哈佛大学杜伟教授

『壹』 以色列大使杜伟哪所大学毕业

现在大学跟着我不一样，国情不同。

『贰』 美国现代教育家有哪些

布卢姆（掌握学习教学法）

布卢姆（B·S·BLOOM，1913～）是美国当代著名的心理学家和教育学家，现任芝加哥大学名誉教授。布卢姆整个教学理论的核心内容是"掌握学习"理论。本世纪70年代初，布卢姆针对美国现行教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生的弊端认为，当今教育不能再满足于只有一小部分学生充分学会学校所教的东西；也不应有这样的心理定势：1/3的学生能完全掌握教师所教的知识，另1/3的学生成绩一般，再1/3的学生可以不及格。布卢姆认为，解决上述问题的最好办法在于改变我们对学习者及其学习的看法，实施"掌握学习"教学。所谓"掌握学习"，就是在"所有学生都能学好"的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。

布鲁纳（发现法）

布鲁纳（JeromeSeymorr，Bruner1915－）是美国心理学家和教育家，是结构主义教育流派的代表人物之一。1915年10月1日，他出生于美国纽约的一个中产阶级家庭。1972－1978年，布鲁纳任英国牛津大学心理学教授。1978年退休回国。他的主要教育著作有：《教育过程》（1960）、《论认知》、《教学论探讨》（1966）、《教育适合性》等。在教学方法上，布鲁纳提倡“发现学习”，他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。布鲁纳强调说，发现是教育儿童的主要手段。“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。”他还强调说：“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。”

杜威

美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，"教育即生活"和"学校即社会"。杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说:"生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。"因此，最好的教育就是"从生活中学习"、从经验中学习"。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说:"生长是生活的特征，所以教育就是生长。"在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。由此，杜威认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。其实，他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标。

『叁』 詹姆斯·杜威·沃森的人物经历

詹姆斯·杜威·沃森（James Dewey Watson，～ ），美国生物学家。美国科学院院士。
1928年4月6日生于芝加哥。
1947年毕业于芝加哥大学，获学士学位，后进印第安纳大学研究生院深造。
1950年获博士学位后去丹麦哥本哈根大学从事噬菌体的研究。
1951～1953年在英国剑桥大学卡文迪什实验室进修。
1953年回国，1953～1955年在加州理工大学工作。
1955年去哈佛大学执教，先后任助教和副教授。
1961年升为教授，在哈佛期间，主要从事蛋白质生物合成的研究。
1968年起任纽约长岛冷泉港实验室主任，主要从事肿瘤方面的研究。

『肆』 杜威吁是哪个五百字祥情。

1 杜威吁1910年为游美学务处第2批留学生，入美国康奈尔大学，主修数学，1914年获理学士学位。1918年获哈佛大学哲学博士学位。1919年任康奈尔大学物理讲师。1920年回国任清华学校心理学及物理教授。1921年再入哈佛大学研习语音学，继而任哈佛大学哲学系讲师、中文系教授。1925年6月应聘到清华国学院任导师，指导范围为“现代方言学”、“中国音韵学”、“普通语言学”等[1]。
2 姓名 ：杜威吁
出生地：山西 祖籍 : 山东 现居住地 :日本
任教专业 ： 农学-植物生产类
在职情况 ： 在
性别 ： 男
所在院系 ： 生命科学学院
所在的大学：南宁大学
所教课程和研究方向 ： 植物组织培养资源植物的开发利用植被生态
1978.3～1982.1南京师院生物系 学习，1998.9～2002.7华东师范大学访问学者。1968.8～1978.2 无锡梅村务农，1982.1～2005.苏州大学工作（含苏州蚕桑学校）。2001年12月，《良种白沙枇杷“冠玉”的组织培养和试管苗快繁技术研究》 课题通过江苏省科技厅鉴定。主持人。2003年4月《良种白沙枇杷“冠玉”的组织培养和试管苗快繁技术研究》评为苏州大学科技进步三等奖。主持人。
主要学术成果: 代表性著作及代表性论文 《良种白沙枇杷“冠玉”的组织培养和快繁技术研究》《蘘荷的茎尖的离体快繁》

『伍』 杜伟新的人物简介

杜伟新任职于广东省德庆县新圩中学，兼任文化部北京艺强文化艺术交流中心驻当地业务主办采编创作员，文化部中国艺术研究院文化艺术市场研究中心特约理事与创作员。 河北省作协《青少年文学》杂志特约编辑，人民日报《大地》月刊社通讯员，广东省作家协会会员，中国城市文化研究中心高级创作研究员，中华教育艺术研究会会员，香港科学院顾问、香港世界名人传记中心名人认定委员会高级专家兼主任名誉总裁等。被世界华人交流协会国际杰出专家委员会聘为国际杰出专家、客座教授、荣誉博士。

