马来西亚建设大学教育学博士导师

⑴ 马来西亚读博怎么样如果只能脱产读博一年，该如何选择国外的院校

马来西亚最好的大学--马来亚大学 (university of malaya)，博士学位要求是最少3年，最多8年必须完成；一回学答年两个学期，第一学期学费人民币12，000； 第二学期10，000左右，往后逐年递减。学习期间至少2篇顶级期刊论文，纯研究，不上课。每个学期开学之前要求上交研究进度报告(progress report)，经导师和系主任以及研究生院认可才能下学期继续注册。如果连续2学期没能注册则自动删除学籍。
根据你的情况，1年时间是无论如何也不能拿到学位了。如果你是在校老师，则可以和导师商量看能否在每年寒暑假期间来马学习，并且经常用skype或者yahoo messager，email等保持联系。不过这种情况很少见，导师也不愿意带一个常年见不到几次面的学生。凡事都可以谈，是马来西亚的特色，祝你好运。

⑵ 西南大学教育学博士要提前联系导师吗

报考条件与报考时间按我校公布2015年博士招生简章执行。

根据学校关于博士生导师招生内的容有关规定和学部的招生计划，学部有部分博士生导师可以招普通考生和少民骨干，部分导师只招少民骨干计划考生，只招少民骨干计划的导师同等条件下优先录取少民骨干计划考生。请各位考生报考前务必和导师取得联系，以便了解导师招生范围和指标。

⑶ 马来西亚吉隆坡建设大学怎么样

建大的话，个人觉得它的建筑管理是不错的，而建筑设计就很一般，课程就两年，砍掉了大部分的综合类课程，课程很单一，你念出来在大马没有太大出路。我是在公立读建筑的，现在两年了，第一年有个马来的女生转去建大，第二年就后悔了，可惜转不回公立了。两年的建筑设计叫人听了也害怕，完全是匆忙训练投入市场，基础很糟糕。马来的PAM(马来西亚建筑学会)认证的院校中是有建大，可是每次PAM搞竞赛和matra建大基本没有名次。不过建大有学分转移项目，据说可以转到同济大学和北京建筑大学，名额很有限，而且不是成绩拔尖的就能去，你还要机遇，你现在能力达不到本二到马来也很难脱颖而出。简单介绍一下马来的建筑学，首先必须是PAM认证的，实际上PAM的元老级成员大都出自UTM(马来西亚理工大学)和UITM(玛拉工艺大学)，这两所颇有渊源，当然UTM是实践性的教学，并不注重设计感，但是参加比赛和活动很强(但UTM的建筑学院开办最早)，玛拉大学前身是大专，但是规模很大，质量一般，学生主要是马来人(进PAM的比例不高，但是人多)。其次是位于槟城的USM(马来西亚理科大学)，与之并列的是雪州的UKM(马来西亚国立大学)和吉隆坡的老牌大学UM(马大)。这三所算第二梯队，都是走的实践性路线，但是和中国的几所很好的建筑类院校有很多合作。第三梯队是UPM(马来西亚博特拉大学)，这所大学的建筑学才开办20年不到，是5所研究型公立里最年轻的，个人觉得UPM偏重设计感，但是我看过最后一年的毕业展，他们的东西又太实际了，从第一年的奔放到第四年的拘谨，唉，路漫漫其修远，课程规划兼容性有待改进，这几年老师太多，水分大。但是景观设计(中国叫园林)可以说是马来最好的，前身是农业大学，依托学和林学的基础。(实际上马来西亚没多少大学有景观设计专业)。第四梯队就不讲了。为什么没有提到私立呢？别着急，不是因为歧视私立，喷子别找借口啊！就拿2016年的PAM年会来说，UCSI，也就是斯特雅大学(奇迹般的拿了多个奖项的冠军)，公立大学本来是常客，去年被打脸了，打脸的还是自家兄弟PAM，看来公立的建筑学养尊处优的太久了，缺乏深层次的改革，自以为是老大，不过PAM的确是被公立垄断的，现在问题出来了，但是top5没有警觉，我也觉得公立的建筑学模式无法培养出具有国际影响力的建筑师，马来的建筑学更像是满足于国内需求的，还有私立的建筑学也没好到天上去，但是有潜力是不可否认的，前提是私立能够提升生源质量，私立出名的几所十年以来一直在以学位换财政，教学投入比较大，但是伴随着很大的浪费，好学校是学生和学校共同努力的结果。私立建筑学只能说才有起色，基础还是比较薄弱，在建筑技术/环境以及城市规划这些领域还是空白，但是设计型建筑学(偏艺术类)至少在马来公立垄断的压抑气氛下，是一股小清新。讲到这里，要提醒你一下，这只是基于马来西亚国内的分析，个人感觉虽然和海外合作不断，天天打着国际的标语，实际上并不准确，而且马来西亚的建筑学无论如何都不能算是世界前列，你需要知道这一点，在考虑是否来马攻读建筑。接着上面提到的国际化，我真的很想说，这国际化不是多极化，是第三世界化，有句话叫“第三世界的难兄难弟”哈哈，当然会有人站出来反对，说我们学校有日本韩国来的学生，还有德国的，墨西哥巴西啥的，我们还和英国的著名建筑事务所有合作。我只想问问那哥们，比例有多少，抱歉啦，不只发达国家来的学生比例，还有发展中国家学生比例，特别需要知道来自中国的学生比例。还有合作之类的，也就是找个事务所的员工和你们做做手工，办办活动，参观参观，你就说获益匪浅，连那个事务所的核心建筑师都没见上。合作的背后往往都要money啊！试问那些事务所有那么在乎吗？结束了说些好话呗！话题差不多要收尾了，大马的建筑设计实际上是在未能顺利消化西方主流建筑风格后的“莫名其妙”的本土化，其结果是显而意见的，本土化参杂着所谓的马来历史风格，结果和中国有点相似，新的风格并没有产生，模仿的舶来品反而带有本土局限性思维，传统派趁势崛起抢占话语权，设计方向偏重环境技术类，然而并不那么有技术含量(原创性丧失)，这实际上是一种无奈，因为这已经深深的影响到了建筑教育，学生缺乏设计的依据(理论学习啊)，以及引导，毕业了就被社会建筑业这潭浑水给侵染了，缺乏反思以及革新精神。还有政治的不良风气也影响了教育，学生多一事不如少一事，没勇气。老师云里雾里(也是闲散，不乏有优秀的人，但是大气候不允许他们发挥)，教学方向判断模糊，只能遵循不变，少有建树，实际上学院的的体系还是照着西方院校走的，但是执行力的差劲使得这个体系效率低下，而且是年久失修。现状如此，三思而行！

