给大学老师的心得体会

1. 谈谈你读大学的体会,和对老师新生想说的话

大学新生入学后，无论是学习，还是其后的心
理感受，都面临着一个全新的视界，他们会有什么
样的感受呢？综合本人多年的教学实践，发现很多
大学新生对大学学习和生活等方面适应性很差，产
生心理矛盾或心理障碍，主要表现在：
1大学新生入学后面临的适应性问题
从高中到大学是一个质的飞跃，但为实现这一
飞跃会产生诸多的心理压力。
1.1理想与现实的矛盾
从高中到大学是一个质的飞跃。实现这个飞跃
的人往往对个人、对未来抱有较高的期待。根据调
查，大学生属于、经济期望值较高的社会体。
从心理学的原理来看，期望值越高，心理承受力越
差。如果入学前对学业、教师以及未来的就业前途
等抱有过高的期望，在现实中就会产生较大的心理
落差，导致大学新生理想与现实产生矛盾，甚至是
巨大的矛盾。首先，从考大学的动机看。许多学生考
大学都是迫于社会上越来越激烈的竞争，希望通过
提高学历增强竞争力，将来有更好的就业前途，潜
意识中天真地以为只要读上大学未来就是一片灿
烂。但现实是，近些年由于本科生、研究生的扩招，
社会上的高学历人才数量急剧增加，且大多数高层
次的人才都汇聚到大中型城争抢有限的职位。大学生虽然就读大学之后竞争实力增强了，但社会就
业压力也越来越大了，大学生就业前景显然不是理
想中的那么乐观，因此导致大学新生心理的不平
衡，有些人甚至怀疑自己当初的选择。其次，对学
校、专业的失望。有的学生在入学前对自己的兴趣
爱好缺乏自信，对报考学校或报考专业缺乏了解，
在深入大学学习后一旦发现学校的教学环境、教学
水平等没有自己想象的那么好或所学内容和专业
与自己的兴趣志向不相符,心理平衡受到破坏，学习
积极性消逝，陷于失望和痛苦之中。再次，理想中的
大学生活与现实中的大学生活有很大差距。理想中
的大学生活正如在高中时老师和家长所描述的那
样，轻松、自在、闲适，没有压力，没有考试，没有班
主任的管教，可以天天玩，甚至可以天天睡懒觉等
等。但学生一旦进入大学，才发现完全不是那样，上
课仍然要考勤，晚上仍然有晚自习，要参加期中考
试、期末考试，甚至必须参加各种各样的等级考试。
为完成学分，除了必修课的学习、整天还忙于选修
课的学习，学习竞争依然激烈，导致大学新生在心
里对大学的美好想象破灭了，心理上难以接受，表
现出迷惘和失望。
1.2自我形象的冲突
我是谁？我能做什么？我要成为什么样的人？人
的一生会无数次经受自我形象的困扰，自我形象的
冲突也是压力产生的根本原因之一。大学生处于人
生的过渡时期，也是容易出现自我形象危机的时
期。考大学的成功虽然使整体自我形象得到一定程
度的提升，但接下来又面临着学习、就业等多方面
的挑战。加入大学生体之后，进行自我比较的参
照系发生了变化，大家都是经过层层筛选的优良人
才，参照系的变化势必对自我形象造成潜在的冲
击。对于由高中直接考入大学的人来说，这种问题
更加严重。因为这部分学生没有在社会上经历过摔
打，并且从小学到中学都是拔尖或比较拔尖的人
才，就读大学后这种优势往往难以保持，很容易对
自我形象产生怀疑。另外在学校组织的各种竞赛、
演讲等活动中，对于那些没有任何爱好与特长的学
生来说，更是无所适从，自信心大打折扣。大量研究
已经证实，人对压力的感受与自我形象关系密切，
持肯定自我形象的人能更好地应付压力，对自我形
象持否定态度的人更容易感受到压力。由于自我形
象发生冲突，困惑加大，心理压力也随之增大。
