在职博士后导师选择

A. 高校老师可以申请在职博士后吗小木虫

你好，我目前就是一名大学老师，打算做之前博士导师的博士后，就是在职博士后，这种情况，只要你和之前的导师还有密切的合作关系，就是没有太大问题的了。

B. 读在职博士如何选择院校

硕士毕业后在一家设计院工作了几年后，在设计院的文化底蕴和总体氛围下，感觉在技术方面要取得点成绩，不但要靠自己的努力和学识，也要靠整个行业系统的发展机遇，在这种情况下，随萌动了读博的想法。读博士，在前些年也是一种取得名声和利益的一种手段，大凡前些年毕业的博士生都找到了比较好的单位，单位也相应的给予了住房等待遇，但从现在来看，除非名校或者热门专业的博士生，一般都享受不到这样的热饽饽了，究其原因，一个是国家博士队扩招，令中国的博士生大量增加，各高校和科研部门中的配置已具规模，二是中国在博士教育的培养中存在一定问题，培养出来的博士未达到市场（用人单位）的心理期望值。最近几年一般院校的博士生想在好点的大学或者科研单位就职，存在一定困难。那么在这种前（钱）途没有保证的情况下，现在很少都有硕士毕业后直接考博的了，特别是从农村出来的学生，在读完硕士后，家庭的积蓄基本上花光或者负资产，他们的父母希望他们为家庭作出的贡献，各种因素导致现在读博的很多人都是在职的 硕士毕业后在一家设计院工作了5年后，在设计院的文化底蕴和总体氛围下，感觉在技术方面要取得点成绩，不但要靠自己的努力和学识，也要靠整个行业系统的发展机遇，在这种情况下，随萌动了读博的想法。读博士，在前些年也是一种取得名声和利益的一种手段，大凡前些年毕业的博士生都找到了比较好的单位，单位也相应的给予了住房等待遇，但从现在来看，除非名校或者热门专业的博士生，一般都享受不到这样的热饽饽了，究其原因，一个是国家博士队扩招，令中国的博士生大量增加，各高校和科研部门中的配置已具规模，二是中国在博士教育的培养中存在一定问题，培养出来的博士未达到市场（用人单位）的心理期望值。最近几年一般院校的博士生想在好点的大学或者科研单位就职，存在一定困难。那么在这种前（钱）途没有保证的情况下，现在很少都有硕士毕业后直接考博的了，特别是从农村出来的学生，在读完硕士后，家庭的积蓄基本上花光或者负资产，他们的父母希望他们为家庭作出的贡献，各种因素导致现在读博的很多人都是在职的，在职是一个不错的选择，不至于你在读博士的时候全家人跟你受苦。 在职的博士生一般都在原单位上班，参与其中的项目和获得单位的效益，在学校上课的时候，抽时间去把课程学完，然后期末把考试通过，拿到学分。表面上看来，一举两得，两处都没耽搁，其实不尽然。若你的导师安排你做点东东刚好和你手里的工作冲突，两处都需要很大的精力，如何办？况且读博士也不是一个轻松的事情，学校要规定你发论文的期刊等级和篇数，如果能有孙悟空的72变都好了，可以分身去做？！难啊，在职博士到底应该怎么读呢？

C. 博士生导师的选拨要求是什么必须博士学历吗，在职的可以吗

博士生导师不一定要博士研究生学历，博士也没有在职的说法。
必备教授职称，曾担任硕士生导师达到一定年限。

D. 博士后选题必须与合作导师方向一致吗

不一定的博士后选题必须与合作导师可以选择两个或两个以上方向

E. 目前博士培养方式可以选择在职吗

填定向培养。

博士抄生培养方式有四袭种：
⑴非定向培养：属国家计划内培养，入学时需将本人户口及人事档案关系转至培养单位，在学期间享受学校助学金，毕业时按学校推荐，本人与用人单位双向选择的办法就业。

⑵博士生定向培养：入学时不转户口及人事关系，在学期间由原单位发放工资，原单位须与我校签订协议书，毕业后按定向协议就业。

⑶博士生委托培养：属国家计划外培养，其培养经费由用人单位提供，入学时不转户口及人事档案关系，在学期间由委培单位发放工资，毕业后按委托培养协议就业。

⑷博士生自筹资金培养：属国家计划外培养，其培养经费由学校、导师和考生自筹，入学时可将户口及人事档案关系转至培养单位，毕业后按自筹经费培养协议就业。

F. 博士后是一种学位还是一种职称，或只是一种称呼呢

博士后是一种工作职务，是一段工作经历。

博士后，是指在获得博士学位后，在高等院校或研究机构从事学科研究的工作职务，一般是在博士后流动站或博士后科研工作站进行研究的人员。需要注意的是，博士后不是学位，而表示的是一段工作经历。

在中国，取得博士学位是成为博士后的必要条件，但在国外也有一些不具有博士学位，但却是以博士后身份开展工作的研究人员，所以博士后是科研工作经历。

一般博士后的任期时间不长，被认为是一种从事科研的过渡性安排。中国国家博士后基金对博士后在站资助时间为两年。国外高校一般对博士后没有统一的安排，经费来源、时间长短均比较灵活。