⑷ 女生读教育学博士当大学老师有前途吗

看你在什么抄级别大学袭 好大学里面科研压力很大 一般院校好一点 本人四线城市二本院校英语教师 工作轻松 入职一年 讲师 月入6000左右 年终30000左右 一周8-12节课 科研方面目前没什么太大压力 空闲时间超多 正考虑发展副业 总之 这个职业饿不死你 也相对轻松 有一定社会地位 但是无法致富 如果没有房贷 不追求奢侈品 还是很够用 如果你还有个经济条件不错的男朋友 那就很好了 哈哈哈

⑸ 马来亚大学博士有几个导师

马来亚大学博士有20个导师。

马来亚大学的前身是1905年成立的爱德华七世国王医学院和1929年成立的莱佛士学院，并于1949年10月8日合并成立了马来亚大学。1956年在新加坡和吉隆坡分别设立了两所分院。1960年，马来西亚联邦政府表示两个校区将会分离并成为两所互不隶属的国立大学，位于吉隆坡的校区保留了马大的名称，而位于新加坡的校区则更名为新加坡大学。

1965年，新加坡从马来西亚独立后，新加坡大学更名为新加坡国立大学。1973 年，马来亚大学农业系与马来亚农业学院合并为马来西亚农业大学（现：马来西亚博特拉大学）。

简介

在2022年度QS世界大学排名中，马来亚大学位居全球第65位。其中，UM 的图书馆信息系统学科位于世界第38位，电气工程第46位，教育学第51-100名，社会科学与管理学领域世界第74位，计算机科学、土木工程、化学工程、传媒学、地理学等一批学科跻身世界百强。此外，马来亚大学在2021U.S. News世界大学排名中位居世界第205位，工科位居全球第17位。