1.3对大学学习方式感到迷茫。
大学的学习方式与中学有很大差别，很多学生
在短期内无法适应。大学课堂教育，在于基于教材
又脱离教材的原则上进行。特别是文科教学，很多
时候教师注重课堂教学内容的容量，于是很多同学
感到大学的学习方式和知识与高中时似乎脱节，对
老师所讲的都不太懂，对老师的授课方式也不适
应，感觉讲得太快，内容深而广。如果教师脱离课本
进行讲解，很多同学更是模棱两可，没有课本作依
据，抓不住重点。一堂课下来，不知所云，更谈不上
收获，这对急于想适应新的学习生活的学生来说是
无法接受的。以至于在以后的学习中，没有目标，得
过且过，这样被动的学习就只能是痛苦的学习，没
有动力就不可能学好。所以在思想上表现颓废，行
动上感到迷茫。
1.4在日常生活方面的种种不适应。
现在的大学生基本上是独生子女，在家多数是
饭来张口、衣来伸手，一旦离开父母，来到一个新环
境，生活上就感到非常不方便。有的同学对自己要
洗衣、打开水、整理内务这些琐碎而无序的日常事
物感到烦躁。这些小事处理不好，对学生的心情、学
习和生活影响是很大的。另外不少大学生的生活理
念和动机都建立在“个人”与“自我”的基础之上，在
这种极端“个人第一”“、自我第一”思想指导下，他
们的为人处世的方式，人际交际的准则，都是以自
身的利益为进退的。平常的生活中，他们想到的是
自己的得失，很少体谅周围人的感受，同学之间理
解与关心少了，取而代之的是戒备与嫉妒，表现出
狭隘、孤僻、孤傲、自私、闭锁的心理特征。这种种的
不适应，使很多同学像一只无头苍蝇，到处碰壁，摸
不着头脑。每天都在忙，又似乎没有什么收获，只能
是瞎忙。于是，有的同学就开始怀疑自己的能力，自
卑心理由此而生，心理压力加大，也构成强大的压
力源。多数同学感到大学生活乏味、无聊。为了打发
时间，就沉浸在休闲娱乐中，荒废了学业，人也变得
肤浅、功利，缺乏一个大学生应有的思想道德和文
化素质，这种压力是来自人性较深层次的压力，如
果得不到适当的疏导将造成恶性循环，越积越重。
有同学如是说：学习上的压力没有高中时的大，但
精神压力却很大很大。
2对策思考
对大学新生面临的以上这些问题，我们要给予
足够的重视和指导，加强对大学新生的适应教育，
帮助新生尽快完成角色转变，尽快适应大学的学习
和生活。
2.1对大学新生加强理想教育
理想和信念是世界观、人生观、价值观的集中
体现，它是激励人们百折不挠、忘我奋斗的巨大动
力。心理学研究表明，一个人如果理想迷失，信念动
摇，就会丧失辨别和抵御错误思想的能力。如何在
社会中寻找适合自己的位置，协调理想与现实的矛
盾是每个大学生都要面对的困惑。教师担负着教书
育人的重任，应成为理想、信念的引导者和激励者。
在传授学生以丰富知识的同时，更应该悉心地传播
真理，引导学生树立正确的世界观，在他们心中点
燃理想的种子。因此，对刚进人大学校门的大学生
我们要利用授课时间、谈心方式等加强学生的理
想、信念教育。要及时注意观察个别学生的异常动
态，并加以适当的点拨，引导他们树立克服困难的
勇气和毅力，从而积极地应对人生，树立崇高的理
想和坚定的信念。教育学生应以自己的价值目标为
坐标，对自己的人生作一个规划，那就是我到学校
来是为了什么，我将成为一个什么样的人，我将怎
样去做，才能成为一个成功的人。这个成功不仅仅
是财富上，更要体现在人格上，激励学生为了实现
理想可以克服所经历的千辛万苦。
2.2要让学生尽快适应大学的学习，掌握良好
的学习方法，在学习上树立自信心
