哥伦比亚大学的心里学教授
Ⅰ 我为什么学习哥伦比亚大学的心理学
学心理学主要是对自己有正确的认知，掌握人际沟通技巧，纠正自己不良的情绪，正确版面对自己权所遇到的问题及困惑，可以每天开开心心的学习工作生活，有利益身体健康，减少疾病，当有了疾病后可以正确面对。在别人有困惑或有心理问题时，可以运用心理学的知识，及时发现及时提供帮助，在劝导别人时，能掌握他真实的想法，可以说到别人心里，做到有的放矢。
Ⅱ 国内著名的心理学大师有哪些
1、李子勋：
李子勋，男，毕业于华西医科大学，中日友好医院心理医生，首届中德高级心理治疗师培训项目学员，心理协会北京心理咨询与治疗专业委员会成员。
曾任中日友好医院心理医生，首届中德高级心理治疗师培训项目学员，心理协会北京心理咨询与治疗专业委员会成员。中央电视台《心理访谈》、《实话实说》，北京电视台《心理时间》，中央人民广播电台《星星夜谈》、《情感世界》特约心理专家，汇名家网特约讲师。《父母必读》、《女友》、《时尚健康》等健康与时尚杂志的专栏作家。
Ⅲ 请问美国哥伦比亚大学的心理专业的排名是多少
美国的心理学排名吧。
Ecational Psychology 教育心理学
1. University of Wisconsin-Madison 威斯康星大学麦迪逊分校
2. Stanford University 斯坦福大学 (CA)
3. University of Michigan-Ann Arbor 密西根大学-安娜堡分校
4. University of Illinois-Urbana-Champaign 伊利诺伊大学厄本那—香槟分校
5. Michigan State University 密歇根州立大学
6. University of Maryland-College Park 马里兰大学帕克分校
7. University of California-Los Angeles 加州大学-洛杉机分校
8. University of California-Berkeley 加州大学伯克利分校
9. Teachers College, Columbia University 哥伦比亚大学 (NY)
10. Vanderbilt University 范德堡大学 (Peabody) (TN)
11. University of Minnesota-Twin Cities 明尼苏达大学Twin Cities分校
12. Harvard University 哈佛大学 (MA)
Texas A&M University-College Station 德克萨斯A&M大学卡城分校
14. University of Texas-Austin 德克萨斯大学奥斯汀分校
15. University of Pittsburgh 匹兹堡大学
16. Arizona State University 亚利桑那州立大学
Pennsylvania State University-University Park 宾州州立大学-University Park Campus
The University of Georgia 乔治亚大学
19. Northwestern University 西北大学 (IL)
20. Indiana University-Bloomington 印地安那大学伯明顿分校
University of Nebraska-Lincoln 内布拉斯加大学林肯分校
University of Washington 华盛顿大学
23. University of California-Santa Barbara 加州大学圣塔芭芭拉分校 (Gevirtz)
University of North Carolina-Chapel Hill 北卡罗来纳大学教堂山分校
Social Psychology社会心理学
1. Stanford University 斯坦福大学 (CA)
2. Indiana University-Bloomington 印地安那大学伯明顿分校
3. The University of Iowa 爱荷华大学
4. University of Michigan-Ann Arbor 密西根大学-安娜堡分校
5. The University of Arizona 亚利桑那大学
University of Wisconsin-Madison 威斯康星大学麦迪逊分校
7. Duke University 杜克大学 (NC)