以上内容参考：网络-马来亚大学

⑹ 马来西亚城市大学博士

摘要 马来西亚城市大学全日制博士入学条件

⑺ 如何申请去马来西亚读博士

马来西亚留学优势
1.高质量的教育水平：
马来西亚的课程转移使得教育直线上升为国际化水平，就是将英、美、澳、加、新等国的著名大学的课程部分或全部转移至马来西亚各大院校，毕业文凭受国际认可。马来西亚院校的国际课程大多围绕如何运用专业知识来解决实际问题而设置的，因此马来西亚院校的毕业生都因具有高素质和实际操作能力强而著称。
2.设有双联课程/学分转移课程：
马来西亚的院校多与英、美、澳、加、新等国的著名大学建有双联课程或学分转移课程，学士学位三年完成，并可以方便地转入第三大国学习。
3.教育机制健全：
马来西亚有专门的学术鉴定局定期进行教育质量评估，并采用质量标准管理体系，以确保优质的教学质量，毕业证书被国际普遍认可。
4.费用低廉：
马来西亚本科每年学费和生活费(含食宿)约为6-8万人民币，读研究生每年学费和生活费用(含食宿)约为7-9万人民币，大大低于欧美国家。(此数据仅供参考，具体费用根据学校和留学生情况而定。)
5.语言环境优良：
马来西亚是英联邦国家，其英语普及率非常高，英语是正式的生活语言和工作语言。99%的院校采用全英文授课。
6.入学方式灵活：
马来西亚对中国留学生学历没有限制，高二结业生、高三在读、高中毕业、中专、职高、技校、大专在读及毕业生、成人教育、自考生均可报名申请。
7.发展前景宽广：
马来西亚是亚洲最繁荣的国家之一，与中国的贸易与合作持续稳定的发展，是中国在世界上的第十大贸易伙伴，马来西亚在海外有大量的产业，多数聘用外籍雇员管理，这为在马来西亚受过高等教育的高素质外籍毕业生提供了较多的就业机会。
8、博士学制短。一般2-4年可以完成博士研究，平均3年毕业，沿袭英联邦国家博士培养方式，对于提高科研水平有很大帮助。博士毕业要求轻松。大部分专业的博士并不要求发表国际A类，B类检索期刊(SSCI,SCI,A&HCI和EI期刊)，公立大学只需要发表普通国际期刊，以及部分Scopus，ERA检索数据库期刊就可以顺利毕业。
具体哪个学校的入学条件可以私聊我。

⑻ 博特拉大学 博士 申请

建议申请博特拉大学的管理学，农学，教育学博士都很好，最新QS世界排名200左右，和国内南回京大学答，复旦大学是一个档次的国外知名高校。当然，博士申请要求较高，雅思6.5，有学术背景，有科研能力，导师多数是剑桥，牛津毕业的大牛。