『陆』 内蒙古呼和浩特人事厅工作人员名单谁有

自治区直属机关 乌仁女 46 蒙古族 内蒙古广播电视艺术团指挥 乌兰巴特尔 男 58 蒙古族 内蒙古人民政府公务员 化小平 女 39 汉族 巴彦淖尔市体育彩票销售点销售员 生效永 男 32 汉族 内蒙古公安厅公务员 任悦女 27 蒙古族 内蒙古体育局管理人员 刘丽君 女 49 汉族 内蒙古审计厅高级审计师 刘洪波 男 40 汉族 内蒙古交通厅公务员 吕红女 44 汉族 内蒙古体育科学研究所研究员 孙百林 男 31 汉族 内蒙古医院附属卫校教师 齐文胜 男 41 汉族 呼和浩特铁路局职工体育活动中心管理人员 冷冰男 45 汉族 内蒙古发展和改革委员会公务员 张志男 37 汉族 内蒙古体育局公务员 李雯男 39 汉族 内蒙古警察职业学院管理人员 杨玺男 49 汉族 内蒙古人民政府公务员 依德木扎布 男84 蒙古族 内蒙古人事厅离休人员 孟凡丽 女 52 汉族 内蒙古体育局公务员 姚红女 42 汉族 内蒙古老年人体育协会会计师 赵奎元 男 56 汉族 内蒙古党委直属机关工委公务员 赵淑荣 女 39 蒙古族 内蒙古粮食局公务员 秦少波 男 54 汉族 内蒙古军区后勤部 袁贺清 男 35 汉族 内蒙古财政厅公务员 高明堂 男 29 汉族 内蒙古水利水电勘测设计院工程师 常青女 47 满族 内蒙古体育局公务员 蔺建军 男 43 汉族 内蒙古党委组织部公务员 滕晓光 男 49 汉族 内蒙古林业勘查设计院技术员 教育厅: 王娟女 24 汉族 内蒙古工业大学学生 王磊男 24 汉族 内蒙古农业大学学生 史伟男 22 汉族 内蒙古财经学院学生 白莫日根 男 22 蒙古族 内蒙古医学院学生 张丽炜 女 50 满族 内蒙古民族大学教授 张建旗 男 42 汉族 内蒙古科技大学教授 张姝玮 女 20 汉族 内蒙古师范大学学生 李静女 24 汉族 内蒙古工业大学学生 村井男 50 蒙古族 内蒙古师范大学教授 杜伟男 22 汉族 包头师范学院学生 阿拉坦嘎达苏 男24 蒙古族 内蒙古科技大学学生 宝音都仁 男 23 蒙古族 内蒙古民族大学学生 侯先志 男 59 汉族 内蒙古农业大学教授 贺希格吉日嘎拉 男38 蒙古族 内蒙古大学教授 塔娜女 22 蒙古族 内蒙古大学学生 内蒙古军区 刘成男 34 汉族 内蒙古军区某部 刘卓女 27 汉族 内蒙古军区某部 刘洪强 男 31 汉族 内蒙古军区某部 刘德生 男 28 汉族 内蒙古军区某部 宋岩男 26 汉族 内蒙古军区某部 张宝金 男 29 汉族 内蒙古军区某部 杨春福 男 31 汉族 内蒙古军区某部 阿都木之男 21 彝族 巴彦淖尔军分区 陈亮男 26 汉族 内蒙古军区某部 周金成 男 34 汉族 内蒙古军区某部 武警内蒙古总队 毛超男 27 汉族 内蒙古公安厅警卫局 王跃新 男 43 汉族 武警内蒙古总队包头市支队 白呼和 男 43 蒙古族 武警内蒙古森林总队 乔奎男 32 汉族 武警内蒙古边防总队 刘海清 女 52 蒙古族 武警内蒙古总队医院 吴宏权 男 45 汉族 武警内蒙古总队 张玉明 男 28 汉族 武警黄金第二支队 陈伟男 29 蒙古族 武警内蒙古总队呼伦贝尔市支队 陈方伟 男 26 汉族 武警内蒙古总队乌兰察布市支队 费三江 男 32 汉族 内蒙古公安消防总队包头公安消防支队 自治区总工会 孙丙新 男 43 汉族 内蒙古自治区电力科学研究院工程师 宋殿琛 男 38 汉族 内蒙古第一机械制造（集团）有限公司瑞特精密工模具有限公司高级技师 周涛男 35 汉族 北方联合电力有限责任公司达拉特发电厂工程师 郝力女 43 汉族 呼和浩特市中级人民法院法律工作者 郭晋龙 男 50 汉族 呼和浩特铁路局焊轨段高级技师 自治区残联 王来喜 男 53 蒙古族 内蒙古自治区残奥委员会管理人员 刘勃男 50 蒙古族 内蒙古电子研究所工程师 张金学 男 50 汉族 赤峰市红山区残疾人联合会管理人员 x莫日格吉勒 男 23 蒙古族 内蒙古残疾人田径训练基地运动员) 袁文亮 男 19 汉族 鄂尔多斯市残疾人联合会管理人员 郭宏志 男 30 满族 赤峰市金剑铜业有限公司工人 赵桂云 女 42 锡伯族 内蒙古自治区残奥委员会管理人