University of California-Los Angeles 加州大学-洛杉机分校
9. University of North Carolina-Chapel Hill 北卡罗来纳大学教堂山分校
10. Cornell University 康乃尔大学 (NY)
University of Washington 华盛顿大学
12. University of California-Berkeley 加州大学伯克利分校
University of South Carolina-Columbia 南卡罗来纳大学哥伦比亚分校
14. Emory University 埃默里大学 (GA)
University of Minnesota-Twin Cities 明尼苏达大学Twin Cities分校
16. University of California Riverside 加州大学河滨分校
University of Maryland-College Park 马里兰大学帕克分校
Ⅳ 心理学名师有哪些
国内心理学名师
华东师大心理学系曾聚集了中国心理学界的“五虎将”：张耀翔、萧孝嵘、谢循初、胡寄南、左任侠。
著名心理专家韩玉金，中美澳联合（北京）国际医学研究院院长
著名青少年心理咨询专家张声远
著名心理专家毕希名教授
著名心理学专家李子勋教授
莫雷教授，华南师范大学副校长、中国心理学会副理事长、国务院学位委员会学科评议组成员、国家重点学科“发展与教育心理学”学术带头人、教育部人文社科重点研究基地“应用心理研究中心”主任、博士生导师
申继亮教授，北京师范大学心理发展心理研究所所长、中国心理学会教育心理专业委员会主任、博士生导师
白学军教授，天津师范大学心理与行为研究中心主任、中国心理学会常务理事、博士生导师
著名家庭教育和心理辅导专家金琰
著名家庭教育和心理辅导专家李宜嵘
著名心理学专家杨凤池教授
著名老年心理卫生与精神病专家马辛
鲁洁，南京师范大学道德教育研究所名誉所长，教授，博士生导师，全国教育学会德育专业委员会主任
1朱智贤（1908～1991），江苏赣榆人。曾任北京师范大学教授、中国教育学会副会长、人民教育出版社副总编辑
周先庚（1903～1996），安徽省全椒县人，中国实验心理学家
张耀翔(1893～1964)，留美归国后，曾任北京高师、沪江大学、复旦大学、华东师范大学等校教授以及中国科学院心理研究所特约研究员
肖孝嵘（1897～1963），中国心理学会、中国测验学会、中国心理卫生协会、中国教育学会等理事、上海市心理学会副理事长
汪敬熙（1893～1968），中国现代生理心理学家
唐钺（1891～1987），中国现代实验心理学家、心理学史家。中国心理学会北京市分会理事长、北京大学心理系教授。
孙国华（1902～1958），中国现代心理学家，中国科学院心理研究所研究员、该所发生发展心理学组领导、中国心理学会理事、《心理学报》常务编辑。
潘菽（1889～1988），南京大学校长兼心理系主任、中国科学院生物学部委员、中国科学院心理研究所所长
陆志韦（1894～1970），在美国留学获心理学博士学位，任中国心理学会主席，中国科学院语言研究所研究员，从事音韵学的研究工作，并担任中国科学院哲学社会科学学部委员、中国文字改革委员会委员。
曹日昌（1911～1969），获英国剑桥大学博士学位任中国科学院心理研究所副所长、中国心理学会副理事长
陈大齐(1886～1983)，早年留学日本东京帝国大学，专攻心理学，获文学士学位，
任台湾大学教授，台湾政治大学教授、校长。
陈鹤琴（1892～1982），获得哥伦比亚大学硕士学位，
丁瓒（1910～1968），北京协和医学院脑系科研究和讲授医学心理学
高觉敷（1896～1993），曾任中国心理。学会副理事长、南京师范大学教育系教授。
郭任远（1898～1970），赴美国伯克利加州大学，得到著名心理学教授托尔曼的赏识。1921年，发表《取消心理学上的本能说》，批评锋芒不仅直指心理学权威哈佛大学心理学系主任麦独孤，而且也触及美国行为主义的创始人——华生。此文震惊美国心理学界。当时，郭任远还只是大学四年级学生。
Ⅳ 美国心理学家洛钦斯(A. S. Lochins) 详细资料！