⑼ 在马来西亚的大学读教育硕士或英语语言文学硕士后回国能当国内大学英语老师吗

现在大多数大学的英语老师都需要博士学位，最好是能在读博士期间发表了一些论文的。

⑽ 哪里教育学导师最牛

中国教育学九大牛校名导师介绍=====

王英杰，北京师范大学教育学院国际与比较教育研究所博士生导师。北师的比较教育学全国最牛，和此人在此坐镇有很大关系。此人曾师从顾明远教授，并于1991—1992年获福布来特奖学金赴美国哈佛大学进修讲学。曾任北京师范大学副校长兼汉语教育学院院长、澳门大学教育学院院长、北师大外国教育研究所所长。现任国务院学位委员会教育学科评审组召集人、联合国教科文教育研究所（汉堡）管理理事会候补理事、全国教育科学规划比较教育组成员、中华美国学会理事、全国比较教育研究会副理事长、全国高等教育教学研究会常务理事、全国高等教育自学考试指导委员会委员、北京师范大学学术委员会副主任等。近十年来主持了十余项课题，出版专著10余部，在国内外的学术期刊上发表论文20余篇。若能跟着此师攻读三年，不论在学术方面或是其他方面，收获肯定不一般。
张斌贤，北京师范大学教育学院院长。主要专业特长是：西方教育思想史、教育政治学、现代西方大学学术体制、学术职业研究。自1986年以来，先后担任本科教学课程：外国教育史、西方教育思想、现代西方教育流派、外国教育管理史、教育政治学，等；担任研究生课程：教育史专题研究、教育史研究方法，等。先后主持过十余项国家科研项目，并有十余部专著出版和20余篇学术论文在国内权威期刊上公开发表。
裴娣娜，北京师大教育学院教授，博士生导师，北京师范大学教育科学研究所名誉所长，天津师范大学教育科学学院院长（兼）。国内教育科学研究方法方向的顶级权威。现任：全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员兼秘书长，教育部全国教师教育课程资源专家委员会委员，教育部全国中等职业教育教学指导委员会委员，教育部中小学教师继续教育教材评审专家，第五、六届国家图书奖评选委员会委员、第一、二、三届国家教育图书奖评选委员会委员，中国教育学会学术委员会委员, 全国教师教育学会学术委员，全国教育学会教育学分会副理事长，全国教学论专业委员会主任，国家基础教育实验中心学术委员会委员，华东师大课程与教学研究所、华东师大基础教育研究所、东北师大农村教育研究所等文科基地学术委员，北京师大价值与文化研究所文科基地专职研究员，北京师大比较教育研究所文科基地兼职研究员，曲阜师大、哈尔滨师大兼职教授，北京市海淀区、西城区顾问专家组成员，等。其科研成果在国内获奖无数。其1999年出版的《教育研究方法导论》一书曾获国家新闻出版署社科图书类优秀畅销书奖。已经完成了十八项国家级重点课题。在裴教授主持下正在进行中的课题还有七项。已出版的专著有十五部，在国内外公开发表学术论文八十余篇。
王炳照先生，国内教育史方面的顶级权威。曾任北京师范大学教育与心理科学学院院长，连任第三、第四届国务院学位委员会学科评议组成员。现任中国教育学会学术委员和中国教育学会教育史专业委员会副理事长，全国教育科学规划教育史学科组组长，人事部博士后管理委员会专家组成员。此外还担任《教育学报》主编，《高等师范教育研究》和《教育史研究》副主编，《北京师范大学学报》（哲社版）、《清华大学教育研究》、《中国教师》等杂志编委会成员等职。先后协助陈元晖先生完成《中国古代的书院制度》，协助毛礼锐、沈灌群先生主编《中国教育通史》（六卷本）以及《中国教育家评传》（三卷本）等。此后，教育史界的老前辈们相继辞世，先生勇挑重担，组织全国各地教育史研究队伍，完成了一系列的具有通史性质的重大项目，主编了《中国教育思想通史》（八卷本）、《中国书院史》、《中国教育制度通史》（八卷本）、《历代教育论著选评》、《中国私学?私立学校?民办教育研究》等著作。如今先生虽已年过古稀，但壮心不已，仍坚持在教育史理论研究与教学第一线。不仅承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“中国教育大网络全书”教育史分卷的主编、教育部“211”第二期重点项目“中国社会教育通史研究”项目负责人和主持北京师范大学校史编撰工作等多项国家及教育部重大课题的负责人，而且作为国家级重点学科教育史学科的学术带头人，先生一直亲自指导研究生，为教育史学科队伍建设尽心尽责，至今已培养了十余届博士研究生，已获博士学位者30多人华东师范大学
叶澜，也是中国教育界的重量级人物，华东师范大学终身教授，博士生导师。主要研究方向教育原理，教育研究方法论，基础教育改革研究等。曾任上海市社会科学界联合会副主席，上海市教育学会副会长，全国高师课程与教学改革指导委员会主任，全国教育基本理论专业委员会主任，中国教育学会副会长，上海教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长，国务院学位委员会教育学学科评议组召集人。出版论文数十部，所公开发表的学术论文多数都成为后人学术研究的权威参考资料。
