大学老师的培养方案

① 大学老师应该怎么讲课

王晓明先生在《另一种可能》一文中说：“(讲课时)你一讲有趣的例子，大家都抬起头来，再说两个笑话，气氛就更加活跃，可你一旦进入抽象的分析，对不起，许多眼神很快就黯淡下去，逼得你赶紧去搜索新的趣事……不少大学的课堂，就变得越来越像是一场故事会，对有趣的细节的渲染，逐渐取代细致紧张、步步深入的思考和讨论，占据授课的中心位置。”如鱼在水，冷暖自知，王晓明所描述的情形，相信在象牙塔执教过的老师都会深有感触的。我们经常目睹这样的场景：老师在台上口干舌躁，而学生或者酣然入眠，或者谈笑风生，或者津津有味地听随身听，或者心无旁骛地看闲书……更有些学生残酷地称呼中文系的老教授为“古董”或“老学究”，一位老先生曾向我叹道：“现在的大学生真难教！现在的大学教师真难当！”

大学课堂难道成了老师们的伤心地了吗？难道只有侃侃明星的花边新闻，聊聊名人的边角猛料，说说稀奇古怪的趣事，骂骂贪官污吏的不法行径才能抓住学生的眼球？难道老师只有华山一条路像明星一样拥有说学逗唱嬉笑怒骂的本领才能集中学生的注意力？果真这样，老师岂不成了说书人或艺人。老师牢骚满腹，埋怨学生难伺候，学生这边也颇有微词：“讲得味同嚼蜡，真没劲！”“听某某讲课，不如回家看书！”师生各执一词，如此说来，我们的大学教育莫非真的出了问题？

这种借鉴明星和说书人表演来单纯追求课堂气氛的授课，因其轻松简便和学生容易青睐，我姑且称之为“快餐教学法”。“快餐教学法”当然有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，但一味靠搞笑和表演来提升学生的听课激情，不免陷入了哗众取宠的泥淖中和舍本逐末的怪圈里，以致走入讲课靠搞笑、不搞笑不听课的恶性循环，这不啻于饮鸩止渴。当珍贵的教学时间在搞笑中弹指一挥，学生没能学到该学的专业知识，岂不可惜？！而老师的专业知识没有被派上用场，多年的学养竟换位于取悦学生，岂不悲哉？！

当年，梁启超给清华大学学生上课时，据说讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自已。有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到欢乐处，则大笑，声震屋梁；讲到悲伤处，则痛哭，涕泗滂沱。听课的也深受感染。如此声情并茂、手脚并施，学生当然会满怀兴趣地听讲。更为重要的是，梁启超记忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗词歌赋，往往张口即诵，讲课时旁征博引，运用自如。有时偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立即想起，大段大段继续往下背。学生因此叹为观止。与梁启超的表演相比，陈寅恪先生的讲课则平实得多。在授课过程中，尽管总是平铺直叙，但听者并不感到枯燥。大家都知道机会难得，不应该轻易放过；每当他讲课下课铃响，大家都有依依不舍、时光流逝太快之感。因为讲课的内容，都是他的心得和卓见，所以同一门课常有人听上好几遍，仍会有新鲜感。即便是《武则天与佛教》这样极易使人联想到“宫闱秘事”的讲题，他也讲得严肃而严谨。他从武则天的宗教思想来说明她为什么有那么多的面首，原来是佛经中有“女人是不可能成佛，若要成佛，除非是广蓄面首”，“如此这般利用采补术”的话。如此讲课，学生能获益匪浅，自然会聚精会神。

从大师讲课的例子可以看出，老师能否受学生接纳乃至欢迎，与是否具有表演才能关系不大，关键在于能否拿出真东西，能否有使学生信服而受到教益的本领。当然，老师如果口若悬河、身体语言充沛，无疑对增加个人魅力和使课堂生气盎然大有裨益。而口才与表演能力皆属一般的老师，因其坚持一字一板、按部就班的传统授课方式，也许课堂上不无沉闷寡味，但如果确实腹笥丰盈也能赢得学生的服膺。

讲故事、说段子当然不是提高学生听课积极性的不二法门。著名教育家苏霍姆林斯基认为，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”将专业知识的艰涩难懂尽可能化解为简单平易，把枯燥乏味的内容换一种深入浅出的方式讲解，层层推进，环环相扣，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而被撩拨得兴致盎然。当然，还可以采用增加师生互动，譬如采取专题讨论的方式。国际教育交流委员会主任库拉基访问中国后也曾指出：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境仍以授课和背书为主，没有多少讨论。这方面变化不大。”他所指陈的诟病在大学讲课中堪称由来已久，因此在讲课中，老师和学生之间多直接交流，这样就能拓宽学生的思路，激发学生的想象力和创造力，从而无须通过搞笑的方式即可达到使学生专心听课的目的。也许，关于大学老师如何讲课业内人士见仁见智，但无论怎么倡导无论怎么改革，首要的一点应该承认和遵循，讲课的目的是能够使自己的知识得以传授给学生，不能使课堂流于浮华、轻薄和搞笑。