培养学生的创新精神和实践能力，是学习的实
质。学生在中学的时候习惯了老师的授课方法，一
时难以接受大学的授课方法是很平常的。而学生自
主学习现已成为知识经济社会的主要学习方式。大
学教学的主要任务就是为学生的主动学习和知识
构建创设一种真实而复杂的学习环境，让学生用良
好的学习策略来控制自己的学习过程，充分发挥学
生的主观能动性，使学生在感受、理解知识的同时，
深入探究，力求有所发现，有所创新，成为一个真正
会学习的人。老师还要注意对学生加以引导，教会
学生学习。培养大学生学会学习要落实“教为主导，
学为主体”的原则。学会学习比学会知识更重要，知
识是不断发展变化的，学会掌握检索、搜集、、
应用知识的手段则更加重要。要鼓励学生对书本的
质疑和对教师的超越，鼓励学生要有不同于别人的
理解和富有个性的表达，积极引导学生从事实验、
实践，培养学生动手实践的能力。不仅要学到老师
所讲的知识，更重要的是学会自学，学会怎样学习，
让学生在学习过程中要充当主角，要积极主动地学
习。要自己能提出问题，能自己解决问题，要有创
新。
2.3要让大学新生尽快适应大学生活。
让大学新生尽快适应大学生活，这包括两个方
面。一方面要尽快适应大学的自主生活，让学生认
识到自己处理自己的生活琐事是自己的责任，也是
对自己生活能力的锻炼，要克服依赖思想，自
己的事自己做，不能事事都依靠父母。要培养今日
事今日毕的好习惯，有意识地培养自己的生活
能力。另一方面要培养学生适应集体生活的能力。
在中学，很多同学没有住校，加之学习压力大，对集
体生活比较陌生，对同学关系也不太注重。进入大
学，也是进入了人际交往的高峰期，他们不仅表现
出对异性新的兴趣，而且对同性、同龄人也表现出
较大的交往热情。同一个寝室的人朝夕相处，由于
来自不同的地方，经济条件、个人条件差异都会给
同寝室的人的交往带来一些影响，这种影响更多的
时候表现为负面的影响，教师应引导大学生正确地
从亲缘交往转向以社会交往的转变，让同学意识到
在学校里，同学之间的友谊是以高尚的人格为基础
的，是以真诚、理解、平等、宽容为纽带的。与同学交
往要能理解他人、要平等待人，不能斤斤计较，能容
他人之短。使学生明白并感受到，良好的人际关系
能使人获得安全感和归属感，给人带来精神愉悦和
满足，从而促进学生的人格与心理健康。
2.4培养学生承受压力的健康心理素质。
压力问题是社会问题，需要社会、学校、家庭和
个人多方面的合作和努力才能得到有效的排解。首
先应帮助学生从个人的角度转变看待压力的态度。
使他们了解压力，重视压力。告诉学生，我们的生活
离不开压力，回避压力无济于事，要积极地应对压
力，学会缓解心理压力的技巧。并使他们明白，压力
并不总是坏事，适当的压力有利于激发人的斗志，
增加做事的效率，压力并不可怕，关键是找出个人
所能承受的压力极限，当压力过重时使用适当的方
式进行宣泄和疏导，以此来缓解压力。其次将大学
新生心理教育落到实处，比如：将心理健康纳入培
养计划。另外，广为开展体育锻炼，促使大学生参加
体育活动，在体育锻炼中释放压力，获得身心的愉
悦；加强心理健康教育，普及心理知识，加强心理咨
询，增强社会支持，为压力提供疏通的渠道；加强人
文环境建设，创造宽松的学习、科研、实践环境；改
进教学计划，拓宽大学生的知识面等等。
总之，有针对性地加强对大学新生的适应性教
育，使他们的大学生活一开始就有一个良好的开
端，成为人格健全的现代人才，广大高校教师责无
旁贷。

