为什么大学老师要读哲学

① 为什么要学习哲学

1、哲学和人形影相随，很难摆脱其影响。比方说，遇到困境厄运，是奋力拼搏、改变处境，还是自甘认命、任凭摆布，这里面就有哲学思想特别是人生哲学在左右影响。

2、每个人也都必然要面对哲学问题，并自觉不自觉地用自己的方式去回答和应对这些问题，因为人生活在这个世界上，总要同客观世界打交道。

3、任何重大的哲学问题，都源于重大的现实问题； 任何重大的现实问题，都深层地蕴含着重大的哲学问题。

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学哲学的好处：

1、学点哲学，懂得从世界观方法论的高度来认识和处理问题，很多事情就容易看得更加明白和透彻。

2、学点哲学，处理具体矛盾问题时就能多一点远见和智慧。

3、如果能够自觉运用哲学观点指导自己的学习、工作和生活，就能够大大减少盲目性，增加自觉性。

参考资料

人民网-聚焦：中南海开年第一课，为何学哲学

人民网-学点哲学，受益终生

② 学哲学可以去大学当教授吗

过来人的意见：哲学下的分类也是很多的，有马哲、中哲、外哲、宗教哲学、逻辑学、美学等等，一般来讲，想进高校教授专业课，是必须要博士的，但如果你学的是马哲，读到硕士，还是有可能去教公共课或当辅导员的。

③ 大学为什么要开设哲学课有用吗

有用。不管是理科专业和文科专业，哲学都是有用的。
我简单给你说一点哲学与其他具体学科的关系：
1、具体科学（自然科学、社会科学、心理思维科学）是哲学的基础，具体科学的发展推动哲学的发展。
2、哲学是对具体科学的概括和总结，并且对具体科学有指导作用。
另外：哲学发挥是价值理性的作用，不同于自然科学发挥的是工具理性的作用。
但愿对你有所帮助。

④ 大学里面学哲学的人是什么怎么想的

大凡历史上，那么著名的哲学家，家境都不至于很差。贫困家的孩子，早当家，首要的想到的问题，是如何解决温饱问题。在德国的教育体系中，读哲学的学生，一般家里都比较有钱，不太需要，为未来的谋生考虑。

⑤ 你为什么会选择哲学系

原因很简单，我只是希望：在表现自己的无知时不用担心被他人耻笑，在反驳别人的观点时不用担心将对方激怒，在思考哲学问题时不用担心被人当成精神病，以及，让自己觉得自己既不是那么的另类，也不是那么的平凡。

⑥ 哲学能学么老师都不懂，大学开的哲学课有什么用。

也许你不认可你的老师，但是任何科目的老师就什么都知道吗？如果有朝一日你成了所学专业的老师，你保证你无所不知吗？老师只是将你领入这个领域，学习探索需要自己的努力。
此外，大学里所开设的哲学课，我认为你指马克思主义哲学这门公共课，它的定位是政治思想理论课，所以基于它的定位和对老师的特殊要求，有时会体现出与专业课不同的地方。如果你的学校有哲学专业，建议你去听听他们的专业课。

