大学老师请学生上课
A. 大学老师是怎样给学生上课的与高中上课的方式有何不同
在大学期间和我们在高中时候的生活，基本上可以说是翻天覆地的变化。
就简单的从老师授课方式来说，就会让我们在短期时间之内无法改变。
那么大学期间的老师授课方式，是什么样子的？和高中有什么不同？
最后，大学老师我高中老师唯一的不同就是，他们不会按着成绩拿奖金。没有利益之间挂钩，所以你的学习，就是你自己的事情。
B. 大学老师让学生自己讲课，讲什么好啊伤脑筋。。。
讲你的大学环境、生活、朋友，它给予你的是什么，把你的启发做成PPT，然后，让同学们联想自己的启发，
C. 大学老师不让学生上课该怎么办
大学老师他没有这样的权利，有两种方法：一，找老师沟通你们之间发生的矛盾，从根本上解决问题；二，如实向领导反映问题得以解决！
D. 大学生对老师上课建议有哪些
建议如下：
1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知内识结构的特点，重容点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
3、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获。
简介：
大学生是指正在接受基础高等教育和专业高等教育还未毕业或受过高等教育已经毕业走进社会的一群人。
作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门专业人才，大学生代表年轻有活力一族，是具有开拓性的建设与创造的主力军，是推动社会进步的主要人群。
E. 请问大学老师对学生如何上课怎样
老师讲自己的，学生玩自己的，
F. 大学老师上课总关注一个学生。啥意思
你好
正常的，现在的大学老师，就是教课，与同学的互动很少，有些老师上课喜互动，但是学生不配合，感觉老师是在提问，不如直接讲。因此现在很多老师上课就是自己讲课，缺少交流与互动，因此记不住学生的姓名
G. 大学老师怎么上课
有人给你讲解了一遍，你也看完一遍，甚至背了一遍。
我们都知道，不会，你不会有多少改善，你会恨死《讲课》这门课！
因为老师说的、书上写的，包括知乎里的文字，都是知识。而你要的，其实是技能！
技能，就像游泳、骑车一样，只能靠做，靠大量的练习去掌握。
遇到问题，再去看书，才能理解知识，反过来再不断提高技能。
你需要做的是：
理顺知识体系，挑出重要的内容，设计大量的案例。
讲课时，让学生通过案例思考，组织讨论，甚至争吵。目的是加深理解。
下课后，布置有意义、有挑战的任务，让他们独立的完成。目的是训练技能。
列出必读的参考书，让他们写读书报告。目的是奠定更牢的知识体系。
请画个思维导图，发散一下。
或者，画个五步流程图：设计、案例、训练、拓展、引导。
以上这些没有任何新的内容，但能做到的大学老师，凤毛麟角。
很多学术专家，没有经过很好的教育训练，只会照本宣科，或者只做了讲课环节，其他没做。
讲不好？太正常不过了！
上段回答了你的补充问题。
再想一下，我刚才让你反思、画图这些要求，你都做了吗？没做！别担心，你并不孤单，绝大部分人都不会做。
真做了！你是凤毛麟角的人才。
这种人有良好的学习、做事的习惯，和老师讲课好坏完全无关。
所以清华、北大之所以牛，不是因为学校牛、老师牛，而是因为他们有世界一流的学生。
一流学生放到哪里，早晚都会成才。反而是学校的学术排名，始终进不了世界一流。
教师职业病：强者幻觉大部分老师都有强者幻觉，觉得自己讲的不错，学的不好是学生的问题，和自己无关。
这很正常，因为学生每年都换，老师总是面对一群比他弱的人。
你跟一群弱者在一起，时间长了，再理性的人都会出现强者幻觉。
强者幻觉一开始是好的，能增强自信，提高讲课的效果。
但长期看，强者幻觉极其有害，容易固步自封，刚愎自用。
摆脱强者幻觉也很简单，只需要给自己提一个简单要求：
今天一定要比昨天要好一点！做到这一条，就足够了，总有一天，你都会成为好老师！
H. 大学里老师让学生讲课是不是在划水，你如何看待让学生讲课的做法
我觉得大学课堂里如果老师让学生讲课，我觉得这种办法虽然是有特别的有创新意识，同样也能激发学生的学习性，但是我觉得相比较来说，可能就没有老师讲的那么好，我觉得要是那些普通的不是专业课以外的课程要学生来讲，其实也还好，但是如果专业课让学生自己提前预习来讲的话，那么可能就未免有一些知识缺落在里面，而且大学课堂本来时间就特别紧张，作为专业老师，更应该及时把握时间，为学生在短暂的时间里提供更高效率的知识，让学生能够在接下来的时间更好的去吸收和消化。
而且大学课堂上我觉得更应该的就是老师去讲更多的知识，让学生下去实践，而且课堂上更应该去细致的去讲解，这不是急着只是把课件的内容给讲完，毕竟一节课也得有个百十来号人，面对这么多人，老师自然也应该更加负责，有些老师想着偷懒，让学生来讲，但是这样的想法是不正确的，如果老师都这样松松垮垮的话，那么更带不出来好的学生。
大学四年，对于一个人的影响还是非常大的，如果能够找到自己人生中非常好的导师，那么甚至对自己以后的工作和生活都有巨大的影响。
I. 大学老师应该怎么讲课
