性地加强对大学新生的适应性教
育，使他们的大学生活一开始就有一个良好的开
端，成为人格健全的现代人才，广大高校教师责无
旁贷。