清华大学副教授申报条件

『壹』 怎样才能在清华大学当老师，教授

首先你必须是清华及以上院校毕业的，
北大毕业的一般不要的，
其次，人家招聘，你应聘成功，
之后才算OK!

『贰』 在清华大学做助教，需要哪些条件

说实话，现在当大学老师非常难，甚至于当个助教都不容易。至少稍微不错的大学助教都要求是研究生毕业，这也是最低的要求了。教师的职称等级分为：助教、讲师、副教授、教授！

主课助教的话一般是任课老师找他带的研究生做助教，题主要是本科生的话也至少等大四进了该老师课题组才有机会，到时候只要和老师关系好的话、提出你的意愿，老师要是需要的话不会拒绝的

答主在大学的时候做过学校一门选修课的助教，一般选修课的助教会容易很多

题主和老师关系好的话，老师会很乐意让你当助教的

同时有的老师还会招助理，这个就是校内岗了，需要应聘，同时每个月还会有几百块的工资，多关注校内勤工助学之类的招聘信息，如果成为了该老师的助理，成为助教也是轻而易举。但是助理真的很累。

『叁』 清华大学的副研究员与副教授的政治待遇

『肆』 如何在清华大学当老师

学校现有教师3036人，其中45岁以下青年教师1814人。教师中具有正高级职务的回1254人，具有副高级职务的1257人。教答师中，诺贝尔奖获得者1名，图灵奖获得者1名，中国科学院院士37名、中国工程院院士33名。13名教授荣获国家级“高等学校教学名师奖”。清华大学共有本科专业66个，第二学位专业7个，目前本科在校生13740余人（不含留学生）。

『伍』 清华博士报考条件有哪些

1、申请人报名应符合“清华大学2019年博士研究生招生简章”上的各项要求。

2、申请人须于11月1日9：00——11月30日16：00在研究生招生系统报名。参加九月“申请-审核制”申请者未被录取者欲再次申请本次招生的应重新注册完成报名手续，参加九月“申请-审核制”申请者且已被录取者本次如再申请将不予受理。

3、公开招考普通博士生(含强军计划、少数民族骨干计划、对口支援专项计划等)、论文博士申请人需在研究生招生系统注册，使用本人证件号码申请报名登记表号。所有录取本科直博生并已在全国研招网推免服务系统完成报名的无须再次报名。

4、现役军人申请时应使用身份证申请报名登记表号，并正确选择现役军人类型。

5、申请人进入报名系统后，应按照系统要求，如实填写各项信息。所填写信息确认无误后，须“确认”完成报名流程，确认后，所填信息不得修改。

6、申请人报名“确认”后，应在网上完成交费。

7、申请人在支付完成报名费后，可打印报名登记表，报名登记表上的信息以报名时确认的信息为准，不得自行修改。

8、申请人在支付完成报名费后，应上传本人近期证件照片，照片须为白色背景，jpg格式，480*640像素，文件大小不超过100KB。申请人应在2018年12月1日前完成上传合格的照片，未上传照片或照片不合格者不予受理。

9、“强军计划”申请人本次仅可申请“计算机系、工物系、网研院”，申请其他院系报名无效。“强军计划”申请人需使用各军队单位提供的校验码才能选报强军计划，未正确选择专项计划类型或不使用校验码报名申请人不认可为强军计划申请人。申请强军计划但未被列入相关军队推荐申请人名单将不予受理。

“少数民族骨干计划”、“对口支援”专项计划申请人本次仅可以申请“计算机系、工物系、网研院、金融学院”，申请其他院系报名无效。“少数民族骨干计划”申请人应于报名前将已通过省级教育机构审定的《报考2019年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生申请人登记表》传真至010-62770325或原件寄送达清华大学研招办1个工作日后才能网上报名，否则将不认定为骨干计划，报名系统也不能选择该专项计划。