关于洛钦斯的记载并不多，但是他提出的“首因效应”可谓妇孺皆知，连这个名字都好像是首因效应附带着的，每次出现都是一句“首因效应是由美国社会心理学家洛钦斯提出的。”因此我有个猜测，洛钦斯即是阿希（1907~1996），阿希出生于当时俄罗斯帝国统治的华沙，1920年移民到了美国。1928年也就是阿希21岁时，他在纽约市立学院获得了学士的学位，之后四年又在哥伦比亚大学相继获得了硕士学位和哲学博士学位，然后在哥伦比亚大学留校执教了10年左右。之后又在几所学院任教，1966年开始一直任拉特格斯大学教授。他是格式塔心理学派的创始人之一，与马克斯·韦特海默互为朋友和同事，所以我们常能看出他在研究中用了大量的“格式塔”型处理方式，这些在他1952年出版的教科书《社会心理学》中反映得出来。在现实生活中，我们很容易做出对“如何形成关于其他人的印象”的一般性解释，但心理学家在用科学原理来处理丰富的人类社会互动的复杂性时，会遇到很大的困难。而这个领域的第一位开拓者就是阿希，他做了许多研究来确定人们的印象是如何形成的，阿希在20世纪40年代做的一个著名的印象实验即是为此，他认为形成印象时，使用了内隐人格论，即“慈善机构的人一般很大方，而橄榄球队的人一般很莽撞”这样的思想。阿希对从众心理的研究也比较著名，如1955~1956年的“线段试验”，被命为“阿希情境”的一种情境模式常被用于群众中从众心理的研究。关于动机，阿希提出了动机型策略家模型。一开始提到的首因效应也涉及到了阿希，关于首因效应，安德森也曾研究并确定了“如果参与者被迫平等地留意所有的性格特征，首因效应就会消失。我并不能证明所罗门·阿希即是A· S·洛钦斯，所以上诉都是使用阿希这个称呼，若是完全不同的两个人，请原谅我的错误。
Ⅵ 在美国当一个心理学正教授有多难
詹姆斯·麦基恩·卡特尔詹姆斯·麦基恩·卡特尔[JamesMcKeenCattell1860.05.25－1944.01.20]，美国心理学家，是20世纪初美国应用心理学先驱，是最早将心理学研究结果统计量化的心理学家，全世界第一位脱离哲学范畴而纯属心理学的教授。他出生于美国宾夕法尼亚州伊斯顿市，逝于宾夕法尼亚州兰卡斯市。他先就读于其父担任校长的拉斐特学院，1880年毕业后赴欧洲，先到德国哥廷根大学，后转入莱比锡大学，成为心理学之父W.冯特的学生。1882年回国进入约翰霍·普金斯大学，在那里获得研究员职位从事哲学研究工作。这时，G.霍尔正好开始他的心理学讲座，卡特尔聆听了这门课程，开始研究心理活动。1883年再回冯特实验室担任冯特的助教，进行反应时间及个别差异问题的研究，1886年在冯特的反对下完成题为《反应时的个别差异》的博士论文，获莱比锡大学心理学哲学博士学位。获博士学位后，他曾赴英国剑桥大学任教，与F.高尔顿（C.达尔文的表兄弟）相遇，共同探讨个别差异的研究。1888年回国，任宾夕法尼亚大学心理学教授，这是世界上第一个心理学系的专职教授职位。期间他以各种心理测验来研究个别差异。他在自己的实验室内编制测验五十个，包括测量肌肉力量、运动速度、痛感受性、视听敏度，重量辨别力、反应时、记忆力以及类似的一些项目。他于1890年在《心灵》杂志上发表的《心理测验与测量》一文，描述了这些测验。这篇论文首创了“心理测验”（mentaltest）这个术语，还由高尔顿加上了一篇附录表示支持。他所谓心理测验的含义很广，不单指智力测验，而是包括对人的一切能力的测验。在该文中，卡特尔说：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确。”又说：“心理测验若有一普遍的标准，则其科学的与实际的价值一定可增加不少。”他当时就极力主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要有常模以便比较。所有这些都是测量学上的重要观念。但他的测验皆脱胎于冯特的实验室，测量的大多是感知和运动过程。对同一个人来说；—几项测验的结果往往很不一致，而且测验得分与老师评定的智力；等级或学习成绩相关极低。因此在教育上缺乏实用价值。这启发后来的研究者探索其他途径来研究智力的差异。1891年，卡特尔作为心理学教授前往哥伦比亚大学担任心理系主任，在那里一直工作了26年。期间，由哥伦比亚大学授予的心理学博士学位比美国任何一所大学研究院授予的心理学博士学位都要多。这些学位获得者中有许多人后来成为该领域的知名人士，E.桑代克即其学生之一。1896年任美国心理学会第四任主席，1901年进入美国国家科学院，成为该院第一个心理学院士。1929年担任在美国纽黑文市举行的第9届国际心理学研讨会主席。第一次世界大战爆发后，由于卡特尔主张和平，被人误解不忠于政府，而在1917年遭哥伦比亚大学解聘，虽后来上诉获胜，但无未能复职。1921年组建心理学公司，为工业、职业团体和公众提供应用心理学服务，对心理学在工业和教育等领域的应用产生了持久的影响，也加强了美国心理学的机能主义运动。