丁钢，华东师范大学教育科学学院院长、教授，博士生导师、院学术委员会主任、教育学会心理学分学位委员会主任、教育学博士后科研流动站站长、"紫江学者计划"特聘教授，华东师范大学“终身教授”。 主要研究领域为中国教育、中国文化与教育、教育文化与哲学、中外教育关系研究、教育叙事研究，以及师范教育、课程与教学、基础教育改革与发展等。先后主持有国家社会科学和教育部重点研究项目如：“全球化环境下的中国教育传统研究”、“全球视野中的教师专业发展创新计划”、"中国传统文化与教育的研究"、"中国教育传统的理论研究：历史与现实的比较探索"、"教育目标与社会需要相契合的指标体系研究"等，以及上海市哲学社会科学规划项目和上海市教育科学规划项目如："上海教育对外开放的政策和发展研究"、"上海市基础教育的行动策略研究”等。并且参加与担任子课题负责多项国际研究合作项目。著、编有《中国佛教教育：儒佛道教育比较研究》、《书院与中国文化》、《文化的传递与嬗变：中国文化与教育》、《中国教育的国际研究》、《近世中国经济生活与宗族教育》等专著多部，在海内外用中英文发表学术论文近百篇。为《中国文化与教育研究丛书》（上海教育出版社）主编，国际性中国教育研究集刊《中国教育：研究与评论》（教育科学出版社）主编。
倪文锦，课程与教学论方面的权威专家。教授、博士生导师。有多部语文教学方面的专著出版。主持教育部课题“九五”课题“港台与大陆语文教育比较”，职业高中语文课程开发，1999年全国中考语文试题评估等，目前正在主持全国教育科学“十五”规划课题：语文学科能力结构及其测评的研究。
北京大学
陈向明，教授，博导。是国内质的研究方法方面的权威专家。影响比较大的学术论文有《关于参与式教师培训的若干问题》、《不同的视角 不同的声音——教师和学生对大学本科课程的看法 》、《文化主位的限度与研究结果的“真实”》等。获奖科研成果有《教师如何做质的研究》、《质的研究方法与社会科学研究》、《质的研究方法与社会科学研究》、《教育研究中质的研究方法》等。
陈洪捷，研究领域主要是高等教育知识论、研究生教育、德国高等教育、中国高等教育史、中德学术交流史。北大的高等教育学在全国排名第二，估计此人功不可没。获奖科研成果有《德国古典大学观及其对中国大学的影响》、《德国古典大学观及其对中国大学的影响》、《德国古典大学观及其对中国大学的影响》、《德国古典大学观及其对中国大学的影响》等。
南京师范大学
冯建军，是南师大教育哲学方面比较牛的老师。现任南京师范大学教育科学学院教授，教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所研究员，兼任全国教育基本理论专业委员会委员。自1993年上研究生以来，先后发表学术论文130余篇，其中核心期刊以上80余篇，出版了《现代教育原理》（2001年，南京师大出版社），《当代主体教育论》（江苏教育出版社，2001年第1版，2004年修订版），《生命与教育》（教育科学出版社，2004年版）等学术专著，主持江苏省哲学社会科学“十五”规划重点项目1项，省教育科学重点项目1项，省高校人文社科资助项目2项。
许卓娅，南师大学前教育专业排名全国第一，许卓娅先生又是南师大学前教育研究方面的NO.1。所以想考南师学前教育专业的同学不可不关注她。
许卓娅先生现任学前教育研究所所长兼学前教育学系主任，教授，博士生导师。主持省级以上课题《幼儿园音乐教学的心理学研究》等4项，出版《学前儿童音乐教育》等专著、教材近20种，发表论文《再论音乐与音乐的人本价值》等近200篇。教学与研究成果获江苏省人文社科三等奖、教育部优秀教育改革成果二等奖、江苏省教育厅优秀教育改革成果树勋奖一等奖、国家新闻出版署优秀教育音像制品二等奖。
西南大学
靳玉乐，西南大学的课程与教学论排名全国第三，如果想考这个专业，你一定要去关注靳玉乐教授。因为他手里科研项目一直不断，你不必担心自己的研究生生涯会虚度。靳玉乐西南大学教育学院院长、教育部西南基础教育课程研究中心副主任，重庆市重点学科课程与教学论带头人，重庆市重点文科研究基地西南大学基础教育研究中心副主任，西南大学学术委员会委员、学位委员会委员、教授职称评审委员会委员，《西南大学学报（人文社会科学版）》编委会副主任。2000年到现在主持科研项目七个。出版专著八部，主编学术著作20余部。
华南师范大学
黄甫全，现任教育科学学院课程与教学系主任，教授，博士生导师，研究领域主要是课程与教学论。并在这个领域取得了不俗的成绩。近几年来主持了中小学学习化课程的理论与实验研究；全国教育科学“十五”规划教育部重点课题等7项课题，出版了专著7部，公开发表并产生广泛影响的论文10余篇。
浙江大学
田正平，浙江大学教育学院院长，浙江大学中外教育现代化研究所所长。浙大教育史全国排名第三，多亏有此人在此坐镇。田老师研究方向中国教育现代化史、中外教育交流史、中国高等教育史、中国留学教育史、中国近代教育思想史、中国近代职业教育史等。出版的个人学术专著和主编的学术著作主要有：《留学生与中国教育近代化》、《黄炎培教育思想研究》、《中国教育近代化研究》（7 种）、《中国近代义务教育研究》、《中国教育史研究（近代卷）》、《近代教育与社会变迁研究》（5种）、《中外教育交流史》、《中国小学常识教学史》等多种。在《文史》、《教育研究》、《日本国立教育研究所集刊》等国内外学术刊物发表论文60余篇。