博士后与博士区别：

导师不一样。博士后的导师叫做博士后合作导师，他们之间是一种合作关系，就是从事某一种研究或者某一项课题的专门研究而建立的一种合作的关系，两者不存在师生关系，是一种同事关系，合作关系。

就读之后的待遇和含金量不一样。前面已经提到，博士后既没有学历也没有学位，也不可能拥有学历学位，因为它本身就不是学历教育。

以上内容参考：网络-博士后

G. [转载]怎样选择博士生导师或博士后导师

在科学界，很多人（包括以前的我）认为只要做好科研，就能成功。很多导师不知是不懂或是愚民，对学生说只要你好好做科研，你就能得到你想要的东西。的确，没有good science，就可能没有good future；但是有了good science，走错了路，还是一样没有good future。这就是Peter J. Feibelman写的A PhD is Not Enough: A Guide to Survival in Science一书的精髓。 面对这种情况，很多人采取达尔文“适者生存”学说，认为不必教学生这种生存技能和politics，好的学生自然能脱颖而出，但是作者认为这恰恰浪费了社会资源，应该给学生讲述这种politics。 博士后是取得博士学位以后的重要学术经历。对于想成为博士后的博士，首先得问自己：What do I want after going through this? Am I serious? 登山何必扛着船？做博士后的目的就是为了在出站后以科研作为职业的，也就是说要以教授、研究员作为目标岗位的。如果博士的本来想法是要去工业界或者经商，那么就没有必要浪费时间了。 对于想做博士后的人来说，选择导师有很大的关系。A PhD is Not Enough: A Guide to Survival in Science一书说："Making a mistake in choosing your advisor can mean years of frustration."该书说，选有名的老教授有两个好处：一是有名的老教授有广泛的网络，并且处于学术网络里面的都是名人；二是功成名就的老教授不怕你超过他，不怕你和他竞争，相反会以你成为教授而感到光荣，把你当作他的学术产品。"An advisor who has made his mark views the accomplishments of his students with pride, even joy. They are his research 'children.' Thus, other things being equal, an established professor is a superior choice for an advisor."相反，"A young advisor, trying to make his way in the world, does not want to be shown up by his student or postdoc. He has a lot to prove, and is unlikely to be generous with credit for ideas or progress. 好的导师培养人、提携人，但是平庸的导师利用人，把人当作有手的工具（a pair of hands）！A PhD is Not Enough: A Guide to Survival in Science一书说:"For the typical employer, a postdoc is cheap labor. Acquiring a postdoc is therefore much like buying a piece of laboratory equipment. One assumes that it will work for a while, helping to proce results. Then it will be replaced with a new model."当作有手的工具的意思是说每天给你布置很多点子，叫你试试这个、试试那个，旧的任务还没做完，新的任务又上来了。上午刚布置了点子，下午就来询问结果，晚上和周末打电话询问实验进展。嘴上说鼓励你提出自己的想法，但是只要你在做自己的想法，马上给你打岔问你有没有做布置的任务。拿人钱财，当然要替人消灾。导师有没有布置任务、询问实验结果的权利？当然有。但是这种做法好吗？你吃得消每天如儿子伺候老子一样事无巨细地汇报“最新实验进展”，汇报上午做了什么，下午准备做什么，晚上准备做什么吗？你要成为教授还是成为本科生？往往，这样的导师总是辩驳说自己如此这般管理，每年发表多少多少篇文章，恰巧证明管理有方。但是我要说不能一俊遮百丑，正如马俊仁带领马家军为中国体育作出有目共睹的贡献，但是不能因此说他的管理方法是科学的、他的作风是民主的。 把人当作有手的工具还在于不断地榨取，不断地push，无论你干地多么出色，无论你出了多少篇文章，总是有话说。常见驾驭别人的方法有：（1）比较法，就是说举出实验室的一个正面典型，说谁谁谁同时做五摊实验，出文章多少多少篇，来激起你的愧疚心理（guilty feelings）；（2）说你利用了我多少人力、物力，让谁谁谁给你花费了很多时间提供数据，你什么时候能出文章啊？这也是激发你的愧疚心理；（3）诈唬法：就是说你在做实验，导师突然谎称说他在审一篇稿子，发现别人和你做的一模一样，你下星期再不出文章就要被“舀光”了；（4）内部竞争法：就是让两个学生做同样的东西或者有竞争冲突的东西，对任何一方都分别说：如果你慢一点的话，对方就要先发表了；（5）找茬法：就是说这一段时间让你给他写综述，下一段时间让你指导研究生给人家研究生作实验，但是你辛勤地干完这些事情自认为对得起工资以后，你的导师反而杀了个回马枪说你自己的科研做了吗？每过一段时间就如小孩般地要闹一次，找块活靶子来打。（6）黑脸白脸法，就是说别人曾经说了一句什么话，可是当你的老板转述给你听时，故意夸大、曲解成为对你不利的话，把别人曲解成“黑脸”，借别人的口来让你做什么事情或者不做什么事情；（7）不负责任法，就是说要你做什么事情，不会在电子邮件里面吩咐，而是口头授意，结果出了乱子就是下属的个人行为。 用人的时候就使劲地榨取的表现还在于不在乎下属的职业发展。外单位托你的导师举荐人才导师也不转发广告，或者转发一些明摆着就不会去的广告。可是一旦你坦诚地告诉导师你在找工作，马上“政局”就开始动荡，三天两头来考验你是在坚守岗位还是思想松懈了，然后马上物色“备用轮胎”。当你拿到一个工作正准备走走看看、货比三家时，你的导师马上抽刀断水，不让你有选择的权利。 好的导师学术水平非常高，他有一湖的水，但是平庸的导师除了催促下属以外什么也不会。比如说，在走廊上看到你就是问有没有在整理文章，什么时候能够把文章交出来。可是你将计就计说需要做什么实验才能把文章水平进一步提高时，他就嫌你烦了，说你先把文章整理出来再说。平庸的导师看到的只是潜在的获得，而看不到付出。好比说叫你做什么实验，实验还没怎么开展，导师就兴奋地说："Nature! Science!"还没有上法庭就先判决了。可是在你想把实验工作开展地更深入的时候，导师却说：“你还在等什么？还不快写成快报！”仿佛你白拿他工资了。结果匆忙整理出hand-waving（即证据不充分的）快报，当然是退稿了。退稿后不是失魂落魄转投垃圾杂志就是干脆没有声音了。 好的老板至少在表面上看起来两袖清风，但是平庸的老板如生意人，无论做什么事情、无论说什么话，都是如做生意。比如知道通过某种渠道可以与出版社接洽出书，于是就找到别人说可以“合作”写书。再比如一些新杂志向业界征稿，就号召下属撰写和本课题组无关的综述去抢占市场，白赚一篇文章。科研场所的politics在举荐人才上就可以看出来。好的导师能够不顾自己的私利，为国家举荐人才，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”、“寄意寒星全不茶，我以我血荐轩辕”，而生意人老板做任何事情都是为他的利益服务的，留校宁可留科研能力差的、能够成为他所用的、成为他傀儡的，也不会留独当一面的将才。对于生意人来说，什么东西都是筹码。比如署名是筹码、经费是筹码、口头的小恩小惠（pay lip service）是筹码。 结论是选导师不能只是看光鲜的外表、职务、简历、发表文章。能做一些科研、发一些文章只是表面上的事情，要有利于将来的发展必须钻到深层次的东西里去！别说你是霍元甲打迷宗拳也行，也别说你是成吉思汗无论吃了多少苦都能“天将降大任于斯人”。

