清华大学评副教授

A. 清华大学里的副研究员 什么意思

副研究员:副高、副教授职称。
根据我国人事部职称管理评审制回度规定，职称是对技答术人员工作能力的表述，是由职称评定委员会评审的。研究员职称系列包括实习研究员（初级），助理研究员（中级），副研究员（副高），研究员（正高）。 硕士毕业会后两年可以申请助理研究员评审，评审通过给该职称，一般硕士是没有问题的。学术报告 硕士获得助理研究员三年后可以申请副研究员的评审，主要要求是要计算机等级考试证明、外语等级考试合格证明，技术论文或技术工作总结，主要是三年中从事的技术工作成果，如在国内学术期刊上发表的论文、撰写的著作、参加课题的研究成果等，如有省、部级奖项将增加评审通过的可能性。 获得副研究员职称五年后可以申请研究员的评审，要求与副研相同，主要是对技术工作能力的确认，要有证据证明自己的实际技术工作能力，最好的证据就是成果。

B. 清华大学的副教授 尹莉请问有了解的吗她是一位教育心理学专家

尹莉，美国伊利诺伊大学教育心理学博士，清华大学心理学与认知科学研究中心研究员,美国心理协会会员、国际阅读科学研究协会会员。曾在美国的《教育心理学》、中国的《外语教学》、《中国图书评论》、《外语教学与研究》等国内外核心刊物上发表文章数篇，多次在国际心理学大会、美国儿童发展研究年会，及美国教育研究年会上发表会议论文。

C. 清华副教授什么级别

副教授，专业技术职务之一，高等学校教师的学衔或职务名称之一。一般来说，可以衡量教师专业水平的高低，多为大学教师，仅次于教授。不是行政划分的，院长才是行政级别。
1、承担五年以上讲师职务工作；或获得博士学位且已承担两年以上讲师职务工作，经考察，表明能胜任和履行副教授职责。

2、认真从事教学，能担任一门主干基础课或两门以上课程的讲授工作（其中一门应为基础课，包括专业基础课或技术基础课），完成学校规定的教学工作量；注重教学方法的研究，教学成绩突出，获得校以上优秀教师、优秀教学成果奖，或在校内主讲过观摩教学课；教学成绩优秀。

3、任现职以来，出版过学术著作，或独立完成并公开发表过两篇以上的学术论文；或参加编写国家及全省高校通用教材，经专家认定在同类著作、教材中具有较高的学术水平和实用性；或结合教学工作实践，撰写发表两篇以上教学改革、教学经验方面的论文，对本学科教学质量的提高有一定的指导和促进作用。

4、具有一定的科研能力，科研成果获得过部、省三等以上奖励（前三位）；或主持过本学科的科学技术研究课题，其科研成果通过省级鉴定；或主持科技开发工作，并取得较显著的经济效益或社会效益。

5、对本门学科具有系统而坚实的理论基础和丰富的实践经验，掌握本学科范围内的学术发展动态，具有指导硕士研究生、中级教师的能力。

6、熟练掌握一门外语。

对长期担任基础课、实验课、公共课教学的教师，晋升时要重点考察其教学质量、教学效果以及在教学改革、教学实验、教学研究方面的能力。

D. 清华大学副教授的孩子还是普通人吗

能够上清华的人都不普通，作为清华大学副教授肯定更不普通，作为清华大学副教授的孩子肯定注定也不是普通人。当清华大学副教授都说自己孩子是普通人的时候，你可要清醒的认识到这只是别人谦虚的说法，也就是安慰一下普通家庭的孩子，让这些家庭接受命运的安排而已，你可千万不要当真。清华大学副教授的孩子到底是不是普通人？这引起很多争议，我说说我的看法，分享一下我的观点，希望对大家有所帮助。

三、他们说孩子普通只是安慰大家。

当清华大学教授都说自己孩子普通的时候，你听听就好，就像马云说他对钱不感兴趣一样，你笑笑就好，别人说的普通是给世界顶尖孩子相比认为比较普通，而不是给你的孩子相比认为普通，别人对孩子的期望可能是你孩子一辈子努力都可能达不到的地方，这种普通安慰你的千万不要当真。

E. 杭敏的清华大学学院副教授

清华大学新闻与传播学院副教授
瑞典延雪平大学传媒管理研究中心研究员、延雪平大学国际商学院教师
美国哥伦比亚大学商学院电信传播研究所访问研究员
瑞典隆德大学项目研究员
国家交通部国际合作事务中心发展部主任
南京河海大学助教、助理研究员 “YouTube and Its Mobile Distributing Consumer Media Venturing” （ YouTube自媒体移动传播风险运营），载于 “Peer to Peer Video: The Economic Policy and Culture of Today’s New Mass Medium” （P2P视频：经济政策与新的大众传播文化），美国Springer出版社2008年出版。
“New Media Venturing：A Study on Organizational Mode” （新媒体风险创新：组织模式论），瑞典延雪平大学出版社2007年10月出版。
“Webcasting Business Practices in China”（网络音视频在中国的运营及发展），与闵大洪、杨斌艳合著，载于“Webcasting Worldwide: Business Models of an Emerging Global Medium”（世界网络音视频：新的全球媒体运营模式）,美国劳伦斯.艾伯出版社（LEA）2007年出版。
“Media and Entrepreneurship”（传媒与创新），与van Weezel合著，载于Journal of Media Business Studies《传媒经营研究学刊》，2007年第4期。《传媒经济学》，与洪浚浩合撰，载于《西方人文社科前沿述评：传播学》，人民大学出版社2007年出版。
“History and Development of Media Economics Research in China”（论传媒经济学研究在中国的历史及其发展）,载于Journal of Media Business Studies《传媒经营研究学刊》2006年第3卷第2期。
“Understanding Traits in Media Leadership”（论个人特质对传媒领导管理的影响），载于“Challenges at the Top: Leadership in Media Organizations”（来自高层的挑战：传媒运营中的领导艺术）， 瑞典JIBS出版社2006年出版。
“Issues and Strategies in Managing Media Portfolios across Borders and Cultures”（媒体多样化产品的跨境和跨文化管理议题及战略），载于Media Proct Portfolios: Issues in Management of Multiple Procts and Service（媒体多样化产品），美国劳伦斯.艾本出版社2005出版;
《传媒经济学研究的历史、方法与范例》，与罗伯特.皮卡德合著，载于《现代传播》2005卷第4期。
“Review of “Leveraging Mobile Media: Cross-Media Strategy and Innovation Policy for Mobile Media Communication”（评“均衡移动媒体：移动传播的跨媒体战略和创新政策”），载于Journal of Media Business Studies《传媒经营研究学刊》2005年第2卷第2期。
“Dominance over Swedish Advertising Expenditures: Changes in a Crucial Media Resource 1980-2003”（瑞典媒体广告业支出垄断分析：1980-2003年关键媒体资源的变化），与Norbeck, Ots等合撰，瑞典延雪平大学传媒管理研究中心2003年12月出版。