② 大学老师的授课方式有几种

大学老师授课的方式有
第一：讲解理论知识，自己动手实践
第二：边教边娱
第三：纯粹的理论知识
总体来说更多的是自己去学习

③ 怎样成为一名大学老师

1、高学历；

2、通过高校教师资格证的培训考试；

3、语言表达能力良好。

第一：具有一定的高学历。现在就国内的高校来讲，不同级别的高校对大学老师的要求是不一样的。如果是国内知名大学，至少是要国内一流大学的博士生毕业或者是国外的一些著名大学博士生毕业，才有机会进入这些高校；

如果说是普通本科省属院校，特殊专业可能硕士研究生可以进去，但是一般专业只要要国内的高校的博士研究生毕业才能过得了学历这一关；而如果是高职高专类的高校，要求可能会更低一点。总之，高学历是进入大学当老师的一个门槛。

第二：要通过高校教师资格证的培训考试。只是自己的学历高只是当大学老师的一个必要条件，要想做一名大学老师，还必须要有高校教师资格证，这个大部分都是被学校招聘以后由省教育厅组织培训考试通过以后，自己在网上申请通过才能拿到此证。

这个和从事会计专业需要会计资格证，医生需要从医资格证是一样的。

第三：如果自己做一名大学老师要想走上讲台，只有前面两条还不行，还需要自己的语言表达能力很好，因为大学老师不能只是自己会，还要学会怎么教，这个就需要对语言表达能力比较好的人。

如果语言表达不行还需要锻炼。当然现在高校还有一类老师不从事教学工作只是搞科研，这类教师的对语言的表达能力要求就相对低很多。

总之，想成为一名大学老师，首先是要过了学历的门槛，进入高校以后再考取教师资格证才行。

(3)大学老师的培养方案扩展阅读：

报考条件：

遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡（镇）或街道办事处思想品德鉴定合格；应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。

具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业 [3] 毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评，成绩合格。

普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。

具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。

④ 请问当大学老师需要那些方面的能力要求

有朋友是大学教授，除开一些关系啊人际之类的非正常因素之外，如果想长久的做这一行的内话，建议充分扩大知容识面，让课堂45分钟不要全部是枯燥的基本知识，插播个15分钟左右其他知识，15分钟将基本知识，15分钟互动，备课要求挺高的哦，还有就是不要对任何一个学生的人生匆忙下定论，这个你懂得。另外还有一个不入流的建议是，最好去外面私人公司多玩玩，比如财经的就去证劵公司多玩玩，土木的就是装饰公司多玩玩，就可以联系当前形势讲解课堂，事半功倍的同时还可以带动一些真正聪明但是找不到兴趣的学生。

⑤ 中南大学培养方案

你直接上网络搜索中南大学艺术学院培养方案应该就可以了

⑥ 大学老师的工作内容

大学工作人员主要分为两种类别：管理人员和教师，其工作性质分别如下：
1. 管理人员，一般特指非教师岗位的人员，比如行政人员、后勤人员、实验室人员等。 这类人员工作日需要天天上班，处理各类事务，职称评定不走教师系列，每年都有管理人员的职称评定，与教师的职称等级都是一样的，只不过说法不同而已。
2. 教师，这个大家都比较熟悉，课程教学由学校教务处安排制定，每个教师根据课程的长短工作日都不一样，比如，有的人一周有四天时间上课，有的人课程紧张的可能一周都有课，甚至周末也有课，在教课的同时还要接受教务处的监督和检查，也有一定的压力。
相对来说在大学当老师是一项不错的工作，压力不是很大，工作比较稳定，每年还能享受寒假、暑假两个假期，如今就业形式严峻，在高校工作是无数人梦寐以求的工作，而且现在高校求职的门槛很高，一般硕士以上学历都难以进入高校工作，社会地位也比较高，受人尊重。
同时高校工作环境较纯净，接触的人际圈子素质较高，学术氛围较浓厚。所以能在大学工作是很不错的。