10、申请骨干计划的申请人请于2018年12月1日前将专项计划登记表原件寄（送）到清华大学研究生招生办公室。申请骨干计划未按时提交《报考2019年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生申请人登记表》原件以及申请强军计划未被列入相关名单的申请人将不予受理，请在申请时正确选择专项计划类型。

11、申请论文博士的申请人材料提交时间、方式与申请院系普通申请人材料提交时间、方式一致。

12、所有申请材料【少数民族骨干计划登记表外】直接提交到申请院系，申请材料提交截止时间请查阅各院系招生简章或咨询申请院系。

(5)清华大学副教授申报条件扩展阅读

符合我校报考条件的考生，经考核及综合考察其平时学习成绩和思想政治表现、业务素质以及身体健康状况，在招生计划内择优录取，宁缺毋滥。

定向就业博士生,须在录取前签订定向就业协议书；非定向就业博士生，按教育部规定向存档单位调取档案。

经审查合格，发给录取通知书。录取考生于2017年秋季入学。报到时须携带本人录取通知书和硕士学位证书原件（本科直博生和同等学力考生带学士学位证书原件）。

考生与签约单位之间由合同产生的各类责任关系，由考生本人与签约单位协商处理，与招生单位无关。

『陆』 网上有很多企业管理的各种进修班的讲师，有其个人介绍说是清华大学特聘讲师，请问具备什么样的条件才可以

呵呵，这些并不是清华大学老师，只是清华大学与社会合作办的一些商业机构，比如举办的一些企业管理培训机构合作的一些讲师，实际上只是挂着清华大学的名而已，这是双方的一种纯商业合作的模式，与这些人的学术水平没任何关系。你花钱基本上就可以了。

『柒』 清华大学初级工程师、高级工程师职称是个怎样的体系，跟教授、副教授这个体系，是个什么关系

教 学：教授抄 副教授 讲师 助教科研或工程、技术：教授级高工 高级工程师 工程师 助理工程师 上下是对应的等级，一般教学和科研采用教授一类的， 较少参与教学主要在实验室、工程技术方面的走工程师一类。就像中国科学院和中国工程院一样。 参见：大连理工大学，高工聘任办法http://perdep.dlut.e.cn/old/show.asp/id=49.html

『捌』 高校教师都有啥要求

如何才能成为一名985、211重点高校教师？最近，有学者对北大清华2011年以来新任教师的相关信息进行分析后得出结论：具备四种资格，进北大清华任教“抢饭碗”的可能性更大。