作为一个代言人和编辑，他积极支持心理学组织和学会，直至去世。卡特尔的所有研究课题都是关于心理测验和个体差异方面的。早期他的兴趣在于测量简单的心智历程，例如简单心智反应的反应时间，包括物体或颜色的叫名作业（namingtask）。他首创了心理测验研究个别差异，在性质上主要沿用了英国高尔顿的测量方式，以感觉动作为主，测量两点域值、重量判断的最小可觉察差异、噪音出现的反应时、字母的记忆广度等。之后与冯特一同进行研究，发表数篇文章。他的主要贡献是采用测验统计的分析方法研究个别差异，使当时的哥伦比亚大学成为科学心理学与心理测验推动的中心，也使哥伦比亚大学成为教育心理学的发源地。此外，他的兴趣在于编辑及出版，并且推动了许多科学社群与组织。当他还是冯特的学生时，就已经对冯特的观点提出挑战，他认为并不是所有的人都能以冯特所提出的方法做内省，也就是把反应时间分为感觉、选择等。所以，虽然日后他成为冯特的助理，但他只有在自己的住处进行一些实验，因为冯特不允许他在实验室内进行非内省法的实验。他关于控制联想的反应时间和自由联想的反应时间的实验研究，在心理学实验文献中是经典的。他的研究还涉及个别差异和心理测验、阅读和知觉、心理物理学、次序评量法等领域。其中个别差异和心理测验是他的中心课题。他关于知觉和阅读研究所得的资料，已经成为“注意范围”的标准数据。他协同创了7种以上的心理学杂志和一般科学杂志，包括《心理学评论》、《心理学专刊》、《美国科学家》、《科学》、《心理学公报》等。卡特尔的著作主要为专题论文，他的实验研究散见于许多刊物之中，他出版的心理学专著只有《美国科学家》。1917年，他的同事将他所有较重要的心理学研究（29种）、演讲及正式论文（41种）及其文献提要（167种）分两卷收录于《詹姆斯·麦基恩·卡特尔-科学家》一书出版。他的心理测验不同于智力测验，他重在测量基本的身体活动或感觉-运动反应。因此，他的测验不是智能的有效预示器（A.比奈编制了一种针对高级心理能力的测验，这种测验才是对智力的有效测量），但其研究的影响是巨大的。为美国这一独特的应用心理学领域的拓展作出了贡献。主要著作：美国科学家：1903美国著名心理学家基恩，小时候亲历过一件让他终生难忘的事，正是这件事使得基恩从自卑走向了自信，也正是这种自信，使他一步步走向成功。有一次，他躲在公园的角落里偷偷看到几个白人小孩在快乐的玩儿，他羡慕他们，也很想与他们一道游戏，但他不敢，因为自己是一个黑人小孩，心里很自卑。这时，一位卖气球的老人举着一大把气球进了公园，白人孩子一窝蜂地跑了过去，每人买了一个，高高兴兴地把气球放飞到空中去。白人小孩走了以后，他才胆怯地走到老人面前，低声请求：“你可以卖一个气球给我吗？”老人慈祥地说：“当然。你要一个什么颜色的？”他鼓起勇气说：“我要一个黑色的。”老人给了他一个黑色的气球。他接过气球，小手一松，黑气球慢慢地升上了天空……老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用轻轻拍着他的后脑勺，说：“记住，气球能不能升起来，不是因为颜色，形状，而是气球内充满了氢气。一个人的成败不是因为种族和出身，关键是你内心有没有自信。”
Ⅶ 哥伦比亚大学SPS的教授怎么样
哥伦比亚大学SPS教授大部分来自各公司的高管，在金融、医疗、咨询、娱乐等领域有丰富实践经验，授课内容非常实用。。望采纳我的答案，不胜感激。如果还有什么需要，可以追问，谢谢！
Ⅷ 国内外心理学界名人
1、爱德华·李·桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31—1949.08.09)美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。
他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。
2、威廉·冯特（Wilhelm Wundt，1832年8月16日—1920年8月31日），德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父。
他于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室，这被认为是心理学成为一门独立学科的标志。他学识渊博，著述甚丰，一生作品达540余篇，研究领域涉及哲学、心理学、生理学、物理学、逻辑学、语言学、伦理学、宗教等。