『柒』 詹姆斯·杜威·沃森的个人轶事

沃森出生于美国芝加哥。孩提时代就非常聪明好学，他有一个口头禅就是“为什么?”，往往简单的回答还不能满足他的要求。他通过阅读《世界年鉴》记住了大量的知识，因此在参加的一次广播节目比赛中获得“天才儿童”的称号，而赢得100美元的奖励。他用这些钱买了一个双筒望远镜，专门用它来观察鸟。这也是他和爸爸的共同爱好。
由于有异常天赋，沃森15岁时就进入芝加哥大学就读。在大学的学习中，凡是他喜欢的课程就学得好，例如《生物学》，《动物学》成绩特别突出。而不喜欢的课程就不怎么样了。他曾打算以后能读研究生，专门学习如何成为一名“自然历史博物馆”中鸟类馆的馆长。 在大学高年级时，沃森阅读了一本艾尔文·薛定谔的书《生命是什么？》。他深深地被控制生命的奥秘的基因和染色体吸引住了。当S·卢里亚（一位从事噬菌体研究的先驱者）成为他的博士生导师时，沃森就有了很好的机会来从事这方面的研究了。
1950年完成博士学业后，沃森来到了欧洲。先是在丹麦的哥本哈根工作，后来就加入著名的英国剑桥大学的卡文迪什实验室工作。从那时起，沃森知道DNA是揭开生物奥秘的关键。他下决心一定要解决DNA的结构问题。他很幸运能和弗朗西斯·克里克共事。尽管彼此的工作内容不同，但两人对DNA的结构都非常感兴趣。当他们终于在1953年建构出第一个DNA的精确模型时，完成了被认为是至今为止科学上最伟大的发现之一。
1956沃森到哈佛大学任生物学的助理教授。在那里他的研究重点是RNA和RNA在基因信息传递中所起的作用。1976年沃森担任美国冷泉港实验室主任。沃森使冷泉港实验室成为世界上最好的实验室之一，该实验室主要从事肿瘤、神经生物学和分子遗传学的研究。
1962年，沃森与克里克，偕同威尔金斯共享诺贝尔生理或医学奖。莫里斯·威尔金斯和罗莎琳德·富兰克林提供了有关DNA结构的必要数据。沃森为此专门写了一本书《双螺旋－发现DNA结构的故事》，于1968年发表。这本书是首次采用谈话的形式描述进行科学发现的详细过程，一直畅销不衰。 2007年10月16日开始抵达英国进行巡回演讲的沃森表示，黑人不如白人聪明；有关不同种族智力水平相同的观点是一种错觉。这种说法立即引起多方猛烈抨击。西方国家对非洲国家的政策错误地建立在这样一种假设的基础上，即认为黑人与白人同样聪明，但试验证明事实并非如此。沃森声称，10年之内都无法找到造成人类智商差别的基因。
此前，沃森15日在接受采访时也曾表示，他“对非洲的前途天生悲观”，因为“我们所有的社会政策都基于这样一个设想：非洲人的智力与我们相同，但所有试验都表明并非如此”。他说，人们有一种自然的愿望，认为所有人应该平等，但“那些和黑人雇员打交道的人发现事实不是这样”。 2014年12月4日，美国佳士得拍卖行当地时间拍卖诺贝尔生理学或医学奖得主、DNA双螺旋结构发现者之一、美国科学家詹姆斯·沃森的诺贝尔奖牌，不出数分钟即以475万美元成交。这是第一位在世诺贝尔奖得奖者拍卖奖牌，成交价较估计的250万至350万美元高出很多。
沃森因与研究伙伴共同发现脱氧核醣核酸(DNA)双螺旋结构而在1962年获颁诺贝尔医学奖，被称为“DNA之父”。此后因发表涉种族言论，遭业界排挤，事业每况愈下。
沃森希望借这次拍卖“重新投入公众社会”。沃森坦承以前“愚蠢”，为往事道歉，这次拍卖所得一部分将捐给母校芝加哥大学和曾任职的剑桥大学克莱尔学院，余款将用于补贴生计。
佳士得也同时拍卖沃森在获奖宴会上发表演说的5页纸手稿，成交价为36.5万美元。