总之，从这一系列数据可以看出，想要成为一名985、211高校教师，尤其是想要获得北大清华“铁饭碗”，具备以上四种条件之一，甚至是四种条件都具备，才有较大优势。

『玖』 清华大学保研需要什么条件

1、一般条件：

（1）拥护中国共产党的领导，愿为祖国建设服务，品德良好，遵纪守法。

（2）在目前就读学校取得教育部推荐免试研究生资格的优秀应届本科毕业生；

（3）研究兴趣浓厚，有较强的创新意识、创新能力和专业能力倾向；

（4）诚实守信，学风端正，未受过任何处分；

（5）身心健康，符合所申请学科的体检要求；

（6）申请推荐免试攻读博士学位研究生者，本科前三学年总评成绩一般应在本专业年级前5％。

2、特殊条件：

（1）平均的成绩要在专业的前80%，包括前三年的所有学过的课程等平均学分绩，包括

必修课还有所有选修课程的成绩的学分绩。

（2）无处分和不良表现的记录。

（3）不能开出国的成绩单：要么出国，要么只能在国内读研。

（4）直博的话，成绩要求就变更为前40%。

（5）若有创新类实验的突出表现，被某个教授看中是可以被其推荐的，可以不受成绩的限制。

(9)清华大学副教授申报条件扩展阅读

清华大学保研申请者须提交的书面材料：

（1）清华大学2019年推荐免试攻读博士（硕士）学位研究生申请表（通过清华大学研招网网上申请系统打印）；

（2）本人自述；

（3）两位与申请攻读学位学科相关专家（具有副教授以上或相应职称）的“专家推荐信”（下载空表请专家填写），推荐信须由推荐专家密封并在封口处签字；

（4）历年在校学习成绩单，并加盖学校教务处或院系公章，密封后在该信封的封口处加盖公章；

（5）如果有在核心刊物或会议上发表的高质量学术论文、出版物或取得具有学术水平的工作成果，请提交复印件或证明信；

（6）如果在学期间从事课外科技活动中有获奖或突出表现，请提交由学校教务部门出具加盖公章的证明材料。

『拾』 清华大学教授什么级别

相当于副厅级。

虽然清华是副部级高校，清华的校长是副部级，只有校长和党委书记是副部级。副校长的行政级别与其他高校一样，为副厅局级，其他领导干部的行政级别也是一样的。所以清华的教授是副厅级。

教授为大学教师职称的最高级别，相当于中学教师的特高级，教授是需要担任教学任务的，如果是研究员的话，就不需要担任教学任务。

大学里教师的职称分为助教、讲师、副教授、教授四个级别，其中讲师是中级职称，助教和讲师的区别不大，主要看教学任务的有无。

(10)清华大学副教授申报条件扩展阅读：

没有发表一篇论文，从教33年的南京林业大学老师蒋华松评上了教授。据媒体报道，日前，江苏不少高校出台了职称评审新政策：在对“教学专长型”教师进行职称评聘时，不再以发表论文数量作为考核内容，而是将教学业绩取代科研业绩，重点考查其教学水平和人才培养的成绩。

其实，江苏对高校教师进行分类评价，不再以发表论文数量作为考核内容考核“教学专长型”教师，并没有太大的新意，这是一直以来职称评审、人才评价改革的方向。

从中办、国办发布的《关于深化职称制度改革的意见》，到全国教育大会提出坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。

再到科技部、教育部等五部门发布《关于开展清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动的通知》等都要求破除“唯论文论”。可贵的是，江苏不少高校将这一要求落到了实处。

不抓本科教育的高校是不合格的高校，不重视本科教育的校长是不合格的校长，不参与本科教育的教授是不合格的教授。

高校教师从事教学，本是教师的本分，但由于高校职称评审存在以论文论英雄的导向，导致高校教学被边缘化，“水课”丛生，学生缺少课堂获得感，制约了本科人才培养质量的提高。另一方面，过分强调论文数量而不重视质量，也导致大量低水平的科研成果被成批生产。

职称评审是一个指挥棒，引导着高校教师对教学与科研关系的处理。教学推动科研，科研促进教学，科研与教学是相辅相成的关系。

而非截然对立，但不同的教师热爱以及擅长的内容各有侧重，对于多数人来说，既做好科研，又做好教学并非易事。所以，分类评价，用不同的尺子评价不同类型的教师，引导教师分类发展，方能做到人尽其才。

去年，新时代全国高等学校本科教育工作会议召开以来，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，成为高等教育改革的核心内容。淘汰“水课”、打造“金课”是实现提高本科教育质量的当务之急。

而打造“金课”需要教师大量的付出和投入，这就牵涉到关系教师切身利益的职称评定问题。如果不改变“唯论文”的职称评定方式，依然是“教得好不如写得好”，就很难真正激励高校教师重视教学、投入教学。

江苏高校破除“唯论文论”的做法，不仅可以消除教师投身教学的后顾之忧，也必将引导和激励更多热爱教学、擅长教学的教师回归教学本分，不断提高教学能力和业务水平，打造更多“金课”，为办好高质量的本科教育夯实基础。

当然，也应该看到，出现重科研轻教学的职称评价取向也与科研成果易于量化，而教学质量难以被量化且主观性较强有关。

所以，用教学业绩取代科研成果，什么才是“教得好”，还有共同的标准，必须做到客观、细化，公平、公正。同时，分类评价也不是让教师放弃科研，实践过程中，还要处理好科研与教学的关系，避免从一个极端走向另一个极端。