3、张耀翔（1893—1964），湖北汉口人，曾留美获心理学硕士， 回国后从事心理学教学以及实践研究，先后担任多所大学心理学教授以及中国科学院心理研究所特约研究员，是中国最早传播西方心理学学者之一、中国心理学会的奠基者。
1921年，中华心理学会成立时张耀翔首任会长。1922年，张耀翔创办了中国第一本心理学杂志 ——《心理》，并担任主编。在高校任职期间，张翔耀组织建立心理实验室，并撰写论文论述和探讨人类的生理、性格、情绪、智慧 等心理活动过程。
张耀翔毕生从事心理教学和科学研究工作、心理学科普工作。
4、伊万·彼德罗维奇·巴甫洛夫（英文：Ivan Petrovich Pavlov，1849年9月26日—1936年2月27日），俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。
条件反射理论的建构者，也是传统心理学领域之外而对心理学发展影响最大的人物之一，1904年荣获诺贝尔生理学奖，是第一位在生理学领域获诺贝尔奖的科学家。
5、廖世承(1892-1970)，字茂如，教育家。江苏嘉定（今上海嘉定）人。中国近现代著名的心理学家和教育家。
1919年从美国布郎大学学成回国后，先后任教于南京高等师范学校及东大附中、上海光华大学、光华附中、国立师范学院、华东师范大学、上海第一师范学院、上海师范学院，并曾任主任、副校长、副院长、院长等职。
Ⅸ 如何阅读又快又有效
不是每一本书以及每一本书中的所有内容都有必要阅读。要有选择地读书，就是根据“阅读目标或目的”去挑选书籍，以及挑选书籍中的部分内容进行阅读。
1、放弃从头到尾的顺序阅读，借助书籍目录，找到自己感兴趣、想读的哪一部分，直接从那里切入阅读。这样读书也是有很多好处的，比如快速获取你想知道的内容，提高阅读的满足感，也避免一开始阅读就产生厌恶的情绪。
2、在阅读之前，学着根据自己的目标、需求（想明白xx知识、解决xx问题），提出几个问题，然后以书籍为载体，解答问题为目标去阅读。这样提出问题是为了让你有一个明确的阅读目标，读的时候有选择，知道该留意哪些内容，同时也更专心更投入。读完之后再回答一下之前提出的问题，检查一下目标有没有达成。
3、改变逐字逐句的阅读习惯，学会用快速阅读的方法阅读。快速阅读其实就是一种根据材料、需要、时间、精力和内外部环境，有目的、有选择地进行阅读的方法。我通常也是以一分钟两三千字的速度进行阅读，读的过程中找到感兴趣的地方、对我重要的地方、看不懂的地方，然后才放慢一点速度来阅读，对于二次读过发现的精华内容，再进行一遍精读。快速阅读的能力，一方面需要不断的阅读和积累，也就是多读，多读可以完善你的识文基础（词汇、知识背景、阅读技巧等），从而提高你的阅读速度。另外也是可以专门的训练提升的。比如“精英特快速阅读训练”，通过软件来训练掌握快速阅读的技能，掌握到一两千字每分钟一般都非常容易就可以做到。
4、用读书卡或读书笔记的方式增强阅读效果。读完一本书之后，写下阅读后的收获、以及接下来要做什么的具体计划，并认真执行，这样才能将书中的知识运用到生活中。同时，还要给自己设立目标，比如三个月之后的计划，并在三个月之后回顾一番，看看自己是否实现了（追踪、记录自己的阅读、行动成果）。如果想做的更详细点，可以以知识框架或思维导图的形式来来整理书籍，主要是书本的重要内容提炼，也包括自己在读的过程中的一些理解和感悟（如果在后期的学习或阅读中有相关的新知识点、新体会，也都可以加进去，建立知识的连接，方便掌握和运用）。对于你看了之后很有感触的内容，可以试着写写读书感悟。
Ⅹ 美国心理学家基恩
应该指的是詹姆斯·麦基恩·卡特尔。
詹姆斯·麦基恩·卡特尔(James McKeen Cattell,1860.05.25－1944.01.20)，美国心理学家，是20世纪初美国应用心理学先驱，是最早将心理学研究结果统计量化的心理学家，全世界第一位脱离哲学范畴而纯属心理学的教授。他出生于美国宾夕法尼亚州伊斯顿市，逝于宾夕法尼亚州兰卡斯市。
他先就读于其父担任校长的拉斐特学院，1880 年毕业后赴欧洲，先到德国哥廷根大学，后转入莱比锡大学，成为心理学之父 W.冯特的学生。1882 年回国进入约翰霍·普金斯大学，在那里获得研究员职位从事哲学研究工作。这时，G.霍尔正好开始他的心理学讲座，卡特尔聆听了这门课程，开始研究心理活动。1883 年再回冯特实验室担任冯特的助教，进行反应时间及个别差异问题的研究，1886 年在冯特的反对下完成题为《反应时的个别差异》的博士论文，获莱比锡大学心理学哲学博士学位。