『捌』 曹辉宁：怎样评价杜威的思想

杜威 (John Dewey 1859—1952)
美国哲学家、社会学家和教育家。1814年在约翰·霍普金斯大学获哲学博士学位。先后任明尼苏达大学、芝加哥大学和哥伦比亚大学教授。1896年创设芝加哥大学实验学校(简称“杜威学校”)，是实用主义教育理论的主要代表人物。

杜威的幼儿教育思想可以归于三句话：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。

下面我简要的阐述一下杜威思想在美国的影响。

杜威实用主义教育思想改造了美国旧教育和建立了美国新教育，其功绩是公认的。汉德林在《杜威对于教育的挑战》中说，在19世纪末和20世纪初的转折时期，美国教育急需强烈激荡和震动的关头，杜威掀起的波澜是壮阔的，其意义是暴炸性的。这个论断很有道理。美国19世纪末兴起的进步教育运动，以杜威的理论为旗帜，其排山海海之势正表明杜威的思想切合时势之需。

当然，杜威在美国长期遇到对立面。以贝格莱为代表的要素主义派和以赫尔钦斯为代表的永恒主义派，都注重文化遗产和永恒真理的教育价值，反对杜威的主张。贝格莱于1938年组织要素教育学会，针对中小学改革提出了纲领；赫钦斯于同年著成《美国高等教育》，系改革高等院校的名作。要素教育论者倡说文化遗产构成文明的人类社会，教育不能徒重一时性的生活之需，削弱吸取文化财富的努力，导致文明社会的崩溃。永恒教育论者说真理是亘古不朽而不随时间、空间幻变的，教育昧于满足当前需求而忽略培养热爱永恒真理的美德，是因小失大，因为“由理智美德的培养所构成的教育是最有远大之用的教育”。赫钦斯讲：“教育是从事人的智力发展的工作。”“如果要通过使人们获得最重要的学科知识

来发展他们的智慧力量，我们必须从这样的命题开始，那就是和很多美国社会科学家的信念相反，实践和经验的资料对我们的用处是有限的，哲学、历史、文学和艺术在最重要的问题上给我们以知识，而且是重要的知识。”两派一致尊重基础学科和基础知识，指责实用主义为非理性主义。

杜威的教育理论遭到更严厉的批判是在第二次大战之后。1957年，苏联人造卫星上天，震惊了美国的朝野。哈佛大学校长科南特说：“本世纪30年代和60年代的对比不是程度上的差别，而是性质的不同。”这将“引起另一次美国教育变革”，以适应“分裂的世界”和“核武器的时代”。海军中将李科弗在《美国教育——全国性的失败》中指出：“苏联以贫困而不民主的国家竟然培养出大量高水平的科学技术专家，应在美国教育中产生珍珠港事件那样深刻的影响。”他认为美国必须借此在教育上创造奇迹。他指出，苏联卫星上天意味着苏联在国防、生产、科技方面正对美国的领导地位进行挑战，呼吁“具有训练的人力只有从彻底改造的教育制度中来培养，这种教育制度要有跟美国当前教育制度完全不同的目的和比较高的学术标准”。

教育学者贝斯特早在1953年也曾说：“真正的教育就是智慧的训练。”又说：“如果我们严肃地对待教育工作，我们就不能用次等的智慧训练来叫我们的安全去冒风险，正如我们不能用武库中次等的武器，来叫我们的安全去冒风险一样。”他甚至说美国教育工作者“满足于废弃智力的价值而在智力的和文化的真实中，为发展教学技术而发展教学技术”。这种反理智主义的歇斯底里不仅威胁着学校，还威胁着自由本身的存在。伴着一片责备而来的是颁布《国防教育法》，派遣苏联教育团考察团，重视科学教学，编著高难度的教材，加强师资培养，等等。无奈欲速则不达。

到60年代，人们又对杜威重新估价。印第安那大学的万·梯尔在1962年发表的《进步教育果真过时了吗》一节中说：“过于性急的掘墓人随着20世纪前进，必将发现他们误认的死尸恰恰是有极大强大的生命力的。”西尔曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说：“改革派学者忽视了以往的经验，特别是20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被杜威等人早已阐述过了；也不知道他们想搞的工作，都曾被杜威和富莱兹纳早就阐述过和搞过了。”曾被视为反面教师的杜威居然又被重新肯定了。