2. 当大学老师的感受

当大学老师的话，其实特别的轻松，只要给同学们讲完课就可以干自己的事情了。

3. 对大学任课老师的总结

我对学生们的第一印象来自于我的试讲。当时的感觉是这些学生有较强的好奇心，对人和事有兴趣。当时他们表现得非常合作和活跃。而在我试讲之前，前一位老师已经与他们有过沟通。了解到他们对这门课程的期望和要求。他们的共同要求是希望老师更多地用案例来讲授，希望能够更多地与实际相联系。
在后来的讲课过程中，我发现了学生们另外的特点。他们在课上的纪律比较散漫、自由。例如有的同学会在课堂上说话；有的同学会接打电话；有的同学上课吃东西，还有的学生会在课上睡觉，我有这样的感觉总是需要比较强的刺激才能持续地吸引他们的注意。这似乎与前面提到的控制有些联系，他们虽然被外在的纪律严格约束，但却缺乏内在的自我约束，就好象他们没有受过这方面的教导。另外在教学的过程中感觉比我接触的其它大学的学生，他们的基础、接受能力要差一些，学习的主动性也不够。
针对上述的情况，我在教学中尽量用较为生动的案例来讲授课程，也会多一些师生、同学之间的互动，以促使他们上课的注意力更加集中。在知识上会有意地多涉及到其他学科的知识，以拓展他们的知识面、开阔他们的眼界、活跃他们的思维。我还在课堂上让每个同学都有机会在全体同学面前讲话，之所以想到用这种方式，是考虑到公共关系本来就是将自己的形象传达给公众的学问，而这样的方法是正是对这门学科的一个初步的、小小的实践。如果时间允许的话，我还想搞一些模拟的公共活动，让学生们在实际的运作过程中，更感性地了解这门学科，产生学习的兴趣，促进主动学习。也会进行一些模拟的面试和招聘，目的是在这个过程中让同学们运用此学科的理论对自己有所帮助，既可学习知识理论又能对以后的面试有些认识和启发。
在这我还想谈很重要的一个题外话。由于我们学院的目标是将学生们培养成应用型的职业人，职业前景和定位相对来说是明确的。但我发现大多数的同学对自己的未来前景是很迷茫的，没有明确的职业规划，甚至对未来职业没有任何想法。面对此情况，我想提一些建议：给同学们提供一些职业规划的课程或信息。这样做的好处显而易见。如果我们学院的同学能够在就业的问题上进行顺利的话，那对学院以后的发展和运行也必将是个极大的促进。
总之希望能增加各种形式的实践，这不仅是对学生们实际工作能力的锻炼，更是对他们个性的磨练、对人际沟通的训练。而这正是成功所需的重要几点。
以上是我个人的一点想法，愿与老师们共同探讨。

4. 大学老师工作心得体会

心得体会
07初教五（1）班 杨世平
不知不觉，来到这个班做班主任已经二年了。对这个班的感情已经很深了，我是一个体育老师，太多的大道理也不大会说，这两年的心得体会如下：
（1）抓好班干部队伍建设
对我班的班干部，我总体来说是满意的。发挥了左右手的作用，他们的工作能力都比较强，相对而言也比较认真负责。能起到带头作用。通过班干部我大致能了解到班上学生的思想动态及一些基本情况。
（2）关注学生的发展
虽然我们班是定向班，但是总体来说良莠不齐。大部分的学生是比较自觉地，但是有一小部分的学生实在是让我“头痛”，如甘容、徐晓鑫、聂倩倩等。十分难做工作，具体体现在他们的考勤方面。
我班对系里的《班级量化考核》进行了进一步的细化，落实到了个人。把个人真实的表现情况由副班长记录在考勤本上。对于晚寝，我班也有自己的“晚查寝”制度，在系学生会检查之前及之后各检查一次。这样可以在一定情况下“保护”了学生的安全。
现在，他们都是大学生了。我对于他们的管理方式不是“死抓”，什么都是按我一个人说了算。而是“放手”让他们自由发展、自我管理。但是“放手”不是“放羊”。不是完全放任自由，只是最大限度的让他们自我管理。在这个过程中，他们有做的不对的地方，我会以一个“过来人”的身份去善意的提醒。并且尽自己最大的能力给予帮助。
（3）对于班上出现的问题
正所谓金无足赤，人无完人，何况是一个这么大的班级，存在的问题着实不少。由于我班是一个“合班”，所以第一年的时候情况比较复杂。首先就是班上学生的相处问题，“2个”班的冲突比较多，作为班主任的我对这个方面是伤了很多脑筋的。一方面要讲道理，另一方面还要让“2个”班的同学觉得我处事是公平的、公正的。其次就落实到了个人方面了。我班上总体来看是女生冲突较多，男生之间就是比较淡漠了。班上的学生在第一个学期都是“泾渭分明”活在“自己班”的圈子里，而且做事都是偏向“自己班”。比如班干部的选举，只选“自己班”的人。经过一个学期磨合及班会的思想教育，在第二个学期，这种情况得以改善。
作为班主任，这种情况的改善让我很欣慰。再说到“问题”学生的教育方面，他们的作风比较“随意”纪律性也比较差。并且这些学生的“反弹性”比较强，
不能彻底的改正过来。对于这种种情况，我多次找班干部商量对策。但是发现效果不是很见效，虽然如此，但是我们对这些“问题”学生不曾放弃，坚持着屡败屡战。我相信那句话：没有真正的坏学生。我坚信着，只要我班对他们不放弃，终有一天他们能彻底的改正过来。
学校的课余时间是比较丰富的，但是我发现我班上学生对课余活动参与的积极性不高，提高积极性是一个循序渐进的过程，我认为这需要运用到非正式群体的“领袖”力量，这是一个突破口。
（4）小节
我想，年轻人锻炼自己最快的方法就是做好一个班主任了。在这两年班主任生涯里，我对班主任有了一个基本的认识。对学生管理这一块一定要有“三心”，即关心、耐心、爱心。对于开展班主任这项工作，我仅仅只是一个初学者，在以后的日子里还必须不断的学习，提高自己，做一个真正的、优秀的班级管理者和学生们的良师益友！