F. 清华大学初级工程师、高级工程师职称是个怎样的体系，跟教授、副教授这个体系，是个什么关系

教 学：教授抄 副教授 讲师 助教科研或工程、技术：教授级高工 高级工程师 工程师 助理工程师 上下是对应的等级，一般教学和科研采用教授一类的， 较少参与教学主要在实验室、工程技术方面的走工程师一类。就像中国科学院和中国工程院一样。 参见：大连理工大学，高工聘任办法http://perdep.dlut.e.cn/old/show.asp/id=49.html

G. 清华大学教授什么级别

相当于副厅级。

虽然清华是副部级高校，清华的校长是副部级，只有校长和党委书记是副部级。副校长的行政级别与其他高校一样，为副厅局级，其他领导干部的行政级别也是一样的。所以清华的教授是副厅级。

教授为大学教师职称的最高级别，相当于中学教师的特高级，教授是需要担任教学任务的，如果是研究员的话，就不需要担任教学任务。

大学里教师的职称分为助教、讲师、副教授、教授四个级别，其中讲师是中级职称，助教和讲师的区别不大，主要看教学任务的有无。

(7)清华大学评副教授扩展阅读：

没有发表一篇论文，从教33年的南京林业大学老师蒋华松评上了教授。据媒体报道，日前，江苏不少高校出台了职称评审新政策：在对“教学专长型”教师进行职称评聘时，不再以发表论文数量作为考核内容，而是将教学业绩取代科研业绩，重点考查其教学水平和人才培养的成绩。

其实，江苏对高校教师进行分类评价，不再以发表论文数量作为考核内容考核“教学专长型”教师，并没有太大的新意，这是一直以来职称评审、人才评价改革的方向。

从中办、国办发布的《关于深化职称制度改革的意见》，到全国教育大会提出坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。

再到科技部、教育部等五部门发布《关于开展清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动的通知》等都要求破除“唯论文论”。可贵的是，江苏不少高校将这一要求落到了实处。

不抓本科教育的高校是不合格的高校，不重视本科教育的校长是不合格的校长，不参与本科教育的教授是不合格的教授。

高校教师从事教学，本是教师的本分，但由于高校职称评审存在以论文论英雄的导向，导致高校教学被边缘化，“水课”丛生，学生缺少课堂获得感，制约了本科人才培养质量的提高。另一方面，过分强调论文数量而不重视质量，也导致大量低水平的科研成果被成批生产。

职称评审是一个指挥棒，引导着高校教师对教学与科研关系的处理。教学推动科研，科研促进教学，科研与教学是相辅相成的关系。

而非截然对立，但不同的教师热爱以及擅长的内容各有侧重，对于多数人来说，既做好科研，又做好教学并非易事。所以，分类评价，用不同的尺子评价不同类型的教师，引导教师分类发展，方能做到人尽其才。

去年，新时代全国高等学校本科教育工作会议召开以来，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，成为高等教育改革的核心内容。淘汰“水课”、打造“金课”是实现提高本科教育质量的当务之急。

而打造“金课”需要教师大量的付出和投入，这就牵涉到关系教师切身利益的职称评定问题。如果不改变“唯论文”的职称评定方式，依然是“教得好不如写得好”，就很难真正激励高校教师重视教学、投入教学。

江苏高校破除“唯论文论”的做法，不仅可以消除教师投身教学的后顾之忧，也必将引导和激励更多热爱教学、擅长教学的教师回归教学本分，不断提高教学能力和业务水平，打造更多“金课”，为办好高质量的本科教育夯实基础。

当然，也应该看到，出现重科研轻教学的职称评价取向也与科研成果易于量化，而教学质量难以被量化且主观性较强有关。

所以，用教学业绩取代科研成果，什么才是“教得好”，还有共同的标准，必须做到客观、细化，公平、公正。同时，分类评价也不是让教师放弃科研，实践过程中，还要处理好科研与教学的关系，避免从一个极端走向另一个极端。

H. 清华大学副教授演讲引热议，是精英们劝普通人认命吗

十年河东转河西！教兽中的精英们！小的时候又是个啥样子啊？现在不过是得意于一时罢了！

I. 清华大学的副研究员与副教授的政治待遇

J. 清华大学博士毕业后进清华当副教授行吗

没海外背景留校都不行，更别说副高了