杜威教育思想不仅在美国享有权威，而且享有国际权威。20世纪初期，杜威的教这说通过凯兴斯泰纳而传之德国，通过克拉巴柔而传之瑞士，通过拜梯尔而传之法囝，通过芬德来而传之英国，以后便更陆续地传之众多国家。以英国为例，英国里丁大学教授伯纳德在《英国教育史》中说：“杜威虽是美国的教授，但对于英国曾产生巨大的影响。”国为杜威的许多论点切合英国实情。伯纳德把英国教育者沛西·能和杜威作了比较，沛西·能把教育目的确定为发展个性；就不能和广大社会隔绝，像建筑在沙漠和深山中的修道院一样。伯纳德说：“事实上，学校乃是社会发展的策源地。没有任何人曾像杜威那样充分地理解这一事实的含
义和应用。” 沛西·能本人同样称赞杜威是解放教师的智力的伟人。

英国最有权威的哲学大师罗素说：“任何对于人类的未来发展感到兴趣的人，应当特别对美国进行研究。就我看来，本世纪内在哲学和心理学方面最杰出的成就产生于美国。聪明机敏的美国在其粉碎欧洲的桎梏而取得成功时，已经发展了一种不同于传统的崭新眼光，这主要是詹姆斯和杜威的研究所结成的硕果。”又说：“杜威的见解，我几乎全然同意。”以法国为例，巴黎大学于1930年授予杜威和爱因斯坦荣誉博士时，该校文学院长称杜威是“美国天才的最伟大最完全的

体现者”。有人说这个赞扬出自法国权威学者涂尔干之口。

杜威教育思想的现代价值探讨

（一） 从根本上转变了传统教育单向的、灌输性的教育模式

尊重教育对象的独立人格及其成长的自发性、自主性和自觉性，使其内在的潜能和活力得以恰如其分的激发，从而最大限度地实现因材施教。

以其经验论哲学为基础，杜威要求从做中学，从经验中学。杜威主张以活动性的、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，这种活动性的、经验性的作业包括园艺、烹饪、缝纫、印刷、纺织、油漆、绘画、游戏等，能克服旧课程和教材的弊端。他指出，“学校各种形式的实际生活的目的，主要的不是在于它们的本身，或者在于厨工、缝纫工、木工和泥水工的专门技能，而是在于它们在社会方向能与外部生活相联系；同时在个人方面能反映儿童关于动作表现和做某事的愿望和需要，是关于建设的和创造的而不是被动的和顺从的。这些形式的重要意义是在社会和个人两方面之间保持一种协调……”

（二） 打破了以往学校教育自我封闭、课堂和书本教学的传统方式

使各种社会教育资源（包括虚拟的）都能成为可整合的、有机的和活化的教育因素，从而形成适宜的教育氛围，使儿童可在有意识、无意识和下意识的学习和生活中接受到丰富的教育信息，极大地提高教育的效率。

杜威一直反对将成人和专家编就的以完整的逻辑体系为表现形式的教材作为教育的起点，认为新的教育必须以直接经验为起点，并强调对直接经验加以组织、抽象和概括，不然，“经验将支离破碎，以致混乱不堪。”
儿童的课堂生活就是儿童的生长。而儿童生长依据一定的条件，这些条件就是儿童的兴趣、本能、需要、依赖性和可塑性以及已经形成的习惯。儿童具有交际、探究、制作和艺术

的兴趣和本能，这些兴趣和本能的自然展现，就是儿童生活，就是儿童的教育生活或课堂生活。

（三） 有意识地将以往教、学、做割裂分离的传统教学方法整合起来，调动儿童的各种感官参与学习。

20世纪的心理学、教育学、脑科学、行为科学、信息科学、传播学、人类学，以及各种相关的儿童研究与实验，包括计算机技术的发展和网络社会的不断拓展等，都从不同的方面支持了这一思想，并得到了众多教育教学实验的证实。杜威的教育理论，特别是儿童教育的思想是在继承和学习传统，在进行大量实验研究之后提出的教育整体改革的创新思路。因此可以说，杜威的思想是20世纪初教育创新的典范，也是我们今天探求教育创新之路的重要借鉴。

(四) 道德教育的目的不能脱离社会生活，而且道德教育还应在社会生活中进行。

幼儿园必须是一种社会生活，社会的观念和社会兴趣只有在一个真正的社会环境中才能发展；还要求园内学习应与园外学习联系起来，因为幼儿园的社会生活毕竟不能完全代表幼儿园以外的生活。可见“学校即社会”在杜威那儿不仅是教学改革的要求，也是道德教育变革的要求。

杜威并未细微地描述这种新个人主义的具体内容，但从他的《旧个人主义与新个人主义》一文中可以看到，新个人主义具有两个特征：一是重视社会性，具体表征有二枣强调人与人之间的合作和强调政府对经济活动的控制，落实到教育上就是要求培养儿童的合作精神；二是重视理智的作用，认为新个人主义不是要求愚忠于社会，而应在顾及社会的同时解放个人的精神，使个人能理智地、富有建设性地运用科学的方法，谋求社会的改善。