王晓明先生在《另一种可能》一文中说：“(讲课时)你一讲有趣的例子，大家都抬起头来，再说两个笑话，气氛就更加活跃，可你一旦进入抽象的分析，对不起，许多眼神很快就黯淡下去，逼得你赶紧去搜索新的趣事……不少大学的课堂，就变得越来越像是一场故事会，对有趣的细节的渲染，逐渐取代细致紧张、步步深入的思考和讨论，占据授课的中心位置。”如鱼在水，冷暖自知，王晓明所描述的情形，相信在象牙塔执教过的老师都会深有感触的。我们经常目睹这样的场景：老师在台上口干舌躁，而学生或者酣然入眠，或者谈笑风生，或者津津有味地听随身听，或者心无旁骛地看闲书……更有些学生残酷地称呼中文系的老教授为“古董”或“老学究”，一位老先生曾向我叹道：“现在的大学生真难教！现在的大学教师真难当！”
大学课堂难道成了老师们的伤心地了吗？难道只有侃侃明星的花边新闻，聊聊名人的边角猛料，说说稀奇古怪的趣事，骂骂贪官污吏的不法行径才能抓住学生的眼球？难道老师只有华山一条路像明星一样拥有说学逗唱嬉笑怒骂的本领才能集中学生的注意力？果真这样，老师岂不成了说书人或艺人。老师牢骚满腹，埋怨学生难伺候，学生这边也颇有微词：“讲得味同嚼蜡，真没劲！”“听某某讲课，不如回家看书！”师生各执一词，如此说来，我们的大学教育莫非真的出了问题？
这种借鉴明星和说书人表演来单纯追求课堂气氛的授课，因其轻松简便和学生容易青睐，我姑且称之为“快餐教学法”。“快餐教学法”当然有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，但一味靠搞笑和表演来提升学生的听课激情，不免陷入了哗众取宠的泥淖中和舍本逐末的怪圈里，以致走入讲课靠搞笑、不搞笑不听课的恶性循环，这不啻于饮鸩止渴。当珍贵的教学时间在搞笑中弹指一挥，学生没能学到该学的专业知识，岂不可惜？！而老师的专业知识没有被派上用场，多年的学养竟换位于取悦学生，岂不悲哉？！
当年，梁启超给清华大学学生上课时，据说讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自已。有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到欢乐处，则大笑，声震屋梁；讲到悲伤处，则痛哭，涕泗滂沱。听课的也深受感染。如此声情并茂、手脚并施，学生当然会满怀兴趣地听讲。更为重要的是，梁启超记忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗词歌赋，往往张口即诵，讲课时旁征博引，运用自如。有时偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立即想起，大段大段继续往下背。学生因此叹为观止。与梁启超的表演相比，陈寅恪先生的讲课则平实得多。在授课过程中，尽管总是平铺直叙，但听者并不感到枯燥。大家都知道机会难得，不应该轻易放过；每当他讲课下课铃响，大家都有依依不舍、时光流逝太快之感。因为讲课的内容，都是他的心得和卓见，所以同一门课常有人听上好几遍，仍会有新鲜感。即便是《武则天与佛教》这样极易使人联想到“宫闱秘事”的讲题，他也讲得严肃而严谨。他从武则天的宗教思想来说明她为什么有那么多的面首，原来是佛经中有“女人是不可能成佛，若要成佛，除非是广蓄面首”，“如此这般利用采补术”的话。如此讲课，学生能获益匪浅，自然会聚精会神。
从大师讲课的例子可以看出，老师能否受学生接纳乃至欢迎，与是否具有表演才能关系不大，关键在于能否拿出真东西，能否有使学生信服而受到教益的本领。当然，老师如果口若悬河、身体语言充沛，无疑对增加个人魅力和使课堂生气盎然大有裨益。而口才与表演能力皆属一般的老师，因其坚持一字一板、按部就班的传统授课方式，也许课堂上不无沉闷寡味，但如果确实腹笥丰盈也能赢得学生的服膺。
讲故事、说段子当然不是提高学生听课积极性的不二法门。著名教育家苏霍姆林斯基认为，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”将专业知识的艰涩难懂尽可能化解为简单平易，把枯燥乏味的内容换一种深入浅出的方式讲解，层层推进，环环相扣，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而被撩拨得兴致盎然。当然，还可以采用增加师生互动，譬如采取专题讨论的方式。国际教育交流委员会主任库拉基访问中国后也曾指出：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境仍以授课和背书为主，没有多少讨论。这方面变化不大。”他所指陈的诟病在大学讲课中堪称由来已久，因此在讲课中，老师和学生之间多直接交流，这样就能拓宽学生的思路，激发学生的想象力和创造力，从而无须通过搞笑的方式即可达到使学生专心听课的目的。也许，关于大学老师如何讲课业内人士见仁见智，但无论怎么倡导无论怎么改革，首要的一点应该承认和遵循，讲课的目的是能够使自己的知识得以传授给学生，不能使课堂流于浮华、轻薄和搞笑。
J. 大学老师不让学生上课会有什么后果
从老师的角度来说，教师是有拒绝迟到学生进入课堂的权利的，就像教师可内以禁止容学生上课抽烟睡觉一样。本质上是教师出于一种维护课堂纪律的行为。试想一下，你在上课，这时不断有学生进入你的课堂，顺带和熟人说个话啊，挪一下凳子啊什么的，弄起一片噪声，那课堂也没有办法继续下去了。其次，当你到教室的时候，老师已经上课了，这说明你已经迟到了，理亏在于你，老师拒绝迟到的学生进入课堂，从本质上也没问题。