5. 你认为大学老师在挂学生的时候是一种怎样的感受

我的大学老师也存在着这种烦恼，再给我们改卷子的时候，或者是在给我们评分的时候，总是有那么一两个人分数过低会的事，不要老是要求来，所以早上就挂科的现象，其实老师也很惭愧，明明都很简单，就教授了给你买，但是你们还是挂科。

6. 对老师上课的感受

幼儿的老师都会很好的看着小朋友，
小学的时候的老师开始灌输那些知识，
初中的老师不管怎样就叫你学会考试，
高中的老师上课就教你高考，
一节课讲作文，一节课教化学式，一节课教几道几何立体。
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大学老师不管你，
你学得怎么样是你的事，
我怎么给分看我乐意，
不会教的就读课件，
几节课下去又是好几百，
一个月又鼓鼓的了，
多好

7. 作为一名大学老师是什么样的体验

作为一名大学老师，我真的是十分满意的，因为我从小就喜欢读书，去钻研一些东西，在大学校园里，我能够继续去学习，继续去研究，而且能够带着我的学生们，一起去学习，研究。

8. 作为一个大学老师，上课没有人听是怎样的感受

每一位老师都希望学生认真听讲，完成自己布置的学习任务，努力提高专业知识和本领。并不是每一位老师上课时，学生都会认真听讲。有许多脾气非常好的老师经常会遇到这样的现象，自己讲的非常认真，上课却没人听讲。如果我是这位大学老师，我肯定会产生挫败感，自己辛辛苦苦准备的课件和授课内容，竟然吸引不到学生听课。虽然每个大学老师的授课方法不同，但只要老师上课时底下的人各玩各的。没有一个人认真听讲，那么这位老师肯定会怀疑自己的专业能力。

综上所述，如果你是一位大学老师，上课时，没有一个人认真听课，这将会是一种挫败感。每一位同学都有各自的人生规划，也许上课只是为了完成学分。可是学生不认真听课是不尊重老师，如果你正是这样的学生，一定要认真听课。改变自己不听课的坏习惯。

9. 做大学老师是一种什么样的体验

大学老师可不轻松，我们看着他们好像不怎么上课没有压力，实际上是压力已经从授课转移到科研了。我自己虽然不是大学老师，但是在本科的时候跟老师们走得比较近，所以对他们教师生涯有那么一些了解。总的来说，无论是年轻教师还是老教授。他们的工作压力都不小，年纪越大所要承担的任务和工作就越多。

总之大学老师们，特别是比较底层的老师们活得并不轻松，高中老师最大的工作就是上好课，但是大学老师不光要上好课，还要关照自己的研究成果，要不然总会被拉开差距，而且这些占了工资大头，这也是为什么有些老师上课不怎么专心，发论文倒是一片接一篇大。