『玖』 中外图书馆发展史上有哪些重要人物和事件

美国图书馆史是我现在也是以后的重要研究领域。给中外图书馆史上的人物（Figures）作一个客观公正的排名是我长期以来的一个愿望。可是在复杂的中国图书馆界，要给中国图书馆史人物弄一个排名是非常困难的，会遇到很大的麻烦，甚至会遭受语言的暴力；而相对来说，给美国图书馆史人物作出评价倒是相对容易的事情。以下的排名，在尊重客观事实的基础上，加了我本人的意见和看法，但总体上反映了美国图书馆的史实。
——广州阿华田（Kwangchow Ovaltine）

一号人物：Justin Winsor（贾斯汀．温沙，1831-1897）

评价：在美国图书馆史上有这样一位人物，他曾经担任过用市政税收建立起来的美国第一家公共图书馆——波士顿图书馆的监管；他曾经担任过美国最古老和世界上藏书量最大的大学图书馆——哈佛大学图书馆的馆长；他是美国图书馆协会的第一任主席，并两次（1876-1885，1897）担任这个重要职务，前后达十年之久；他是世界上最早的图书馆学专业期刊《图书馆杂志》的创始人之一；他还是由美国教育部于1876年编制的在美国图书馆史上具有举足轻重地位的《美国公共图书馆》特别报告的重要撰稿人。他就是美国著名的作家、图书馆学家和历史学家、19世纪末美国图书馆运动的杰出领袖贾斯汀．温沙（Justin Winsor）。温沙被美国图书馆界誉为学者型馆长（Scholar-librarian），他在读者阅读与藏书建设、馆藏利用、图书馆建筑、图书馆民众教育等研究领域取得了突出的成绩，为美国图书馆学研究和图书馆事业的发展做出了杰出的贡献。（摘自阿华田《美国图书馆学家温沙思想初探》）温沙成为一号人物，当之无愧！

荣誉：1876年美国图书馆界最耀眼的明星；美国图书馆协会第一任主席；“贾斯汀．温沙奖”纪念者；1951年入选“图书馆名人堂”（Library Hall of Fame）

二号人物：Melvil Dewey（麦维尔.杜威，1851-1931）

评价：把他放在第二位，和其自身的许多因素有关。与其说他是美国图书馆学家，倒不如说他是美国图书馆事业的组织者和图书馆学教育者。事实上，杜威在美国本土甚至全世界范围内都是一个非常有争议的人物。一方面，他为美国图书馆事业的发展作出了无法替代的贡献：牵头成立了世界上最大最古老的图书馆协会——美国图书馆协会，创立了在世界上使用最广泛的杜威十进分类法，建立了美国历史上最早的图书馆学院——哥伦比亚图书馆学院，两次担任美国图书馆协会主席（1890，1892-93），并长期担任协会的其它领导职务；另一方面，杜威在图书馆学理论研究方面有很大的缺陷，并且具有严重的重实践轻理论的思想（不知道是不是因为吃不到葡萄就说葡萄是酸的）。据普拉特图书馆学校约瑟芬校长回忆，她从来没有听到杜威谈及到书，他进入图书馆行业只是想成立一个具有巨大教育潜力的行业（说白一点，就是想挣钱，杜威开办图书馆设备公司也是出于此种目的）；杜威的这种思想极大地阻碍了美国和世界图书馆学研究尤其是图书馆学理论研究的发展。
荣誉：1876年成立的美国图书馆协会第一任秘书（温沙主席的助手）；美国图书馆协会第五任和第八任主席；十进制分类法的创立者；1951年入选“图书馆名人堂”（Library Hall of Fame）

三号人物：William Frederick Poole(威廉．弗雷德里克．普尔，1821-1894)

评价：在美国图书馆史上，每个著名的人物都或多或少有自己的闪亮之处，正如麦维尔．杜威是以其十进制分类法享誉世界、克特以其展开式分类法闻名遐尔一样，普尔是以其期刊索引而为世人所瞩目的。普尔是十九世纪美国著名的图书馆事业家，曾经担任波士顿商业图书馆、波士顿图书馆、辛辛那提公共图书馆、芝加哥公共图书馆和纽贝里图书馆的馆长，并取得了卓越的成绩；普尔还是享誉美国图书馆学界的理论家，在公共图书馆概念的界定、图书的选择与购买、图书馆建筑、期刊索引的编制、大学图书馆与大学课程教学的关系等研究领域都取得了不斐的成就；此外，普尔还是美国图书馆协会的第二任主席和第一届伦敦国际馆员大会的副主席，是美国历史上为数极少的既参加了1853年全美馆员大会又参加了1876年费城馆员大会的人物，成为美国公共图书馆运动史上杰出的领袖。（摘自阿华田《美国图书馆学家普尔思想述评》）