H. 到什么地方选择什么样的导师作为博士后合作导师比

找个中级再找几个学生就可以了吧，整个高级在青基里面不大好吧，另外，不知道涉及限项不呢，要是限的话导师估计不愿在这浪费名额。

I. 带在职博士和非在职博士对导师有啥影响啊

（一）导师须严把“入门关”

目前，我国的博士生招生程序虽然也仿照欧美国家的做法：要求有“两名教授的推荐信”及“博士期间的学术方向的计划”，但在实际操作中，易流于形式。因为确实有部分学生考博并非为了学术，而有的学科又苦于无学生报考，鉴于这种情况，一些“为一纸证书”而读博的考生被录取了。可想而知，这样的学生将来在科研上能有什么创造性！相比之下，日本东京大学在人才录取方面建立了严格的规章制度，其指导思想是“择优录取，宁缺毋滥”。导师在选拔博士生时，“要看他过去研究的内容，今后研究的方向、思路以及程度。重要的是研究的内容，对今后的研究要有成熟的计划，对将来研究的方向、速度计划要比较清楚，教授才愿意接受这样的学生。”日本东京大学教授的做法值得我们借鉴。导师在选拔研究生时，在同等条件下，要注重有学术潜质的学生，真正让献身学术的优秀人才得以深造。对于潜质一般，尤其是以博士学位镀金的官员要有敢于说“不”的勇气。

（二）导师要注重学术规范的教育

在博士生入学之初，导师就要对其进行学术规范的教育和指导，以明确的评价标准保证博士论文的规范性和原创性。在这方面，西方国家的博士教育做的比较好。如美国对博士论文的要求就有明确规定，即博士学位论文必须进行创造性研究，对本学科要有独特的贡献；其论文结构大致分为绪论、文献综述、研究方法、研究发现、分析讨论等。相比之下，我国的博士生甚至在论文开题时，还对论文的结构框架不甚明确。无疑，这与导师的“忽略”有着直接的关系。就笔者所了解，目前不少导师倾向于专业知识的学习，而对“格式”的训练有所忽视。其实论文的“格式”并非单纯的形式问题，而是涉及到研究方法问题。并且，学术规范对培养博士生的创新品质亦有促进作用。