⑦ 关于大学人才培养方案下列说法正确的是

关于大学的人才培养方案，一般都是辅导员和老师以及一些管理人员大家共同探讨出来的。因为大学的人才培养其实不仅是学习方面的，还有一些生活方面的，都是需要大家有共识。

⑧ 做大学老师要具备什么条件

首先说一下，大学老师也分很多种，有搞行政的大学老师，也有搞后勤的大学老师，还有研究型的大学老师，以及全指讲课的大学老师等，不同类型的大学老师，他们的要求不一样。一般情况下，搞行政、后勤的大学老师并不需要讲课，自然也不涉及教学能力的问题。

事实上，我个人认为大学老师并不需要基础教育阶段的教学技巧和能力，只要普通话说得好，大家都能听懂，并且能阐述明白自己想要表达的意识即可。大学老师要将自己研究的领域搞到高精尖，并且将这些内容告诉学生，告诉自己学生哪些地方是“坑”，哪些地方“有料”，至于墨守成规的背诵和阅读，直接交给学生自己管理即可。

⑨ 大学青年教师培养计划和培养方案有什么区别

大学青年教师培养计划和培养方案有什么区别
大学（拉丁语：UNIVERSITAS），泛指实施高等版教育的学校，指提供教权学和研究条件和授权颁发学位的高等教育组织，包括大学、学院、高等职业技术学院、高等专科学校等。
“大学”一词是从拉丁语“UNIVERSITAS”派生，大致意思是“教师和学者的社区”。大学的教学层次通常分为两种类型，分别是研究生和本专科；其中研究生包括硕士研究生和博士研究生两个层次，本专科分为本科和专科两个层次。教学方式主要分为全日制和非全日制两种。