荣誉：美国图书馆协会第二任主席；普尔期刊索引的创立者；1951年入选“图书馆名人堂"（Library Hall of Fame）

四号人物：George Herbert Putnam (乔治．赫伯特．普特南，1861-1955)

评价：美国图书馆史上的四号人物，世界上最大的图书馆国会图书馆历史上成就最突出的总舵主。大家可能会问，为什么选他而不是斯波福德？很简单，第一，普特南的任期是40年，斯波福德的任期是33年，我想再也不会有第二人会超过普特南了；第二，普特南1898、1903-04年两次担任过美国图书馆协会席，而斯波福德一次也没有，这说明了实力和受欢迎程度的差异；第三，如果说斯波福德是一个顽固不化的保守者的话，普特南就是一位锐意进取的改革者。斯波福德当馆长期间，国会图书馆与美国图书馆协会的关系疏忽，甚至可以说很糟；正是普特南的命任，改变了这种状况，使国会图书馆与美国图书馆协会的关系进入了一个崭新的时代，当然，普特南进入更年期兴趣改变之后的情况另当别论（哈哈，男人也有更年期的哦~）。还有一件事不得不提的，那就是普特南在克特展开式分类的基础上，编制了世界上著名的、使用非常广泛的国会图书馆分类法。
荣誉：国会图书馆第八任馆长；1898、1903-04年美国图书馆协会主席；国会图书馆分类法的创立者。

五号人物：Charles Ammi Cutter（查尔斯．安米．克特，1837-1903）

评价：第五号人物的确定非常的困难，因为人选确实很多，阿华田把它封给克特，主要是出于以下的考虑：他先后在著名的哈佛神学院图书馆、波士顿公共图书馆和福布斯图书馆工作，并担任波士顿公共图书馆馆长这一重要的职务长达24年之久；他编制的享誉美国的《克特展开式分类法》，为《国会图书馆分类法》的创立打下了基础；他长期担任美国《图书馆杂志》的主编，前后达13年之久；他是《美国公共图书馆》特别报告的重要撰稿人，在目录学理论与实践方面做出了重要的贡献。
荣誉：著名的《克特展开式分类法》的创造者；1887-89美国图书馆协会主席；1951年入选“图书馆名人堂”（Library Hall of Fame）

六号人物：John Cotton Dana（约翰．科登．达纳，1856-1929）

评价：在美国图书馆史上，达纳更像是一匹黑马，在星光灿烂的美国图书馆界散发出了绚丽的光芒。他曾经担任过丹佛公共图书馆、斯普林格公共图书馆、纽瓦克公共图书馆的馆长；他是美国图书馆开架借阅的先驱，并且建立了全美第一所商业分馆；他是美国专业图书馆协会的创立者和首任主席，并且在改善图书馆与外部关系的努力中做出了光辉的榜样；纽瓦克市政府专门把每年的10月6日定为“约翰.科登.达纳日”，新泽西法律学校还专门把校名改为“达纳学院”，这不能不说是美国图书馆界的荣耀。
荣誉：美国图书馆协会“约翰.科登.达纳公共关系奖”的纪念者；美国专业图书馆协会的创立者和首任主席；1895-96美国图书馆协会主席；1951年入选“图书馆名人堂”（Library Hall of Fame）

七号人物：Mary Wright Plummer（玛丽．赖特．普卢默，1856-1916）

评价：也许问题又来了，肯定有人会问为什么不先选美国图书馆协会的第一任女席埃尔门多夫而选第二任女主席普卢默呢？问得好！可是答案很明显：与埃尔门多夫相比，普卢默更像是一位才女。她才学过人，二十一岁还在上大一的时候就撰文参加了美国图书馆协会千岛会议（Thousand Islands Conference），震惊了美国图书馆界；她是美国普特拉图书馆学院的创始人，纽约公共图书馆图书馆学院的第一任院长，在美国图书馆学教育史上具有不可替代的作用；她撰写了大量的有关小型图书馆和儿童图书馆事业方面的著作，在美国儿童图书馆事业史上具有显赫的地位。（《普卢默图书馆学思想探析》正在酝酿之中）
荣誉：普拉特图书馆学院和纽约公共图书馆图书馆学院的首任院长；美国图书馆协会的第二任女主席（1915-16）；美国儿童图书馆事业的杰出领袖