在挑老师毛病之前，先把自己的语文学好。你的“逻辑关系试”、“试子”是什么？是“式”字吧。

没有人能自全，

没有人是孤岛，

每人都是大陆的一片，

要为本土应卯

那便是一块土地，

那便是一方海角，

那便是一座庄园，

不论是你的、还是朋友的，

一旦海水冲走，

欧洲就要变小。

任何人的死亡，

都是我的减少，

作为人类的一员，

我与生灵共老。

丧钟在为谁敲，

我本茫然不晓，

不为幽明永隔，

它正为你哀悼。

⑦ 作为一名教师，为什么要学习教育哲学

我年轻时，读过赵鑫珊的《哲学与当代世界》，此书对我产生了长远的影响。书中有这样一段话：杰出的科学家必然同时又是一位灼然发光和独立思考的哲学家。我在此页批注：教育不也是这样吗？从此，我有了高远的志向：做教师，就要做一位独立思考、有哲学家气质的教师，成为赵鑫珊老师说的“立体型”的教师。这个志向，改变了我观察教育的视角，明确了我今后努力的方向。
我年轻时，还读过周云汉先生的一篇文章，叫《哲学的贫困化与贫困化的哲学》。该文有一个核心观点：当代的中国，教育哲学非常贫乏，教育方向变化无常，教育思想混乱不堪，并且，这么严重的问题，没有引起社会的普遍关注，若此情况继续下去，中国教育的未来令人担忧。我当时是新教师，初出茅庐，对周先生的话语似懂非懂。现在过去快三十年了，我才完全明白，周先生看问题是深远的。
引领中国的教育，古代有孔子，现代有陶行知，当代有谁？我还真想不起来。孔子的教育思想，引导中国教育两千多年；陶行知的教育思想，也影响了一个区域的一段时期。可现在呢？以什么教育思想为主导？我们的教育方针一变再变：早期是教育要培养共产主义接班人……现在是教育要为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务。这说明什么？说明我们的教育缺少哲学指导，从而，缺少定力，缺少自信，导致教育方向摇摆不定。随之，我们的教育政策也变化莫测，今天雨来明天睛，东边雨来西边睛。到了基层，到了课堂，教育的乱象更是处处可见。
教育哲学，就是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的学问。教育哲学贫乏，不仅影响教育方针、政策、环境，更影响从事教育的人。一个没有用教育哲学思想初步武装起来的教育工作者，就象一只无头苍蝇，到处瞎撞，做得很辛苦，但成效不大，甚至做了错事也不知，相当悲哀。许多教师，做了一辈子教师，从来不问自己：我在干什么？我干的对不对？除了“埋头”就知“苦干”，除了“苦干”还是“苦干”。人类“灵魂”工程师，自己先没了“灵魂”，成了“螺丝钉”，成了“工具”，成了“教书匠”，却麻木不仁，全然不知。
教育哲学贫乏，对教师整个队伍的建设，影响更大。且不说普通老师，就是教师队伍中的“精英”，搞得也是名存实亡。我有许多机会接触教坛新秀、学科带头人、特级教师，我发现，与他们中的多数交流，很难站在教育学、心理学、教育哲学的层面上对话。假如是听课后的评课，他们的评语几乎是“板书整齐”、“教态端正”、“引入自然”……批评的话语诸如“第二个例题板演漏了两个字”、“‘恪’字的古音不是这样读的”等等，非常“朴实”，少有理论思辨。他们的论文，“论”得很少，更多像经验介绍、工作汇报，没有理论归纳、哲学升华。当下的教师教育，也是这个倾向。集体培训，开的课要“管用”，主要讲授“教法”，排斥“理论”，“教育哲学”类的课程进不了“菜单”；个别指导，也就是“老教师”对“新教师”的传帮带，主要是听听课评评课，很少阅读推荐，更少理论研究指导。
教育哲学贫乏，最终也将影响学科教育。因为，一个没有经过哲学学习、哲学教育、哲学训练的教师（大学里的“唯物主义”基本上是上成政治课的），是很难生长出哲学思考力的。这样的教师，在教育实践中，是不会深刻反思，难以发现深度问题的，更不会自主提出新问题。他们只能依照“习惯”，随大流地进行教学，就是面对错误的传统教法，也是照单全收、照样画葫芦。下面，我以语文教育为例，加以进一步说明。全国有语文教师几百万，其中有几位向自己问过这样一个语文教育的哲学问题：什么是语文？语文教育的重点是语言的形式还是内容？据“蓝”眼观察，绝大多数的语文老师，对这类带哲学性的问题，是不闻、不问、不答的，其结果是，语文课堂上大量时间教的不是语文，语文老师布置的作业中不少不是真语文作业，教师本人却全然不知，浪费的时间和精力难以计数；还有，以“分析”为主导的语文课堂教学，是一个错误，为什么是错误？广大教师也不得而知。这类问题得不到解决的原因，是教师普遍缺乏哲学思考力。而一个没有哲学思考力的教师，是不可能成为优秀教师的，更不配当学科带头人和特级教师（包括教研员），因为他们极有可能会把学科教育带错方向、引入歧途。

⑧ 大学哲学老师讲的是书本知识还是个人见解

大学老师讲哲学，肯定会依据教材大纲，讲解书本知识，教材内容都是专业人士精心专选编的，但是老师属也会根据个人的知识经验进行拓展、解说。所以，老师的学识能力影响着老师对教材内容的解读能力，讲课的内容湾透着老师个人的见解。所以，不同的老师讲授风格，讲解深浅也是不同的。所以说，遇到一位好老师是一个学生的幸运之事。

⑨ 读理科的大学为什么要学马克思主义哲学

哲学是人看世界的根本方法，所以不论文理都值得好好学，不止马克思主义哲学，如果你能更广博的学习更好。君不见，几乎所有的科学大家在哲学方面都很有造诣。人生的知识总是相辅相成的，限于专业的话，不可能会有跨越的成就。