⑩ 如何成为一个优秀的大学老师

（一）坚持教学育人、导学育人，培养对学习有认识、有兴趣、有追求、有梦想的学生。作为一名教师，教书育人是自己的重要使命和责任：勤恳敬业，履职尽责，甘为人梯，真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，遵守教学纪律，不断改进教学方法，优化教学手段，不断提高教学艺术和教学质量。教书和育人是一个问题的两个维度，只有好好地教书，才能真正地育人。而教学本身存在着其自身的特性和要求，教学并不是一项简单的任务，现代大学的发展和新时期学生的特点，使得教学活动要时刻与时俱进。结合新时期师生关系的特点，将教师育人工作与构建新型师生关系相结合，创造性地探索出了具有特色的师生和谐互动的好方式，并注重从制度上、程序上、机制上采取切实有效的措施，营造和谐的新型师生关系，争取受到了学生的普遍欢迎。而这必须要求自己不仅仅是熟练地掌握本专业的学科知识，更是要端正自己的教学态度，并要熟练地掌握并运用一些教学的技巧，从而真正地将教书育人化为自己的实践。同时，如果离开了育人的根本方向，教书也失去了真正意义。育人，首先要求提高自身师德修养，“学为人师，行为世范”。坚持立德树人，育人为本，遵循教育规律，履行教书育人的责任和使命，以高尚的情操引领学生的全面发展。其次，要不断地接触学生、了解学生，和他们做朋友，只有充分地了解新时期学生尤其是90后学生的特点，才能有的放矢，真正地育人，争取培养更多有对学习有兴趣、有追求、有梦想的学生。再次，还要将育人提升到一个较高的层次，即我们的教育不仅仅是培养具备较强就业竞争能力的学生，更是要培养社会未来的接班人。
（二）坚持思想育人，把思想引领作为学生成长的首要任务。思想是行动的先导：思想决定行动，行动决定结果。教师是人类灵魂的工程师，高校教师工作是一种以灵魂来塑造灵魂、以人格来培养人格的劳动，其行为活动的职业意义经纬交织，想事、做事、做人融为一体，客观要求我们教师必须“勤读力耕，立己达人”，乐业敬业，以身作则，人格示范，言传身教。坚持育人为本，德育为先，坚持用中国特色社会主义理论武装学生，坚持用社会主义核心价值观引领学生。因此必须弄清当代学生的思想行为特点:思维活跃，学习能力强，辨别力与控制力弱；价值多元，成就动机强，实用主义色彩浓厚；个性张扬，表现欲望强，担当意识不够强；情感丰富，心态开放，抗挫抗压能力弱；善于交际，享受生活，出现网络依赖性。大学教育的首要任务是唤醒学生的原动力，比传授知识与技能更重要的是唤醒学生的内在力量，也就是原动力。有了这种力量，才能够培养出优秀的品质。比如主动性，学习一定要靠自觉主动，成长成才要靠主动，其他还有如归纳能力，理解力以及形象和抽象思维能力等，唯此，才可以使学生作为有教养的现代青年才俊在无法预料的未来能够做出“有意义”的自我选择。本质而言，大学就是更多地使学生在未来能够更好地进行选择！
（三）坚持文化育人，不断培养学生的“人文精神”。华中农大十分重视校园文化建设，积极凝练和弘扬以“勤读力耕、立己达人”为核心的华农精神和“不张扬、不浮躁、不盲从”的华农品格，注重“软实力”建设，通过发挥校园文化的育人功能，塑造学生的健全人格，培养学生积极向上的精神风貌。教育的过程就是一个人文过程，大学不仅要教授专业知识和技能，更要培养“人文精神”，关心人之为人的精神问题，思考、探索人生的目的，思考人与人、人与社会、人与自然、人与宇宙世界间应建立怎样合理、健全的关系这些根本问题，进而建立起自己的信念、信仰，为一生的安身立命奠定一个坚定基础。同时，不断开拓精神的自由空间，陶冶性情，铸炼品格，在发现个人爱好与兴趣中充实发展个性，提升精神境界，开掘与发展自己的想象力、审美、思维、创造力，成为全面发展的人、感受真善美的人、在有限性中建树伟大的人！
（四）坚持榜样育人，培养有丰富的世界观、人生观与价值观的学生。榜样的力量是无穷的。在社会主义核心价值观的培育中，要用广为传颂的榜样形象去引导、教育学生树立正确的世界观、人生观与价值观。“心中装着全体人民，唯独没有他自己”的焦裕禄、“好事做了一火车，从来不留姓名”的雷锋、“铁人”王进喜、世界各地伟大的科学家及教育家……树立这样一个个可亲可爱、可敬可学的榜样，使学生以榜样为参照物，去评价周围事物的是非、善恶、荣辱，去指导自己的一言一行，在此过程中逐步树立正确的“三观”，长大后成为对祖国、对人民有用的人。重视用身边学生典型、平凡事教育和影响学生，如：优秀青年志愿者徐本禹、王凤竹、鞠彬彬、张瑜，湖北省大学生年度人物陶海龙，湖北省雷锋式先进班集体2008级园林1班等。另外，学生具有强烈的“向师性”，教师是学生最直接的榜样，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”：教师的一点善举，会使他们产生无比的崇敬；教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望；教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以，一位教师的合格与优秀的程度、音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效的楷模。对教师的“为人师表”、“模范榜样”的界定，不是信口开河，而是贯穿在教书育人的整个过程中，反映在教师对学生进行思想道德教育、为人处世教育的过程中。教师榜样对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量，它对学生的成长发展、学校的教学质量和精神文明建设都起着不可替代的作用。
（五）坚持科研育人，培养有重大科研成果、巨大发展潜力、远大科研理想的青年人才。当今时代是一个“不断创造机遇”的时代，是一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的时代，是一个“百舸争流”的时代，是一个“矛盾重重”的时代。科学研究一般是利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验等一系列的活动，为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。科学研究是为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作，是发现，探索和解释自然现象，深化对自然的理解，寻求其规律，容不得半点主观。因此，我要结合自己十年多对水稻种子大小与垩白的调控机理研究进展，进一步加快自己科研方向的进展，争取早日取得更大的成果。粮食高产、优质是植物基础科学和应用科学研究的重要目标。水稻是重要的粮食作物和模式生物，在水稻等很多禾本科作物中，种子大小是一个非常重要的产量性状、外观品质性状和作物驯化的靶性状；稻米垩白会极大地影响加工品质、蒸煮食味品质和营养品质，是稻米品质中最重要的性状。种子大小和垩白作为水稻产量和外观品质的重大农艺性状，对其研究可更深入地了解产量和品质形成的分子基础，为高产、优质水稻新品种培育提供了新的目标基因资源。利用模式生物水稻分子生物学及功能基因组学平台，继续以“水稻种子大小和垩白的调控机理研究”为重点，盼望为解决植物种子发育的关键科学问题做出突出贡献。研究型大学教师从事学术研究是基本职责，要追求真理，勇于探索，协同创新，树立远大的人才观。但学术活动须恪守学术规范，严谨自律，尊重他人的劳动和学术成果。切忌弄虚作假，抄袭剽窃，坚决抵制学术失范和学术不端行为。教师要学为人师，行为世范，严以律己，以身作则，模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚，树立良好的事业形象，自觉抵制有损教师职业声誉的学术行为。
总之，教学育人、导学育人、思想育人、文化育人、榜样育人、科研育人等是相辅相成、共同推进的综合育人方式，对本科生、硕士生、博士生或多或少都有良好效果！希望我能静心工作、高扬远大育人理想的风帆，在推动学校创造新的辉煌的同时，努力体现自身的价值、展示自己的风采、创造个人的辉煌！