八号人物：Theresa West Elmendorf（特丽莎．韦斯特．埃尔门多夫，1855-1932）

评价：这是一位女强人，她曾经协助其丈夫达十年之久，把布法罗公共图书馆打理得井井有条，验证了每一个成功的男人背后都有一个成功的女人的真理；家庭（丈夫早逝）的不幸被没有把她击垮，也没有削弱她对图书馆事业的热情，反而激发了她奋发向上的斗志。她曾经担任纽约图书馆协会主席，曾经担任美国图书馆协会历史上的第一任女主席，为美国图书馆界人数众多的女性树立了光辉的榜样。她是一位出类拔萃的女性，以自己的实际行动，唤醒了美国人民对图书馆事业的热情，激励着美国图书馆人奋勇前进。
荣誉：美国图书馆协会第一任女主席（1911-12）；1951年入选“图书馆名人堂”（Library Hall of Fame）

九号人物：Charles Coffin Jewett（查尔斯．科芬．朱厄特，1816-1868）

评价：美国图书馆事业的先驱，1853年全美馆员大会的主席。朱厄特能够顺利当选为大会主席与其在北美图书馆界的崇高威望与地位不无关系。1841年，年仅25岁的朱厄特就担任布朗大学第一任专职馆长，他非常注重馆藏建设，遍访欧洲采购各种文献资料，并于1843年主持编制了包括1000卷图书的布朗大学图书馆目录及其主题索引，受到了《北美人评论》（North American Review）和其它出版物的良好赞誉，使布朗大学图书馆成为当时北美重要的学术图书馆；1847年，朱厄特开始担任史密森宁学院图书馆馆长，他重视开展馆际之间的交流与合作，编制了美国公共图书馆第一部名录，撰写了公共图书馆报告，并与大部分图书馆建立了文献交换和资料互赠的关系，使该馆成为美国收藏世界学术出版物最多的单位。此外，为了统一全国图书编目的质量和效率，避免重复编目带来的人力、物力和财力的浪费，朱厄特还提出建立全国集中印制图书馆目录的计划，并主持编制了世界学术机构出版物目录。作为北美图书馆事业的先驱，朱厄特在美国图书馆界和目录学界享有盛誉，这正如1886年普尔所说的，朱厄特是“美国早期图书馆管理方法改革者中最能干且最有热情的......是1853年大会召集和组织的精神领袖。”（摘自阿华田《1853年全美馆员大会及其历史意义》）
荣誉：美国图书馆事业的先驱；1853年全美馆员大会主席。

十号人物：Thomas Bray（托马斯．布雷，1658-1730）

评价：把他放在最后一位，并不是因为他对美国图书馆事业的贡献不大。事实上，托马斯．布雷在北美殖民地图书馆的建设和发展中所取得的成绩是无以伦比的，仅仅在马里兰地区就建立了至少29所教区图书馆。目前也有一小掇美国人把托马斯．布雷尊称为“美国图书馆之父”（Father of American Libraries），但是并没有得到美国图书馆界的承认，原因可能是托马斯．布雷是一位外国人（英国人），是一位传教士，1696年被伦敦大主教享利．坎普顿（Henry Compton）派往马里兰去组织教会，虽然外国人为本国的图书馆事业的发展作出了巨大的贡献，但是把外国人立为这个父那个后是对国家和人民的不敬。不管怎么说，研究美国图书馆史时如果想绕过托马斯．布雷那是万万不能的，也是对历史事实的忽视和不尊重。
荣誉：北美殖民地图书馆事业的开拓者。

『拾』 中国足球守门员杜伟资料

你是说杜威还是杜伟啊？
好像没有叫杜伟的吧！你看看是不是这个。
姓名：杜威（Du Wei）
现效力球队：凯尔特人
俱乐部号码：5号
场上位置：后卫
出生日期：1982-2-9
身高：1米87
体重：80kg
原效力球队：上海申花SVA

辉煌战绩
个人简介：

1982年2月9日出生，身高1米87，体重80公斤。1995年7月进入上海有线02队，2000底进入上海九运会足球队，2001年12月进入上海申花队直至与凯尔特人队签订转会合同。

过去十年，杜威获得过多届青年联赛冠军，2001年代表上海队获得九运会亚军，2003年代表上海申花队获得末代甲A冠军。国家队方面，2001年，杜威代表国家青年队参加世青赛，2002年入选国家队参加了韩日世界杯，2003年入选沈祥福执教的国奥队，并担任队长。至加盟凯尔特人之前，担任上海申花队长。

球员生涯：

1995年7月—2000年10月上海有线02队
2000年12月—2001年12月上海九运足球队
2001年12月—2005年8月效力上海申花
2005年9月租借凯尔特人

个人荣誉：

多届青年联赛冠军
九运会亚军
2003年甲A联赛冠军
参加2001年世青赛
参加2002年世界杯